Планирование и осуществление контрольно-оценочной деятельности образовательной организации в процессе реализации ООП

Опубликовано 27.04.2023 - 18:39 - Верещагина Ольга Павловна

Пишите olgashulga.87@mail.ru

 

1. Что представляет собой контрольно-оценочная деятельность в образовании? *

А. Деятельность по контролю и оценке хода и результатов учебно-воспитательного процесса.

Б. Оценку сформированности УУД у обучающихся, в соответствии с требованиями ФГОС.

В. Контроль за образовательным процессом и определения рейтинга ОО.

2. Какая цель является целью контрольно-оценочной деятельности? *

А. Осуществление контроля исполнения законодательства в области образования.

Б. Определения рейтинга ОО.

В. Совершенствование уровня деятельности ОО, повышение мастерства педагогических работников, улучшения качества образования в ОО.

3. Что из перечисленного должна обеспечивать система оценки достижения планируемых результатов (по ФГОС ООО)? *

А. Определять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки.

Б. Ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

В. Обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования. Обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования.

Г. Предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения). Позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, как основы для оценки деятельности образовательного учреждения и системы образования разного уровня.

Д. Все варианты ответов верные.

4. Какие функции относятся к функциям контрольно-оценочной деятельности? *

А. Учебно-воспитательная, аналитическая, контрольно-диагностическая.

Б. Информационно-аналитическая, контрольно-диагностическая, коррективно-регулятивная.

В. Информационно-аналитическая, учебно-дидактическая, планово-экономическая.

5. Что такое отметка? *

А. Балл от 1до 5, выставляемый за усвоение знаний учащихся.

Б. Оценочный эквивалент, определяющий рейтинг обучающегося за определенный период обучения.

В. Количественный измеритель уровня знаний и сформированных компетенций обучающихся.

6. Операционный состав какого учебного действия заключается в таких действиях, как выделять условия задачи; определять тип математического действия; выполнять математическое вычисление? *

А. Извлечение из текста информации, данной в неявном виде.

Б. Выполнение элементарных математических вычислений.

7. Какие направления включает в себя контрольно-оценочная деятельность? *

А. Входной, промежуточный и итоговый контроль.

Б. Контрольно-оценочная деятельность учителя. Самоконтроль и самооценка. Взаимоконтроль и взаимооценка.

В. Итоговая аттестация за курс начальной школы, ОГЭ, ЕГЭ.

8. Какие функции выполняет система оценивания? *

А. Нормативную, информирующую, корректирующую, воспитывающую, социальную, диагностическую, стимулирующую.

Б. Образовательную, стандартизирующую, оценочную, корректирующую, дифференцирующую.

В. Социальную, регламентирующую, воспитывающую, стимулирующую, стандартизирующую, дифференцирующую.

9. Какие формы относятся к формам контрольно-оценочной деятельности? *

А. Оценка, отметка, балл.

Б. Промежуточное тестирование, итоговая аттестация.

В. Персональная. Тематическая. Классно-обобщающая. Комплексная.

10. Какие критерии являются основными критериями оценивания? *

А. Метапредметные и личностные УУД.

Б. Результаты ГИА.

В. Планируемые результаты обучения.

11. Что из перечисленного можно отнести к типам контрольно-оценочных заданий? *

А. Тест, эссе, портфолио, проект.

Б. Рабочая тетрадь, тетрадь для самостоятельной работы, тетрадь для творческих заданий.

В. Домашнее задание, опережающее задание.

12. Что из перечисленного в педагогике относят к видам контроля? *

А. Зачет, экзамен, контрольную работу, тестирование.

Б. Устный опрос, письменные работы, контроль с помощью технических средств и информационных систем.

В. Формирование предметных и метапредметных компетенций.

13. Что такое рейтинговая оценка? *

А. Индивидуальный числовой показатель оценки достижений.

Б. Шкала роста достижений в сравнении.

В. Накопительные баллы показывающие личностный рост.

14. Что из перечисленного может применяться в качестве инструментов оценивания качества образования? *

А. Тесты, устные экзамены, зачеты.

Б. Экспертная оценка, портфолио, формативная оценка, самооценка.

В. Мониторинг, диагностика, рейтинг.

15. Что такое самооценка? *

А. Высший критерий собственного «Я».

Б. Безусловное общее принятие личности окружающими.

В. Оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

16. Что такое рефлексивная оценка? *

А. Знания о собственном знании и незнании, о собственных возможностях и ограничениях.

Б. Личностное оценивание участника образовательного процесса.

В. Способность подвести итоги образовательной деятельности.

17. Что такое ретроспективная оценка? *

А. Оценка деятельности на перспективу.

Б. Оценка уже выполненной работы.

В. Оценка активности деятельности.

18. Что такое накопительная система оценивания? *

А. Оценочная система, которая позволяет создать условия для активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся путем накопления личностных достижений.

Б. Суммирование всех текущих оценок для определения рейтингового балла.

В. Максимум баллов, который может получить ученик при изучении темы, раздела, курса одного предмета.

19. Что представляет из себя системный подход к оценке качества образования? *

А. Целостность образования.

Б. Социально-экономические условия, необходимые для определения планируемых результатов образования.

В. Методологическое направление, выделяющее по определенному принципу в целостном образовательном процессе некую группу элементов (систему) и рассматривающее взаимодействие с внутренними и внешними объектами.

20. Что называют педагогическим мониторингом? *

А. Систему проверки реализации ООП.

Б. Непрерывное отслеживание состояния учебного процесса.

В. Систему научно-обоснованной проверки результата образования (качества образованности обучающегося), коррекция содержания и форм образовательной деятельности.

21. Что представляет собой мониторинг качества образования? *

А. Комплексную систему долгосрочных наблюдений и изучений образовательного процесса с целью оценки деятельности и прогноза изменений, происходящих в целом в ОО или отдельных её составляющих.

Б. Отслеживание и сбор информации по ходу образовательного процесса в ОО.

В. Определение успеваемости и качества знания в каждом классе и ОО в целом.

22. Что представляют собой тесты как инструмент контрольно-оценочной деятельности? *

А. Одна из форм проверки знаний учащихся направленная на определение фактических знаний и умений.

Б. Наиболее эффективная и объективная форма оценивания знаний, умений и навыков, позволяющая выявлять не только уровень учебных достижений, но и структуру знаний, степень ее отклонения от нормы по профилю ответа учащихся на тестовые задания.

В. Контрольное задание, разработанное в особой форме.

23. Какими по форме бывают тесты? *

А. Диагностические, тематические, независимые, репетиционные, итоговые.

Б. Диагностические, экзаменационные, проверочные, контрольно-оценочные, итоговые.

В. Базовые, повышенной сложности, дифференцированные.

24. Чего позволяет достичь независимое тестирование? *

А. Проверить одновременно знания большого количества обучающихся, изолировав личностное давление учителя на тестируемого.

Б. Определить уровень границ «знания» и «незнания» тестируемого.

В. Проверить знания, обеспечить равные условия контроля учебных достижений, предоставляет объективную информацию для составления отчетной документации.

25. Какие критерии относятся к критериям эффективности функционирования образовательной программы? *

А. Социокультурное развитие, психическое и физическое развитие, качества функционирования образовательного процесса, качества созданных в школе условий, престижа ОО.

Б. Образовательные, воспитательные, развивающие.

В. Взаимодействие семьи и ОО, учреждений дополнительного образования.

26. Какой показатель является показателем внутренней системы оценки качества образования? *

А. Качество образовательных результатов, реализации образовательного процесса, условий, обеспечивающих образовательный процесс.

Б. Качество выполнения образовательных услуг, качество выполнения требований ФГОС, качество условий, обеспечивающих образовательный процесс.

В. Качество выполнения образовательных услуг, образовательных результатов, реализации образовательного процесса, условий, обеспечивающих образовательный процесс.

27. Какие три вида оценивания существуют в современной школе? *

А. Устный опрос, письменный опрос, опрос с применение ИКТ.

Б. Контрольная работа, проверочная работа, творческая работа.

В. Стартовая диагностика, текущий контроль, итоговое оценивание.

28. Каким органом принимается Положение о внутришкольном контроле? *

А. Муниципальными органами образования.

Б. Педагогическим советом, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения.

В. Министерством образования и науки РФ.

29. Что из перечисленного учитывается при оценке деятельности педагогического работника в ходе контрольно-оценочной деятельности? *

А. Качество учебно-воспитательного процесса. Выполнение государственных программ в полном объеме. Владение учащимися общеучебными навыками. Дифференцированный подход к учащимся. Система творческой деятельности. Способность к целеполаганию, анализу педагогических ситуаций, рефлексии, контролю результатов педагогической деятельности. Умение обобщать свой опыт.

Б. Наличие квалификационной категории. Участие в региональных конкурсах, соревнованиях. Участие в профессиональных конкурсах. Трансляция опыта.

В. Наличие квалификационной категории. Участие в региональных конкурсах, соревнованиях. Участие в профессиональных конкурсах. Трансляция опыта. Качество учебно-воспитательного процесса. Отсутствие конфликтных ситуация с родителями обучающихся, повышения квалификации.

30. Какой уровень сформированности метапредметных результатов проявляется в случаях, если учащийся за отведенное время допускает не более 25% ошибок, при этом работа выполняется в срок и самостоятельно? *

А. Начальный.

Б. Нестабильный.

В. Стабильный.

 

 

• Мне нравится 

Поделиться: