Использование жизненных ситуаций в освоении английского языка на уроках
Материалы конференции
«Самообразование педагога как условие повышения качества образования»
Использование жизненных ситуаций в освоении английского языка на уроках
Костылева А.А., учитель английского языка
Одним из требований к предметным результатам освоения базового курса иностранного языка является достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;
Где же найти этих носителей изучаемого языка, живя в городе Хабаровске? Ещё лет 10 назад я не могла бы ответить на этот вопрос. Но времена меняются, и всё больше жителей Хабаровска стали отдыхать в близком для нас зарубежье: Тайланд, Сайпан, Бали, Египет, Вьетнам. А это - плацдарм для изучения английского языка. Так как методологической основой стандарта является системно-деятельностный подход, я его осуществляю следующим образом: возвращаясь из каждой поездки, я обязательно предлагаю учащимися ситуацию, с которой они могут столкнуться за границей, а именно: заполнение таможенных деклараций, заказ меню в ресторанах. Посетившие другие страны, предложили, чтобы я включила в программу тему «Как добраться ?» И тут же возникли проблемы, наши кадеты на русском языке не могут объяснить как в городе Хабаровске добраться с Комсомольской площади до железнодорожного вокзала. А в стандарте говориться о знании и любви к родному городу, краю, стране. Как пример: 100000 лондонцев вышли на улицы города, чтобы помочь гостям во время олимпиады.
Опыт моей работы, как учителя английского языка, подтверждает: я интересна детям и востребована ими еще и потому, что имею достаточно большой опыт общения в устной и письменной форме с носителями изучаемого языка.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Использование жизненных ситуаций в освоении английского языка на уроках | 28 КБ |
Предварительный просмотр:
Материалы конференции
«Самообразование педагога как условие повышения качества образования»
Использование жизненных ситуаций в освоении английского языка на уроках
Костылева А.А., учитель английского языка
Одним из требований к предметным результатам освоения базового курса иностранного языка является достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;
Где же найти этих носителей изучаемого языка, живя в городе Хабаровске? Ещё лет 10 назад я не могла бы ответить на этот вопрос. Но времена меняются, и всё больше жителей Хабаровска стали отдыхать в близком для нас зарубежье: Тайланд, Сайпан, Бали, Египет, Вьетнам. А это - плацдарм для изучения английского языка. Так как методологической основой стандарта является системно-деятельностный подход, я его осуществляю следующим образом: возвращаясь из каждой поездки, я обязательно предлагаю учащимися ситуацию, с которой они могут столкнуться за границей, а именно: заполнение таможенных деклараций, заказ меню в ресторанах. Посетившие другие страны, предложили, чтобы я включила в программу тему «Как добраться ?» И тут же возникли проблемы, наши кадеты на русском языке не могут объяснить как в городе Хабаровске добраться с Комсомольской площади до железнодорожного вокзала. А в стандарте говориться о знании и любви к родному городу, краю, стране. Как пример: 100000 лондонцев вышли на улицы города, чтобы помочь гостям во время олимпиады.
Опыт моей работы, как учителя английского языка, подтверждает: я интересна детям и востребована ими еще и потому, что имею достаточно большой опыт общения в устной и письменной форме с носителями изучаемого языка.