Повышение качества образования - путем изменения системы оценивания в школе
Существующая в школе 5-балльная система оценивания, на самом деле таковой не является, по сути дела является 3-х балльной, что существенно затрудняет объективное оценивание достижений учащихся. также не для кого не секрет, что отрицательных оценок 2 (1 вообще запрещено ставить в журнал, хотя оценкой вроде бы является) ставить нельзя, к примеру из-за экономии средств на оплату одного года обучения ребенка, приходится "изоретать" индивидульные подходы и требования для некоторых учащихся, что по моему мнению крайне непедагогично, и дает отрицательеный пример для других школьников, показывая, что в жизни все дается отнюдь не всегда по заслугам. Тем более проблема системы 5-ти балльного оценивания возникла ещё более 100 лет назад, порождая суррогатную шкалу с "+" и "-".
В настоящее время, я считаю, настала пора отказаться от понятия отрицательной оценки! Тем более для самих неупевающих она несет в большей степени психологическое травмирование, имеется в виду годовые и экзаменационные оценки, чем стимул к учебе. Более того участились случаи суицида в предверии и по результатам ЕГЭ, далеко не о всех из них рассказывается в СМИ! Тем более, что разрабатывались альтернатиные системы оценивания, например одна из наболее удачных 10-балльная, и экспериментально опробывалась. (См. Научно-методический журнал Школа и производство № 4 за 2003г. стр. 11, "Оценка успеваемости по десятибалльной шкале".
Приведу общую структуру критериев обученности, на основе нее разрабатываются критерии по предметам, см. файл с дополнительным материалом.
Недопустимо создание многобалльных шкал оценивания лишенных какой-либо научной основы, нелогичных, сумбурных и слабо доказательных оценочных суждений.
Когда во главу угла ставятся формальные показатели (отсутствие неуспевающих, качество знаний, высокий балл по ОГЭ и ЕГЭ, соответствие экзаменационных оценок - годовым, происходит девальвация оценок. Оценить качество процесса обучения, воспитания очень сложно, а количественными показателями невозможнно!!! Однако в ходу только они.
Увы предложенная модель системы оценивания не обеспечит заметного рывка в повышении заинтересованности слабо мотивированных и отстающих детей в результатах своего учебного труда и повышения качества образования без полного отказа от количественных критериев оценивания учительского и детского труда.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 10_ballnaya_sist._otsenivaniya.doc | 38.5 КБ |
Предварительный просмотр:
10-балльная шкала | Основные показатели степени обученности обучающихся | Обученность | |
в % | уровень | ||
1 – очень слабо | Присутствовал на занятии, слушал, смотрел, записывал под диктовку учителя и товарищей переписывал с доски и т.п. | Около 1 | Различение, распознавание (уровень знакомства) |
2 – слабо | Отличает какой-либо процесс, объект и т.п. от их аналогов только тогда, когда ему их предъявляют в готовом виде | От 2 до 4 | |
3 – посредственно | Запомнил большую часть текста, правил, определений, формулировок, законов и т.п., но объяснить ничего не может (механическое запоминание) | От 5 до 9 | Запоминание (неосознанное воспроизведение) |
4 – удовлетворительно | Демонстрирует полное воспроизведение изученных правил, законов, формулировок, математических и иных формул и т.п., однако затрудняется при объяснении | От 10 до 16 | |
5 – недостаточно хорошо | Объясняет отдельные положения усвоенной теории, иногда выполняет такие мыслительные операции, как анализ и синтез | От 17 до 25 | Понимание (осознанное воспроизведение) |
6 – хорошо | Отвечает на большинство вопросов по содержанию теории, демонстрирует осознанность усвоенных теоретических знаний, проявляя способность к самостоятельным выводам и т.п. | От 26 до 36 | |
7 – очень хорошо | Четко и логично излагает теоретический материал, свободно владеет понятиями и терминологией, способен к обобщению изложенной теории, хорошо видит её связь с практикой, умеет применять знания в простых случаях | От 37 до 49 | Элементарные умения и навыки (репродуктивный уровень) |
8 – отлично | Демонстрирует полное понимание сути изученной теории и применяет её на практике, не особенно задумываясь. Выполняет почти все практические задания, иногда допуская незначительные ошибки, которые сам и исправляет | От 50 до 64 | |
9 – прекрасно | Легко выполняет практические задания на уровне переноса, свободно оперируя усвоенной теорией в практической деятельности | От 65 до 81 | Перенос (творческий уровень) |
10 - великолепно | Оригинально, нестандартно применяет полученные знания на практике, формулируя самостоятельно новые умения на базе полученных ранее знаний и сформированных умений и навыков | От 82 до 100 | |