В условиях модернизации образования, реализации НОИ  «Наша новая школа», введения ФГОС, профессионального стандарта педагога и эффективного контракта проблема формирования и управления компетентностью работников образования разного уровня крайне актуальна. Своевременное и оперативное решение  данной проблемы становится ключевым в достижении успеха. 

          Одна из главных задач деятельности руководителя по повышению профессионального мастерства педагогов заключается в том, чтобы сделать практику удовлетворения образовательных потребностей педагогов ресурсом единого методического пространства. Результаты управленческой деятельности работы с педагогами зависят от того, насколько правильно будет выстроена система управленческой поддержки, насколько точно она отражает индивидуальную траекторию развития и повышения профессионального мастерства педагогов.

            Исходя из современных требований, предъявляемых к педагогу, ОО определила  основные пути повышения профессионального  мастерства педагогических работников: работа в методических объединениях, творческих или проблемных группах; самообразование; инновационная деятельность педагога; участие в конкурсах профессионального мастерства, мастер–классах, форумах, фестивалях и т.п.; обобщение и распространение собственного педагогического опыта; аттестация педагогов, повышение квалификации; развитие профессиональной компетентности через активные формы работы с педагогами.

          Современный учитель – это профессионал. Профессионализм педагога определяется его профессиональной пригодностью и саморазвитием. Профессиональный рост учителя невозможен без самообразовательной потребности. Для современного учителя очень важно никогда не останавливаться на достигнутом, а обязательно идти вперед, ведь труд учителя – это постоянный источник для безграничного творчества.

          Особую роль в процессе профессионального самосовершенствования педагога играет его инновационная деятельность. В связи с этим становление готовности педагога к ней является важнейшим условием его профессионального развития. Если педагогу, работающему в традиционной системе, достаточно владеть педагогической техникой, т.е. системой обучающих умений, позволяющих ему осуществлять учебно-воспитательную деятельность на профессиональном уровне и добиваться более или менее успешного обучения, то для перехода в инновационный режим определяющей является готовность педагога к инновациям.

         Одним из путей повышения  профессиональной компетентности педагога является его участие в конкурсах профессионального мастерства. Педагогические работники школы принимают активное участие в конкурсах различных уровней. В целях повышения педагогического мастерства работников в ОО ежегодно проводятся следующие конкурсы: «Фестиваль открытых уроков», «Лучший сайт учителя» «Одарённые дети – наше будущее», «Смотр-конкурс учебных кабинетов».

          Одной из ведущих форм повышения уровня профессионального мастерства  в ОО является изучение опыта коллег, трансляция своего собственного опыта на педагогических конференциях различного уровня: Республиканский  конкурс «Современные технологии филологического образования: текст, контекст, гипертекст», Республиканская НПК  «Образовательное пространство современной школы в условиях модернизации» и другие).

       Показателем творческой деятельности педагогов, механизмом совершенствования управления качеством образования является аттестация педагогических работников. Наибольшее количество сотрудников  имеют высшую и первую квалификационные категории. Это говорит о высоком профессионализме педагогических работников и подтверждает.

       Активно проходит обучение учителей на курсах повышения квалификации по приоритетным направлениям, определяемым образовательным учреждением и муниципальной системой образования: внедрение ФГОС,  подготовка учащихся к ГИА и ЕГЭ, моделирование вопросов современного урока, организация работы с одаренными детьми. Ежегодно обучаются на курсах повышения квалификации, участвуют в научно-практических семинарах и конференциях до 40% педагогов.

           Результаты эффективности курсовой подготовки отслеживаются через планы профессионального развития педагогов и итоговые диагностические карты. Такие карты ежегодно заполняются учителями на основании Положения о рейтинговой оценке уровня методической работы педагога. На основании карт и самоанализа деятельности педагога администрация имеет возможность отследить уровень методической активности педагога и рост его профессионального мастерства. Самоанализ помогает учителю спланировать работу по развитию своей профессиональной компетентности уже в новом качестве и на более высоком уровне.

        Ещё одним из направлений в повышении педагогического мастерства педагогических работников является публицистическая деятельность. Материалы учителей публикуются на сайте школы, на различных Интернет-сайтах, в сборниках и пособиях.

      Сегодня можно сказать, что в школе сложилась определенная система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на непрерывное повышение педагогического мастерства и профессионального роста каждого педагогического работника, что позволяет достигать положительных результатов в обучении учащихся. Администрация школы стремится помочь каждому педагогу быть успешным, твердо веря в то, что только успешный учитель может обеспечить высокоэффективное образование и высокое качество обучения. Благодаря целенаправленной, планомерно выстроенной управленческой работе по развитию профессиональной компетентности учителей школа занимает первое  место в рейтинге ОО района. Педагогический коллектив школы находится в постоянном поиске, стремится соответствовать всем требованиям, предъявляемым к учителю в современных условиях.