Рабочая программа инструктора по физической культуре

Опубликовано 19.12.2017 - 7:34 - Верещагина Ольга Павловна

1. Рабочая программа инструктора по физической культуре – это: *

1) документ, отражающий специфику образовательной деятельности конкретной группы или конкретного педагога;

2) нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога;

3) оба ответа верны.

2. Нормативной основой для разработки рабочей программы является: *

1) федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который представляет собой совокупность обязательных требований к структуре образовательной программы дошкольного образования;

2) основная образовательная программа дошкольного образования;

3) оба ответа верны.

3. Создание условий для эффективного планирования, организации и управления образовательным процессом в каждой возрастной группе ДОО в рамках реализации образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО – это: *

1) цель разработки рабочей программы;

2) задачи разработки рабочей программы;

3) оба ответа верны.

4. Структура рабочей программы: *

1) титульный лист, целевой раздел (пояснительная записка; целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы); содержательный раздел (содержание образовательной работы, перспективное тематическое (комплексно-тематическое) планирование, модель организации образовательного процесса, формы работы и др.); организационный раздел (условия реализации образовательной программы дошкольного образования (адаптированной образовательной программы) дошкольного образования);

2) целевой раздел; содержательный раздел; организационный раздел;

3) титульный лист, целевой раздел; содержательный раздел.

5. Целевой раздел рабочей программы включает: *

1) пояснительную записку; целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы;

2) содержание образовательной работы, перспективное тематическое (комплексно-тематическое) планирование, модель организации образовательного процесса, формы работы;

3) условия реализации образовательной программы дошкольного образования (адаптированной образовательной программы) дошкольного образования).

6. Целевой раздел включает планируемые результаты: *

1) цели и задачи, принципы и подходы к формированию программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров в младенческом, раннем возрасте и на этапе завершения программы;

2) цели и задачи программы, принципы и подходы к формированию программы;

3) целевые установки.

7. Содержательный раздел рабочей программы включает: *

1) пояснительную записку; целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы;

8. Содержательный раздел программы включает: *

1) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической и вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов;

2) адаптивную программу коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями, описывающую образовательную деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей, предусмотренную программой;

3) все ответы верны.

9. Организационный раздел программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей программы, планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной деятельности, а именно описание: *

1) психолого-педагогических, кадровых, материально-технических и финансовых условий, особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды, особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик, способов и направлений поддержки детской инициативы, особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников;

2) особенностей разработки режима дня и формирования распорядка дня с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных образовательных потребностей;

3) все ответы верны.

10. Организационный раздел рабочей программы: *

1) устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы;

2) включает содержание образовательной работы, перспективное тематическое (комплексно-тематическое) планирование, модель организации образовательного процесса, формы работы;

3) отражает условия реализации образовательной программы дошкольного образования (адаптированной образовательной программы) дошкольного образования.

11. Программа определяет примерное содержание образовательных областей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах деятельности, таких как: *

1) игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская формы активности ребенка;

2) восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная, музыкальная, двигательная формы активности ребенка;

3) все ответы верны.

12. Распределение физических упражнений и приемов их проведения в различных формах работы по физическому воспитанию на определенный отрезок времени – это: *

1) планирование;

2) задачи и цели;

3) приемы и методы.

13. Общий годовой план в дошкольной организации разрабатывается: *

1) заведующим совместно с воспитателем и инструктором по физической культуре и всем педагогическим коллективом;

2) заведующим;

3) воспитателем.

14. Совокупность задач, содержания, средств, методов и форм организации физического развития – это: *

1) принципы физического развития;

2) средства физического развития;

3) система физического развития.

15. Процесс формирования и изменения на протяжении жизни естественных морфофункциональных свойств организма ребенка и основанных на них психофизических качеств – это: *

1) физическая культура;

2) физическое воспитание;

3) физическое развитие.

16. Исторически обусловленный уровень физического развития и результат полноценного использования физической культуры – это: *

1) физическая подготовленность;

2) физическое воспитание;

3) физическое совершенство.

17. Положения отечественных и зарубежных специалистов в области философии, психологии, медицины, биологии, физиологии и других наук о взаимосвязи развития двигательных функций и психики ребенка, роли его двигательной активности как основы жизнеобеспечения организма являются: *

1) задачами физического воспитания дошкольников;

2) особенностями физического воспитания;

3) методологической основой предмета теории и методики физического воспитания.

18. К какой категории физического воспитания относятся гигиенические факторы, естественные силы природы и физические упражнения: *

1) задачи физического воспитания;

2) принципы физического воспитания;

3) средства физического воспитания.

19. Какие задачи направлены на формирование правильной осанки, своевременное окостенение опорно-двигательного аппарата, формирование изгибов позвоночника, укрепление связочно-суставного аппарата, развитие гармоничного телосложения, мышц и др.: *

1) воспитательные;

2) оздоровительные;

3) образовательные.

20. Процесс неоднократного воспроизведения двигательных действий, которые организуются в соответствии с дидактическими принципами обучения, – это: *

1) движение;

2) гимнастика;

3) упражнение.

21. Иррадиация, специализация и стабилизация – физические закономерности формирования двигательного: *

1) умения;

2) равновесия;

3) навыка

22. Назовите группу методов, которые формируют у детей представления о движении, яркость чувствительного восприятия и двигательных ощущений, развивают сенсорные способности: *

1) физические;

2) наглядные;

3) дидактические

23. Назовите методы, которые активизируют сознание ребенка, способствуют осмыслению поставленных задач и осознанному выполнению физических упражнений, самостоятельному и творческому применению их в различных ситуациях: *

1) физические;

2) наглядные;

3) вербальные.

24. Поведение, основанное на санитарно-гигиенических нормах и направленное на сохранение здоровья, называется: *

1) закаливание;

2) аутогенная тренировка;

3) культура здоровья

25. Решение программных задач осуществляется: *

1) в совместной деятельности взрослых и детей;

2) самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности, при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

3) оба ответа верны.

26. Рабочая программа инструктора по физической культуре – это документ, который: *

1) характеризует систему организации образовательной деятельности по физическому развитию воспитанников всех возрастных групп образовательной организации;

2) организует образовательный процесс;

3) представляет совокупность требований.

27. Согласно Единому квалификационному справочнику должностей руководителей, специалистов и служащих к педагогическим работникам относятся специалисты:*

1) воспитатель (включая старшего), педагог-организатор, социальный педагог, учитель-дефектолог, логопед, педагог-психолог, тьютор, педагог дополнительного образования (включая старшего), музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания, инструктор по физической культуре, методист, инструктор-методист (включая старшего);

2) помощник воспитателя, младший воспитатель;

3) все ответы верны.

28. Целевые ориентиры, представленные в программе: *

1) не подлежат непосредственной оценке; не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей; не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей; не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей; не являются непосредственным основанием при оценке качества образования;

2) подлежат оценке; являются основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей; являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей; являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

3) являются основанием при оценке качества образования

29. Программа предусматривает систему мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанную на методе наблюдения и включающую: *

1) педагогические наблюдения, педагогическую диагностику;

2) детские портфолио, карты развития ребенка, различные шкалы индивидуального развития;

3) все ответы верны.

30. Программа предусматривает следующие уровни системы оценки качества: *

1) диагностика развития ребенка;

2) внутренняя оценка, самооценка организации, внешняя оценка организации, в том числе независимая профессиональная и общественная оценка;

3) все ответы верны.

Мне нравится

Навигация

Рабочая программа инструктора по физической культуре