Система работы с детьми с ОВЗ

Горошко  Антонина Васильевна.

Работа учителя физики ГБОУ СОШ №215 Горошко А В.                             Какова должна быть система работы с детьми с ОВЗ, обеспечивающая реализацию их потенциальных способностей?

Введение

Актуальность выбранной проблемы. В системе образования современного информационного общества дистанционная форма обучения играет существенную роль. В Российской Федерации, практику дистанционного обучения активно используют многие школы и число их существенно возрастает. Форма нынешнего школьного образования во многом уже не соответствует социальному заказу общества. Традиционная классно-урочная схема тормозит интеллектуальное развитие ученика, ограничивает возможности для углубленного изучения материала, исследования проблемы, самостоятельного поиска информации. Национальные проекты в сфере образования, реализуемые правительством, повсеместное подключение школ к сети Интернет дали новые стимулы для развития инновационных форм обучения. Основные положения современной концепции системы образования включают формирование у учащихся:

• критического мышления;

• духовно-познавательных ценностей;

• системы фундаментальных знаний;

• умений по решению разнообразных проблем;

• потребностей приобретения новых знаний;

• культуры социальной коммуникации;

• рефлексии.

Предметом изучения моей работы является дистанционной формы обучения детей с особыми возможностями здоровья в условиях образовательной организации. В качестве объекта выступает образовательно-педагогический процесс, целенаправленно организуемый, в условиях дистанционного обучения.

Дистанционное обучение – это обучение, при котором целенаправленно осуществляется взаимодействие обучающегося и преподавателя на основе информационных технологий. Кроме того, в современных условиях введения образовательного стандарта нового поколения, дистанционное обучение как никогда способствует переносу акцента на самообразование учащихся и актуализацию их личностного потенциала в учебной деятельности.

Ведущая роль в организации обучения детей с ОВЗ с использованием Интернет – технологий в данном проекте отведена педагогам – тьюторам, одним из которых являюсь я, учитель физики.

Вот некоторые проблемные моменты, требующие пристального внимания:

1. Недостаточность научно-методической поддержки педагогов, работающих с данной категорией учащихся.

2. Неподготовленность учителей к индивидуализации обучения.

3. Проблемой остается психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ.

4. Нуждаются в оказании методической, практической и психологической помощи родители детей с ОВЗ.

5. Требует совершенствования сотрудничество педагогов и родителей в  создании условий для развития природных задатков школьников.

Подготовительный этап включает в себя сбор информации о детях с ОВЗ, для которых возможна по медико-педагогическим показаниям дистанционная форма обучения. Важно узнать, готов ли ребёнок психологически к новым условиям обучения, не с глазу на глаз, как в очных формах общения, а на расстоянии, т.е. виртуально; насколько хорошо он и его родители владеют навыками работы на компьютере. Необходимо установить контакт с учащимися с целью определения исходного уровня знаний, умений и навыков по изучаемому предмету. Необходимо сделать вывод о психологической готовности учащихся обучаться в дистанционной форме, мотивировать желание учиться, дружить и общаться, чтобы это стало необходимым условием дальнейшей успешной работы в качестве тьютора дистанционного обучения.

Понятие дистанционной формы обучения. Дистанционное обучение через Интернет. Это обучение, при котором предоставление обучаемым существенной части учебного материала и большая часть взаимодействия с преподавателем осуществляются с использованием технических, программных и административных средств глобальной сети Интернет.

Профессиональная проблема: Какова должна быть система работы с детьми с ОВЗ, обеспечивающая реализацию их потенциальных способностей?

Перед учителем поставлена цель – помочь детям, которые не могут по состоянию здоровья получить полноценное образование на базе школы, максимально компенсировать недостающие часы обучения и способствовать социализации с помощью дистанционных образовательных технологий.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

Разработать механизм, обозначив методы, средства, приемы и формы работы по формированию углубленного интереса к предмету и развитие творческого потенциала личности в условиях реализации ФГОС ООО;

Разработать дистанционный курс по дистанционному обучению детей с ограниченными возможностями здоровья в среде Moodl .

Обозначить пути ликвидация пробелов в знаниях, умениях и навыках школьников по предметам школьного цикла с помощью ИКТ;

Обозначить пути формирования положительной мотивации к обучению способствующей дальнейшей социализации ребёнка;

Обновить материально-техническую базу школы;

Подготовить педагогов для реализации программы.

Формы работы с детьми с ОВЗ

Методы и формы работы с одаренными учащимися, органически сочетаются с методами и формами работы со всеми учащимися и, в то же время, отличаются определенным своеобразием.

  1. Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дистанционного обучения, проведение нестандартных форм уроков, видео-уроков; позволяет вести параллельную с вещанием переписку всех участников видео лекции в текстовом чате.
  2. Дополнительные занятия с учащимися с ОВЗ, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, консультации по возникшим проблемам;

3.Психологические консультации, тренинги, тестирование;

          4.Использование современных информационно-образовательных ресурсов

  1. Министерство образования РФ:    

http://www.informika.ru/;   http://www.ed.gov.ru/;   http://www.edu.ru/ 

  1. Физика.ru:  http://www.fizika.ru
  2. Сборник материалов по физике и астрономии: http://astronom-ntl.narod.ru
  3. Анимации физических процессов: механика. Анимации по углубленному курсу механики: http://physics.nad.ru/Physics/Cyrillic/mech.htm
  4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:

http://school-collection.edu.ru

  1. Анимации физических процессов. Трехмерные анимации и визуализации по физике, сопровождаются теоретическими объяснениями: http://physics.nad.ru/
  2.  Объединение учителей Санкт-Петербурга. Кабинет физики: http://www.eduspb.com/
  3. Физика и астрономия: виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии. Информационные материалы. Методика преподавания: http://www.gomulina.orc.ru
  4. Электронные образовательные ресурсы: http://eor-np.ru/
  5.  Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
  6. Учебные видеоролики по физике: http://class-fizika.narod.ru/vid.htm

 (Интернет, медиатека, компьютерные игры по предметам, электронная энциклопедия);

  1. Проектно – исследовательская деятельность;
  2. Создание детских портфолио.

РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Физика»

 Личностными результатами изучения предмета «Физика» являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

-  вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

- учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Учиться  выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение своего здоровья, а также близких людей и окружающих.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и, прежде всего, продуктивные задания учебника, нацеленные на 1-ю, 3-ю и 4-ю линии развития:

- формирование  основ научного мировоззрения и физического мышления;

- воспитание убежденности в возможности диалектического познания природы;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметными результатами изучения курса «Физики» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и  дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.

Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать  правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 2, 3, 5 линии развития:

- проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов; 

- воспитание убеждённости в возможности диалектического познания природы;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты),  гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.                                                           Коррекционно-развивающая направленность курса

В процессе изучения физики ставятся задачи научить обучающихся с ТНР преодолевать трудности и находить способы выхода из сложной ситуации, научить самоконтролю и исправлению ошибок, развивать устойчивость внимания и стремление довести работу до конца. Основное внимание при изучении физики  должно быть уделено формированию компонента физической деятельности обучающихся: развитию процессов восприятия (зрительного, пространственного, слухового), мыслительных операций. В процессе овладения физическими  знаниями, умениями и навыками необходимо осуществлять постепенный переход от пассивного выполнения заданий к активному. Большое значение при обучении решению задач приобретает использование приема моделирования, построения конкретной модели, усвоения алгоритма решения определенного типа задач. В процессе анализа условия задачи необходимо уточнять лексическое значение слов, значение сложных логико-грамматических конструкций, устанавливать причинно-следственные зависимости, смысловые соотношения числовых данных. Особое внимание уделяется умению формулировать вопрос, находить решение, давать правильный и развернутый ответ на вопрос задачи. Обучающийся должен уметь анализировать содержание ситуации, представленной в условии задачи, уметь запомнить и пересказать ее условие, ответить на вопросы по содержанию задачи. Учитывая характер речевого нарушения и важную роль речи в развитии физической деятельности обучающихся, необходимо максимально включать речевые обозначения на всех этапах формирования физических действий.                                                                                                                                               

Предметными результатами изучения предмета «Физика» являются следующие умения:

7  класс

1-я линия развития. Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления:

- различать экспериментальный и  теоретический способ познания природы;

- характеризовать механическое движение, взаимодействия и механические силы, понятие энергии, понятие об атомно-молекулярном строении вещества и трёх состояниях вещества.

2-я линия развития. Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов:

- оценивать абсолютную погрешность  измерения, применять метод рядов;

- проводить измерение силы тяжести, силы упругости,  силы трения; наблюдение превращения энергии, действия простых механизмов, наблюдение зависимости давления газа от его температуры и объёма,  атмосферного давления, давления столба жидкости в зависимости от плотности жидкости и высоты  столба жидкости, наблюдение действия выталкивающей силы и её измерение.  

3-я линия развития.  Диалектический метод познания природы:

- оперировать пространственно-временными масштабами мира, сведениями о строении Солнечной системы и представлениями о её формировании;

- обосновывать взаимосвязь характера теплового движения частиц вещества и свойств вещества.

4-я линия развития. Развитие интеллектуальных и творческих способностей:

- разрешать учебную проблему при введении понятия скорости, плотности вещества, анализе причин возникновения  силы упругости и силы трения, опытов, подтверждающих закон сохранения энергии, закон Паскаля, существование атмосферного давления и выталкивающей силы.

5-я линия развития. Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни:

- определять цену деления  измерительного прибора;

- измерять массу и объём тела, температуру тела, плотность твёрдых тел и жидкостей, атмосферное давление;

- на практике применять правило равновесия рычага,  зависимость быстроты процесса диффузии от температуры вещества, условие плавания тел.

8 класс

1-я линия развития. Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления:

- характеризовать понятие  теплового движения и абсолютного нуля температур;

- применять первый закон термодинамики в простейших ситуациях;

- характеризовать  виды теплообмена и физические процессы, сопровождающиеся изменением внутренней энергии вещества;

- применять понятие об электрическом и магнитном полях для объяснения соответствующих физических процессов;

- характеризовать понятие  электрический ток и процессы, сопровождающие его прохождение в различных средах (металлах, вакууме, электролитах, газах, полупроводниках).

2-я линия развития. Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов:

- проводить наблюдение процессов нагревания, кристаллизации вещества;

- изучать зависимости силы тока в электрической цепи от приложенного напряжения и сопротивления цепи;

- проводить наблюдение односторонней проводимости полупроводникового диода;

- проводить наблюдение действия проводника с током на стрелку компаса, действия электромагнита и электродвигателя.

3-я линия развития.  Диалектический метод познания природы:

- излагать научную точку зрения по вопросу о внутреннем строении звёзд, о принципиальной схеме работы тепловых двигателей и экологических проблемах, обусловленных их применением;

- анализировать вопросы, связанные с явлением электромагнитной индукции.  

4-я линия развития. Развитие интеллектуальных и творческих способностей:  

- разрешать учебную проблему  при анализе влияния тепловых двигателей на окружающую среду, при рассмотрении устройства калориметра, в процессе изучения процессов кристаллизации, испарения и конденсации, электролиза, закона Джоуля и Ленца, явления электромагнитной индукции.         

5-я линия развития. Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни:

- учитывать процессы теплообмена (теплоизоляция, система охлаждения автомобиля);

- проводить расчёты простейших электрических цепей, электронагревательных приборов, электрических предохранителей;

- физически верно осуществлять защиту от атмосферных электрических разрядов;

- ориентироваться на местности при помощи компаса, применять электромагниты, микроэлектродвигатели, громкоговорители.

9 класс

1-я линия развития. Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления:

- проводить классификацию видов механического движения;

- применять в простейших случаях фундаментальные законы механики (законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии);

- характеризовать основные особенности колебательных и волновых процессов различной природы;

- приводить примеры, подтверждающие  волновой характер распространения  света, законы оптики;

- излагать ряд положений квантовой физики (гипотеза М. Планка, модель атома Н.Бора, классификация элементарных частиц и фундаментальные взаимодействия).

2-я линия развития. Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов:

- изучать зависимости ускорения тела от величины равнодействующей силы, приложенной к телу;

- изучать взаимодействие тел с целью проверки закона сохранения импульса;

- исследовать зависимости периода колебательной системы от её параметров (длина нити маятника, масса тела и жёсткость пружины в случае колебания тела, прикреплённого к пружине);

- провести  наблюдение явления отражения, преломления света и действия линзы;

- провести наблюдение сплошного спектра и линейчатых спектров.

3-я линия развития.  Диалектический метод познания природы:

- применять закон сохранения импульса для анализа особенностей реактивного движения;

- обосновать зависимость возможного типа механических волн и скорости их распространения  от свойств среды;

- провести анализ шкалы электромагнитных излучений как примера перехода количественных изменений в частоте колебаний в качественные изменения свойств излучений различных диапазонов;

- изложить вопрос классификации элементарных частиц и их участия в различных видах фундаментальных взаимодействий.

4-я линия развития. Развитие интеллектуальных и творческих способностей:

- разрешать учебную проблему  и развивать критичность мышления при анализе криволинейного движения, первого закона Ньютона, условия запуска искусственного спутника Земли, условий возникновения свободных механических колебаний при объяснении различия скорости звука в различных средах, необходимости осуществления процессов модуляции и детектирования при радиотелефонной связи, при рассмотрении отражения света от шероховатой поверхности, при объяснении факта существования изотопов.

5-я линия развития. Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни:

- учитывать знания по механике в повседневной жизни (движение на поворотах, тормозной путь, равновесие);

-  на практике учитывать зависимость громкости и высоты звука от амплитуды и частоты колебаний;

- применять знания по оптике  с целью сохранения качества зрения и применения зеркал, линз, оптических приборов (фотоаппарат, очки, микроскоп);

- судить о влиянии радиоактивного излучения на живые организмы, о приёмах защиты от излучения и способах  его измерения.  

Предполагаемые трудности:

- низкая мотивация учащихся и преподавателей к сетевому обучению;

- сокращение учебного времени на освоение программы;

- нежелание участников проекта участвовать в диагностической работе;

Дальнейшее развитие:

Формирование модели работы школы по организации дистанционного обучения детей- инвалидов в основной школе, позволяющей создать условия для внедрения данной технологии.

Новая школа - это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Будут учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на начальной, основной и старшей ступени.  

(из проекта «Наша новая школа»)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ

Программа предполагает использование следующих методических приемов:

Методы опроса (беседа, интервью, анкетирование);

Методы наблюдения с помощью схем анализа личностных проявлений ученика на уроке;

Методы наблюдения с помощью схем анализа личностных проявлений учителя на уроке;

Метод диагностики (пакет диагностических методик);

Метод тренинговых занятий;

Психолого-педагогические мониторинги.

Информационная система дистанционного обучения должна  обеспечивать возможность использования широкого спектра учебного инструментария, в том числе:

лекция, представляющая собой последовательность страниц, которые могут отображаться линейно, как презентации, нелинейно, с ветвлениями или условными переходами между страницами, либо комбинированно, с использованием обоих вариантов;

глоссарий, позволяющий создавать и поддерживать список определений в формате словаря с возможностью производить поиск и перемещение по записям, используя алфавит, категории, даты и имена и автоматическим преобразованием в ссылки терминов глоссария встречающихся в тексте;

база данных, расширяющая возможности глоссария и позволяющая определять произвольную структуру записей (данных) и поддерживающая такие типы полей, как: дата, картинка, ссылка, текстовая область, текстовое поле, файл, число, широта/долгота;

тест с созданием единой базы тестовых заданий, используемых в тестах различных курсов, обеспечением возможности при необходимости автоматического оценивания и определением различных ограничений по работе с тестом: время начала и окончания тестирования, задержки по времени между попытками, количество попыток, пароль на доступ, доступ только с определенных сетевых адресов и др.;

задание, дающее возможность учащемуся дать ответ в виде текста, файла, нескольких файлов;

семинар, позволяющий проводить многопозиционное и многокритериальное оценивание работ;

вебинар, обеспечивающий возможность проведения видеолекций и видеоконференций непосредственно в курсах, позволяющий гибко управлять ролями (участник, модератор), использовать  наряду с видео-вещанием, белую доску, а также загрузку графических файлов любым из участников сессии.

Формы работы с детьми с ОВЗ

Методы и формы работы с одаренными учащимися, органически сочетаются с методами и формами работы со всеми учащимися и, в то же время, отличаются определенным своеобразием.

  1. Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дистанционного обучения, проведение нестандартных форм уроков, видео-уроков; позволяет вести параллельную с вещанием переписку всех участников видеолекции в текстовом чате.
  2. Дополнительные занятия с учащимися с ОВЗ, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, консультации по возникшим проблемам;
  3. Психологические консультации, тренинги, тестирование;
  4. Использование современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры по предметам, электронная энциклопедия);
  5. Проектно – исследовательская деятельность;
  6. Создание детских портфолио.                                                                     Календарно-тематический план по физике в 8 классе.                          Всего часов — 34, в неделю —1.

п/п

Тема урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Этап учебной

деятельности/

форма работы

Характеристика основных видов

деятельности

(предметный

результат)

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Дата

Фаза запуска (совместное проектирование и  планирование учебного года)

 

"О, сколько нам открытий чудных..."

1 ч

1

1

Агрегатные состояния вещества. Взаимодействие тел. Силы в природе. Энергия, работа, мощность

Повторение основных положений и понятий, изученных в курсе 7 класса: строение и свойства твердых тел, жидкостей и газов; сила, виды сил, механическая работа, закон сохранения энергии

Стартовая диагностика, коррекция знаний и способов умственных действий/

Эвристическая беседа

Объясняют свойства твердых тел, жидкостей и газов. Называют причины изменения скорости тел, приводят примеры действия известных им сил. Описывают превращения энергии

Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Осознают качество и уровень усвоения

Умеют  обосновывать и доказывать свою точку зрения

 

2

Механические явления

Задачи "на разрыв": изменение скорости тела под действием электромагнитных сил,

"исчезновение" механической энергии

Определение границы знания и незнания и фиксация задач года в форме

"карты знаний"/

Эвристическая беседа

Формулируют гипотезы о природе неизвестных сил и наличии неизвестных видов энергии

Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Выбирают тему проектной работы и форму ее выполнения. Предвосхищают результат и уровень усвоения

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

 

Фаза постановки и решения системы учебных задач

 

Тепловые явления

7 ч

2

1

Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия

Тепловое движение. Внутренняя энергия. Факторы, от которых зависит внутренняя энергия. Температура

Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие новых ЗУН и СУД/

Теоретическое исследование

Исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней

Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

 

2

Способы изменения внутренней энергии

Изменение внутренней энергии тел при совершении работы. Теплопередача. Количество теплоты. Термометры

Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие новых ЗУН и СУД/

Лабораторное исследование

Осуществляют микроопыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела

Выделяют обобщенный смысл задачи. Устанавливают причинно-следственные связи,  заменяют термины определениями

Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

 

3

3

Способы теплопередачи

Явление теплопроводности. Теплопроводность различных веществ. Конвекция. Излучение

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Исследуют  зависимость теплопроводности от рода вещества. Наблюдают явления конвекции и излучения

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

 

4

Количество теплоты. Удельная теплоемкость

Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Формула для расчета количества теплоты

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемого при охлаждении тела

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.  Выполняют операции со знаками и символами

Составляют план и последовательность действий

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

 

4

5

Расчет количества теплоты

Решение задач на расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Применяя формулу для расчета количества теплоты, вычисляют изменение температуры тела,  его массу и удельную теплоемкость вещества

Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

 

6

Решение задач

Лабораторная работа № 1 "Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры". Решение экспериментальных и качественных задач

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Исследуют явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Составляют уравнение теплового баланса

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.  Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Составляют план и последовательность действий. Оценивают  достигнутый  результат

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

 

5

7

Решение задач

Лабораторная работа № 2 "Измерение удельной теплоемкости твердого тела".  Решение экспериментальных и качественных задач

Коррекция знаний и способов действий

Измеряют удельную теплоемкость вещества. Составляют алгоритм решения задач

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Составляют план и последовательность действий. Оценивают  достигнутый  результат

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

 

8

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания

Топливо.  Виды топлива. Удельная теплота сгорания топлива. Расчет количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива

Выделяют формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

 

6

9

Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах

Полная механическая и внутренняя энергия тела. Изменения и превращения энергии из одного вида в другой в механических и тепловых процессах. Закон сохранения энергии

Обобщение и систематизация материала. Коррекция знаний и способов действий

Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами

Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

 

10

Тепловые явления

Решение задач по теме "Тепловые явления"

Коррекция знаний и способов действий

Решают задачи с применением алгоритма составления уравнения теплового баланса

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

 

7

11

Контрольная работа № 1

Способы изменения внутренней энергии.

Виды теплопередачи. Расчет количества теплоты при нагревании и охлаждении тел, при сгорании топлива

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях

Демонстрируют умение описывать процессы нагревания и охлаждения тел, объяснять причины и способы изменения внутренней энергии, составлять и решать уравнение теплового баланса

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Оценивают  достигнутый  результат. Осознают качество и уровень усвоения

Описывают содержание совершаемых действий

 
 

Изменение агрегатных состояний вещества

6 ч

8

1

Плавление и отвердевание кристаллических тел

Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы первого рода. Плавление и отвердевание кристаллических тел.  Удельная теплота плавления

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Исследуют тепловые свойства парафина. Строят и объясняют график изменения температуры при нагреваии и плавлении парафина.

Выделяют и формулируют познавательную цель. .Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

 

2

Решение задач

График плавления и отвердевания. Расчет количества теплоты, необходимого для плавления или выделяемого при кристаллизации

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел

Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

 

9

3

Испарение и конденсация

Парообразование. Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости

Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации

 

4

Кипение. Удельная теплота парообразования

Кипение. Температура кипения. Удельная температура парообразования и конденсации. Расчет количества теплоты, необходимого для парообразования

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении

Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

 

10

5

Влажность воздуха

Абсолютная и относительная влажность воздуха.  Способы определения влажности воздуха. Гигрометры, психрометры. Атмосферные явления

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Измеряют влажность воздуха по точке росы. Объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра

 Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

 

6

Решение задач

Расчет общего количества энергии при изменении температуры и фазовых переходах первого рода. Атмосферные явления

Комплексное применение ЗУН, коррекция знаний и способов действий

Вычисляют удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Состааляют уравнения теплового баланса с учетом процессов нагревания, плавления и парообразования

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем

 

11

7

Работа газа и пара. Тепловые двигатели

Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели. Превращения энергии в тепловых машинах. КПД тепловых дигателей

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Объясняют устройство и принцип действия тепловых машин

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы

 

8

Тепловые машины

Решение экспериментальных, качественных задач и задач на расчет работы, мощности и КПД тепловых двигателей

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Описывают превращения энергии в тепловых двигателях. Вычисляют механическую работу, затраченную энергию топлива и КПД теплового двигателя

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной информации

Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения

Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу

 

12

9

Тепловые машины

Семинар по теме "Тепловые машины" ( ДВС, паровая и газовая турбины, реактивный двигатель). Экологические проблемы и перспективы использования тепловых двигателей

Представление результатов самостоятельной работы

Обсуждают экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; пути повышения эффективности и экологической безопасности  тепловых машин

Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Структурируют знания

Оценивают  достигнутый  результат

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

 

10

Изменение агрегатных состояний вещества

Переходы и превращения энергии при изменении агрегатных состояний вещества. Проявления и применение фазовых переходов в природе и технике

Коррекция знаний и способов действий

Вычисляют количество теплоты в процессах теплопередачи при нагревании и охлаждении, плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

 Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

 

13

11

Контрольная работа № 2

Изменение агрегатных состояний вещества. Работа, мощность, КПД тепловых двигателей. Объяснение атмосферных явлений

Контроль

Демонстрируют умение составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые явления

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат

Описывают содержание совершаемых действий

 
 

Электрические явления

14 ч

14

1

Электризация тел. Два рода зарядов

Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов

Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и  взаимодействие заряженных тел

Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи

Принимают  и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс  выполнения учебных действий

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

 

2

Электрическое поле. Проводники и диэлектрики

Электрическое поле. Электроскоп. Проводники и диэлектрики. Электрическая сила. Электрофорная машина

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела. Объясняют устройство и принцип действия электроскопа

Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической  деятельности

 

15

3

Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома

Делимость электрического заряда. Элементарный заряд. Единица измерения заряда - Кулон. Электрон. Строение атомов

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атома

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

 

4

Объяснение электрических явлений

Электризация тел. Взаимодействие электрических зарядов. Электрическая сила. Проводники и непроводники электрических зарядов

Комплексное применение ЗУН и СУД. Коррекция знаний и способов действий

Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Осознают качество и уровень усвоения.  Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

 

16

5

Электрический ток. Источники тока

Электрический ток. Источники тока. Направление электрического тока

Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Наблюдают явление электрического тока. Изготавливают и испытывают гальванический элемент.

Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений

Составляют план и последовательность действий

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

 

6

Электрическая цепь и ее составные части

Электрическая цепь. Условные обозначения элементов цепи. Схемы. Правила сборки цепей и составления их схем

Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Собирают простейшие электрические цепи и составляют их схемы. Видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой

Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

 

17

7

 Действия электрического тока

Электрический ток в металлах. Тепловое, химическое и магнитное действия электрического тока

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Наблюдают  действия электрического тока. Объясняют явление нагревания проводников электрическим током

Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют колическтвенные характеристики объектов, заданные словами

Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

 

8

Сила тока. Амперметр

Сила тока. Единицы сила тока. Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа № 3 "Сборка электрической цепи и измерение силы тока"

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

 

18

9

Электрическое напряжение. Вольтметр

Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр.

Лабораторная работа № 4 "Измерение напряжения на различных участках электрической цепи"

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.  Измеряют напряжение на участке цепи

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

 

10

Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое сопротивление

Зависимость силы тока от напряжения. График зависимости. Электрическое спротивление.  Единицы сопротивления

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Исследуют зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измеряют электрическое сопротивление

Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи

Составляют план и последовательность действий

Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

 

19

11

Закон Ома

Закон Ома для участка цепи. Применение закона Ома для расчета электрических цепей. Лабораторная работа № 5 "Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра"

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.  Измеряют электрическое сопротивление

Устанавливают причинно-следственные связи. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

 

12

Закон Ома

Решение задач на применение закона Ома для участка цепи

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи

Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Вступают в диалог, с  достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации

 

20

13

Удельное сопротивление

Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и от рода вещества

Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга

 

14

Реостаты

Регулирование силы тока в цепи. Реостат. Устройство и применение реостатов. Лабораторная работа № 6 "Регулирование силы тока реостатом"

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью реостата

Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации

 

21

15

Последовательное соединение проводников

Последовательное соединение проводников и его закономерности

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем  поискового характера

Сличают свой способ действия с эталоном

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

 

16

Параллельное соединение проводников

Параллельное соединение проводников и его закономерности

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем  поискового характера

Сличают свой способ действия с эталоном

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

 

22

17

Применение закона Ома для расчета электрических цепей

Расчет сопротивления, силы тока и напряжения для участков цепи с последовательным и параллельноым соединением проводников

Обобщение и систематизация материала. Коррекция знаний и способов действий

Составляют схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным соединением элементов

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

 

23

18

Контрольная работа № 3

Расчет сопротивления, силы тока и напряжения на участке цепи

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях

Демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным соединением проводников

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат

Описывают содержание совершаемых действий

 

24

19

Работа и мощность электрического тока

Работа электрического тока. Мощность электрического тока. Формулы для  вычисления работы и мощности тока. Ваттметры и электрические счетчики. Единицы измерения работы электрического тока, применяемые на практике

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.  Выделяют колическтвенные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

 

20

Закон Джоуля-Ленца

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Объясняют явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о строении вещества

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

 

25

21

Решение задач

Расчет количества теплоты, выделяемой проводниками с током. Расчет потребляемой мощности.

Л/р № 7 "Измерение мощности и работы тока в электрической лампе"

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия

 

22

Лампа накаливания. Нагревательные приборы. Предохранители

Использование теплового действия электрического тока. Электрическое освещение. Лампы накаливания. Нагревательные приборы.  Короткое замыкание. Плавкие предохранители

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Умеют охаракеризовать способы энергосбережения, применяемые в быту

Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров

Принимают познавательную цель, сохраняют ее , регулируют процесс выполнения познавательной задачи

Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

 

26

23

Электрические явления

"Карта знаний" по разделу "Электрические явления"

Обобщение и систематизация знаний

Работают с "картой знаний", добавляют пояснения и комментарии к индивидуальному образовательному маршруту

Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов

Осознают качество и уровень усвоения

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

 

24

"Электричество, сошедшее с небес"

Электрические явления в природе и технике

Коррекция знаний и способов действий/

Моделирующая игра

Выполняют творческие  задания по теме

Ориентируются и воспринимают тексты разных стилей

Оценивают  достигнутый  результат

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия

 

25

Электрические явления

Электрический заряд. Электрический ток. Последовательное и параллельное соединение проводников. Напряжение, сопротивление, сила тока, работа и мощность электрического тока

Развернутое оценивание. Коррекция знаний и способов действий/

Консультация

Работают на тренажере (интерактивные проверочные тесты). Проверяют уровень усвоения и качество знаний по теме, устраняют "белые пятна"

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выражают смысл ситуации различными средствами

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат

Развивают способность с помощью вопросов добывать  информацию, демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать отношения взаимопонимания

 

27

26

Контрольная работа № 4

Электризация, взаимодействие зарядов. Закон Ома для участка цепи. Закон Джоуля-Ленца. Напряжение, сопротивление, сила тока, работа и мощность электрического тока

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях

Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электрические явления"

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

 
 

Электромагнитные явления

3 ч

28

1

Магнитное поле

Взаимодействие проводников с током. Магнитные силы. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий

Исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку

Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

 

2

Электромагниты

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение Электрический звонок. Электромагнитное реле. Л/р № 8 "Сборка электромагнита и испытание его действия"

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Наблюдают магнитное действие катушки с током. Изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость свойств  электромагнита от силы тока и наличия сердечника

Выполняют операции со знаками и символами. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

 

29

3

Постоянные магниты. Магнитное поле Земли

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Ферромагнитные вещества и их применение. Магнитное поле Земли

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Составляют план и последовательность действий

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

 

4

Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель

Взаимодействие постоянных магнитов и проводников с током.  Устройство, принцип действия и применение электрических двигателей. Л/р № 9 "Изучение электрического двигателя постоянного тока"

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током. Изучают принцип действия электродвигателя. Собирают и испытывают модель эектрического двигателя постоянного тока

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Работают в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать друг друга

 

30

5

Электромагнитные явления

Устройство и принцип действия электроизмерительных приборов. Электромагнитные устройства

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Изучают устройство и принцип действия амперметра и вольтметра. Объясняют устройство, принцип действия и применение электромагнитных реле

Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

 

6

Электромагнитные явления

Презентация работ по теме "Электромагнитные явления"

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях

Демонстрируют результаты исследовательских работ:  метеоявления, "магнетизм" животных и растений, использование магнитов в быту и технике

Ориентируются и воспринимают тексты разных стилей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат

Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

 
 

Световые явления

4 ч

31

1

Источники света. Прямолинейное распространение света

Свет. Естественные и искусственные источники света. Закон прямолинейного распространения света. Световой луч. Тень и полутень

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий

Наблюдают и объясняют образование тени и полутени. Изображают на рисунках области тени и полутени

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

 

2

Отражение света. Плоское зеркало

Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей. Плоское зеркало. Построение изображения в зеркале

Решение учебной задачи, открытие нового способа действий

Исследуют свойства изображения в зеркале. Строят изображения, получаемые с помощью плоских зеркальных поверхностей

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

 

32

3

Преломление света

Преломление света. Закон преломления света.  Ход лучей через призмы

Решение учебной задачи, открытие нового способа действий

Наблюдают преломление света, изображают ход лучей через преломляющую призму

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Сличают свой способ действия с эталоном

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

 

4

Линзы

Линза. Собирающие и рассеивающие линзы. Оптическая ось и фокусное расстояние линзы. Принципы построения изображений, даваемых линзой. Оптическая сила линзы

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы. Измеряют фокусное расстояние собирающей линзы. Изображают ход лучей через линзу. Вычисляют увеличение линзы

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают структуру задачи разными средствами

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

 

33

5

Линзы

Построение изображений, получаемых с помощью собирающих и рассеивающих линз.

Л/р № 10 "Получение изображения при помощи линзы"

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Получают изображение с помощью собирающей линзы. Составляют алгоритм построения изображений в собирающих и рассеивающих линзах

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

 

6

Оптические приборы. Оптические явления

Оптические явления в природе: миражи, гало, радуга, рефракция, полярное сияние. Применение линз и зеркал в оптических приборах

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Наблюдают оптические явления, выполняют построение хода лучей, необходимого для получения оптических эффектов, изучают устройство телескопа и микроскопа

Применяют методы информационного поиска, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении задач творческого и поискового характера

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

 

34

7

Контрольная работа № 5

Построение изображений в оптических системах, объяснение оптических явлений

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях

Демонстрируют умение объяснять оптические явления, строить изображения предметов, получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу,  фокусное расстояние линзы

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат

Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

 

6. Формы и средства контроля

      В ходе изучения курса физики 8 класса предусмотрен тематический и итоговый контроль в форме интерактивных тематических тестов, самостоятельных, контрольных работ. Кроме того, в ходе изучения данного курса физики проводятся тестовые и самостоятельные работы, занимающие  небольшую часть урока (от 10 до 20 минут)

Наша школа включились  в программу  «Дистанционное обучение детей с ОВЗ». Используются электронные образовательные ресурсы при обучении  физике учащихся 7–9 х классов.  

При обучении детей с ОВЗ можно реализовать различные формы и различные дистанционные технологии: портал дистанционного обучения РЦОКОиИТ, документы совместного доступа в Google, видеоуроки, работа в Skype.

Работа в Skype не даёт необходимой наглядности и зависит от качества интернет-соединения.

Гораздо нагляднее и удобнее работать с дистанционными курсами, созданными на программной платформе Moodle, которая позволяет создавать и проводить разнообразные учебные курсы онлайн, при этом акцент делается на поддержку активного взаимодействия между преподавателем и учащимися, а также учащихся между собой. Здесь можно разместить:

- тексты, веб-страницы, аудио-видео- и произвольные файлы;

- тесты с автоматической проверкой и интерактивные учебные материал;

- глоссарии с автоподсветкой;

- подключение внешних образовательных ресурсов и др.

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл sistema_raboty_s_detmi_s_ovz.docx88.12 КБ

Предварительный просмотр:

Работа учителя физики ГБОУ СОШ №215 Горошко А В.                             Какова должна быть система работы с детьми с ОВЗ, обеспечивающая реализацию их потенциальных способностей?

Введение

Актуальность выбранной проблемы. В системе образования современного информационного общества дистанционная форма обучения играет существенную роль. В Российской Федерации, практику дистанционного обучения активно используют многие школы и число их существенно возрастает. Форма нынешнего школьного образования во многом уже не соответствует социальному заказу общества. Традиционная классно-урочная схема тормозит интеллектуальное развитие ученика, ограничивает возможности для углубленного изучения материала, исследования проблемы, самостоятельного поиска информации. Национальные проекты в сфере образования, реализуемые правительством, повсеместное подключение школ к сети Интернет дали новые стимулы для развития инновационных форм обучения. Основные положения современной концепции системы образования включают формирование у учащихся:

• критического мышления;

• духовно-познавательных ценностей;

• системы фундаментальных знаний;

• умений по решению разнообразных проблем;

• потребностей приобретения новых знаний;

• культуры социальной коммуникации;

• рефлексии.

Предметом изучения моей работы является дистанционной формы обучения детей с особыми возможностями здоровья в условиях образовательной организации. В качестве объекта выступает образовательно-педагогический процесс, целенаправленно организуемый, в условиях дистанционного обучения.

Дистанционное обучение – это обучение, при котором целенаправленно осуществляется взаимодействие обучающегося и преподавателя на основе информационных технологий. Кроме того, в современных условиях введения образовательного стандарта нового поколения, дистанционное обучение как никогда способствует переносу акцента на самообразование учащихся и актуализацию их личностного потенциала в учебной деятельности.

Ведущая роль в организации обучения детей с ОВЗ с использованием Интернет – технологий в данном проекте отведена педагогам – тьюторам, одним из которых являюсь я, учитель физики.

Вот некоторые проблемные моменты, требующие пристального внимания:

1. Недостаточность научно-методической поддержки педагогов, работающих с данной категорией учащихся.

2. Неподготовленность учителей к индивидуализации обучения.

3. Проблемой остается психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ.

4. Нуждаются в оказании методической, практической и психологической помощи родители детей с ОВЗ.

5. Требует совершенствования сотрудничество педагогов и родителей в  создании условий для развития природных задатков школьников.

Подготовительный этап включает в себя сбор информации о детях с ОВЗ, для которых возможна по медико-педагогическим показаниям дистанционная форма обучения. Важно узнать, готов ли ребёнок психологически к новым условиям обучения, не с глазу на глаз, как в очных формах общения, а на расстоянии, т.е. виртуально; насколько хорошо он и его родители владеют навыками работы на компьютере. Необходимо установить контакт с учащимися с целью определения исходного уровня знаний, умений и навыков по изучаемому предмету. Необходимо сделать вывод о психологической готовности учащихся обучаться в дистанционной форме, мотивировать желание учиться, дружить и общаться, чтобы это стало необходимым условием дальнейшей успешной работы в качестве тьютора дистанционного обучения.

Понятие дистанционной формы обучения. Дистанционное обучение через Интернет. Это обучение, при котором предоставление обучаемым существенной части учебного материала и большая часть взаимодействия с преподавателем осуществляются с использованием технических, программных и административных средств глобальной сети Интернет.

Профессиональная проблема: Какова должна быть система работы с детьми с ОВЗ, обеспечивающая реализацию их потенциальных способностей?

Перед учителем поставлена цель – помочь детям, которые не могут по состоянию здоровья получить полноценное образование на базе школы, максимально компенсировать недостающие часы обучения и способствовать социализации с помощью дистанционных образовательных технологий.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

Разработать механизм, обозначив методы, средства, приемы и формы работы по формированию углубленного интереса к предмету и развитие творческого потенциала личности в условиях реализации ФГОС ООО;

Разработать дистанционный курс по дистанционному обучению детей с ограниченными возможностями здоровья в среде Moodl .

Обозначить пути ликвидация пробелов в знаниях, умениях и навыках школьников по предметам школьного цикла с помощью ИКТ;

Обозначить пути формирования положительной мотивации к обучению способствующей дальнейшей социализации ребёнка;

Обновить материально-техническую базу школы;

Подготовить педагогов для реализации программы.

Формы работы с детьми с ОВЗ

Методы и формы работы с одаренными учащимися, органически сочетаются с методами и формами работы со всеми учащимися и, в то же время, отличаются определенным своеобразием.

  1. Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дистанционного обучения, проведение нестандартных форм уроков, видео-уроков; позволяет вести параллельную с вещанием переписку всех участников видео лекции в текстовом чате.
  2. Дополнительные занятия с учащимися с ОВЗ, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, консультации по возникшим проблемам;

3.Психологические консультации, тренинги, тестирование;

          4.Использование современных информационно-образовательных ресурсов

  1. Министерство образования РФ:    

http://www.informika.ru/;   http://www.ed.gov.ru/;   http://www.edu.ru/ 

  1. Физика.ru:  http://www.fizika.ru
  2. Сборник материалов по физике и астрономии: http://astronom-ntl.narod.ru
  3. Анимации физических процессов: механика. Анимации по углубленному курсу механики: http://physics.nad.ru/Physics/Cyrillic/mech.htm
  4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:

http://school-collection.edu.ru

  1. Анимации физических процессов. Трехмерные анимации и визуализации по физике, сопровождаются теоретическими объяснениями: http://physics.nad.ru/
  2.  Объединение учителей Санкт-Петербурга. Кабинет физики: http://www.eduspb.com/
  3. Физика и астрономия: виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии. Информационные материалы. Методика преподавания: http://www.gomulina.orc.ru
  4. Электронные образовательные ресурсы: http://eor-np.ru/
  5.  Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
  6. Учебные видеоролики по физике: http://class-fizika.narod.ru/vid.htm

 (Интернет, медиатека, компьютерные игры по предметам, электронная энциклопедия);

  1. Проектно – исследовательская деятельность;
  2. Создание детских портфолио.

РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Физика»

 Личностными результатами изучения предмета «Физика» являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

-  вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

- учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Учиться  выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение своего здоровья, а также близких людей и окружающих.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и, прежде всего, продуктивные задания учебника, нацеленные на 1-ю, 3-ю и 4-ю линии развития:

- формирование  основ научного мировоззрения и физического мышления;

- воспитание убежденности в возможности диалектического познания природы;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметными результатами изучения курса «Физики» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и  дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.

Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать  правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 2, 3, 5 линии развития:

- проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов; 

- воспитание убеждённости в возможности диалектического познания природы;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты),  гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.                                                           Коррекционно-развивающая направленность курса

В процессе изучения физики ставятся задачи научить обучающихся с ТНР преодолевать трудности и находить способы выхода из сложной ситуации, научить самоконтролю и исправлению ошибок, развивать устойчивость внимания и стремление довести работу до конца. Основное внимание при изучении физики  должно быть уделено формированию компонента физической деятельности обучающихся: развитию процессов восприятия (зрительного, пространственного, слухового), мыслительных операций. В процессе овладения физическими  знаниями, умениями и навыками необходимо осуществлять постепенный переход от пассивного выполнения заданий к активному. Большое значение при обучении решению задач приобретает использование приема моделирования, построения конкретной модели, усвоения алгоритма решения определенного типа задач. В процессе анализа условия задачи необходимо уточнять лексическое значение слов, значение сложных логико-грамматических конструкций, устанавливать причинно-следственные зависимости, смысловые соотношения числовых данных. Особое внимание уделяется умению формулировать вопрос, находить решение, давать правильный и развернутый ответ на вопрос задачи. Обучающийся должен уметь анализировать содержание ситуации, представленной в условии задачи, уметь запомнить и пересказать ее условие, ответить на вопросы по содержанию задачи. Учитывая характер речевого нарушения и важную роль речи в развитии физической деятельности обучающихся, необходимо максимально включать речевые обозначения на всех этапах формирования физических действий.                                                                                                                                               

Предметными результатами изучения предмета «Физика» являются следующие умения:

7  класс

1-я линия развития. Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления:

- различать экспериментальный и  теоретический способ познания природы;

- характеризовать механическое движение, взаимодействия и механические силы, понятие энергии, понятие об атомно-молекулярном строении вещества и трёх состояниях вещества.

2-я линия развития. Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов:

- оценивать абсолютную погрешность  измерения, применять метод рядов;

- проводить измерение силы тяжести, силы упругости,  силы трения; наблюдение превращения энергии, действия простых механизмов, наблюдение зависимости давления газа от его температуры и объёма,  атмосферного давления, давления столба жидкости в зависимости от плотности жидкости и высоты  столба жидкости, наблюдение действия выталкивающей силы и её измерение.  

3-я линия развития.  Диалектический метод познания природы:

- оперировать пространственно-временными масштабами мира, сведениями о строении Солнечной системы и представлениями о её формировании;

- обосновывать взаимосвязь характера теплового движения частиц вещества и свойств вещества.

4-я линия развития. Развитие интеллектуальных и творческих способностей:

- разрешать учебную проблему при введении понятия скорости, плотности вещества, анализе причин возникновения  силы упругости и силы трения, опытов, подтверждающих закон сохранения энергии, закон Паскаля, существование атмосферного давления и выталкивающей силы.

5-я линия развития. Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни:

- определять цену деления  измерительного прибора;

- измерять массу и объём тела, температуру тела, плотность твёрдых тел и жидкостей, атмосферное давление;

- на практике применять правило равновесия рычага,  зависимость быстроты процесса диффузии от температуры вещества, условие плавания тел.

8 класс

1-я линия развития. Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления:

- характеризовать понятие  теплового движения и абсолютного нуля температур;

- применять первый закон термодинамики в простейших ситуациях;

- характеризовать  виды теплообмена и физические процессы, сопровождающиеся изменением внутренней энергии вещества;

- применять понятие об электрическом и магнитном полях для объяснения соответствующих физических процессов;

- характеризовать понятие  электрический ток и процессы, сопровождающие его прохождение в различных средах (металлах, вакууме, электролитах, газах, полупроводниках).

2-я линия развития. Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов:

- проводить наблюдение процессов нагревания, кристаллизации вещества;

- изучать зависимости силы тока в электрической цепи от приложенного напряжения и сопротивления цепи;

- проводить наблюдение односторонней проводимости полупроводникового диода;

- проводить наблюдение действия проводника с током на стрелку компаса, действия электромагнита и электродвигателя.

3-я линия развития.  Диалектический метод познания природы: 

- излагать научную точку зрения по вопросу о внутреннем строении звёзд, о принципиальной схеме работы тепловых двигателей и экологических проблемах, обусловленных их применением;

- анализировать вопросы, связанные с явлением электромагнитной индукции.  

4-я линия развития. Развитие интеллектуальных и творческих способностей:  

- разрешать учебную проблему  при анализе влияния тепловых двигателей на окружающую среду, при рассмотрении устройства калориметра, в процессе изучения процессов кристаллизации, испарения и конденсации, электролиза, закона Джоуля и Ленца, явления электромагнитной индукции.         

5-я линия развития. Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни:

- учитывать процессы теплообмена (теплоизоляция, система охлаждения автомобиля);

- проводить расчёты простейших электрических цепей, электронагревательных приборов, электрических предохранителей;

- физически верно осуществлять защиту от атмосферных электрических разрядов;

- ориентироваться на местности при помощи компаса, применять электромагниты, микроэлектродвигатели, громкоговорители.

9 класс

1-я линия развития. Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления:

- проводить классификацию видов механического движения;

- применять в простейших случаях фундаментальные законы механики (законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии);

- характеризовать основные особенности колебательных и волновых процессов различной природы;

- приводить примеры, подтверждающие  волновой характер распространения  света, законы оптики;

- излагать ряд положений квантовой физики (гипотеза М. Планка, модель атома Н.Бора, классификация элементарных частиц и фундаментальные взаимодействия).

2-я линия развития. Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов:

- изучать зависимости ускорения тела от величины равнодействующей силы, приложенной к телу;

- изучать взаимодействие тел с целью проверки закона сохранения импульса;

- исследовать зависимости периода колебательной системы от её параметров (длина нити маятника, масса тела и жёсткость пружины в случае колебания тела, прикреплённого к пружине);

- провести  наблюдение явления отражения, преломления света и действия линзы;

- провести наблюдение сплошного спектра и линейчатых спектров.

3-я линия развития.  Диалектический метод познания природы: 

- применять закон сохранения импульса для анализа особенностей реактивного движения;

- обосновать зависимость возможного типа механических волн и скорости их распространения  от свойств среды;

- провести анализ шкалы электромагнитных излучений как примера перехода количественных изменений в частоте колебаний в качественные изменения свойств излучений различных диапазонов;

- изложить вопрос классификации элементарных частиц и их участия в различных видах фундаментальных взаимодействий.

4-я линия развития. Развитие интеллектуальных и творческих способностей:

- разрешать учебную проблему  и развивать критичность мышления при анализе криволинейного движения, первого закона Ньютона, условия запуска искусственного спутника Земли, условий возникновения свободных механических колебаний при объяснении различия скорости звука в различных средах, необходимости осуществления процессов модуляции и детектирования при радиотелефонной связи, при рассмотрении отражения света от шероховатой поверхности, при объяснении факта существования изотопов.

5-я линия развития. Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни:

- учитывать знания по механике в повседневной жизни (движение на поворотах, тормозной путь, равновесие);

-  на практике учитывать зависимость громкости и высоты звука от амплитуды и частоты колебаний;

- применять знания по оптике  с целью сохранения качества зрения и применения зеркал, линз, оптических приборов (фотоаппарат, очки, микроскоп);

- судить о влиянии радиоактивного излучения на живые организмы, о приёмах защиты от излучения и способах  его измерения.  

Предполагаемые трудности:

- низкая мотивация учащихся и преподавателей к сетевому обучению;

- сокращение учебного времени на освоение программы;

- нежелание участников проекта участвовать в диагностической работе;

Дальнейшее развитие:

Формирование модели работы школы по организации дистанционного обучения детей- инвалидов в основной школе, позволяющей создать условия для внедрения данной технологии.

Новая школа - это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Будут учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на начальной, основной и старшей ступени.  

(из проекта «Наша новая школа»)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ

Программа предполагает использование следующих методических приемов:

Методы опроса (беседа, интервью, анкетирование);

Методы наблюдения с помощью схем анализа личностных проявлений ученика на уроке;

Методы наблюдения с помощью схем анализа личностных проявлений учителя на уроке;

Метод диагностики (пакет диагностических методик);

Метод тренинговых занятий;

Психолого-педагогические мониторинги.

Информационная система дистанционного обучения должна  обеспечивать возможность использования широкого спектра учебного инструментария, в том числе:

лекция, представляющая собой последовательность страниц, которые могут отображаться линейно, как презентации, нелинейно, с ветвлениями или условными переходами между страницами, либо комбинированно, с использованием обоих вариантов;

глоссарий, позволяющий создавать и поддерживать список определений в формате словаря с возможностью производить поиск и перемещение по записям, используя алфавит, категории, даты и имена и автоматическим преобразованием в ссылки терминов глоссария встречающихся в тексте;

база данных, расширяющая возможности глоссария и позволяющая определять произвольную структуру записей (данных) и поддерживающая такие типы полей, как: дата, картинка, ссылка, текстовая область, текстовое поле, файл, число, широта/долгота;

тест с созданием единой базы тестовых заданий, используемых в тестах различных курсов, обеспечением возможности при необходимости автоматического оценивания и определением различных ограничений по работе с тестом: время начала и окончания тестирования, задержки по времени между попытками, количество попыток, пароль на доступ, доступ только с определенных сетевых адресов и др.;

задание, дающее возможность учащемуся дать ответ в виде текста, файла, нескольких файлов;

семинар, позволяющий проводить многопозиционное и многокритериальное оценивание работ;

вебинар, обеспечивающий возможность проведения видеолекций и видеоконференций непосредственно в курсах, позволяющий гибко управлять ролями (участник, модератор), использовать  наряду с видео-вещанием, белую доску, а также загрузку графических файлов любым из участников сессии.

Формы работы с детьми с ОВЗ

Методы и формы работы с одаренными учащимися, органически сочетаются с методами и формами работы со всеми учащимися и, в то же время, отличаются определенным своеобразием.

  1. Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дистанционного обучения, проведение нестандартных форм уроков, видео-уроков; позволяет вести параллельную с вещанием переписку всех участников видеолекции в текстовом чате.
  2. Дополнительные занятия с учащимися с ОВЗ, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, консультации по возникшим проблемам;
  3. Психологические консультации, тренинги, тестирование;
  4. Использование современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры по предметам, электронная энциклопедия);
  5. Проектно – исследовательская деятельность;
  6. Создание детских портфолио.                                                                     Календарно-тематический план по физике в 8 классе.                          Всего часов — 34, в неделю —1.

п/п

Тема урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Этап учебной

деятельности/

форма работы

Характеристика основных видов

деятельности

(предметный

результат)

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Дата

Фаза запуска (совместное проектирование и  планирование учебного года)

"О, сколько нам открытий чудных..."

1 ч

1

1

Агрегатные состояния вещества. Взаимодействие тел. Силы в природе. Энергия, работа, мощность

Повторение основных положений и понятий, изученных в курсе 7 класса: строение и свойства твердых тел, жидкостей и газов; сила, виды сил, механическая работа, закон сохранения энергии

Стартовая диагностика, коррекция знаний и способов умственных действий/

Эвристическая беседа

Объясняют свойства твердых тел, жидкостей и газов. Называют причины изменения скорости тел, приводят примеры действия известных им сил. Описывают превращения энергии

Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений

Осознают качество и уровень усвоения

Умеют  обосновывать и доказывать свою точку зрения

2

Механические явления

Задачи "на разрыв": изменение скорости тела под действием электромагнитных сил,

"исчезновение" механической энергии

Определение границы знания и незнания и фиксация задач года в форме

"карты знаний"/

Эвристическая беседа

Формулируют гипотезы о природе неизвестных сил и наличии неизвестных видов энергии

Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Выбирают тему проектной работы и форму ее выполнения. Предвосхищают результат и уровень усвоения

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Фаза постановки и решения системы учебных задач

Тепловые явления

7 ч

2

1

Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия

Тепловое движение. Внутренняя энергия. Факторы, от которых зависит внутренняя энергия. Температура

Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие новых ЗУН и СУД/

Теоретическое исследование

Исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней

Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

2

Способы изменения внутренней энергии

Изменение внутренней энергии тел при совершении работы. Теплопередача. Количество теплоты. Термометры

Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие новых ЗУН и СУД/

Лабораторное исследование

Осуществляют микроопыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела

Выделяют обобщенный смысл задачи. Устанавливают причинно-следственные связи,  заменяют термины определениями

Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

3

3

Способы теплопередачи

Явление теплопроводности. Теплопроводность различных веществ. Конвекция. Излучение

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Исследуют  зависимость теплопроводности от рода вещества. Наблюдают явления конвекции и излучения

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

4

Количество теплоты. Удельная теплоемкость

Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Формула для расчета количества теплоты

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемого при охлаждении тела

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.  Выполняют операции со знаками и символами

Составляют план и последовательность действий

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

4

5

Расчет количества теплоты

Решение задач на расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Применяя формулу для расчета количества теплоты, вычисляют изменение температуры тела,  его массу и удельную теплоемкость вещества

Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

6

Решение задач

Лабораторная работа № 1 "Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры". Решение экспериментальных и качественных задач

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Исследуют явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Составляют уравнение теплового баланса

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.  Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Составляют план и последовательность действий. Оценивают  достигнутый  результат

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

5

7

Решение задач

Лабораторная работа № 2 "Измерение удельной теплоемкости твердого тела".  Решение экспериментальных и качественных задач

Коррекция знаний и способов действий

Измеряют удельную теплоемкость вещества. Составляют алгоритм решения задач

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Составляют план и последовательность действий. Оценивают  достигнутый  результат

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

8

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания

Топливо.  Виды топлива. Удельная теплота сгорания топлива. Расчет количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива

Выделяют формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

6

9

Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах

Полная механическая и внутренняя энергия тела. Изменения и превращения энергии из одного вида в другой в механических и тепловых процессах. Закон сохранения энергии

Обобщение и систематизация материала. Коррекция знаний и способов действий

Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами

Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

10

Тепловые явления

Решение задач по теме "Тепловые явления"

Коррекция знаний и способов действий

Решают задачи с применением алгоритма составления уравнения теплового баланса

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

7

11

Контрольная работа № 1

Способы изменения внутренней энергии.

Виды теплопередачи. Расчет количества теплоты при нагревании и охлаждении тел, при сгорании топлива

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях

Демонстрируют умение описывать процессы нагревания и охлаждения тел, объяснять причины и способы изменения внутренней энергии, составлять и решать уравнение теплового баланса

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Оценивают  достигнутый  результат. Осознают качество и уровень усвоения

Описывают содержание совершаемых действий

Изменение агрегатных состояний вещества

6 ч

8

1

Плавление и отвердевание кристаллических тел

Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы первого рода. Плавление и отвердевание кристаллических тел.  Удельная теплота плавления

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Исследуют тепловые свойства парафина. Строят и объясняют график изменения температуры при нагреваии и плавлении парафина.

Выделяют и формулируют познавательную цель. .Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

2

Решение задач

График плавления и отвердевания. Расчет количества теплоты, необходимого для плавления или выделяемого при кристаллизации

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел

Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

9

3

Испарение и конденсация

Парообразование. Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости

Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации

4

Кипение. Удельная теплота парообразования

Кипение. Температура кипения. Удельная температура парообразования и конденсации. Расчет количества теплоты, необходимого для парообразования

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении

Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

10

5

Влажность воздуха

Абсолютная и относительная влажность воздуха.  Способы определения влажности воздуха. Гигрометры, психрометры. Атмосферные явления

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Измеряют влажность воздуха по точке росы. Объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра

 Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

6

Решение задач

Расчет общего количества энергии при изменении температуры и фазовых переходах первого рода. Атмосферные явления

Комплексное применение ЗУН, коррекция знаний и способов действий

Вычисляют удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Состааляют уравнения теплового баланса с учетом процессов нагревания, плавления и парообразования

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем

11

7

Работа газа и пара. Тепловые двигатели

Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели. Превращения энергии в тепловых машинах. КПД тепловых дигателей

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Объясняют устройство и принцип действия тепловых машин

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы

8

Тепловые машины

Решение экспериментальных, качественных задач и задач на расчет работы, мощности и КПД тепловых двигателей

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Описывают превращения энергии в тепловых двигателях. Вычисляют механическую работу, затраченную энергию топлива и КПД теплового двигателя

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной информации

Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения

Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу

12

9

Тепловые машины

Семинар по теме "Тепловые машины" ( ДВС, паровая и газовая турбины, реактивный двигатель). Экологические проблемы и перспективы использования тепловых двигателей

Представление результатов самостоятельной работы

Обсуждают экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; пути повышения эффективности и экологической безопасности  тепловых машин

Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Структурируют знания

Оценивают  достигнутый  результат

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

10

Изменение агрегатных состояний вещества

Переходы и превращения энергии при изменении агрегатных состояний вещества. Проявления и применение фазовых переходов в природе и технике

Коррекция знаний и способов действий

Вычисляют количество теплоты в процессах теплопередачи при нагревании и охлаждении, плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

 Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

13

11

Контрольная работа № 2

Изменение агрегатных состояний вещества. Работа, мощность, КПД тепловых двигателей. Объяснение атмосферных явлений

Контроль

Демонстрируют умение составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые явления

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат

Описывают содержание совершаемых действий

Электрические явления

14 ч

14

1

Электризация тел. Два рода зарядов

Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов

Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и  взаимодействие заряженных тел

Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи

Принимают  и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс  выполнения учебных действий

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

2

Электрическое поле. Проводники и диэлектрики

Электрическое поле. Электроскоп. Проводники и диэлектрики. Электрическая сила. Электрофорная машина

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела. Объясняют устройство и принцип действия электроскопа

Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической  деятельности

15

3

Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома

Делимость электрического заряда. Элементарный заряд. Единица измерения заряда - Кулон. Электрон. Строение атомов

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атома

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

4

Объяснение электрических явлений

Электризация тел. Взаимодействие электрических зарядов. Электрическая сила. Проводники и непроводники электрических зарядов

Комплексное применение ЗУН и СУД. Коррекция знаний и способов действий

Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Осознают качество и уровень усвоения.  Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

16

5

Электрический ток. Источники тока

Электрический ток. Источники тока. Направление электрического тока

Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Наблюдают явление электрического тока. Изготавливают и испытывают гальванический элемент.

Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений

Составляют план и последовательность действий

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

6

Электрическая цепь и ее составные части

Электрическая цепь. Условные обозначения элементов цепи. Схемы. Правила сборки цепей и составления их схем

Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Собирают простейшие электрические цепи и составляют их схемы. Видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой

Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

17

7

 Действия электрического тока

Электрический ток в металлах. Тепловое, химическое и магнитное действия электрического тока

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Наблюдают  действия электрического тока. Объясняют явление нагревания проводников электрическим током

Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют колическтвенные характеристики объектов, заданные словами

Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

8

Сила тока. Амперметр

Сила тока. Единицы сила тока. Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа № 3 "Сборка электрической цепи и измерение силы тока"

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

18

9

Электрическое напряжение. Вольтметр

Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр.

Лабораторная работа № 4 "Измерение напряжения на различных участках электрической цепи"

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.  Измеряют напряжение на участке цепи

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

10

Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое сопротивление

Зависимость силы тока от напряжения. График зависимости. Электрическое спротивление.  Единицы сопротивления

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Исследуют зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измеряют электрическое сопротивление

Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи

Составляют план и последовательность действий

Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

19

11

Закон Ома

Закон Ома для участка цепи. Применение закона Ома для расчета электрических цепей. Лабораторная работа № 5 "Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра"

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.  Измеряют электрическое сопротивление

Устанавливают причинно-следственные связи. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

12

Закон Ома

Решение задач на применение закона Ома для участка цепи

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи

Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Вступают в диалог, с  достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации

20

13

Удельное сопротивление

Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и от рода вещества

Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга

14

Реостаты

Регулирование силы тока в цепи. Реостат. Устройство и применение реостатов. Лабораторная работа № 6 "Регулирование силы тока реостатом"

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью реостата

Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации

21

15

Последовательное соединение проводников

Последовательное соединение проводников и его закономерности

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем  поискового характера

Сличают свой способ действия с эталоном

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

16

Параллельное соединение проводников

Параллельное соединение проводников и его закономерности

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД

Составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем  поискового характера

Сличают свой способ действия с эталоном

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

22

17

Применение закона Ома для расчета электрических цепей

Расчет сопротивления, силы тока и напряжения для участков цепи с последовательным и параллельноым соединением проводников

Обобщение и систематизация материала. Коррекция знаний и способов действий

Составляют схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным соединением элементов

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

23

18

Контрольная работа № 3

Расчет сопротивления, силы тока и напряжения на участке цепи

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях

Демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным соединением проводников

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат

Описывают содержание совершаемых действий

24

19

Работа и мощность электрического тока

Работа электрического тока. Мощность электрического тока. Формулы для  вычисления работы и мощности тока. Ваттметры и электрические счетчики. Единицы измерения работы электрического тока, применяемые на практике

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.  Выделяют колическтвенные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

20

Закон Джоуля-Ленца

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Объясняют явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о строении вещества

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

25

21

Решение задач

Расчет количества теплоты, выделяемой проводниками с током. Расчет потребляемой мощности.

Л/р № 7 "Измерение мощности и работы тока в электрической лампе"

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия

22

Лампа накаливания. Нагревательные приборы. Предохранители

Использование теплового действия электрического тока. Электрическое освещение. Лампы накаливания. Нагревательные приборы.  Короткое замыкание. Плавкие предохранители

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Умеют охаракеризовать способы энергосбережения, применяемые в быту

Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров

Принимают познавательную цель, сохраняют ее , регулируют процесс выполнения познавательной задачи

Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

26

23

Электрические явления

"Карта знаний" по разделу "Электрические явления"

Обобщение и систематизация знаний

Работают с "картой знаний", добавляют пояснения и комментарии к индивидуальному образовательному маршруту

Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов

Осознают качество и уровень усвоения

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

24

"Электричество, сошедшее с небес"

Электрические явления в природе и технике

Коррекция знаний и способов действий/

Моделирующая игра

Выполняют творческие  задания по теме

Ориентируются и воспринимают тексты разных стилей

Оценивают  достигнутый  результат

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия

25

Электрические явления

Электрический заряд. Электрический ток. Последовательное и параллельное соединение проводников. Напряжение, сопротивление, сила тока, работа и мощность электрического тока

Развернутое оценивание. Коррекция знаний и способов действий/

Консультация

Работают на тренажере (интерактивные проверочные тесты). Проверяют уровень усвоения и качество знаний по теме, устраняют "белые пятна"

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выражают смысл ситуации различными средствами

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат

Развивают способность с помощью вопросов добывать  информацию, демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать отношения взаимопонимания

27

26

Контрольная работа № 4

Электризация, взаимодействие зарядов. Закон Ома для участка цепи. Закон Джоуля-Ленца. Напряжение, сопротивление, сила тока, работа и мощность электрического тока

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях

Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электрические явления"

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Электромагнитные явления

3 ч

28

1

Магнитное поле

Взаимодействие проводников с током. Магнитные силы. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий

Исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку

Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

2

Электромагниты

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение Электрический звонок. Электромагнитное реле. Л/р № 8 "Сборка электромагнита и испытание его действия"

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Наблюдают магнитное действие катушки с током. Изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость свойств  электромагнита от силы тока и наличия сердечника

Выполняют операции со знаками и символами. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

29

3

Постоянные магниты. Магнитное поле Земли

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Ферромагнитные вещества и их применение. Магнитное поле Земли

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Составляют план и последовательность действий

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

4

Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель

Взаимодействие постоянных магнитов и проводников с током.  Устройство, принцип действия и применение электрических двигателей. Л/р № 9 "Изучение электрического двигателя постоянного тока"

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током. Изучают принцип действия электродвигателя. Собирают и испытывают модель эектрического двигателя постоянного тока

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Работают в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать друг друга

30

5

Электромагнитные явления

Устройство и принцип действия электроизмерительных приборов. Электромагнитные устройства

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Изучают устройство и принцип действия амперметра и вольтметра. Объясняют устройство, принцип действия и применение электромагнитных реле

Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

6

Электромагнитные явления

Презентация работ по теме "Электромагнитные явления"

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях

Демонстрируют результаты исследовательских работ:  метеоявления, "магнетизм" животных и растений, использование магнитов в быту и технике

Ориентируются и воспринимают тексты разных стилей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат

Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Световые явления

4 ч

31

1

Источники света. Прямолинейное распространение света

Свет. Естественные и искусственные источники света. Закон прямолинейного распространения света. Световой луч. Тень и полутень

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий

Наблюдают и объясняют образование тени и полутени. Изображают на рисунках области тени и полутени

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

2

Отражение света. Плоское зеркало

Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей. Плоское зеркало. Построение изображения в зеркале

Решение учебной задачи, открытие нового способа действий

Исследуют свойства изображения в зеркале. Строят изображения, получаемые с помощью плоских зеркальных поверхностей

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

32

3

Преломление света

Преломление света. Закон преломления света.  Ход лучей через призмы

Решение учебной задачи, открытие нового способа действий

Наблюдают преломление света, изображают ход лучей через преломляющую призму

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Сличают свой способ действия с эталоном

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

4

Линзы

Линза. Собирающие и рассеивающие линзы. Оптическая ось и фокусное расстояние линзы. Принципы построения изображений, даваемых линзой. Оптическая сила линзы

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы. Измеряют фокусное расстояние собирающей линзы. Изображают ход лучей через линзу. Вычисляют увеличение линзы

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают структуру задачи разными средствами

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

33

5

Линзы

Построение изображений, получаемых с помощью собирающих и рассеивающих линз.

Л/р № 10 "Получение изображения при помощи линзы"

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Получают изображение с помощью собирающей линзы. Составляют алгоритм построения изображений в собирающих и рассеивающих линзах

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

6

Оптические приборы. Оптические явления

Оптические явления в природе: миражи, гало, радуга, рефракция, полярное сияние. Применение линз и зеркал в оптических приборах

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач

Наблюдают оптические явления, выполняют построение хода лучей, необходимого для получения оптических эффектов, изучают устройство телескопа и микроскопа

Применяют методы информационного поиска, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении задач творческого и поискового характера

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

34

7

Контрольная работа № 5

Построение изображений в оптических системах, объяснение оптических явлений

Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях

Демонстрируют умение объяснять оптические явления, строить изображения предметов, получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу,  фокусное расстояние линзы

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат

Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

6. Формы и средства контроля

      В ходе изучения курса физики 8 класса предусмотрен тематический и итоговый контроль в форме интерактивных тематических тестов, самостоятельных, контрольных работ. Кроме того, в ходе изучения данного курса физики проводятся тестовые и самостоятельные работы, занимающие  небольшую часть урока (от 10 до 20 минут)

Наша школа включились  в программу  «Дистанционное обучение детей с ОВЗ». Используются электронные образовательные ресурсы при обучении  физике учащихся 7–9 х классов.  

При обучении детей с ОВЗ можно реализовать различные формы и различные дистанционные технологии: портал дистанционного обучения РЦОКОиИТ, документы совместного доступа в Google, видеоуроки, работа в Skype.

Работа в Skype не даёт необходимой наглядности и зависит от качества интернет-соединения.

Гораздо нагляднее и удобнее работать с дистанционными курсами, созданными на программной платформе Moodle, которая позволяет создавать и проводить разнообразные учебные курсы онлайн, при этом акцент делается на поддержку активного взаимодействия между преподавателем и учащимися, а также учащихся между собой. Здесь можно разместить:

- тексты, веб-страницы, аудио-видео- и произвольные файлы;

- тесты с автоматической проверкой и интерактивные учебные материал;

- глоссарии с автоподсветкой;

- подключение внешних образовательных ресурсов и др.