Система работы с талантливыми детьми
Методическая система
«Система работы с талантливыми детьми»
Детство… Мир удивительный и неповторимый, сотканный из непосредственности и фантазий, чистоты и искренности. Хрупкий и незащищенный. Мне повезло! За годы работы с детьми я поняла одну истину - надо научиться понимать и принимать этот мир детства, любить его!
Мое жизненное кредо - любовь к детям, которая дарит душевное и чуткое отношение к каждому моему воспитаннику, наполняя его ответной любовью. За многие годы работы с детьми я убедилась в том, что ребенок не начинает любить первым. Не умеет. Он учится любить у нас, взрослых. Он отражает нашу любовь в своей душе как в зеркале, впитывает ее своим сердцем как губка. И если одариваешь детей любовью и пониманием, то они всегда возвращают ее тебе.
В настоящее время формирование будущего интеллектуального и творческого потенциала нации невозможно без выявления, поддержки и развития талантливых детей.
«Талантливый ребенок» - это ребенок с более высокой, чем у его сверстников восприимчивостью к учебе, более выраженными творческими проявлениями, обладающий очевидными достижениями в том или ином виде деятельности.
Согласно Дж. Рензули одаренность детей есть стечение трех характеристик: интеллектуальных способностей, креативности и творческой мотивации.
Одаренность каждого ребенка в значительной степени является характеристикой условной и может проявиться на любом этапе развития ребенка. И в этом есть главная задача учителя – создание условий для развития таких детей.
Собственный опыт и анализ деятельности коллег помогли мне разработать стратегию работы с одарёнными детьми.
Основными этапами моей стратегии являются:
1.Выявление одаренности:
- выявление творческих возможностей детей;
- личностных особенностей ребенка;
- специальных интересов ребенка и степень их выраженности.
2. Создание специальных условий для развития способностей одаренных детей.
Родители, урочная и внеурочная деятельность, доп.образование.
3. Реализация способностей.
Интеллектуальные и творческие конкурсы;
Научно-практические конференции;
Спортивные соревнования;
Концерты и фестивали.
Для выявления талантливых обучающихся, я использую:
- шкалы для рейтинга поведенческих характеристик одаренных школьников Дж. Рензулли (адаптированный вариант Л.В. Поповой),
- методику «Индивидуальный портрет», направленную на определение основных мыслительных операций и характеристик мышления,
- тест на вербальные способности Г.Айзенка http://www.opentests.ru/capability/iq/eysenckverbal.html.
Анализ результатов позволяет мне сформировать банк данных талантливых обучающихся. Для этих ребят на уроках подбираю задания и упражнения повышенного уровня сложности, провожу опросы, тестирование.
Такая работа способствует совершенствованию процесса обучения, созданию условий для оптимального развития одаренных детей, активизации познавательной деятельности учащихся.
Для успешной реализации последующих этапов моей стратегии необходимо перейти к практической работе, которая подразделяется на 3 этапа.
В учебной деятельности для работы с одаренными детьми я использую дифференцированный подход, что позволяет мне расширять и углублять образовательное пространство предмета, учитывать индивидуальное продвижение каждого одаренного ученика. Для этого я использую индивидуальные, парные, групповые формы работы, различного рода задания, различные формы вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии, диалоги. На уроках применяю технологию проблемного обучения, метод проекта, творческие и нестандартные задания, что является хорошим стимулом к самостоятельной поисково-творческой деятельности.
Считаю одной из эффективной формы работы интегрированный урок, в ходе проведения которого можно в большей степени успешно создать условия для интеллектуального, личностного развития учеников, для раскрытия их индивидуально-творческого потенциала, для использования в роцессе обучения личного жизненного опыта ребенка. Особое место в ходе проведения интегрированных уроков я уделяю включению учащихся в творческую деятельность. Именно в такой деятельности формируются наиболее значимые интеллектуальные и социально-личностные умения и способности: анализировать сложившуюся ситуацию и делать выводы, видеть разные функции одного и того же объекта, устанавливать связи данного объекта с другими, выделять в них существенные признаки, сравнивать и классифицировать объекты, обобщать наблюдаемые явления, переносить известные способы деятельности в другие условия и др.
Достижение задач на уроке обеспечивается через следующие важнейшие установки:
Создание условий обучения без принуждения
В.А. Сухомлинского, который писал: «Духовная жизнь ребёнка полноценна лишь тогда, когда он живёт в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества, без этого он - засушенный цветок».
Мотивация к учению, усвоению новой учебной информации. С этой целью я использую аудиовизуальные и электронные средства, возможности информационно-коммуникационных технологий.
Создание ситуации успеха для каждого ученика возможно лишь тогда, когда на уроке интегрируются сотворчество, сотрудничество, когда дети ощущают сопереживание и получают возможность для самовыражения.
Установка на полноценное межличностное общение - главное на каждом уроке, ведь учебная деятельность всегда строится на общении, на передаче и усвоении информации.
Активизация мыслительной деятельности ребёнка осуществляется в ходе интегрированного урока через сочетание продуктивных методов обучения.
- Объяснительно-иллюстративный метод
- Частично-поисковый метод
Направленность на сохранение, поддержание здоровья каждого ребёнка, побуждение ценностного отношения к своему здоровью, стремление к сохранению и укреплению здоровья.
Методическая деятельность направлена на участие в различных мероприятиях по физики, математики и внеклассной работе : олимпиады по предмету, научно-практические конференции учащихся, конкурсы и интеллектуальные игры.
Работа с творчески одаренными детьми, или теми учащимися, которые хотят повысить свой образовательный уровень вне школы, диктует определенные правила планирования работы учителя и заставляет его искать новые формы индивидуальной, дифференцированной работы, способствующей развитию образовательных навыков.
Одной из таких форм работы с учащимися являются олимпиады.
Цель олимпиады:
- Отбор наиболее способных учащихся.
- Развитие интереса к предмету.
- Профессиональное ориентирование учащихся.
- Активизация внеклассной работы.
А сколько интересного таит проведение предметных недель, которые способствуют раскрытию индивидуальных способностей талантливых детей. В рамках недели традиционно проводятся следующие мероприятия: проведение уроков с учащимися в начальной школе, тематические праздники, турниры, викторины, КВНы, интеллектуальные марафоны, создание коллажей, кроссвордов.
Творческая деятельность направлена на стремление учащихся к творчеству и исследовательской деятельности. Выполнение учащимися творческих, исследовательских, проектных работ способствует раскрытию творческого потенциала учащихся. Исследовательский метод мною активно используется в работе с одаренными детьми. Я предлагаю учащимся выбрать интересующую их тему. Учащиеся изучают теоретический материал, делятся своим исследованием со своими одноклассниками и предлагают рациональные способы решения задач и примеров по различной тематике. Хочу отметить, что с одной стороны учащиеся более осознано стали подходить к изучению нового материала, кроме того изучение сложного материала превращается в интересную игру, у детей развиваются исследовательские навыки, а с другой стороны у учащихся формируется мотивация стремление к самосовершенствованию в образовательной области как математики , так и физики.
Самым важным этапом для меня и моих учеников является этап обобщения (участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях и т.д.). Они позволяют учащимся познать себя, самоутвердиться. Ребята добиваются высоких результатов в предметных олимпиадах школьного и муниципального уровнях. Становятся победителями и призерами в конкурсах международного и федерального уровнях. Так за последние 3 года, мои учащиеся стали победителями и призёрами в 13 номинациях на международном уровне, в 6 на региональном и в 27 на муниципальном уровне.
А ученица моего класса стала обладательницей не только премии по поддержке талантливой и способной молодёжи в муниципальной системе образования , но и – обладательницей Премии по поддержке талантливой и способной молодёжи в РФ.
И в энциклопедии Одарённые дети - будущее России есть имена моих учеников, это Воронина Анна, Онучин Егор, Волченков Семён и Добринский Владислав.
Мои ученики с успехом поступают в высшие учебные заведения, а я в год учителя на ЯНАО была удостоена одной из самых дорогих мне наградой дипломом 1 степени по итогам ученического голосования «Признание учителю».
«Если ученик не научится в школе сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые, научившись копировать, умели делать самостоятельное приложение этих сведений…» Л. Н. Толстой.