Статья "Метод проектов на уроках информатики и ИКТ в условиях реализации ФГОС"

Метод проектов на уроках информатики и ИКТ

в условиях реализации ФГОС

Е.Н.Шорохова,

пгт.Промышленная, Кемеровская обл.

Проект от лат. «projektus» означает буквально «выброшенный вперед». Французское слово «projet» переводится как «намерение, которое будет осуществлено в будущем». Метод проектов возник в начале прошлого столетия. Основателями его считаются американские ученые Дьюи и Килпатрик. Они предлагали строить обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика, ориентируясь на его личный интерес и практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей жизни.

Сегодня метод проектов успешно развивается и приобретает все большую популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. «Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов. Это гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию учащегося путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания под контролем учителя новых «продуктов».  

Учащиеся создают индивидуальные и групповые проекты по информатике и не только. Проекты ребята выполняют в учебное и во внеурочное время. Какие результаты мы видим в ходе выполнения проектов:

1. Формируются и отрабатываются:

• навыки сбора, систематизации, классификации, анализа информации;
• навыки публичного выступления (ораторское искусство);
• умения представить информацию в доступном, эстетичном виде;
• умение выражать свои мысли, доказывать свои идеи;
• умение работать в группе, в команде;
• умение работать самостоятельно, делать выбор, принимать решение.

2.  Расширяются и углубляются знания в различных предметных областях.

3. Повышается уровень информационной культуры, включающий в себя работу с различной техникой (принтер, сканер, микрофон и т.д.).

4. Обучающийся довольно основательно изучает ту компьютерную программу, в которой создает проект и даже больше – программы, которые помогают лучше представить свою работу.

5.  Ученик имеет возможность воплотить свои творческие замыслы.

Значительным  недостатком  российских  школьников является отсутствие навыков применения полученных в школе знаний и умений в контексте  жизненных ситуаций. Действительно, жизнь совсем не похожа  на задачи, которые ученики решают в школе. Каждая возникающая жизненная проблема, по меньшей мере, обладает новизной. Один из возможных способов подготовки школьников к решению новых задач —  формирование универсальных учебных действий.

Метод проектов позволяет сделать учение осмысленным, обеспечивает ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Позволяет выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего, то есть позволяет формировать учебные личностные действия.

При выполнении проектов у детей появляется возможность  управления познавательной и учебной деятельностью посредством  постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и  оценки успешности, то есть формируются регулятивные учебные действия. Это происходит на этапах выдвижения гипотезы, постановки проблемных вопросов, планирования своей работы, оценки результатов.

Возможности общеобразовательного курса информатики и ИКТ в реализации деятельностного подхода и развитии универсальных учебных  действий представляют особый интерес. Это связано со следующими факторами:

• активно развивающийся учебный предмет;
• наличие  специальных  технических  средств  (каждый  ученик имеет  индивидуальное рабочее место и доступ к общим ресурсам); интенсивно развивается идея «метапредметности»;
• общие характерные виды деятельности для информатики и системы универсальных учебных действий.

Информатика определена как школьный предмет, способный повысить эффективность учебной деятельности, поддержать процессы интеграции знаний ученика, выбрать индивидуальный  путь саморазвития,  самообразования, реализации знаний. В процессе изучения курса  «Информатики и ИКТ» универсальные учебные действия эффективно  развиваются через проектно-исследовательскую деятельность. Основные  отличия этой образовательной технологии от других видов деятельности:

• направленность на достижение конкретных целей;  
• координированное выполнение взаимосвязанных действий;
• ограниченная протяжённость во времени с определённым началом и концом;
• в определённой степени неповторимость и уникальность.

Для учителя самым ценным при решении задачи освоения программного материала является не просто давать детям новую учебную информацию, а вместе с ними  искать  способы добывания знаний. Разные знания нельзя добывать одним  способом, следовательно, не может быть одного метода, одной  универсальной методики. Метод должен меняться на каждом уроке, каждому конкретному ученику подходит свой, – значит, надо комбинировать, интегрировать, экспериментировать и совершенствовать. Подобрав  правильно  тип  исследования  или  проекта,  учитель может управлять активностью учащегося на протяжении всего периода работы, формируя у него необходимые предметные знания и умения, универсальные умения и навыки, необходимые компетентности.

Учебных проектов, реализуемых  в  рамках  предмета «Информатика  и ИКТ», не может быть много. Они могут быть расширенны  метапредметными проектно-исследовательскими работами. В  предметной  области информатики чаще всего используются представленные в таблице типы проектов. В методе проектов очень важно показать учащимся их собственную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Чтобы реализовать этот принцип, необходимо рассматривать проблему, взятую из реальной жизни, знакомую и значимую для ученика, проблему, для решения которой учащемуся необходимо применить не только полученные знания, но и новые, которые предстоит приобрести. Поэтому я стараюсь применять метод проектов при изучении различных тем. Так, например, изучая тему «Графический редактор» ученики могут создать не только поздравительную открытку, но и создать обложку на компакт-диск, при изучении темы «Табличный редактор» создать электронный журнал, интерактивный кроссворд «Проверь свои знания» и т.д.

Наукой доказано, что 80% информации, которую слышит ученик на уроке, забывается в тот же день, если ученик самостоятельно над ней не поработал (повторил, проговорил, записал), 20% сохраняется в памяти несколько дольше, в зависимости от уровня ее актуальности для обучаемого. Поэтому применение проектной деятельности на уроках позволяет учащимся полноценно осмыслить и усвоить учебный материал, формирует самостоятельность и инициативность школьников. Для развития индивидуальных склонностей и способностей и чтобы ученик не остался «вещью в себе» метод проектов является одним из лучших способов познания обучаемого и самопознания. Если выпускник школы приобретает указанные выше навыки и умения, он оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах.

Литература

1. Полат, Е. С., Бухаркина, М. Ю. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /  Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.
2. Пахомова, Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении /  Н. Ю. Пахомова. – М.: АРКТИ, 2003. – 112с.