Проектно-исследовательская деятельность на уроках физики и во внеурочное время.

Не существует сколько-нибудь

достоверных тестов на одаренность,

кроме тех, которые проявляются

в результате активного участия

хотя бы в самой маленькой

поисковой исследовательской работе.

А.Н. Колмогоров

В настоящее время основной целью образования является не передача учащимся знаний в готовом виде, а вовлечение их в процесс добывания знаний, что, в свою очередь, позволяет учить детей самостоятельно мыслить, ставить цели, выдвигать гипотезы, выбирать соответствующие методы, то есть проводить исследования и осваивать метод исследовательской деятельности. [1]

Проектная исследовательская деятельность учащихся прописана в ФГОС  образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. При вовлечении в проектную деятельность обучающихся учителю важно помнить, что проект — это форма организации совместной деятельности учителя и обучающихся, совокупность приёмов и действий в их определённой последовательности, направленной на достижение поставленной цели.  Для выполнения проекта должны быть все условия — информационные ресурсы, мастерские, клубы, школьные научные общества. Обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных исследований как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного исследования, так и в части конкретных приёмов, технологий и методов, необходимых для успешной реализации выбранного вида проекта.

Существует огромное количество методик по организации проектной и исследовательской деятельности, и их обязательно необходимо применять для решения поставленных перед школой задач.

Мы остановимся на применении проектно – исследовательской деятельности во внеурочное время. Однако, следует отметить, что данный метод применяется нами и во время уроков. Так при изучении темы  « Сообщающиеся сосуды», учащиеся получают задания изготовить из подручных деталей фонтан, затем показывают принцип действия такого фонтана и защищают свой проект на уроке (приложение 1). Изучая  тему  «Магнитное поле катушки с током. Электромагниты»  учащиеся    получают задание изготовить электромагнит.  Испытание  изготовленного  учащимися электромагнита  предварительно  проводится учителем, с целью соблюдения техники безопасности.   В процессе  выполнения задания нередко возникают проблемы: как рассчитать  максимальную силу тока, которую данный электромагнит может выдержать,  как рассчитать сопротивление проволоки используемой для  электромагнита, сколько витков проволоки намотать, чтобы при данной силе тока получить максимальное магнитное поле и обязательно соблюсти  технику безопасности.  Решая данные проблемы,  учащиеся,  не только повторяют физические, но и математические  формулы, например,   нахождение  площади   круга  и т.д.

В зависимости от урочных и внеурочных занятий учебно-исследовательская деятельность может приобретать разные формы, такие как: олимпиады, конкурсы, школьные научные общества учащихся, факультативы, работа над учебным проектом и т. д.

Олимпиады и конференции, безусловно, нацелены на выявление талантливых, одаренных детей. Но, с психологической точки зрения, это разные типы одаренности.[2]

Сравним  олимпиады  и конференции по разным параметрам:

Таким образом, анализ показывает, что участие в олимпиадах и конференциях требует разных типов деятельности, мышления, разных подходов. Именно поэтому и  методические приемы обучения детей должны быть выбраны в четком соответствии с формой научно-исследовательской деятельности.

Использование исследовательских методов в обучении позволяет расширить круг детей, вовлекаемых в активную творческую деятельность, дает большему числу учащихся возможность для самореализации и социализации личности.

 В нашей школе работает  научное общество учащихся МБОУ СОШ №11 г. Балаково Саратовской области «Школьная академия».  Его девиз: «Науки юношей питают».

Руководитель НОУ «Школьная академия»: Кривченко Светлана Николаевна

Направления работы НОУ:

1. Социально-гуманитарное (руководитель Теплышова Александра Николаевна).

2. Физико-математическое (руководитель Вавилина Валентина Сергеевна).

3. Химико-биологическое (руководитель Хусанов Сергей Александрович).

В декабре  2013 года проводилась научно-практическая конференция, посвящённая году истории и 200-летию Бородинского сражения. В рамках указанной конференции учащиеся представили два проекта по физике:

1.Русская артиллерия периода Отечественной войны 1812 года

2.Вооружение пехоты французской и русской армии

В первом проекте ученица 10 класса  Бубнова Галина, рассказав о русской артиллерии периода Отечественной войны 1812 года, провела исследование зависимости дальности полета  снаряда от угла наклона орудия. В данном проекте прослеживается  метапредметная связь физики и истории. А одним из требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования является метапредметное восприятие  проблемы.  Метапредметный подход в образовании и соответственно метапредметные образовательные технологии были разработаны для того, чтобы решить проблему разобщенности,  оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие, учебных предметов.

Значение метапредметного подхода в образовании состоит в том, что он позволяет сохранять и отстаивать в обществе культуру мышления и культуру формирования целостного мировоззрения[3]. Таким образом, метапредметный подход обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности.

Ежегодно в нашей школе проводиться неделя  математики, информатики и естествознания. На заключительном этапе недели  проводится научно-практическая конференция. Учащиеся представляют проекты по математике, физике, информатике, химии.  Конференцию характеризуют оживленность и высокий интерес учащихся к поставленным вопросам. Немаловажно отметить, что ученики принимают в ней исключительно добровольное участие. В 2011-2012 учебном году учащиеся готовили  выступления по физике по следующим номинациям: 1. Занимательная физика.

 2. Великие умы России (юбиляры математики и физики в 2012 году).

 3. Изобретатель.

В номинации «Занимательная физика» было представлено много работ, но призовые места  получили ребята с работами: «Проверка I и II законов Ньютона  на примере реактивного движения»   (Бубнова Галина 9 класс) (приложение 2), «Физика на шариках» (Папенина Ирина 8 класс), «Кипение воды при комнатной температуре» ( Горшков Никита 8 класс).  В номинации «Изобретатель» победила Волкова Кристина с работой «Электроскоп своими руками». В 2012-2013 учебном году победителем в научно-практической конференции стал  Кондрактюк  Максим. Ученик 8 класса собрал усилитель низкой частоты и продемонстрировал его работу (приложение 3).   Данное устройство  он использовал для усиления звука с телефона и с компьютера. В дальнейшем Максим планирует развить свою работу и создать усилитель для домашнего кинотеатра. 

Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности исследовательской деятельности.

Умелое сочетание  различных форм и видов исследовательской деятельности научит ребенка самостоятельно мыслить, анализировать не только учебные, но и жизненные ситуации, а, значит, и подготовит к взрослой жизни.

За 5 лет применения проектно – исследовательской деятельности, учащиеся нашей школы неоднократно занимали призовые места  по физике на муниципальных и региональных конференциях. Наши последние достижения: первое место во  2ом региональном конкурсе исследовательских работ среди учащихся 9 классов «Здравствуй физика» и третье место в конкурсе презентаций «Роль воды в природе».

Литература

1.     Ларионов В.С. Формирование навыков учебно-исследовательской деятельности // Физика, издательский дом «Первое сентября», 2008. -  №2.

2.     URL: http://nsportal.ru/shkola/algebra/library/preobshchenie-uchashchikhsya-k-issledovatelskoi-deyatelnosti

3.     Фендрикова Е. В. Приобщение учащихся к исследовательской деятельности на уроках информатики // Социальная сеть работников образования, публикация от 28.05.2010, URL:  http://nsportal.ru/.

4.      Громыко Н.  Метапредметный подход в образовании при реализации новых образовательных стандартов // УГ, Москва, 2010. - №36.