Из опыта работы.

Доклад на педсовете

« Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей с ОВЗ в условиях школы-интерната № 31

Зам. директора по коррекционной работе  Панков В.В.

Уважаемые коллеги!

 Наш педсовет  запланирован в форме педсовета- дискуссии. Дискуссия - (от лат. discussio — рассмотрение, исследование) — обсуждение к.-л. вопроса или группы связанных вопросов компетентными лицами с намерением достичь взаимоприемлемого решения.  Почему выбрана такая форма? Потому что велик соблазн  считать , что все мы в этом вопросе  знатоки и доки, с одной стороны, а с другой – очень большой объём материала ( планы, инструкции, рекомендации) , которым  должны умело оперировать в своей работе с учащимися все мы от рабочего до директора школы-интерната.  

Поэтому на значительной   отрезке времени  мы будем  работать в группах по предложенным на карточках  ситуациям, как бы решая задачу по оценке  только что возникшего  факта,  который прерывает нашу  упорядоченную работу, и нужно принять  меры, способствующие безопасному  преодолению кризиса и возвращению школьной жизни в её обычное русло.

При обсуждении  - заместители директора будут экспертами, директор возглавит  их работу по оцениванию качества  и полноты  формулирования ответов по ситуативным карточкам. Допускаются дополнения    от специалистов любой из групп. Эксперты дадут свою оценку  нашей  работе при  завершении дискуссии.

Позволю анекдот в начале педсовета ( из чёрного юмора):

Идёт в институте лекция по ОБЖ.
Профессор аудитории:
-Вы - прораб на стройке. На ваших глазах с лесов падает и разбивается насмерть рабочий. Ваши первые действия?
Студенты:
- Вызвать скорую!
- Вызвать милицию!
- Сообщить родственникам! и т.п.
Профессор:
- Наденьте на труп каску и страховочный пояс, иначе милиция приедет за вами.

Чем руководствуемся в ОБЖ?

Письмо Министерства образования и науки РФ

от 4 июня 2008 г. N 03-1423 доводит до общеобразовательных организаций «Методические рекомендации по участию в создании единой системы обеспечения безопасности образовательных учреждений Российской Федерации

Методические рекомендации по участию в создании единой системы обеспечения безопасности образовательных учреждений Российской Федерации (далее - Методические рекомендации) разработаны во исполнение протокола заседания Национального антитеррористического комитета от 05.07.2007 N 8, а также соответствующих предложений Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федерального агентства по образованию, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.

Целью настоящих Методических рекомендаций является определение методических подходов к организации создания единой системы обеспечения безопасности образовательных, научных учреждений и организаций Российской Федерации, способствующих переходу к более результативным моделям регионального и муниципального управления в части безопасности.

Для осуществления эффективного проведения мероприятий, направленных на предотвращение несанкционированных, противоправных и террористических действий в адрес образовательных и научных учреждений и организаций, рекомендуется органам исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющим управление в сфере образования, организовать подготовку и повышение квалификации всех категорий педагогических работников образовательных учреждений.

Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов РФ сформировать межведомственные комиссии, уполномоченные принимать решения о начале деятельности образовательного, научного учреждения, организации, если объект отвечает следующим требованиям:

- наличие периметрального ограждения и освещения территории;

- обеспечение охраны службами безопасности, вневедомственной охраной при органах внутренних дел на договорной основе, частными охранными предприятиями;

- наличие инженерно-технических средств охраны (охранно-пожарной сигнализации (ОПС), тревожной сигнализации, системы видеонаблюдения и контроля);

- оборудование входными дверями, выполненными из материалов, позволяющих обеспечить надежную защиту от несанкционированного проникновения посторонних лиц;

- наличие служебной документации, обеспечивающей пропускной, внутриобъектовый режим, отражающей информацию о проведении занятий с персоналом по действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций, а также соответствующих инструкций для персонала; ( продемонстрировать папки с  паспортами и иной документацией)

- приказы  ( определение должностного лица, ответственного за принятие мер по антитеррористической защите образовательного, научного учреждения или организации.)

Рекомендуется ежегодно проводить мониторинг готовности образовательных учреждений к новому учебному году согласно формам, направленным письмом Минобрнауки России, МЧС России и Роспотребнадзора от 12.03.2008 N АФ-102/09, 43-828-19, 01/2050-8-23 (трехстороннее), а также письмом Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования от 07.06.2008 N 03-1309. Считать антитеррористическую защищенность образовательного объекта одним из критериев обеспечения безопасности при оценке готовности учебных заведений к новому учебному процессу.

 Буквально вчера на областной конференции «Онлайн» руководителями  регионального профсоюза  работников образования озвучено, что изменился порядок аттестации рабочих мест, в которой наша организация не преуспела:  по области на 1.01.2014 год аттестовано 59%  мест, это показатель удовлетворительный, не более! По школе – 0 %, и теперь меняется положение об аттестации- называться процедура будет «экспертизой», инструментарий и условия её проведения федеральными органами не определены, однако в КОАП внесены уже изменения «карательного» характера. За неисполнение или нарушения в проведении экспертной оценки состояния рабочих мест будет накаание штрафом , как юридического лица, так и физического. Специалисты посчитали , что  с 1.01.2015 года  общий стаж на ответственных лиц по конкретной школе может достигать 700 тыс.рублей

Органам исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющим функции надзора и контроля за соблюдением законодательства Российской Федерации в области образования, рекомендуется при проведении мероприятий по надзору и контролю в отношении образовательных учреждений осуществлять анализ деятельности образовательного учреждения по созданию условий, гарантирующих охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса, в том числе наличие локальных актов образовательного учреждения, регламентирующих действия персонала при возникновении чрезвычайных ситуаций.

При проведении соответствующих мер по антитеррористической защищенности субъекту РФ рекомендуется осуществить разграничение образовательных, научных учреждений и организаций по категориям с учетом степени их террористической уязвимости. Определить субъекты, обеспечивающие их безопасность, установить для каждой категории соответствующий уровень защиты, определяемый спецификой организационных, охранных, режимных и иных мер.

Администрацией, особо хочется выделить директора С.Ф.Тихомирову,   профкомом школы наработан  большой объём документации на основе требований Федеральных органов и их рекомендаций.  Вот так выглядит эта работа, уже можно фиксировать её не в страничном количестве, а буквально измерять килограммами!

Школа – территория безопасности и здоровья.

Целью работы школы в области безопасности является обеспечение безопасности обучающихся  и работников образовательного учреждения во время их трудовой и учебной деятельности, путем повышения безопасности жизнедеятельности: пожарной, электрической, экологической, радиационной, дорожного движения, антитеррористической и технической безопасности зданий и  сооружений.

Безопасность в школе обеспечивается по следующим направлениям:

    Выпуск приказов и других распорядительных и инструктивных документов по школе, круглосуточная охрана школы сотрудниками (днем – вахтер, в ночное время – сторож), ежедневное дежурство ответственными сотрудниками администрации  школы, а по этажам – учителями и учениками дежурных классов.

    Взаимодействие с Государственными органами (ОГПН, МЧС и др.), разработка и использование «Паспорта антитеррористической защищенности ОУ», «Декларации пожарной безопасности ОУ».

    Изучение и отработка с учащимися вопросов безопасности на занятиях по ОБЖ , классных часах, уроках физической культуры и в неурочное время.

    Выполнение различных технических мероприятий.

    Изменение условий окружающей среды в сторону большего удобства и безопасности в школе-интернате ( ремонт помещений, установка дополнительных светильников, ремонт дорожек и т.д.)

 Для реализации этих пунктов в школе проводится следующая работа:

Мероприятия по ГО и ЧС

Задачи: обучение учащихся способам защиты от опасностей, возникших при введении военных действий , а так же при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.

        Издан приказ о создании системы ГО на территории МАОУ школы-интерната №31.

        Разработано положение о ГО в ОУ.

        Выбрана комиссия для работы по предупреждению и ликвидации ГО и ЧС.

        Утвержден план основных мероприятий  и план действий по предупреждению и  ликвидации ЧС.

        Утверждена инструкция дежурному по школе-интернату на случай возникновения ЧС.

        Разработана и утверждена схема оповещения объекта при возникновении ЧС.

        Выполнен расчет сил и средств,  необходимых для ликвидации ЧС на объектах ОУ.

Много планов- подразумевает много  мероприятий совещательного характера, инструктажей… но, признаться, эту нагрузку наш коллектив не выдержит. Поэтому часть планов будет реализовано формально, надеюсь с Вашего  добровольного согласия. Мы больше уделим внимания практическим вопросам и тренировкам по эвакуации, по действиям коллектива и учеников в ЧС. Но каждый должен помнить о наших благих намерениях, изложенных в данной документации( Например , С.Ф. и я являемся руководителями двух учебных групп по ГО, проводим учёбу, заполняем специальные журналы, организуем проверку знаний. )

Внутренняя и антитеррористическая безопасность В январе тек.года  утверждён план антитеррора на 50 стр. , согласованный с «Гражданской защитой населения ЗГО», ФСБ, полицией и ОМОНом.  Если  потребуется, при возникновении угрозы , то мы должны реализовать намеченное, обезопасить наших воспитанников, сохранить учреждение.

Задачи:  обеспечение безопасности функционирования ОУ и укрепление защищенности учащихся в условиях сохраняющейся угрозы совершения террористических актов.

        Реализация плана по антитеррористической деятельности школы.

        Подготовка учащихся и сотрудников школы к действиям при угрозе и возникновении акта  терроризма в образовательном учреждении.   

        Предупреждение, выявление, пресечение террористической деятельности и минимизации ее последствий.

        Выявление и устранение причин и условий, способствующих осуществлению террористической деятельности.

Противопожарная безопасность

Задачи: Проведение массово - разъяснительной работы среди учащихся, служащих и педагогического коллектива  по вопросам соблюдения требований противопожарных норм и правил.

        Смонтирована система автоматической пожарной сигнализации (АПС).

        Раз в полгода проводится учебная эвакуация из здания школы, охватывающая 100% учащихся и персонала

        На каждом этаже школы, а так же на стендах в кабинетах располагаются планы эвакуации людей и материальных ценностей.

        В каждом кабинете на стенде есть «Инструкция о порядке действий персонала по обеспечению безопасной и быстрой эвакуации людей при пожаре».

        Все кабинеты обеспечены первичными средствами пожаротушения.

        Наличие и исправность  источников наружного противопожарного водоснабжения.

     За данное направление работы приказом директора ответственность возложена на зам. дир. Ирину Аркадьевну Чистякову.  Работа ведётся основательно, однако недостаточно выделяемых средств. Этот неустранимый пробел в нашей защите   используют  инспектора пожарной службы. Они с большим опережением выписывают предписания, затем протоколы и штрафы, которые наш школьный бюджет не может исполнить. Администрация обращается с исками в городской суд, Челябинский арбитраж,  чтобы опротестовать  санкции. И это удаётся… 4 судебных заседания в Челябинске выдержала И.А. Чистякова и добилась снижения штрафа со 150 тыс.рублей до 50 т.р. Эта победа дорогого стоит.

    Однако весной инспекция опять подъедет с проверкой, потребует отчёта о проделанной работе ( в предыдущем предписании было около 150 замечаний) , да и новенького что-то «испечёт». Педколлективу необходимо поддерживать противопожарный режим, знать инструкции, уметь действовать вместе с классом( группой) по сигналам  АПС и дежурным.

Профилактика детского травматизма, и охрана здоровья.

      Эта работа в школе поставлена хорошо, ответств. Ершова Светлана Владимировна. Своевременно проводятся общешкольные линейки по вопросам соблюдения ПДД, конкурсы среди детей, выступления перед родителями. Классные руководители воспитатели ведут учёт своей работы в журналах.  Пострадавших детей нет. Хотя надо признать, что самый опасный участок на пути в школу - светофорный перекрёсток, который остаётся таковым из-за недисциплинированных водителей. Наши активисты фотографы (Н.В.Плотникова) снимает регулярно на видео опасные ситуации, Однако проблема остаётся, хотя тут , в прошлом, погибли 2 наших работника, а травмированных детей и взрослых на нашей памяти около двух десятков!

Задачи: выявление факторов , обуславливающих школьный травматизм; разработка проектов  по снижению воздействия этих факторов; проведение работы по снижению уровня школьного травматизма в образовательном учреждении.

        Пропаганда знаний правил дорожного движения и исключение случаев дорожно-транспортного травматизма среди учащихся  школы.

        Проведение  практических занятий, классных часов, мероприятий  с учащимися 1-9 классов , классными руководителями и учителями  о правилах поведения в быту, на дороге, на улице, во время прогулок.

        Проведение инструктажей по изменению условий окружающей среды, с отъездом на каникулы и другим причинам с записью в журнале по ТБ класса и за подписью каждого ученика.

        Оснащение кабинетов медицинскими аптечками.

        Просветительская работа с обучающимися, родителями и педагогами по правилам безопасного поведения.

        Привитие навыков оказания первой доврачебной помощи в урочной и внеурочной деятельности.

        Контроль за работой кабинетов повышенной опасности.

        Оформлены уголки по ПДД, где проводятся уроки-игры с учащимися 1-4 классов.

        Оформление и обновление стендов по противопожарной безопасности;

        дорожно-транспортной безопасности;

        правилам охраны труда и ТБ для учащихся.

        Соблюдение мер безопасности в классе  во время общественно полезного труда.

        Соблюдение мер предосторожности во время массовых мероприятий (новогодняя елка и т.д.)

             Надо признать, что не отрегулирован  у нас учёт  травматизма среди учащихся.

( Это может иметь негативные последствия! Данный показатель проверяется комиссионно  инспекцией и другими контрольными органами)Учителям и воспитателям следует оперативно  докладывать в письменной форме руководителю о факте   травмы, с описанием обстоятельств, при которых она произошла, принятых мерах по оказанию помощи. Сообщать родителям, вести учёт и анализ  фактов нарушения здоровья детей, даже кратковременного.

   Медицинская помощь в интернате оказывается нерегулярно, несколько часов в один из дней недели. Думаю, что  первую помощь могут оказать и сотрудники, имеющие медицинскую подготовку ( Козлова Л.А. и другие). Администрация  может поощрять  таких сотрудников. Возможно,  эта проблема должна решаться   практически и иным образом.

В школе имеется медицинский  кабинеты, оборудованные всем необходимым для оказания первой медицинской помощи и профилактических обследований.

Все эти мероприятия и направления деятельности позволяют обеспечивать ученикам, сотрудникам, зданию и территории школы необходимую безопасность.

Опасность для человека представляют явления, процессы, объекты, свойства,  способные при определенных условиях наносить ущерб здоровью или жизни человека или системам, которые обеспечивают жизнедеятельность людей.

Каждый человек ощущает опасность интуитивно и понимает значение ее  по-своему. Согласно выводам экспертов ООН, большинство людей в мире связывают ощущение опасности с будничными проблемами и повседневными хлопотами, а не основывают его на опасении глобальных катастроф или международных конфликтов. -    

Поэтому, защита жилья, рабочего места, благосостояния, здоровья, окружающей среды — основные проблемы безопасного самочувствия человека. Ощущение опасности имеет также глубоко индивидуальный оттенок, который главным образом зависит от:

а) уровня социального и духовного развития личности;

б)ситуации и общественного устройства, которые положительно или отрицательно воздействуют на мировосприятие гражданина.

Существуют   разные   системы   классификации  —  по  источникам происхождения,   локализации,   последствиям,   ущербу,   сферам   проявления и т.п.. Наиболее удачной считается классификация опасностей жизнедеятельности    человечества  по   источникам   происхождения, согласно которой все опасности подразделяются на четыре группы: природные,   техногенные,   социально-политические   и комбинированные. Четвертая   группа   подразделяется   на   три   подгруппы:  природно-техногенные,   природно-социальные   и   социально-техногенные   опасности,   источниками   которых   является   комбинация разных   элементов   жизненной   среды.

Природные   опасности — это   природные   объекты,   явления   природы   и   стихийные   бедствия,   которые   представляют   угрозу  для жизни   или   здоровья  человека  (землетрясения,   оползни,   сели,   вулканы, наводнения,  снежные   лавины,   штормы,   ураганы,   ливни,   град,        туманы,   гололедицы,   молнии,  астероиды,   солнечное   и   космическое излучения,   опасные   растения,   животные,   рыбы,    насекомые,    грибки, бактерии,   вирусы,   инфекционные   болезни   животных   и   растений).

Техногенные опасности — это, прежде всего опасности, связанные с использованием электрической энергии, химических веществ, разных видов излучения (ионизирующего, электромагнитного, акустического), транспортных средств, горючих, легковоспламеняющихся, взрывоопасных веществ и материалов, процессов, происходящих при повышенных температурах и давлении, с эксплуатацией подъемно-транспортного оборудования.

Источниками техногенных опасностей являются все опасности, связанные с влиянием на человека объектов материально-культурной среды. Например, выведенная людьми порода собак бультерьер опасна не только для чужих людей, а и для своего хозяина, выведенные в военных лабораториях бактерии, а также организмы, созданные методами генной инженерии.

К социальным опасностям отнесены опасности, вызванные низким духовным и культурным уровнем людей. Это такие явления, как  бродяжничество, проституция, пьянство, алкоголизм, преступность, курение табака, сквернословие и т.п.

Побудителями этих опасностей являются также плохое материальное положение; плохие условия проживания, революции, конфликтные ситуации на межнациональном, этническом, расовой или религиозной почве.

К политическим опасностям относятся конфликты на межнациональном и межгосударственном уровнях, духовное угнетение, политический терроризм, идеологические, межпартийные, межконфессионные и вооруженные конфликты, войны.    

Но большинство источников опасностей имеют комбинированный характер:

- природно-техногенные опасности — парниковый эффект, нарушение озонового экрана, смог, кислотные дожди, пылевые бури,
уменьшения плодородия грунтов, возникновение пустынь и другие явления, вызванные человеческой деятельностью;

- природно-социальные опасности — химерические (дегенерированные) этносы, наркомания, эпидемии и пандемии инфекционных заболеваний, венерические заболевания (заболевания передающиеся половым путем), СПИД (ВИЧ) и др.;

- социально-техногенные опасности — профессиональная заболеваемость, травматизм, психические отклонения и заболевания, вызванные  производственной деятельностью, массовые психические отклонения и заболевания, вызванные влиянием на сознание и подсознание человека средств массовой информации и специальных технических средств, токсикомания.

Тем не менее, наличие источника опасности еще не означает того, что человеку или группе людей обязательно должен быть нанесен ущерб или повреждение. К этому может привести конкретный поражающий фактор.

        Поражающий фактор – это фактор жизненной среды, который при определенных условиях наносит ущерб, как людям, так и системам жизнеобеспечения, наносит материальный ущерб.

По происхождению поражающие факторы делятся на:

- физические, в том числе энергетические (ударная воздушная или водная волна, электромагнитное, акустическое, ионизирующее излучение, объекты, которые двигаются с большой скоростью или имеют высокую температуру и т.п.);

- химические (химические элементы, вещества и соединения, которые негативно воздействуют на организм людей, фауну и флору, вызывают коррозию, приводят к разрушению объектов жизненной среды);

- биологические (животные, растения, микроорганизмы);

- социальные (возбужденная толпа людей);

- психофизиологические (физические перегрузки – статические и динамические; монотонность труда, эмоциональные перегрузки).

В зависимости от последствий влияния конкретных поражающих факторов на организм человека они подразделяются на вредные и опасные.

Вредные – это факторы жизненной среды, которые приводят к ухудшению самочувствия, снижению трудоспособности, заболеванию и даже к смерти как следствию заболевания.

Опасные – факторы жизненной среды, которые приводят к травмам, ожогам, обморожениям, другим повреждениям организма или отдельных его органов и даже к внезапной смерти.

Такое деление поражающих факторов эффективно используется в охране труда для организации расследования, учета несчастных случаев и профессиональных заболеваний, обустройства работ, направленных на разработку мероприятий и средств защиты работников и т.п.

По характеру и природе влияния все опасные и вредные факторы делятся на: физические, химические, биологические и психо-  физиологические.

Деление   на   источник   опасности,   опасную   ситуацию   и   опасный фактор   проводится   в   зависимости   от  задач   и   прежде   всего   от   уровня системы   «человек - жизненная среда»,   которая рассматривается. Например,   если   для   одного   конкретного   лица   или   группы   людей поражающим   фактором   являются   осколки   от  взрыва   бомбы;   падение бомб   (бомбежка)   является   опасной   ситуацией,   а   самолет,   из   которого осуществляется   бомбежка,   источником   опасности.   Для уровня    страны или   региона,   в котором  ведутся   боевые   действия,   опасным   фактором являются   бомбы;   появление   самолетов,   которые   несут   бомбы –  это опасная ситуация, а источником опасности является война.

Один источник опасности может приводить к разного рода опасным ситуациям, а последние порождают разные поражающие факторы (газовая плита - угроза отравления, пожара и взрыва).

Современная  жизненная  среда,   даже   бытовая,   содержит   много источников   опасностей  – это и электрическая сеть и электроаппаратура, система   водоснабжения,   медикаменты,   отравляющие   и   пожароопасные вещества,   балконы,   которые   находятся   на   высоте,   охотничье   или другое   оружие   и т.  п.  Для   реализации   потенциальной    угрозы необходима   триада   «источник    опасности — причина   (условие) — опасная    ситуация».

Опасность, как правило, проявляется в определенной пространственной области, которая получила название опасная зона.

 Пусть не все мы специалисты в этой области, но, как  педагоги, ежедневно стоим перед нашими детьми, и наше небезразличие к вопросам безопасности жизнедеятельности обязательно отзовётся в формирующейся личности подростков, ЗУН и внимание к окружающему миру определят  правильные стереотипы поведения и их деятельности.

Проблемы безопасности в регионах решаются  неформально,  с учётом местных возможностей:

Главное управление МЧС России по Чеченской республике и телеканал «Грозный» создали первый в регионе телепроект, направленный на пропаганду культуры безопасности.
Программа называется «Основы безопасности жизнедеятельности». Она состоит из двух частей. В первой части – информационной – рассказывается о происшествиях и новостях. Во второй части специалисты дают рекомендации зрителям о том, как себя вести в экстремальных ситуациях и в повседневной жизни.
                Первые сюжеты о правилах поведения при пожарах и при разливе ртути уже вышли в эфир телеканала. Авторы проекта планируют охватить самые разнообразные темы: от землетрясений до простых пищевых отравлений. Передача «ОБЖ» на телеканале «Грозный» выходит еженедельно.

Представляю  результаты анкетирования педагогов по самооценке их профессиональной  подготовки, по  оценке  ведущих факторов, влияющих на ОБЖ наших учеников.

Оценка работы коллектива по формированию ЗУН по ОБЖ.

(анкета для педагогов)

        Оценка производится по шкале:

 реализовано в полном объёме -     3 балла;

реализовано удовлетворительно – 2 балла;

реализовано частично – 1 балл;

не реализовано – 0 баллов.

Анализ анкеты педагогов по оценке  работы коллектива по «Формированию основ безопасности жизнедеятельности  учащихся с ОВЗ  в условиях школы-интерната.

Посмотрите, как мы оцениваем свою работу, знания ,умения решать творчески проблемы, достигать поставленные цели (по состоянию на февраль!).

На 1 вопрос – деятельность администрации высоко оценили- 2,8 балла, ниже кл.рук. и воспитатели 2,7 б,  учителя – предметники- 2,6 б,( по понятным причинам преп-организатор ОБЖ получает 2,5 б, а ниже с отрывом- учащиеся2,3 б, и родители 2,1. Как видим, оценки выше, чем удовлетворительно и даже приближается к выполнению в полном объёме.

Несколько смущает 2 показатель( профессиональная подготовка педагогов

( самооценка) всего 1,4 б. И это практически на балл ниже  показателя 4 «Ваше мастерство и педагогические техники)- здесь 2,3 б. Также высоко оценили коллеги своё «практическое участие в решении проблемы» показатель 8 – 2,3 балла.

Делаю вывод, что  педсовет сегодня может  поправить уровень профессиональных знаний и  неназойливо подсказать резервы  самообразования педагогам, направить их творческий поиск в области формирования основ безопасности у детей с ОВЗ.

Показатели 5-7  интересны сами по себе, да и  в практическом плане классным руководителям и воспитателям можно сравнить эти общие результаты анкеты с реальными цифрами в своём классе(группе).

Показатель 3 – какие существенные характеристики( проблемы в анкете)  сказываются на организации работы по ОБЖ? Низок индикативный показатель- обеспеченность наглядностью, пособиями, цифровыми ресурсами.

Тематическая проверка состояла из двух периодов. Сначала   были посещены  уроки физкультуры(Букин А.А.) и занятия по ОБЖ( Чужакина Л.А.).По итогам проведено  совещание при заместителе директора, оформлена справка. Высокий уровень преподавания и умелую организацию уроков физкультуры , в том числе и по ОБЖ, подтвердил в очередной раз  Букин А.А.

Учитель Бырдин В.В. в тот период болел( физкультура), занятия по ОБЖ в 3-ей четверти  начала вести воспитатель Чужакина ( по образованию учитель- дефектолог). Как к начинающему учителю- преподавателю- организатору ОБЖ , к Лидии Анатольевне,  имеются  предложения ( она сумела подредактировать учебно-тематический план по всем классам), для существенного   продвижения методического мастерства ей необходимо разработать развёрнутые  рабочие планы по каждому классу, и это необходимо сделать , учитывая, что учебников нет, ей приходится адаптировать имеющиеся учебники «массовых» школ.

   Беседуя с Бырдиным В.В. и Чужакиной Л.А. , я принял их общее желание и предложение, чтобы занятия по ОБЖ проводились в учебном корпусе. Это  обеспечит  полную явку детей на занятия и режим  учебного процесса. Выводы обобщены в справке.

Второй период проверки- мартовский. Обзорный контроль уроков всех учителей 1- 9 классов. Всего  посещено 49 уроков и занятий у 23 педагогов .  Не привлекались к  фронтальной тематической проверке 7 педагогов ( Афанасьева Т.А., Килина О.С., Мосолкова Д.И., Лисина Е.В., Морозова Е.Р., Филатова Т.В., Бырдин В.В.)  Результаты и выводы  сконцентрированы в данной таблице.

Оценка урока на основе принципов здоровьесбережения

 Одновременно проведено собеседование с классными руководителями – 8 человек

 ( Гатаулина И.В., Субач С.Л., Афанасьева О.М., Ершова С.В., Котова Н.А., Связева Т.Н., Левина Е.В.).

Беседа с целью выяснения  организации работы с воспитателями ( Зотова Т.Ф., Ершова С.В., Петрова С.А..

   Что открыла нового для администрации проведённая проверка учебно-воспитательного процесса?

           Не секрет, что в  марте было много совмещённых уроков, сдвинутое расписание, подмена учителей по разным причинам. Всё это не могло не сказаться на характере и качестве  подконтрольных уроков и занятий. Однако ,в целом ,общую картину состоятельности образовательного и воспитательного процесса – это не испортило. Коррекционная работа проводилась успешно на уроках учителей начальных классов, учителя  демонстрировали  разнообразие методик и обучающих техник, свой  творческий потенциал, хорошие результаты в индивидуальной работе с детьми. Особенно  выделяю  работу Ершовой С.В., Дрёминой А.Ю.

        Ершова С.В. Два первых класса. Письмо. Прекрасные взаимоотношения ( учитель-ученик), микроклимат  в классе и его работоспособность поддерживается учителем  без всякого напряжения, детский коллектив хорошо управляем. Выполнили  намеченный объём работы. Цели , объявленные в начале урока,  достигнуты, дано задание на завтра. Прокомментирована работа каждого ребёнка на уроке. В течение урока проведено 3 разнообразных физминутки с речевым сопровождением всех учеников занимающихся в классе ( «Ветер дует нам в лицо…», «Буратино…» и физпауза «Пальчики поздоровались!». Вопросы безопасности затронуты при беседе по теме «Весна»,  У детей хорошая осанка и правильная посадка за партой. Это был первый урок, поэтому искусственный свет сочетался с естественным. Почувствовал, что перед уроком не было проветривания, а это было  тёплое утро, такой  шаг сам напрашивался!

        Дрёмина А.Ю. Молодой учитель, но проводит очень хороший урок во всех его гранях и составляющих. Урок труда в 3-а классе. Методически грамотно построила свой урок. Вспоминает с детьми содержание мультика. Проводит речевую работу. Интересен переход от наблюдения за природой ( за окном весна) к объекту  трудового задания-изготовление кораблика из пластилина. Использует проектор со слайдами, изображающими разные типы парусных лодок. Работает с классом легко, с воодушевлением, красиво! Это настроение , как в сообщающихся сосудах, проявляют и дети её класса. Безопасность пассажиров и матросов на палубе обеспечивается   благодаря борту, который мастерят дети на своих корабликах.  Можно было бы продолжить разговор  о безопасности на воде, о спасательных средствах, которыми должны располагать современные суда, О той беде , которую приносит большая вода не только на море, но и при разливах рек, как это было прошлой осенью в Сибири. Учитель проводит выставку работ, ученики выбирают понравившиеся кораблики, поясняют «почему», авторы дают название своим кораблям(Гром, Ветер , Ураган…)Мальчишки были склонны поставить чёрные паруса на свои кораблики  и объявить их «пиратскими». Учитель не стал их разубеждать, ограничился комментарием, но думаю у него  ещё состоится « воспитательный разговор»  по той психологической проблеме ( пиратская тема),  которая приоткрылась на уроке труда. Поставлены хорошие оценки за урок. Но ещё успели порассуждать , отвечая на вопрос учителя  « Поплывут ли они? И почему?».

Учитель посчитала необходимым провести 2 физминутки ( пальчиковую гимнастику, сидя за партой): дыхательную гимнастику ( изобразили ветер , сильный, слабый-  наполняет паруса и движет лодкой!)Вообще двигательная активность на данном уроке труда была достаточной, ребята обменивались инструментом и материалами, ставили свои работы на импровизированную выставку.

         Связева Т.Н. 3 урок. 3-б класс. Рисование. Тема «Орнамент».Присутствует 7 человек, остальные на репетиции. Наглядное объяснение  объекта работы, с применением  Альбома образцов. Удачно проводит  3 физминутки , контролируя состояние детей, их утомление. Формирует специальные ЗУН  для рисования и речевую культуру. Формирует пространственные представления, способы сравнения и обобщения.  Не обеспечен норматив освещённости , жалюзи закрыто.Работают при искусственным светом. Парты не удобны для детей, ростовка не всем соответствует. Учитель следит за посадкой и осанкой детей. Провели конкурс рисунков о вреде курения ( для тех, кто ранее справился с основным заданием!). Рабочие места  перегружены учебными принадлежностями. Не использованы все  моменты для продолжения разговора по проблемам безопасности и санитарно-гигиеническим нормативам.

Шутова О.В.. Математика, 2-ой урок. Обеспечивает хороший темп и плотность урока, проводит коррекцию осанки детей. Провела одну физминутку «Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся…»  Дети на уроке активные, живые и любознательные .  Требуется электрику  укрепить лампу у доски, которая мешает  рассмотреть верхнюю часть  текста. Не все возможности по формированию ОБЖ реализованы.

Петрова С.А.  1-ый урок. Русский язык.4-б класс.  Начинается день с утренней зарядки. Тема « Предложение» рассматривается и успешно закрепляется. Обращает внимание на правильную посадку за ученическим столом (головки выше, спина прямее). Проводит 3 физминутки ( зрительная гимнастика - закрыть глаза и представить картину весны),( сделать несколько упражнений, выйдя из-за парты). Однако один ученик так и не  приучен к правильной посадке (позвоночник и S-  образный, часто садится на ногу) Верхняя одежда учителя водружена на стул, а стул- на последнем ученическом столе. Недостаточно связан урок с проблемой планового  посещения  - ОБЖ.

Котова Н.А.4-а класс. 3-тий урок. Русский язык. Предложение. Работа с текстом методически правильно организована. Разнообразие приёмов работы. Точно сформулированы вопросы к детям. Структура урока  соответствует целям и задачам. Проведена 1 физминутка,   корректирует  осанку детей, хорошее санитарно-гигиенической состояние помещения, освещение в норме, проветривание  проведено. Учитель добился  результата во внешнем виде учеников, опрятности в одежде, обеспечения второй обуви. ЗУН  убедительные, дети хорошо организованы, но учителю необходимо скорректировать свои голосовые интонации, добиваться понимания детей  не за счёт повышения голоса, а путём  интонационного разнообразия . Проектор был включён весь урок без применения. Возможности содержания урока не использованы для формирования ОБЖ.

        Левина Е.В. 1-б.  3-ий урок. Математика. Урок обучающий, содержание и методика преподавания соответствует хорошему уровню. Класс организован. Учитель внимателен и контролирует  процесс  обдумывания  задачи, её краткой записи и решения.  Необходимо следить за своей речью, тем более, когда   задаётся ею вопрос; («впереди» – цифры 5 -  лучше «перед  цифрой 5»).   Проведено 3 физминутки ( пальчиковая гимнастика и «Буратино»). Жалюзи не открыты, а за окном светло. Учащиеся иногда устраивают посторонние переговоры меж собой. Возможности урока по теме посещения не реализованы.  

Вместе с тем, Левина Е.В. проводит определённую работу с родителями по обеспечению  знаний основ безопасности жизнедеятельности.

Зотова Т.Ф. проводит уроки , опираясь на индивидуальные возможности детей с  недостатками умственного развития,  умеет побудить их к выполнению учебных заданий  через опору на сохранные функции и интерес к определённым формам  деятельности. Приучает к безопасному поведению в школе и на улице.

Учителя 5-9 классов  на своих уроках тоже в поиске эффективных форм и средств , формирующих основы безопасности жизнедеятельности.

Афанасьева О.М. 1-ый урок. Два класса 8-а и 9 кл.  Русский язык- 14 человек  на уроке.  Пыталась провести 3 физминутки, но дважды  этот компонент урока срывался, только третий вариант  «дыхательная гимнастика» , имитация « сдуй крошки со стола» подхватили почти все ученики.  Интересная находка учителя: словарная работа над  словом «инфекция» , затем естественно перетекла в небольшую беседу  о сохранении здоровья, о  проникновении болезнетворны бактерий в организм, симптоматика болезни. Удачно проводит работу над текстом, ребята хлопают- топают при этом. Следующая удача-  дыхательная гимнастика ( дунем в рукав! Если чихаем, то пользуемся этим приёмом  в окружении других людей!) В тексте встретилось слово «клюква» , так и эту встречу учитель не оставил без внимания. Ребята вспомнили , чем полезна эта ягода. Однако и на этом уроке были свои недочёты: - опоздания учеников 3 человека, чтение  учащихся  интонационно и технически  не выдерживает критики, а это всё-таки наши будущие выпускники. Проектор включён весь урок, но не использован учителем. Требуется помощь электрика: гудит лампа.

Лошкарёва И.Р..География 6-б. Проводит урок в хорошем темпе, со сменой видов деятельности. Мы её педагогический стиль знаем. Он эффективен. Ребята привыкли к плотному , содержательному  учебному труду. Показывают умелую работу с картой,  активно участвуют в беседе, ответы их  правильные.  Проводит физминутки.  Полезны знания об укреплённости государственной границы (  полоса,  ограждения, пограничный столб, электронные средства охраны).Важным средством воспитания является работа по оцениванию знаний учеников, своевременно и обоснованно. Одно окно зашторено, жалюзи не полностью открыто. Возможно  , были варианты обратиться к ОБЖ и на этом уроке.

Панасова С.В. Чтение 8-б. В классе развёрнута постоянная выставка    музея кукол.  Чтение. Урок соответствует всем  современным требованиям. Соблюдены санитарно-гигиенические условия, даже жалюзи открыто. Применяет ТСО, Портрет, обстановка жилой комнаты В.Г.Короленко. – всё это приближает к детям талантливого классика. Расширяет их кругозор, обращая внимание на события в  братской Украине. Проведена словарная работа, пополнение активного словаря. Ученики активны на всех этапах урока. Обращено внимание на экономическую сторону организации учебного процесса. ( выключили свет!)Проведено 2 физминутки. Подведены итоги урока, использованы элементы самооценки.  Урок с современным звучанием, актуализирован. Однако есть и недостатки: Учащиеся допустили опоздание на урок. Учитель даёт недостоверную информацию о количестве золотых  медалей на Олимпиаде. Чтение по ролям выявило низкую  технику.

Носырева Л.А.. Математика  8-а. .Методически правильно проведён урок. Обеспечено внимание и рабочая обстановка. Санитарно – гигиенические условия соблюдены.Ученики  умело переводят обыкновенные дроби в десятичные. Выполнен большой объём полезной работы. Но ребята  не поднялись на физминутку. Два ученика опоздали на 5 минут. Жимотин И. ушёл с урока без разрешения за 9 минут до звонка на перемену. « Я всё, я ушёл»

Валеева Р.Х. Математика -6-а. .Урок с применением ПК и проектора. Учитель подобрал материал способствующий  пониманию сути задачи. Обращено внимание на правила поведения в транспорте и на дороге при поездке в ДК. но это по минимуму. Проведена физминутка. Учитель  предлагает задания,  подпитывающие интерес к математике, на сообразительность,  формирование абстрактного восприятия материала.

Лоскутова Л.А. Уроки ( занятия)по  ОБЖ.4-5-ые классы. Посещено 8 часовых занятий. Занятия проводятся на низком методическом и теоретическом уровне. Начинающий учитель, нет  достаточно  учебной и методической литературы. Наглядность применяется только из учебника( иллюстрации).Основной метод- беседа. После разбора  результатов занятий применила тестирование для оценивания знаний. Скорректировала  учебную программу.

Букин А.А.. Уроки физкультуры в 5-9 классах Посещено 10 занятий. Прекрасно владеет методикой и технологией проведения своих уроков. Высокая организация и физиологическая плотность занятий, результативность. Умеет организовать  одновременную работу групп  по индивидуальным заданиям ( Так, в 6-а классе : 4 чел. Заняты лёгкой атлетикой, 2 большим теннисом, 3 чел. Бросают б/б мяч в кольцо,1- чел. занимается с теннисной ракеткой и тен.шариком. Все занимаются, никто не мешает их самостоятельности. На другом уроке у в\б сетки одновременно работают 4 пары по заданию учителя меняют виды упражнений. Затем организует игру в пионербол. В третьей четверти основной является лыжная подготовка. Учитель  обеспечил всех учеников лыжным инвентарём. Дети с удовольствием проходили дистанцию  в лесопарковой зоне, осваивая программу лыжной подготовки, принимали участие в зимнем школьном празднике.

Уроки трудовой направленности.

Чулкова Г.А.- 4-б, 5ый урок. Труд.  Обеспечила  естественное освещение, проветривание, 2 физминутки( пальчиковая, зрительная). Доска приготовлена к уроку: образцы, картины. Виды стежков. Вышивка на ткани. Увлечённость работой её учеников. Урок развивающий.Учитель внимателен к приёмам труда , корректирует их действия , учит самоконтролю.  Имеет хороший результат. Учитель отмечает, что девочки стали трудолюбивее, чем в начале года.

Миронов С.Ю. Труд 9-а. класс.  Порадовал   системой организации уроков. Дети приучены к выполнению Правил поведения в мастерской, Работу выполняют в  спецодежде.  Расширяет  границы их кругозора, проводит большую и полезную речевую работу, пополняет  активный словарь производственными терминами. Ученики продемонстрировали уверенные знания и практические навыки по теме «Виды соединений». Готовятся к успешному завершения образования в коррекционной школе, детально  рассматривают вопросы для итогового экзамена. При беседе показали отличные знания по типу соединений (ласточкин хвост, шип, вставной круглый шип); видам измерительных инструментов при токарных работах.  Возможно, следует расширить тематику  вопросов безопасной жизнедеятельности  применительно к текущему  учебному материалу.

Субач С.Л. Посещено 6 занятий в старших классах. На уроках    сконцентрировано внимание на качестве выполняемой практической работы. Рабочая обстановка, полезно внимание к индивидуальной работе в 8-а. 5 девочек, и все заняты работой. Учитель оказывает индивидуальную помощь Амалии Мадоян, девочке со сложным дефектом. Под контролем учителя осваивает швейную машину.

Как классный руководитель Субач С.Л. , провела классные часы и родительские собрания, на которых   давались рекомендации по  охране здоровья и жизни детей, привлекались родители  с детьми к организации и участию в школьных мероприятиях. Проведено 6 занятий по ПДД.

Учителя СБО Сарычева С.В. и Шадрина Н.П..  Пригласили администрацию на свои заключительные уроки  по теме питание «Приготовление пельменей ( вареников).3 урока подряд.6-а, 9-а классы. У Сарычевой С.В.в 6 классе разнообразие в структуре урока. Сочетание беседы с практикой: сервировка, приготовление каши. Доска подготовлена, на ней слова, термины, технологические карточки. Ребята  точны в ответах по теме. Умеют разделить ( классифицировать) каши по ингредиентам. Знают гигиену труда повара. Форма одежды.  Участвуют в предложенной учителем игре, разделившись на две бригады.

Шадрина Н.П. 4-ый урок по расписанию .Швейное дело в 9-б классе. Консультация по билетам. В ходе повторения и подготовки к выпуску учитель систематизирует знания учеников, дополняет  материал к  собеседованию на итоговой аттестации. Беседу проводит на основе раздаточного материала, с использованием технологических карточек, образцов, с наглядностью и плакатами.

Сарычева С.В. В 9-а классе уроки построены  на интегрировании действий двух учителей. Безусловно, правильно рассмотрен круг вопросов по ТБ и ОТ, электробезопасность, гигиена труда работают в форме, умело пользуются  кухонным оборудованием и инструментами, работали без перерыва на перемену. Учитель обучил и способу контроля за готовностью блюда. Учащиеся замечательно воспроизводят  технологию приготовления пельменей, сервировку стола, приём пищи , уборку  кухни и столов,  обработку посуды. Пробуют себя в нескольких операциях в ходе работы.  Много нового дети узнали из истории приборов.   Рекомендовано следить за состоянием освещённости рабочих мест.

В 7-а. Тема «Приготовление рисового супа с овощами».Сарычева С.В. Для систематизации знаний технологии учитель требует вести записи в рабочей тетради.  По ходу урока неоднократно  вспоминают правила ТБ и ОТ ( работа с ножом,э\плитой). Учитель  напоминает о гигиене труда и правилах безопасности( как не обжечься паром?), о здоровой пище. Организована проверка знаний о супах. Урок отличный.

Попова Н.А. 8-б класс.3-4 уроки по расписанию. Общие требования к организации труда в мастерских выполняются: спецформа, порядок на рабочих местах. Знание основ ТБ, характеристика исправных инструментов, способы передачи его и хранение.  Объяснение учителем целей и содержания уроков  конкретные. Использует технологические карточки. Практическая работа несёт  обобщающий характер. Микротравмы не было на уроках. В беседе с учениками выявлены способы обращения в службы спасения и медпомощи, обращено внимание на место хранения аптечки в мастерской. Приводят примеры опасного обращения с открытым огнём. Рекомендовано доводить изделия( поделки) до товарного вида.

Гатаулина И.В. Труд . Штукатурное дело.7-б класс. 1-2 урок по расписанию. Тема «Подготовительные работы. Раствор».Учитель умело организует детей для практической работы. Все в  рабочей форме, пользуются респираторами. Учитель обращает внимание на устойчивость внимания, на интерес к практической работе. Дети показывают хозяйское отношение к классу, участвуют в текущем  ремонте его. По окончании урока проводят влажную уборку, и это делают мальчики с умением и охотно. Проведена физминутка. Учитель сама показала «позу кучера», все ученики вовлечены в работу. Проведена и психологическая разгрузка. Читает текст «Волшебного сна», дети с удовольствием принимают участие в разгрузке. Однако недостаточно естественного света в мастерской. Жалюзи прикрыты.

        Ширяев В.А. Посещено в рамках  текущей проверки 8 занятий.Часто это были уроки в 9-б. Уроки страдают общими недочётами. Снижена требовательность учителя к старшеклассникам, поэтому регулярно опаздывают ребята, начало урока затягивается, личные вещи  - в беспорядке, спецформа не надевается. Неплотный темп урока. Не мотивируются интересы учеников на оргмоментах, отсутствует мотивация  на практическом этапе урока. Оценки за работу также формальны, своевременно не комментируются и не становятся   условием стимулирования  их деятельности.

    К примеру , в 8-а классе 11 марта 2014 года , 3-4 урок по расписанию. Тема не обозначена. Стулья с верстаков не убраны, Учащиеся( 3 человека) не только опоздали к началу урока, но и на уроке нарушают дисциплину: Жимотин И. вышел из класса без разрешения. Позднее устроил «перекус» чипсами. Весь первый урок Ляпунов провёл в коридоре на 3-м этаже. По просьбе учителя: «Оденьте хотя бы халаты?!» - Никто  не отреагировал на реплику учителя. Рабочую форму проигнорировали. Ентальцев Михаил демонстративно сидел с наушниками от телефона, слушал музыку, к работе не приступал, учитель напоминал ему о правилах поведения, но тот « Не хочу убирать телефон!»  Учитель сам показал безопасные  приёмы работы с разными ножовк4ами, но и  это не заинтересовало его  воспитанников. Результаты не подведены, оценки не выставлены. Проверяющий вынужден был объясниться с учащимися класса и потребовать от учителя привести свои уроки в  соответствие с требованиями коррекционной школы.

Анализ уроков подтвердил возросший уровень  работы коллектива по здоровьесбережению, на этом фоне  явно не в полной мере  используются возможности урока по формированию  основ безопасности жизнедеятельности у учащихся с ОВЗ. Поэтому надо искать возможности на уроке для обращения к этим вопросам чаще, привлекать внимание, воспитывать осторожность и готовность действовать правильно в любых ситуациях, даже нестандартных и опасных.

Сегодня  мы попробуем себя в роли пострадавших( их руководителей и учителей, организаторов работы по формированию основ безопасности), необходимо каждой сформированной сейчас группе рассмотреть предложенные ситуации( их всего-7) и ответить на поставленные вопросы по существу.  Правила дискуссии таковы: первыми отвечают специалисты групп, потом любой из оппонентов, далее – эксперты.

Ситуация №1

Двойка по ОБЖ

        Самое печальное во всех репортажах и сюжетах о падении Челябинского метеорита  — пострадали дети. Дети пострадали исключительно по безалаберности взрослых, которые забыли физику — скорость звука намного меньше скорости света. Свет — это электромагнитная волна, а звук — механическая. Этому учили раньше в средней школе, и каждый знал, что гром приходит с некоторой задержкой после молнии.

         Правила поведения при ударной волне изучали все педагоги в обязательном порядке.
           В трансляции по «Вести24″ был показан класс в Челябинске, в котором во время видеозаписи урока вышибло стёкла. Возможно, педагоги не видели вспышки, которую видно было даже в Златоусте.

Ни один из знакомых студентов ЮУрГУ, очевидцев катастрофы, не рассказал, что им преподаватель велел отойти от окна после вспышки, присесть и прикрыть голову руками. Я даже адекватную ссылку не могу найти по этому запросу.

В итоге — одни ломанулись к окнам посмотреть, что происходит, и попали под шквал разбитого стекла, другие, как ни в чём не бывало, продолжили свои уроки…
           Не было оповещения Гражданской обороны, говорят теперь. Те минуты, которые прошли между вспышкой и взрывом — это и было оповещение. После яркой молнии все ждут раскатов грома. Почему же после столь яркой вспышки на небе у педагогов не сработал хотя бы этот условный инстинкт?!

Какие действия  педагогов в данной ситуации  будут правильными ?

Назовите  возможные  способы защиты от  ударной волны .

Перечислите  опасности, которые приведут  к  подобному поражающему фактору.

 Ситуация №2

Выстрелы в школе.

13 марта 2009 года в школу № 1 г. Шилка Забайкальского края ворвался 20-летний Игорь Простакишин в состоянии опьянения, вооруженный карабином  и охотничьим ружьем 12 калибра, к которым имел большое количество боеприпасов.

         В фойе школы он открыл огонь, после чего вошел в шестой класс на втором этаже, в котором находилось 18 учеников. Заложников он заставил забаррикадировать двери партами, встать на подоконники и парты.

 При попытке задержания открыл огонь на поражение, ранив в грудь сотрудника полиции. Задержан, заложники не пострадали.

 Осужден 24 ноября 2009 года к 12 годам 6 месяцам лишения свободы с отбыванием в исправительной колонии строгого режима.

3 февраля 2014 года произошел трагический случай в Москве. Учащийся 10-го класса школы № 263 захватил в заложники свой класс и убил двух человек – учителя и полицейского. Что послужило причиной происшедшего выясняет следствие.

Одним из основных мотивов "школьных" расстрелов становятся преследования и издевательства со стороны соучеников.

Ряд экспертов подозревают, что агрессия, выражающаяся в "школьных" расстрелах, является побочным действием некоторых препаратов – антидепрессантов группы селективных ингибиторов обратного захвата серотонина, которые принимались частью преступников.

Кроме того, подозревают и негативное влияние компьютерных игр с элементами жестокости, однако в реальности их влияние не доказано – ведь убийства в школах начались задолго до изобретения компьютера.

Какие предупредительные меры следует предпринять правоохранительным органам, администрации учреждения, сотрудникам для обеспечения безопасности учеников в школе?

Действия педагогов в подобной ситуации?

  Ситуация  №3

Статья 219. Нарушение требований пожарной безопасности

Федеральным законом от 7 декабря 2011 г. N 420-ФЗ в часть 1 статьи 219 предусмотрена ответственность:

За нарушение  требований пожарной безопасности, совершенное лицом, на котором лежала обязанность по их соблюдению, если это повлекло по неосторожности причинение тяжкого вреда здоровью человека, -

наказывается штрафом в размере до восьмидесяти тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до шести месяцев, либо ограничением свободы на срок до трех лет, либо принудительными работами на срок до трех лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового, либо лишением свободы на срок до трех лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового.

В мае учащиеся вышли на традиционный субботник по очистке прилегающей к школе территории. Граблями и руками собрали в кучу  прошлогоднюю листву, сучки и ветки, обрывки брошенных нерадивыми детьми  тетрадей. Классный руководитель отошла с сообщением  об успешном завершении работы к руководителю .

В этот момент один из мальчиков- курильщиков  поджёг собранный мусор своими спичками. Огонь заискрил по сухой траве и распространился на ближайшие молоденькие сосёнки. Загорелась хвоя… Мальчик попытался затоптать  огонь, но  на нём  загорелась верхняя одежда…Порывистый ветер грозил перекинуть пламя на могучие взрослые деревья.

Какие действия должны предпринять учащиеся и их классный руководитель?

Какую первую помощь при ожоге следует оказать ребёнку?

Ситуация  № 4

Детские и спортивные площадки.

Прокуратура г.Омска выявила грубые нарушения в деятельности образовательных учреждений по обеспечению условий безопасности жизни и здоровья детей во время обучения

Основанием для проведения проверки послужили участившиеся факты несчастных случаев, происходящие с несовершеннолетними на детских и спортивных площадках.

В соответствии с действующим законодательством, должностные лица образовательных учреждений обязаны создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья воспитанников, а также нести ответственность за создание необходимых условий для их учебы, труда и отдыха.

В ходе проверки было установлено, что стадионы, детские площадки, а также спортивные залы и игровые комнаты, используемые общеобразовательными учреждениями, детскими садами и спортивными школами, находятся в неудовлетворительном состоянии.

Так, на футбольных полях ряда школ г. Омска располагались незакрепленные, либо имеющие ненадежное крепление ворота, в спортивных залах некоторых образовательных учреждений были установлены «шведские стенки», пролеты или рейки-перекладины которых частично отсутствовали или имели ненадежное закрепление, гимнастические скамейки неустойчивы. Детские домики, горки, песочницы и другие сооружения ряда дошкольных образовательных учреждений не вкопаны в землю.

Что делается в нашем учреждении для устранения нарушений и обеспечения условий безопасности учебно-воспитательного процесса?

Какие проблемы безопасности ещё не устранены в школе-интернате?

Какие обязанности у педагогов  по функционалу при проведении уроков и мероприятий в помещениях и на площадках школы?

  Ситуация   №5

Несчастный случай в забайкальской школе.

Судебная коллегия по уголовным делам Читинского областного суда оставила без изменений приговор Приаргунского районного суда в отношении директора Пограничнинской средней школы Т. Федосеевой. Суд признал ее виновной в причинении смерти по неосторожности вследствие ненадлежащего исполнения своих профессиональных обязанностей (ч. 2 ст. 109 УК РФ).

В ходе судебного разбирательства было установлено, что весной  около месяца в раздевалке спортивного зала находился неисправный выключатель света с оголенным проводом. Это представляло опасность получения учащимися электротравмы. 

Один из учеников школы, находясь в этой раздевалке в ожидании начала занятий в спортивной секции, поднялся по шведской стенке до верхней перекладины, ухватился за трубу отопления и получил разряд электрического тока. Как оказалось, труба касалась оголенного провода, выступавшего из сломанного выключателя. 

От полученного электрического разряда учащийся упал вниз, ударившись головой о бетонный пол помещения и получил открытую черепно-мозговую травму. Подросток скончался в центральной районной больнице. 

Суд назначил  директору наказание в виде 2 лет лишения свободы условно с испытательным сроком 2 года. 

Помимо этого суд взыскал с директора Пограничнинской средней школы в пользу матери погибшего ученика 500 тысяч рублей в возмещение морального вреда. 

Директор школы и ее адвокат, не согласившись с приговором, обжаловали его в кассационной инстанции. Однако судебная коллегия по уголовным делам Читинского областного суда оставила приговор без изменения, а жалобы осужденной и ее адвоката без удовлетворения.

Какие службы и какие ответственные лица школы не выполнили своих прямых обязанностей?

Как должна быть поставлена работа по технике безопасности и охраны труда  ( по безопасности основ жизнедеятельности) в данной школе?

Перечислите  документацию по ОТ и ТБ в школе.

Ситуация  №6

Содержание пришкольной территории.

В непосредственной близости от спортивной площадки одной из средних школ города имелся незакрытый канализационный люк, при этом каких-либо опознавательных знаков около него не было.

Кроме того, опасность для жизни и здоровья несовершеннолетних одной из школ о округа представлял накренившийся десятиметровый бетонный столб, ранее использовавшийся для освещения.

На территории средней общеобразовательной школы ранее был расположен кирпичный сарай, который на момент проверки находился в аварийном состоянии и существовала опасность его обрушения.

По результатам проверки прокуроры города  внесли в адрес заместителя мэра города и руководителей 37 образовательных учреждений представления о немедленном устранении нарушений закона. Руководители образовательных учреждений привлечены к дисциплинарной ответственности.

По итогам рассмотрения актов прокурорского реагирования администрация города приняла меры по устранению выявленных нарушений.

 Ученик 2 класса, гулявший без присмотра взрослых, упал в заполненный водой заброшенный колодец на территории школы-интерната и погиб.

Колодец, ранее являвшийся частью системы водонасосной станции школы-интерната, не был закрыт и огражден.

Суд приговорил директора Пряжинской санаторной школы-интерната № 17  к 4 годам лишения свободы условно с испытательным сроком 3 года. Суд также лишил его права в течение 3 лет занимать административно-хозяйственные должности в образовательных учреждениях образования.

К дисциплинарной ответственности была привлечена воспитатель, не обеспечившая надлежащий контроль за детьми.

Насколько Вы наблюдательны и требовательны по вопросу безопасности детей на территории нашей школы-интерната: какие  опасности видите, как их обходите, как инструктируете и контролируете детей, находящихся на пришкольном участке?

         Каким образом Вы мотивируете своих воспитанников на безопасное поведение в условиях повседневного пребывания в учреждении с круглосуточным режимом?

 Ситуация  №7

Взрывное устройство.

В  помещении школы обнаружен подозрительный предмет, похожий на взрывное устройство. В целях недопущения возможного взрыва

КАТЕГОРИЧЕСКИ   ЗАПРЕЩАЕТСЯ:

- прикасаться  к подозрительному предмету;

- заливать его жидкостями, засыпать порошками и грунтом, волочить и накрывать материалами;

- пользоваться мобильниками и другими приборами вблизи данного предмета;

- оказывать любое воздействие на него;

- искать другие взрывоопасные предметы до прибытия специалистов.

Какой алгоритм действий необходим в сложившейся ситуации ?

Когда можно возобновить занятия в школе?

Тесты для выявления уровня знаний учащихся 5-9 классов

по ОБЖ

1. Если случится пожар в квартире, в которой ты находишься, твои первые действия:

   А) сообщу о пожаре и постараюсь покинуть квартиру;

   Б) начну тушить пожар в квартире;

   В) сообщу о пожаре, спрячусь в дальнем углу, буду ждать пожарных.

2. Что будешь делать, если при приготовлении пищи на газовой плите загорелся жир на сковороде?

     А) залью огонь водой;

     Б) вынесу сковороду из кухни;

     В) выключу газ, накрою сковороду крышкой.

3. Как выходить из зоны лесного пожара:

    А) на ветреную сторону, перпендикулярно кромке пожара, по просекам, берегам рек, ручьёв;

    Б) в  противоположную от пожара сторону;

    В) параллельно кромке пожара.

Решение педагогического совета от 27 марта 2014 года:

1. Ознакомиться с планами по ГО ЧС,  с материалами  Паспорта антитеррористической защищённости учреждения. Ответственные- педагоги.                              

                                                                                                 Срок до 15 апреля 2014 г.

2. Продолжить обучение  воспитанников  основам безопасности  жизнедеятельности , используя различные формы, добиться   выполнения  задач , обеспечивающих  высокий уровень их знаний и умения действовать в условиях ЧС .   Ответственные- кл.руководители,   учителя, воспитатели. Срок : постоянно.
3. Провести практические  занятия по эвакуации постоянного состава школы-интерната  в ночное время – апрель 2014 г., в дневное время – сентябрь 2014 г. Ответственный – преподаватель-организатор ОБЖ, руководитель школы- интерната №31.
4.  Разнообразить содержательную часть уроков, занятий, воспитательных мероприятий   материалом по формированию основ безопасности жизнедеятельности, обеспечить  УВП  необходимыми учебными и наглядными пособиями, раздаточным материалом и цифровыми средствами.  Ответственные- учителя , воспитатели. Срок: постоянно.
5. Обобщить  опыт работы  педагогов  по теме педсовета. Ответственный – администрация. Срок :  до 1.09.2014 г.
6. Создать необходимые условия для  проведения занятий факультатива по ОБЖ. Ответственный- администрация школы.  Срок: до 1.09.2014 г.
7. Провести мероприятия по обеспечению безопасности жизнедеятельности на пришкольной территории . Ответств. Зам.директора по общим вопросам Чистякова И.А. Срок до 1.09.2014 г.

Доклад на педсовете

« Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей с ОВЗ в условиях школы-интерната № 31

Зам. директора по коррекционной работе  Панков В.В.

Уважаемые коллеги!

 Наш педсовет  запланирован в форме педсовета- дискуссии. Дискуссия - (от лат. discussio — рассмотрение, исследование) — обсуждение к.-л. вопроса или группы связанных вопросов компетентными лицами с намерением достичь взаимоприемлемого решения.  Почему выбрана такая форма? Потому что велик соблазн  считать , что все мы в этом вопросе  знатоки и доки, с одной стороны, а с другой – очень большой объём материала ( планы, инструкции, рекомендации) , которым  должны умело оперировать в своей работе с учащимися все мы от рабочего до директора школы-интерната.  

Поэтому на значительной   отрезке времени  мы будем  работать в группах по предложенным на карточках  ситуациям, как бы решая задачу по оценке  только что возникшего  факта,  который прерывает нашу  упорядоченную работу, и нужно принять  меры, способствующие безопасному  преодолению кризиса и возвращению школьной жизни в её обычное русло.

При обсуждении  - заместители директора будут экспертами, директор возглавит  их работу по оцениванию качества  и полноты  формулирования ответов по ситуативным карточкам. Допускаются дополнения    от специалистов любой из групп. Эксперты дадут свою оценку  нашей  работе при  завершении дискуссии.

Позволю анекдот в начале педсовета ( из чёрного юмора):

Идёт в институте лекция по ОБЖ.
Профессор аудитории:
-Вы - прораб на стройке. На ваших глазах с лесов падает и разбивается насмерть рабочий. Ваши первые действия?
Студенты:
- Вызвать скорую!
- Вызвать милицию!
- Сообщить родственникам! и т.п.
Профессор:
- Наденьте на труп каску и страховочный пояс, иначе милиция приедет за вами.

Чем руководствуемся в ОБЖ?

Письмо Министерства образования и науки РФ

от 4 июня 2008 г. N 03-1423 доводит до общеобразовательных организаций «Методические рекомендации по участию в создании единой системы обеспечения безопасности образовательных учреждений Российской Федерации

Методические рекомендации по участию в создании единой системы обеспечения безопасности образовательных учреждений Российской Федерации (далее - Методические рекомендации) разработаны во исполнение протокола заседания Национального антитеррористического комитета от 05.07.2007 N 8, а также соответствующих предложений Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федерального агентства по образованию, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.

Целью настоящих Методических рекомендаций является определение методических подходов к организации создания единой системы обеспечения безопасности образовательных, научных учреждений и организаций Российской Федерации, способствующих переходу к более результативным моделям регионального и муниципального управления в части безопасности.

Для осуществления эффективного проведения мероприятий, направленных на предотвращение несанкционированных, противоправных и террористических действий в адрес образовательных и научных учреждений и организаций, рекомендуется органам исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющим управление в сфере образования, организовать подготовку и повышение квалификации всех категорий педагогических работников образовательных учреждений.

Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов РФ сформировать межведомственные комиссии, уполномоченные принимать решения о начале деятельности образовательного, научного учреждения, организации, если объект отвечает следующим требованиям:

- наличие периметрального ограждения и освещения территории;

- обеспечение охраны службами безопасности, вневедомственной охраной при органах внутренних дел на договорной основе, частными охранными предприятиями;

- наличие инженерно-технических средств охраны (охранно-пожарной сигнализации (ОПС), тревожной сигнализации, системы видеонаблюдения и контроля);

- оборудование входными дверями, выполненными из материалов, позволяющих обеспечить надежную защиту от несанкционированного проникновения посторонних лиц;

- наличие служебной документации, обеспечивающей пропускной, внутриобъектовый режим, отражающей информацию о проведении занятий с персоналом по действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций, а также соответствующих инструкций для персонала; ( продемонстрировать папки с  паспортами и иной документацией)

- приказы  ( определение должностного лица, ответственного за принятие мер по антитеррористической защите образовательного, научного учреждения или организации.)

Рекомендуется ежегодно проводить мониторинг готовности образовательных учреждений к новому учебному году согласно формам, направленным письмом Минобрнауки России, МЧС России и Роспотребнадзора от 12.03.2008 N АФ-102/09, 43-828-19, 01/2050-8-23 (трехстороннее), а также письмом Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования от 07.06.2008 N 03-1309. Считать антитеррористическую защищенность образовательного объекта одним из критериев обеспечения безопасности при оценке готовности учебных заведений к новому учебному процессу.

 Буквально вчера на областной конференции «Онлайн» руководителями  регионального профсоюза  работников образования озвучено, что изменился порядок аттестации рабочих мест, в которой наша организация не преуспела:  по области на 1.01.2014 год аттестовано 59%  мест, это показатель удовлетворительный, не более! По школе – 0 %, и теперь меняется положение об аттестации- называться процедура будет «экспертизой», инструментарий и условия её проведения федеральными органами не определены, однако в КОАП внесены уже изменения «карательного» характера. За неисполнение или нарушения в проведении экспертной оценки состояния рабочих мест будет накаание штрафом , как юридического лица, так и физического. Специалисты посчитали , что  с 1.01.2015 года  общий стаж на ответственных лиц по конкретной школе может достигать 700 тыс.рублей

Органам исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющим функции надзора и контроля за соблюдением законодательства Российской Федерации в области образования, рекомендуется при проведении мероприятий по надзору и контролю в отношении образовательных учреждений осуществлять анализ деятельности образовательного учреждения по созданию условий, гарантирующих охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса, в том числе наличие локальных актов образовательного учреждения, регламентирующих действия персонала при возникновении чрезвычайных ситуаций.

При проведении соответствующих мер по антитеррористической защищенности субъекту РФ рекомендуется осуществить разграничение образовательных, научных учреждений и организаций по категориям с учетом степени их террористической уязвимости. Определить субъекты, обеспечивающие их безопасность, установить для каждой категории соответствующий уровень защиты, определяемый спецификой организационных, охранных, режимных и иных мер.

Администрацией, особо хочется выделить директора С.Ф.Тихомирову,   профкомом школы наработан  большой объём документации на основе требований Федеральных органов и их рекомендаций.  Вот так выглядит эта работа, уже можно фиксировать её не в страничном количестве, а буквально измерять килограммами!

Школа – территория безопасности и здоровья.

Целью работы школы в области безопасности является обеспечение безопасности обучающихся  и работников образовательного учреждения во время их трудовой и учебной деятельности, путем повышения безопасности жизнедеятельности: пожарной, электрической, экологической, радиационной, дорожного движения, антитеррористической и технической безопасности зданий и  сооружений.

Безопасность в школе обеспечивается по следующим направлениям:

    Выпуск приказов и других распорядительных и инструктивных документов по школе, круглосуточная охрана школы сотрудниками (днем – вахтер, в ночное время – сторож), ежедневное дежурство ответственными сотрудниками администрации  школы, а по этажам – учителями и учениками дежурных классов.

    Взаимодействие с Государственными органами (ОГПН, МЧС и др.), разработка и использование «Паспорта антитеррористической защищенности ОУ», «Декларации пожарной безопасности ОУ».

    Изучение и отработка с учащимися вопросов безопасности на занятиях по ОБЖ , классных часах, уроках физической культуры и в неурочное время.

    Выполнение различных технических мероприятий.

    Изменение условий окружающей среды в сторону большего удобства и безопасности в школе-интернате ( ремонт помещений, установка дополнительных светильников, ремонт дорожек и т.д.)

 Для реализации этих пунктов в школе проводится следующая работа:

Мероприятия по ГО и ЧС

Задачи: обучение учащихся способам защиты от опасностей, возникших при введении военных действий , а так же при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.

        Издан приказ о создании системы ГО на территории МАОУ школы-интерната №31.

        Разработано положение о ГО в ОУ.

        Выбрана комиссия для работы по предупреждению и ликвидации ГО и ЧС.

        Утвержден план основных мероприятий  и план действий по предупреждению и  ликвидации ЧС.

        Утверждена инструкция дежурному по школе-интернату на случай возникновения ЧС.

        Разработана и утверждена схема оповещения объекта при возникновении ЧС.

        Выполнен расчет сил и средств,  необходимых для ликвидации ЧС на объектах ОУ.

Много планов- подразумевает много  мероприятий совещательного характера, инструктажей… но, признаться, эту нагрузку наш коллектив не выдержит. Поэтому часть планов будет реализовано формально, надеюсь с Вашего  добровольного согласия. Мы больше уделим внимания практическим вопросам и тренировкам по эвакуации, по действиям коллектива и учеников в ЧС. Но каждый должен помнить о наших благих намерениях, изложенных в данной документации( Например , С.Ф. и я являемся руководителями двух учебных групп по ГО, проводим учёбу, заполняем специальные журналы, организуем проверку знаний. )

Внутренняя и антитеррористическая безопасность В январе тек.года  утверждён план антитеррора на 50 стр. , согласованный с «Гражданской защитой населения ЗГО», ФСБ, полицией и ОМОНом.  Если  потребуется, при возникновении угрозы , то мы должны реализовать намеченное, обезопасить наших воспитанников, сохранить учреждение.

Задачи:  обеспечение безопасности функционирования ОУ и укрепление защищенности учащихся в условиях сохраняющейся угрозы совершения террористических актов.

        Реализация плана по антитеррористической деятельности школы.

        Подготовка учащихся и сотрудников школы к действиям при угрозе и возникновении акта  терроризма в образовательном учреждении.   

        Предупреждение, выявление, пресечение террористической деятельности и минимизации ее последствий.

        Выявление и устранение причин и условий, способствующих осуществлению террористической деятельности.

Противопожарная безопасность

Задачи: Проведение массово - разъяснительной работы среди учащихся, служащих и педагогического коллектива  по вопросам соблюдения требований противопожарных норм и правил.

        Смонтирована система автоматической пожарной сигнализации (АПС).

        Раз в полгода проводится учебная эвакуация из здания школы, охватывающая 100% учащихся и персонала

        На каждом этаже школы, а так же на стендах в кабинетах располагаются планы эвакуации людей и материальных ценностей.

        В каждом кабинете на стенде есть «Инструкция о порядке действий персонала по обеспечению безопасной и быстрой эвакуации людей при пожаре».

        Все кабинеты обеспечены первичными средствами пожаротушения.

        Наличие и исправность  источников наружного противопожарного водоснабжения.

     За данное направление работы приказом директора ответственность возложена на зам. дир. Ирину Аркадьевну Чистякову.  Работа ведётся основательно, однако недостаточно выделяемых средств. Этот неустранимый пробел в нашей защите   используют  инспектора пожарной службы. Они с большим опережением выписывают предписания, затем протоколы и штрафы, которые наш школьный бюджет не может исполнить. Администрация обращается с исками в городской суд, Челябинский арбитраж,  чтобы опротестовать  санкции. И это удаётся… 4 судебных заседания в Челябинске выдержала И.А. Чистякова и добилась снижения штрафа со 150 тыс.рублей до 50 т.р. Эта победа дорогого стоит.

    Однако весной инспекция опять подъедет с проверкой, потребует отчёта о проделанной работе ( в предыдущем предписании было около 150 замечаний) , да и новенького что-то «испечёт». Педколлективу необходимо поддерживать противопожарный режим, знать инструкции, уметь действовать вместе с классом( группой) по сигналам  АПС и дежурным.

Профилактика детского травматизма, и охрана здоровья.

      Эта работа в школе поставлена хорошо, ответств. Ершова Светлана Владимировна. Своевременно проводятся общешкольные линейки по вопросам соблюдения ПДД, конкурсы среди детей, выступления перед родителями. Классные руководители воспитатели ведут учёт своей работы в журналах.  Пострадавших детей нет. Хотя надо признать, что самый опасный участок на пути в школу - светофорный перекрёсток, который остаётся таковым из-за недисциплинированных водителей. Наши активисты фотографы (Н.В.Плотникова) снимает регулярно на видео опасные ситуации, Однако проблема остаётся, хотя тут , в прошлом, погибли 2 наших работника, а травмированных детей и взрослых на нашей памяти около двух десятков!

Задачи: выявление факторов , обуславливающих школьный травматизм; разработка проектов  по снижению воздействия этих факторов; проведение работы по снижению уровня школьного травматизма в образовательном учреждении.

        Пропаганда знаний правил дорожного движения и исключение случаев дорожно-транспортного травматизма среди учащихся  школы.

        Проведение  практических занятий, классных часов, мероприятий  с учащимися 1-9 классов , классными руководителями и учителями  о правилах поведения в быту, на дороге, на улице, во время прогулок.

        Проведение инструктажей по изменению условий окружающей среды, с отъездом на каникулы и другим причинам с записью в журнале по ТБ класса и за подписью каждого ученика.

        Оснащение кабинетов медицинскими аптечками.

        Просветительская работа с обучающимися, родителями и педагогами по правилам безопасного поведения.

        Привитие навыков оказания первой доврачебной помощи в урочной и внеурочной деятельности.

        Контроль за работой кабинетов повышенной опасности.

        Оформлены уголки по ПДД, где проводятся уроки-игры с учащимися 1-4 классов.

        Оформление и обновление стендов по противопожарной безопасности;

        дорожно-транспортной безопасности;

        правилам охраны труда и ТБ для учащихся.

        Соблюдение мер безопасности в классе  во время общественно полезного труда.

        Соблюдение мер предосторожности во время массовых мероприятий (новогодняя елка и т.д.)

             Надо признать, что не отрегулирован  у нас учёт  травматизма среди учащихся.

( Это может иметь негативные последствия! Данный показатель проверяется комиссионно  инспекцией и другими контрольными органами)Учителям и воспитателям следует оперативно  докладывать в письменной форме руководителю о факте   травмы, с описанием обстоятельств, при которых она произошла, принятых мерах по оказанию помощи. Сообщать родителям, вести учёт и анализ  фактов нарушения здоровья детей, даже кратковременного.

   Медицинская помощь в интернате оказывается нерегулярно, несколько часов в один из дней недели. Думаю, что  первую помощь могут оказать и сотрудники, имеющие медицинскую подготовку ( Козлова Л.А. и другие). Администрация  может поощрять  таких сотрудников. Возможно,  эта проблема должна решаться   практически и иным образом.

В школе имеется медицинский  кабинеты, оборудованные всем необходимым для оказания первой медицинской помощи и профилактических обследований.

Все эти мероприятия и направления деятельности позволяют обеспечивать ученикам, сотрудникам, зданию и территории школы необходимую безопасность.

Опасность для человека представляют явления, процессы, объекты, свойства,  способные при определенных условиях наносить ущерб здоровью или жизни человека или системам, которые обеспечивают жизнедеятельность людей.

Каждый человек ощущает опасность интуитивно и понимает значение ее  по-своему. Согласно выводам экспертов ООН, большинство людей в мире связывают ощущение опасности с будничными проблемами и повседневными хлопотами, а не основывают его на опасении глобальных катастроф или международных конфликтов. -    

Поэтому, защита жилья, рабочего места, благосостояния, здоровья, окружающей среды — основные проблемы безопасного самочувствия человека. Ощущение опасности имеет также глубоко индивидуальный оттенок, который главным образом зависит от:

а) уровня социального и духовного развития личности;

б)ситуации и общественного устройства, которые положительно или отрицательно воздействуют на мировосприятие гражданина.

Существуют   разные   системы   классификации  —  по  источникам происхождения,   локализации,   последствиям,   ущербу,   сферам   проявления и т.п.. Наиболее удачной считается классификация опасностей жизнедеятельности    человечества  по   источникам   происхождения, согласно которой все опасности подразделяются на четыре группы: природные,   техногенные,   социально-политические   и комбинированные. Четвертая   группа   подразделяется   на   три   подгруппы:  природно-техногенные,   природно-социальные   и   социально-техногенные   опасности,   источниками   которых   является   комбинация разных   элементов   жизненной   среды.

Природные   опасности — это   природные   объекты,   явления   природы   и   стихийные   бедствия,   которые   представляют   угрозу  для жизни   или   здоровья  человека  (землетрясения,   оползни,   сели,   вулканы, наводнения,  снежные   лавины,   штормы,   ураганы,   ливни,   град,        туманы,   гололедицы,   молнии,  астероиды,   солнечное   и   космическое излучения,   опасные   растения,   животные,   рыбы,    насекомые,    грибки, бактерии,   вирусы,   инфекционные   болезни   животных   и   растений).

Техногенные опасности — это, прежде всего опасности, связанные с использованием электрической энергии, химических веществ, разных видов излучения (ионизирующего, электромагнитного, акустического), транспортных средств, горючих, легковоспламеняющихся, взрывоопасных веществ и материалов, процессов, происходящих при повышенных температурах и давлении, с эксплуатацией подъемно-транспортного оборудования.

Источниками техногенных опасностей являются все опасности, связанные с влиянием на человека объектов материально-культурной среды. Например, выведенная людьми порода собак бультерьер опасна не только для чужих людей, а и для своего хозяина, выведенные в военных лабораториях бактерии, а также организмы, созданные методами генной инженерии.

К социальным опасностям отнесены опасности, вызванные низким духовным и культурным уровнем людей. Это такие явления, как  бродяжничество, проституция, пьянство, алкоголизм, преступность, курение табака, сквернословие и т.п.

Побудителями этих опасностей являются также плохое материальное положение; плохие условия проживания, революции, конфликтные ситуации на межнациональном, этническом, расовой или религиозной почве.

К политическим опасностям относятся конфликты на межнациональном и межгосударственном уровнях, духовное угнетение, политический терроризм, идеологические, межпартийные, межконфессионные и вооруженные конфликты, войны.    

Но большинство источников опасностей имеют комбинированный характер:

- природно-техногенные опасности — парниковый эффект, нарушение озонового экрана, смог, кислотные дожди, пылевые бури,
уменьшения плодородия грунтов, возникновение пустынь и другие явления, вызванные человеческой деятельностью;

- природно-социальные опасности — химерические (дегенерированные) этносы, наркомания, эпидемии и пандемии инфекционных заболеваний, венерические заболевания (заболевания передающиеся половым путем), СПИД (ВИЧ) и др.;

- социально-техногенные опасности — профессиональная заболеваемость, травматизм, психические отклонения и заболевания, вызванные  производственной деятельностью, массовые психические отклонения и заболевания, вызванные влиянием на сознание и подсознание человека средств массовой информации и специальных технических средств, токсикомания.

Тем не менее, наличие источника опасности еще не означает того, что человеку или группе людей обязательно должен быть нанесен ущерб или повреждение. К этому может привести конкретный поражающий фактор.

        Поражающий фактор – это фактор жизненной среды, который при определенных условиях наносит ущерб, как людям, так и системам жизнеобеспечения, наносит материальный ущерб.

По происхождению поражающие факторы делятся на:

- физические, в том числе энергетические (ударная воздушная или водная волна, электромагнитное, акустическое, ионизирующее излучение, объекты, которые двигаются с большой скоростью или имеют высокую температуру и т.п.);

- химические (химические элементы, вещества и соединения, которые негативно воздействуют на организм людей, фауну и флору, вызывают коррозию, приводят к разрушению объектов жизненной среды);

- биологические (животные, растения, микроорганизмы);

- социальные (возбужденная толпа людей);

- психофизиологические (физические перегрузки – статические и динамические; монотонность труда, эмоциональные перегрузки).

В зависимости от последствий влияния конкретных поражающих факторов на организм человека они подразделяются на вредные и опасные.

Вредные – это факторы жизненной среды, которые приводят к ухудшению самочувствия, снижению трудоспособности, заболеванию и даже к смерти как следствию заболевания.

Опасные – факторы жизненной среды, которые приводят к травмам, ожогам, обморожениям, другим повреждениям организма или отдельных его органов и даже к внезапной смерти.

Такое деление поражающих факторов эффективно используется в охране труда для организации расследования, учета несчастных случаев и профессиональных заболеваний, обустройства работ, направленных на разработку мероприятий и средств защиты работников и т.п.

По характеру и природе влияния все опасные и вредные факторы делятся на: физические, химические, биологические и психо-  физиологические.

Деление   на   источник   опасности,   опасную   ситуацию   и   опасный фактор   проводится   в   зависимости   от  задач   и   прежде   всего   от   уровня системы   «человек - жизненная среда»,   которая рассматривается. Например,   если   для   одного   конкретного   лица   или   группы   людей поражающим   фактором   являются   осколки   от  взрыва   бомбы;   падение бомб   (бомбежка)   является   опасной   ситуацией,   а   самолет,   из   которого осуществляется   бомбежка,   источником   опасности.   Для уровня    страны или   региона,   в котором  ведутся   боевые   действия,   опасным   фактором являются   бомбы;   появление   самолетов,   которые   несут   бомбы –  это опасная ситуация, а источником опасности является война.

Один источник опасности может приводить к разного рода опасным ситуациям, а последние порождают разные поражающие факторы (газовая плита - угроза отравления, пожара и взрыва).

Современная  жизненная  среда,   даже   бытовая,   содержит   много источников   опасностей  – это и электрическая сеть и электроаппаратура, система   водоснабжения,   медикаменты,   отравляющие   и   пожароопасные вещества,   балконы,   которые   находятся   на   высоте,   охотничье   или другое   оружие   и т.  п.  Для   реализации   потенциальной    угрозы необходима   триада   «источник    опасности — причина   (условие) — опасная    ситуация».

Опасность, как правило, проявляется в определенной пространственной области, которая получила название опасная зона.

 Пусть не все мы специалисты в этой области, но, как  педагоги, ежедневно стоим перед нашими детьми, и наше небезразличие к вопросам безопасности жизнедеятельности обязательно отзовётся в формирующейся личности подростков, ЗУН и внимание к окружающему миру определят  правильные стереотипы поведения и их деятельности.

Проблемы безопасности в регионах решаются  неформально,  с учётом местных возможностей:

Главное управление МЧС России по Чеченской республике и телеканал «Грозный» создали первый в регионе телепроект, направленный на пропаганду культуры безопасности.
Программа называется «Основы безопасности жизнедеятельности». Она состоит из двух частей. В первой части – информационной – рассказывается о происшествиях и новостях. Во второй части специалисты дают рекомендации зрителям о том, как себя вести в экстремальных ситуациях и в повседневной жизни.
                Первые сюжеты о правилах поведения при пожарах и при разливе ртути уже вышли в эфир телеканала. Авторы проекта планируют охватить самые разнообразные темы: от землетрясений до простых пищевых отравлений. Передача «ОБЖ» на телеканале «Грозный» выходит еженедельно.

Представляю  результаты анкетирования педагогов по самооценке их профессиональной  подготовки, по  оценке  ведущих факторов, влияющих на ОБЖ наших учеников.

Оценка работы коллектива по формированию ЗУН по ОБЖ.

(анкета для педагогов)

        Оценка производится по шкале:

 реализовано в полном объёме -     3 балла;

реализовано удовлетворительно – 2 балла;

реализовано частично – 1 балл;

не реализовано – 0 баллов.

Анализ анкеты педагогов по оценке  работы коллектива по «Формированию основ безопасности жизнедеятельности  учащихся с ОВЗ  в условиях школы-интерната.

Посмотрите, как мы оцениваем свою работу, знания ,умения решать творчески проблемы, достигать поставленные цели (по состоянию на февраль!).

На 1 вопрос – деятельность администрации высоко оценили- 2,8 балла, ниже кл.рук. и воспитатели 2,7 б,  учителя – предметники- 2,6 б,( по понятным причинам преп-организатор ОБЖ получает 2,5 б, а ниже с отрывом- учащиеся2,3 б, и родители 2,1. Как видим, оценки выше, чем удовлетворительно и даже приближается к выполнению в полном объёме.

Несколько смущает 2 показатель( профессиональная подготовка педагогов

( самооценка) всего 1,4 б. И это практически на балл ниже  показателя 4 «Ваше мастерство и педагогические техники)- здесь 2,3 б. Также высоко оценили коллеги своё «практическое участие в решении проблемы» показатель 8 – 2,3 балла.

Делаю вывод, что  педсовет сегодня может  поправить уровень профессиональных знаний и  неназойливо подсказать резервы  самообразования педагогам, направить их творческий поиск в области формирования основ безопасности у детей с ОВЗ.

Показатели 5-7  интересны сами по себе, да и  в практическом плане классным руководителям и воспитателям можно сравнить эти общие результаты анкеты с реальными цифрами в своём классе(группе).

Показатель 3 – какие существенные характеристики( проблемы в анкете)  сказываются на организации работы по ОБЖ? Низок индикативный показатель- обеспеченность наглядностью, пособиями, цифровыми ресурсами.

Тематическая проверка состояла из двух периодов. Сначала   были посещены  уроки физкультуры(Букин А.А.) и занятия по ОБЖ( Чужакина Л.А.).По итогам проведено  совещание при заместителе директора, оформлена справка. Высокий уровень преподавания и умелую организацию уроков физкультуры , в том числе и по ОБЖ, подтвердил в очередной раз  Букин А.А.

Учитель Бырдин В.В. в тот период болел( физкультура), занятия по ОБЖ в 3-ей четверти  начала вести воспитатель Чужакина ( по образованию учитель- дефектолог). Как к начинающему учителю- преподавателю- организатору ОБЖ , к Лидии Анатольевне,  имеются  предложения ( она сумела подредактировать учебно-тематический план по всем классам), для существенного   продвижения методического мастерства ей необходимо разработать развёрнутые  рабочие планы по каждому классу, и это необходимо сделать , учитывая, что учебников нет, ей приходится адаптировать имеющиеся учебники «массовых» школ.

   Беседуя с Бырдиным В.В. и Чужакиной Л.А. , я принял их общее желание и предложение, чтобы занятия по ОБЖ проводились в учебном корпусе. Это  обеспечит  полную явку детей на занятия и режим  учебного процесса. Выводы обобщены в справке.

Второй период проверки- мартовский. Обзорный контроль уроков всех учителей 1- 9 классов. Всего  посещено 49 уроков и занятий у 23 педагогов .  Не привлекались к  фронтальной тематической проверке 7 педагогов ( Афанасьева Т.А., Килина О.С., Мосолкова Д.И., Лисина Е.В., Морозова Е.Р., Филатова Т.В., Бырдин В.В.)  Результаты и выводы  сконцентрированы в данной таблице.

Оценка урока на основе принципов здоровьесбережения

 Одновременно проведено собеседование с классными руководителями – 8 человек

 ( Гатаулина И.В., Субач С.Л., Афанасьева О.М., Ершова С.В., Котова Н.А., Связева Т.Н., Левина Е.В.).

Беседа с целью выяснения  организации работы с воспитателями ( Зотова Т.Ф., Ершова С.В., Петрова С.А..

   Что открыла нового для администрации проведённая проверка учебно-воспитательного процесса?

           Не секрет, что в  марте было много совмещённых уроков, сдвинутое расписание, подмена учителей по разным причинам. Всё это не могло не сказаться на характере и качестве  подконтрольных уроков и занятий. Однако ,в целом ,общую картину состоятельности образовательного и воспитательного процесса – это не испортило. Коррекционная работа проводилась успешно на уроках учителей начальных классов, учителя  демонстрировали  разнообразие методик и обучающих техник, свой  творческий потенциал, хорошие результаты в индивидуальной работе с детьми. Особенно  выделяю  работу Ершовой С.В., Дрёминой А.Ю.

        Ершова С.В. Два первых класса. Письмо. Прекрасные взаимоотношения ( учитель-ученик), микроклимат  в классе и его работоспособность поддерживается учителем  без всякого напряжения, детский коллектив хорошо управляем. Выполнили  намеченный объём работы. Цели , объявленные в начале урока,  достигнуты, дано задание на завтра. Прокомментирована работа каждого ребёнка на уроке. В течение урока проведено 3 разнообразных физминутки с речевым сопровождением всех учеников занимающихся в классе ( «Ветер дует нам в лицо…», «Буратино…» и физпауза «Пальчики поздоровались!». Вопросы безопасности затронуты при беседе по теме «Весна»,  У детей хорошая осанка и правильная посадка за партой. Это был первый урок, поэтому искусственный свет сочетался с естественным. Почувствовал, что перед уроком не было проветривания, а это было  тёплое утро, такой  шаг сам напрашивался!

        Дрёмина А.Ю. Молодой учитель, но проводит очень хороший урок во всех его гранях и составляющих. Урок труда в 3-а классе. Методически грамотно построила свой урок. Вспоминает с детьми содержание мультика. Проводит речевую работу. Интересен переход от наблюдения за природой ( за окном весна) к объекту  трудового задания-изготовление кораблика из пластилина. Использует проектор со слайдами, изображающими разные типы парусных лодок. Работает с классом легко, с воодушевлением, красиво! Это настроение , как в сообщающихся сосудах, проявляют и дети её класса. Безопасность пассажиров и матросов на палубе обеспечивается   благодаря борту, который мастерят дети на своих корабликах.  Можно было бы продолжить разговор  о безопасности на воде, о спасательных средствах, которыми должны располагать современные суда, О той беде , которую приносит большая вода не только на море, но и при разливах рек, как это было прошлой осенью в Сибири. Учитель проводит выставку работ, ученики выбирают понравившиеся кораблики, поясняют «почему», авторы дают название своим кораблям(Гром, Ветер , Ураган…)Мальчишки были склонны поставить чёрные паруса на свои кораблики  и объявить их «пиратскими». Учитель не стал их разубеждать, ограничился комментарием, но думаю у него  ещё состоится « воспитательный разговор»  по той психологической проблеме ( пиратская тема),  которая приоткрылась на уроке труда. Поставлены хорошие оценки за урок. Но ещё успели порассуждать , отвечая на вопрос учителя  « Поплывут ли они? И почему?».

Учитель посчитала необходимым провести 2 физминутки ( пальчиковую гимнастику, сидя за партой): дыхательную гимнастику ( изобразили ветер , сильный, слабый-  наполняет паруса и движет лодкой!)Вообще двигательная активность на данном уроке труда была достаточной, ребята обменивались инструментом и материалами, ставили свои работы на импровизированную выставку.

         Связева Т.Н. 3 урок. 3-б класс. Рисование. Тема «Орнамент».Присутствует 7 человек, остальные на репетиции. Наглядное объяснение  объекта работы, с применением  Альбома образцов. Удачно проводит  3 физминутки , контролируя состояние детей, их утомление. Формирует специальные ЗУН  для рисования и речевую культуру. Формирует пространственные представления, способы сравнения и обобщения.  Не обеспечен норматив освещённости , жалюзи закрыто.Работают при искусственным светом. Парты не удобны для детей, ростовка не всем соответствует. Учитель следит за посадкой и осанкой детей. Провели конкурс рисунков о вреде курения ( для тех, кто ранее справился с основным заданием!). Рабочие места  перегружены учебными принадлежностями. Не использованы все  моменты для продолжения разговора по проблемам безопасности и санитарно-гигиеническим нормативам.

Шутова О.В.. Математика, 2-ой урок. Обеспечивает хороший темп и плотность урока, проводит коррекцию осанки детей. Провела одну физминутку «Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся…»  Дети на уроке активные, живые и любознательные .  Требуется электрику  укрепить лампу у доски, которая мешает  рассмотреть верхнюю часть  текста. Не все возможности по формированию ОБЖ реализованы.

Петрова С.А.  1-ый урок. Русский язык.4-б класс.  Начинается день с утренней зарядки. Тема « Предложение» рассматривается и успешно закрепляется. Обращает внимание на правильную посадку за ученическим столом (головки выше, спина прямее). Проводит 3 физминутки ( зрительная гимнастика - закрыть глаза и представить картину весны),( сделать несколько упражнений, выйдя из-за парты). Однако один ученик так и не  приучен к правильной посадке (позвоночник и S-  образный, часто садится на ногу) Верхняя одежда учителя водружена на стул, а стул- на последнем ученическом столе. Недостаточно связан урок с проблемой планового  посещения  - ОБЖ.

Котова Н.А.4-а класс. 3-тий урок. Русский язык. Предложение. Работа с текстом методически правильно организована. Разнообразие приёмов работы. Точно сформулированы вопросы к детям. Структура урока  соответствует целям и задачам. Проведена 1 физминутка,   корректирует  осанку детей, хорошее санитарно-гигиенической состояние помещения, освещение в норме, проветривание  проведено. Учитель добился  результата во внешнем виде учеников, опрятности в одежде, обеспечения второй обуви. ЗУН  убедительные, дети хорошо организованы, но учителю необходимо скорректировать свои голосовые интонации, добиваться понимания детей  не за счёт повышения голоса, а путём  интонационного разнообразия . Проектор был включён весь урок без применения. Возможности содержания урока не использованы для формирования ОБЖ.

        Левина Е.В. 1-б.  3-ий урок. Математика. Урок обучающий, содержание и методика преподавания соответствует хорошему уровню. Класс организован. Учитель внимателен и контролирует  процесс  обдумывания  задачи, её краткой записи и решения.  Необходимо следить за своей речью, тем более, когда   задаётся ею вопрос; («впереди» – цифры 5 -  лучше «перед  цифрой 5»).   Проведено 3 физминутки ( пальчиковая гимнастика и «Буратино»). Жалюзи не открыты, а за окном светло. Учащиеся иногда устраивают посторонние переговоры меж собой. Возможности урока по теме посещения не реализованы.  

Вместе с тем, Левина Е.В. проводит определённую работу с родителями по обеспечению  знаний основ безопасности жизнедеятельности.

Зотова Т.Ф. проводит уроки , опираясь на индивидуальные возможности детей с  недостатками умственного развития,  умеет побудить их к выполнению учебных заданий  через опору на сохранные функции и интерес к определённым формам  деятельности. Приучает к безопасному поведению в школе и на улице.

Учителя 5-9 классов  на своих уроках тоже в поиске эффективных форм и средств , формирующих основы безопасности жизнедеятельности.

Афанасьева О.М. 1-ый урок. Два класса 8-а и 9 кл.  Русский язык- 14 человек  на уроке.  Пыталась провести 3 физминутки, но дважды  этот компонент урока срывался, только третий вариант  «дыхательная гимнастика» , имитация « сдуй крошки со стола» подхватили почти все ученики.  Интересная находка учителя: словарная работа над  словом «инфекция» , затем естественно перетекла в небольшую беседу  о сохранении здоровья, о  проникновении болезнетворны бактерий в организм, симптоматика болезни. Удачно проводит работу над текстом, ребята хлопают- топают при этом. Следующая удача-  дыхательная гимнастика ( дунем в рукав! Если чихаем, то пользуемся этим приёмом  в окружении других людей!) В тексте встретилось слово «клюква» , так и эту встречу учитель не оставил без внимания. Ребята вспомнили , чем полезна эта ягода. Однако и на этом уроке были свои недочёты: - опоздания учеников 3 человека, чтение  учащихся  интонационно и технически  не выдерживает критики, а это всё-таки наши будущие выпускники. Проектор включён весь урок, но не использован учителем. Требуется помощь электрика: гудит лампа.

Лошкарёва И.Р..География 6-б. Проводит урок в хорошем темпе, со сменой видов деятельности. Мы её педагогический стиль знаем. Он эффективен. Ребята привыкли к плотному , содержательному  учебному труду. Показывают умелую работу с картой,  активно участвуют в беседе, ответы их  правильные.  Проводит физминутки.  Полезны знания об укреплённости государственной границы (  полоса,  ограждения, пограничный столб, электронные средства охраны).Важным средством воспитания является работа по оцениванию знаний учеников, своевременно и обоснованно. Одно окно зашторено, жалюзи не полностью открыто. Возможно  , были варианты обратиться к ОБЖ и на этом уроке.

Панасова С.В. Чтение 8-б. В классе развёрнута постоянная выставка    музея кукол.  Чтение. Урок соответствует всем  современным требованиям. Соблюдены санитарно-гигиенические условия, даже жалюзи открыто. Применяет ТСО, Портрет, обстановка жилой комнаты В.Г.Короленко. – всё это приближает к детям талантливого классика. Расширяет их кругозор, обращая внимание на события в  братской Украине. Проведена словарная работа, пополнение активного словаря. Ученики активны на всех этапах урока. Обращено внимание на экономическую сторону организации учебного процесса. ( выключили свет!)Проведено 2 физминутки. Подведены итоги урока, использованы элементы самооценки.  Урок с современным звучанием, актуализирован. Однако есть и недостатки: Учащиеся допустили опоздание на урок. Учитель даёт недостоверную информацию о количестве золотых  медалей на Олимпиаде. Чтение по ролям выявило низкую  технику.

Носырева Л.А.. Математика  8-а. .Методически правильно проведён урок. Обеспечено внимание и рабочая обстановка. Санитарно – гигиенические условия соблюдены.Ученики  умело переводят обыкновенные дроби в десятичные. Выполнен большой объём полезной работы. Но ребята  не поднялись на физминутку. Два ученика опоздали на 5 минут. Жимотин И. ушёл с урока без разрешения за 9 минут до звонка на перемену. « Я всё, я ушёл»

Валеева Р.Х. Математика -6-а. .Урок с применением ПК и проектора. Учитель подобрал материал способствующий  пониманию сути задачи. Обращено внимание на правила поведения в транспорте и на дороге при поездке в ДК. но это по минимуму. Проведена физминутка. Учитель  предлагает задания,  подпитывающие интерес к математике, на сообразительность,  формирование абстрактного восприятия материала.

Лоскутова Л.А. Уроки ( занятия)по  ОБЖ.4-5-ые классы. Посещено 8 часовых занятий. Занятия проводятся на низком методическом и теоретическом уровне. Начинающий учитель, нет  достаточно  учебной и методической литературы. Наглядность применяется только из учебника( иллюстрации).Основной метод- беседа. После разбора  результатов занятий применила тестирование для оценивания знаний. Скорректировала  учебную программу.

Букин А.А.. Уроки физкультуры в 5-9 классах Посещено 10 занятий. Прекрасно владеет методикой и технологией проведения своих уроков. Высокая организация и физиологическая плотность занятий, результативность. Умеет организовать  одновременную работу групп  по индивидуальным заданиям ( Так, в 6-а классе : 4 чел. Заняты лёгкой атлетикой, 2 большим теннисом, 3 чел. Бросают б/б мяч в кольцо,1- чел. занимается с теннисной ракеткой и тен.шариком. Все занимаются, никто не мешает их самостоятельности. На другом уроке у в\б сетки одновременно работают 4 пары по заданию учителя меняют виды упражнений. Затем организует игру в пионербол. В третьей четверти основной является лыжная подготовка. Учитель  обеспечил всех учеников лыжным инвентарём. Дети с удовольствием проходили дистанцию  в лесопарковой зоне, осваивая программу лыжной подготовки, принимали участие в зимнем школьном празднике.

Уроки трудовой направленности.

Чулкова Г.А.- 4-б, 5ый урок. Труд.  Обеспечила  естественное освещение, проветривание, 2 физминутки( пальчиковая, зрительная). Доска приготовлена к уроку: образцы, картины. Виды стежков. Вышивка на ткани. Увлечённость работой её учеников. Урок развивающий.Учитель внимателен к приёмам труда , корректирует их действия , учит самоконтролю.  Имеет хороший результат. Учитель отмечает, что девочки стали трудолюбивее, чем в начале года.

Миронов С.Ю. Труд 9-а. класс.  Порадовал   системой организации уроков. Дети приучены к выполнению Правил поведения в мастерской, Работу выполняют в  спецодежде.  Расширяет  границы их кругозора, проводит большую и полезную речевую работу, пополняет  активный словарь производственными терминами. Ученики продемонстрировали уверенные знания и практические навыки по теме «Виды соединений». Готовятся к успешному завершения образования в коррекционной школе, детально  рассматривают вопросы для итогового экзамена. При беседе показали отличные знания по типу соединений (ласточкин хвост, шип, вставной круглый шип); видам измерительных инструментов при токарных работах.  Возможно, следует расширить тематику  вопросов безопасной жизнедеятельности  применительно к текущему  учебному материалу.

Субач С.Л. Посещено 6 занятий в старших классах. На уроках    сконцентрировано внимание на качестве выполняемой практической работы. Рабочая обстановка, полезно внимание к индивидуальной работе в 8-а. 5 девочек, и все заняты работой. Учитель оказывает индивидуальную помощь Амалии Мадоян, девочке со сложным дефектом. Под контролем учителя осваивает швейную машину.

Как классный руководитель Субач С.Л. , провела классные часы и родительские собрания, на которых   давались рекомендации по  охране здоровья и жизни детей, привлекались родители  с детьми к организации и участию в школьных мероприятиях. Проведено 6 занятий по ПДД.

Учителя СБО Сарычева С.В. и Шадрина Н.П..  Пригласили администрацию на свои заключительные уроки  по теме питание «Приготовление пельменей ( вареников).3 урока подряд.6-а, 9-а классы. У Сарычевой С.В.в 6 классе разнообразие в структуре урока. Сочетание беседы с практикой: сервировка, приготовление каши. Доска подготовлена, на ней слова, термины, технологические карточки. Ребята  точны в ответах по теме. Умеют разделить ( классифицировать) каши по ингредиентам. Знают гигиену труда повара. Форма одежды.  Участвуют в предложенной учителем игре, разделившись на две бригады.

Шадрина Н.П. 4-ый урок по расписанию .Швейное дело в 9-б классе. Консультация по билетам. В ходе повторения и подготовки к выпуску учитель систематизирует знания учеников, дополняет  материал к  собеседованию на итоговой аттестации. Беседу проводит на основе раздаточного материала, с использованием технологических карточек, образцов, с наглядностью и плакатами.

Сарычева С.В. В 9-а классе уроки построены  на интегрировании действий двух учителей. Безусловно, правильно рассмотрен круг вопросов по ТБ и ОТ, электробезопасность, гигиена труда работают в форме, умело пользуются  кухонным оборудованием и инструментами, работали без перерыва на перемену. Учитель обучил и способу контроля за готовностью блюда. Учащиеся замечательно воспроизводят  технологию приготовления пельменей, сервировку стола, приём пищи , уборку  кухни и столов,  обработку посуды. Пробуют себя в нескольких операциях в ходе работы.  Много нового дети узнали из истории приборов.   Рекомендовано следить за состоянием освещённости рабочих мест.

В 7-а. Тема «Приготовление рисового супа с овощами».Сарычева С.В. Для систематизации знаний технологии учитель требует вести записи в рабочей тетради.  По ходу урока неоднократно  вспоминают правила ТБ и ОТ ( работа с ножом,э\плитой). Учитель  напоминает о гигиене труда и правилах безопасности( как не обжечься паром?), о здоровой пище. Организована проверка знаний о супах. Урок отличный.

Попова Н.А. 8-б класс.3-4 уроки по расписанию. Общие требования к организации труда в мастерских выполняются: спецформа, порядок на рабочих местах. Знание основ ТБ, характеристика исправных инструментов, способы передачи его и хранение.  Объяснение учителем целей и содержания уроков  конкретные. Использует технологические карточки. Практическая работа несёт  обобщающий характер. Микротравмы не было на уроках. В беседе с учениками выявлены способы обращения в службы спасения и медпомощи, обращено внимание на место хранения аптечки в мастерской. Приводят примеры опасного обращения с открытым огнём. Рекомендовано доводить изделия( поделки) до товарного вида.

Гатаулина И.В. Труд . Штукатурное дело.7-б класс. 1-2 урок по расписанию. Тема «Подготовительные работы. Раствор».Учитель умело организует детей для практической работы. Все в  рабочей форме, пользуются респираторами. Учитель обращает внимание на устойчивость внимания, на интерес к практической работе. Дети показывают хозяйское отношение к классу, участвуют в текущем  ремонте его. По окончании урока проводят влажную уборку, и это делают мальчики с умением и охотно. Проведена физминутка. Учитель сама показала «позу кучера», все ученики вовлечены в работу. Проведена и психологическая разгрузка. Читает текст «Волшебного сна», дети с удовольствием принимают участие в разгрузке. Однако недостаточно естественного света в мастерской. Жалюзи прикрыты.

        Ширяев В.А. Посещено в рамках  текущей проверки 8 занятий.Часто это были уроки в 9-б. Уроки страдают общими недочётами. Снижена требовательность учителя к старшеклассникам, поэтому регулярно опаздывают ребята, начало урока затягивается, личные вещи  - в беспорядке, спецформа не надевается. Неплотный темп урока. Не мотивируются интересы учеников на оргмоментах, отсутствует мотивация  на практическом этапе урока. Оценки за работу также формальны, своевременно не комментируются и не становятся   условием стимулирования  их деятельности.

    К примеру , в 8-а классе 11 марта 2014 года , 3-4 урок по расписанию. Тема не обозначена. Стулья с верстаков не убраны, Учащиеся( 3 человека) не только опоздали к началу урока, но и на уроке нарушают дисциплину: Жимотин И. вышел из класса без разрешения. Позднее устроил «перекус» чипсами. Весь первый урок Ляпунов провёл в коридоре на 3-м этаже. По просьбе учителя: «Оденьте хотя бы халаты?!» - Никто  не отреагировал на реплику учителя. Рабочую форму проигнорировали. Ентальцев Михаил демонстративно сидел с наушниками от телефона, слушал музыку, к работе не приступал, учитель напоминал ему о правилах поведения, но тот « Не хочу убирать телефон!»  Учитель сам показал безопасные  приёмы работы с разными ножовк4ами, но и  это не заинтересовало его  воспитанников. Результаты не подведены, оценки не выставлены. Проверяющий вынужден был объясниться с учащимися класса и потребовать от учителя привести свои уроки в  соответствие с требованиями коррекционной школы.

Анализ уроков подтвердил возросший уровень  работы коллектива по здоровьесбережению, на этом фоне  явно не в полной мере  используются возможности урока по формированию  основ безопасности жизнедеятельности у учащихся с ОВЗ. Поэтому надо искать возможности на уроке для обращения к этим вопросам чаще, привлекать внимание, воспитывать осторожность и готовность действовать правильно в любых ситуациях, даже нестандартных и опасных.

Сегодня  мы попробуем себя в роли пострадавших( их руководителей и учителей, организаторов работы по формированию основ безопасности), необходимо каждой сформированной сейчас группе рассмотреть предложенные ситуации( их всего-7) и ответить на поставленные вопросы по существу.  Правила дискуссии таковы: первыми отвечают специалисты групп, потом любой из оппонентов, далее – эксперты.

Ситуация №1

Двойка по ОБЖ

        Самое печальное во всех репортажах и сюжетах о падении Челябинского метеорита  — пострадали дети. Дети пострадали исключительно по безалаберности взрослых, которые забыли физику — скорость звука намного меньше скорости света. Свет — это электромагнитная волна, а звук — механическая. Этому учили раньше в средней школе, и каждый знал, что гром приходит с некоторой задержкой после молнии.

         Правила поведения при ударной волне изучали все педагоги в обязательном порядке.
           В трансляции по «Вести24″ был показан класс в Челябинске, в котором во время видеозаписи урока вышибло стёкла. Возможно, педагоги не видели вспышки, которую видно было даже в Златоусте.

Ни один из знакомых студентов ЮУрГУ, очевидцев катастрофы, не рассказал, что им преподаватель велел отойти от окна после вспышки, присесть и прикрыть голову руками. Я даже адекватную ссылку не могу найти по этому запросу.

В итоге — одни ломанулись к окнам посмотреть, что происходит, и попали под шквал разбитого стекла, другие, как ни в чём не бывало, продолжили свои уроки…
           Не было оповещения Гражданской обороны, говорят теперь. Те минуты, которые прошли между вспышкой и взрывом — это и было оповещение. После яркой молнии все ждут раскатов грома. Почему же после столь яркой вспышки на небе у педагогов не сработал хотя бы этот условный инстинкт?!

Какие действия  педагогов в данной ситуации  будут правильными ?

Назовите  возможные  способы защиты от  ударной волны .

Перечислите  опасности, которые приведут  к  подобному поражающему фактору.

 Ситуация №2

Выстрелы в школе.

13 марта 2009 года в школу № 1 г. Шилка Забайкальского края ворвался 20-летний Игорь Простакишин в состоянии опьянения, вооруженный карабином  и охотничьим ружьем 12 калибра, к которым имел большое количество боеприпасов.

         В фойе школы он открыл огонь, после чего вошел в шестой класс на втором этаже, в котором находилось 18 учеников. Заложников он заставил забаррикадировать двери партами, встать на подоконники и парты.

 При попытке задержания открыл огонь на поражение, ранив в грудь сотрудника полиции. Задержан, заложники не пострадали.

 Осужден 24 ноября 2009 года к 12 годам 6 месяцам лишения свободы с отбыванием в исправительной колонии строгого режима.

3 февраля 2014 года произошел трагический случай в Москве. Учащийся 10-го класса школы № 263 захватил в заложники свой класс и убил двух человек – учителя и полицейского. Что послужило причиной происшедшего выясняет следствие.

Одним из основных мотивов "школьных" расстрелов становятся преследования и издевательства со стороны соучеников.

Ряд экспертов подозревают, что агрессия, выражающаяся в "школьных" расстрелах, является побочным действием некоторых препаратов – антидепрессантов группы селективных ингибиторов обратного захвата серотонина, которые принимались частью преступников.

Кроме того, подозревают и негативное влияние компьютерных игр с элементами жестокости, однако в реальности их влияние не доказано – ведь убийства в школах начались задолго до изобретения компьютера.

Какие предупредительные меры следует предпринять правоохранительным органам, администрации учреждения, сотрудникам для обеспечения безопасности учеников в школе?

Действия педагогов в подобной ситуации?

  Ситуация  №3

Статья 219. Нарушение требований пожарной безопасности

Федеральным законом от 7 декабря 2011 г. N 420-ФЗ в часть 1 статьи 219 предусмотрена ответственность:

За нарушение  требований пожарной безопасности, совершенное лицом, на котором лежала обязанность по их соблюдению, если это повлекло по неосторожности причинение тяжкого вреда здоровью человека, -

наказывается штрафом в размере до восьмидесяти тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до шести месяцев, либо ограничением свободы на срок до трех лет, либо принудительными работами на срок до трех лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового, либо лишением свободы на срок до трех лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового.

В мае учащиеся вышли на традиционный субботник по очистке прилегающей к школе территории. Граблями и руками собрали в кучу  прошлогоднюю листву, сучки и ветки, обрывки брошенных нерадивыми детьми  тетрадей. Классный руководитель отошла с сообщением  об успешном завершении работы к руководителю .

В этот момент один из мальчиков- курильщиков  поджёг собранный мусор своими спичками. Огонь заискрил по сухой траве и распространился на ближайшие молоденькие сосёнки. Загорелась хвоя… Мальчик попытался затоптать  огонь, но  на нём  загорелась верхняя одежда…Порывистый ветер грозил перекинуть пламя на могучие взрослые деревья.

Какие действия должны предпринять учащиеся и их классный руководитель?

Какую первую помощь при ожоге следует оказать ребёнку?

Ситуация  № 4

Детские и спортивные площадки.

Прокуратура г.Омска выявила грубые нарушения в деятельности образовательных учреждений по обеспечению условий безопасности жизни и здоровья детей во время обучения

Основанием для проведения проверки послужили участившиеся факты несчастных случаев, происходящие с несовершеннолетними на детских и спортивных площадках.

В соответствии с действующим законодательством, должностные лица образовательных учреждений обязаны создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья воспитанников, а также нести ответственность за создание необходимых условий для их учебы, труда и отдыха.

В ходе проверки было установлено, что стадионы, детские площадки, а также спортивные залы и игровые комнаты, используемые общеобразовательными учреждениями, детскими садами и спортивными школами, находятся в неудовлетворительном состоянии.

Так, на футбольных полях ряда школ г. Омска располагались незакрепленные, либо имеющие ненадежное крепление ворота, в спортивных залах некоторых образовательных учреждений были установлены «шведские стенки», пролеты или рейки-перекладины которых частично отсутствовали или имели ненадежное закрепление, гимнастические скамейки неустойчивы. Детские домики, горки, песочницы и другие сооружения ряда дошкольных образовательных учреждений не вкопаны в землю.

Что делается в нашем учреждении для устранения нарушений и обеспечения условий безопасности учебно-воспитательного процесса?

Какие проблемы безопасности ещё не устранены в школе-интернате?

Какие обязанности у педагогов  по функционалу при проведении уроков и мероприятий в помещениях и на площадках школы?

  Ситуация   №5

Несчастный случай в забайкальской школе.

Судебная коллегия по уголовным делам Читинского областного суда оставила без изменений приговор Приаргунского районного суда в отношении директора Пограничнинской средней школы Т. Федосеевой. Суд признал ее виновной в причинении смерти по неосторожности вследствие ненадлежащего исполнения своих профессиональных обязанностей (ч. 2 ст. 109 УК РФ).

В ходе судебного разбирательства было установлено, что весной  около месяца в раздевалке спортивного зала находился неисправный выключатель света с оголенным проводом. Это представляло опасность получения учащимися электротравмы. 

Один из учеников школы, находясь в этой раздевалке в ожидании начала занятий в спортивной секции, поднялся по шведской стенке до верхней перекладины, ухватился за трубу отопления и получил разряд электрического тока. Как оказалось, труба касалась оголенного провода, выступавшего из сломанного выключателя. 

От полученного электрического разряда учащийся упал вниз, ударившись головой о бетонный пол помещения и получил открытую черепно-мозговую травму. Подросток скончался в центральной районной больнице. 

Суд назначил  директору наказание в виде 2 лет лишения свободы условно с испытательным сроком 2 года. 

Помимо этого суд взыскал с директора Пограничнинской средней школы в пользу матери погибшего ученика 500 тысяч рублей в возмещение морального вреда. 

Директор школы и ее адвокат, не согласившись с приговором, обжаловали его в кассационной инстанции. Однако судебная коллегия по уголовным делам Читинского областного суда оставила приговор без изменения, а жалобы осужденной и ее адвоката без удовлетворения.

Какие службы и какие ответственные лица школы не выполнили своих прямых обязанностей?

Как должна быть поставлена работа по технике безопасности и охраны труда  ( по безопасности основ жизнедеятельности) в данной школе?

Перечислите  документацию по ОТ и ТБ в школе.

Ситуация  №6

Содержание пришкольной территории.

В непосредственной близости от спортивной площадки одной из средних школ города имелся незакрытый канализационный люк, при этом каких-либо опознавательных знаков около него не было.

Кроме того, опасность для жизни и здоровья несовершеннолетних одной из школ о округа представлял накренившийся десятиметровый бетонный столб, ранее использовавшийся для освещения.

На территории средней общеобразовательной школы ранее был расположен кирпичный сарай, который на момент проверки находился в аварийном состоянии и существовала опасность его обрушения.

По результатам проверки прокуроры города  внесли в адрес заместителя мэра города и руководителей 37 образовательных учреждений представления о немедленном устранении нарушений закона. Руководители образовательных учреждений привлечены к дисциплинарной ответственности.

По итогам рассмотрения актов прокурорского реагирования администрация города приняла меры по устранению выявленных нарушений.

 Ученик 2 класса, гулявший без присмотра взрослых, упал в заполненный водой заброшенный колодец на территории школы-интерната и погиб.

Колодец, ранее являвшийся частью системы водонасосной станции школы-интерната, не был закрыт и огражден.

Суд приговорил директора Пряжинской санаторной школы-интерната № 17  к 4 годам лишения свободы условно с испытательным сроком 3 года. Суд также лишил его права в течение 3 лет занимать административно-хозяйственные должности в образовательных учреждениях образования.

К дисциплинарной ответственности была привлечена воспитатель, не обеспечившая надлежащий контроль за детьми.

Насколько Вы наблюдательны и требовательны по вопросу безопасности детей на территории нашей школы-интерната: какие  опасности видите, как их обходите, как инструктируете и контролируете детей, находящихся на пришкольном участке?

         Каким образом Вы мотивируете своих воспитанников на безопасное поведение в условиях повседневного пребывания в учреждении с круглосуточным режимом?

 Ситуация  №7

Взрывное устройство.

В  помещении школы обнаружен подозрительный предмет, похожий на взрывное устройство. В целях недопущения возможного взрыва

КАТЕГОРИЧЕСКИ   ЗАПРЕЩАЕТСЯ:

- прикасаться  к подозрительному предмету;

- заливать его жидкостями, засыпать порошками и грунтом, волочить и накрывать материалами;

- пользоваться мобильниками и другими приборами вблизи данного предмета;

- оказывать любое воздействие на него;

- искать другие взрывоопасные предметы до прибытия специалистов.

Какой алгоритм действий необходим в сложившейся ситуации ?

Когда можно возобновить занятия в школе?

Тесты для выявления уровня знаний учащихся 5-9 классов

по ОБЖ

1. Если случится пожар в квартире, в которой ты находишься, твои первые действия:

   А) сообщу о пожаре и постараюсь покинуть квартиру;

   Б) начну тушить пожар в квартире;

   В) сообщу о пожаре, спрячусь в дальнем углу, буду ждать пожарных.

2. Что будешь делать, если при приготовлении пищи на газовой плите загорелся жир на сковороде?

     А) залью огонь водой;

     Б) вынесу сковороду из кухни;

     В) выключу газ, накрою сковороду крышкой.

3. Как выходить из зоны лесного пожара:

    А) на ветреную сторону, перпендикулярно кромке пожара, по просекам, берегам рек, ручьёв;

    Б) в  противоположную от пожара сторону;

    В) параллельно кромке пожара.

Решение педагогического совета от 27 марта 2014 года:

1. Ознакомиться с планами по ГО ЧС,  с материалами  Паспорта антитеррористической защищённости учреждения. Ответственные- педагоги.                              

                                                                                                 Срок до 15 апреля 2014 г.

2. Продолжить обучение  воспитанников  основам безопасности  жизнедеятельности , используя различные формы, добиться   выполнения  задач , обеспечивающих  высокий уровень их знаний и умения действовать в условиях ЧС .   Ответственные- кл.руководители,   учителя, воспитатели. Срок : постоянно.
3. Провести практические  занятия по эвакуации постоянного состава школы-интерната  в ночное время – апрель 2014 г., в дневное время – сентябрь 2014 г. Ответственный – преподаватель-организатор ОБЖ, руководитель школы- интерната №31.
4.  Разнообразить содержательную часть уроков, занятий, воспитательных мероприятий   материалом по формированию основ безопасности жизнедеятельности, обеспечить  УВП  необходимыми учебными и наглядными пособиями, раздаточным материалом и цифровыми средствами.  Ответственные- учителя , воспитатели. Срок: постоянно.
5. Обобщить  опыт работы  педагогов  по теме педсовета. Ответственный – администрация. Срок :  до 1.09.2014 г.
6. Создать необходимые условия для  проведения занятий факультатива по ОБЖ. Ответственный- администрация школы.  Срок: до 1.09.2014 г.
7. Провести мероприятия по обеспечению безопасности жизнедеятельности на пришкольной территории . Ответств. Зам.директора по общим вопросам Чистякова И.А. Срок до 1.09.2014 г.