Главные вкладки
Корниенко Алексей Петрович
сайт преподавателя анатомии
Профессия: преподаватель
Профессиональные интересы: анатомия, фармакология
Увлечения: рыбалка
Страна: Украина
Населенный пункт: г. Старобельск, Луганской обл.
Место работы: Старобельское областное медицинское училище
Навигация
Ссылка на мой мини-сайт:
https://nsportal.ru/burcomКто хочет - находит возможности, кто не хочет - ищет причины.
На практичних заняттях я використовую такі педагогічні технології:
1. Аналіз ситуацій (ситуаційні задачі) – метод який застосовую при вивченні деяких питань, коли студенти засвоюють та аналізують певні ситуації, приймають рішення.
2. Тренінг – активне оволодіння та розвиток знань, вмінь та навичок. Дозволяє за короткий час оволодіти практичними навичками та вміннями.
2.1. Робота в парах застосовується для визначення та оцінки рівня знань і вмінь студентів. Це теоретичні диктанти з медичної термінології, розв’язування тестів, відпрацювання практичних навичок.
2.2. Мобільні пари (прес-конференція). Студенти поділяються на кореспондентів та респондентів. Кореспонденти задають запитання респондентам у вільній послідовності але кожен повинен задати однакову кількість запитань. Якщо студент-респондент не має відповіді, то її за додатковий бал, може дати інший респондент.
2.3. Коло ідей – метод застосовують при обговоренні конкретної теми, ситуації . Викладач об’єднує студентів у декілька груп, кожна з них виконує одне і теж завдання, яке містить кілька питань. Кожна група по черзі представляє відповіді, поки не вичерпаються усі ідеї.
2.4. Мікрофон – метод, коли викладач ставить студентам питання. Бажаючий відповісти бере у руки умовний мікрофон (ручку, олівець). Мікрофон студенти передають по черзі один одному. Цей метод дає можливість кожному студенту висловити свою думку.
3. Бліц-опитування – метод, коли викладач ставить короткі запитання студентам по черзі. Якщо студент не знає відповіді, то її може дати інший студент. Відповіді оцінюються в балах.
4. Тестування. Тестування застосовую для визначення рівня знань студента: контроль початкового, проміжного та кінцевого рівня знань. З цією метою складені тестові завдання на практичні заняття, на заняття з підсумкового контролю знань з модуля. Застосовую тести різного рівня складності , що дає можливість більш об’єктивно оцінити знання студентів з дисципліни.
5. Практичний тренінг. Цей метод застосовую на кожному практичному занятті . Практичний тренінг:
- визначення структури та топографії органів;
- виписування рецептів, визначення груп препаратів;
6. Власна думка - вирішення завдань з інтерпретації результатів додаткових методів обстеження. Студенту пропонують оцінити результати додаткових методів обстеження: клінічного аналізу крові, біохімічного аналізу крові, аналізів сечі, калу або дається ЕКГ, рентгенівський знімок. Студент повинен вказати нормальні показники, виявити та назвати патологічні зміни, зробити висновки стосовно можливого діагнозу.
О себе
Творчий звіт викладача
Звіт викладача Корнієнка Олексія Петровича за час роботи в училищі з моменту останньої атестації 2009 року по 2014 рік.
Протягом останніх п'яти років я викладав предмети природничо-наукового циклу: «Фармакологія з медичною рецептурою», «Анатомія», «Фізіологія», «Патоморфологія та патофізіологія», а також клінічну дисципліну «Основи реабілітації, ФЗТ та масажу» на відділеннях «Лікувальна справа» та «Сестринська справа».
На момент атестації викладаю предмети природничо-наукового циклу: «Фармакологія з медичною рецептурою» (), «Анатомія» (), «Фізіологія» (), «Патоморфологія та патофізіологія» () на відділенні «Лікувальна справа» та предмет «Патоморфологія та патофізіологія» () на відділенні «Сестринська справа».
Ø Ефективності та якості в роботі намагаюсь досягати шляхом:
Ø Якісної подачі навчального матеріалу;
Ø Якомога повного забезпечення додатковим дидактичним матеріалом (тези лекцій, практикуми, зошити для практичних робіт, таблиці, схеми, методичні розробки для студентів) на паперових та цифрових носіях;
Ø Посиленим систематичним контролем засвоєння матеріалу;
Ø Індивідуальним підходом до кожного студента;
Ø Наданням консультативної допомоги тощо.
В своїй роботі намагаюсь наслідувати сучасні вимоги відносно організації навчально-виховного процесу. Для цього здійснюю перехід на КМСОНП, яка передбачає використання таких методів:
Ø для контролю знань, умінь студентів;
Ø при викладанні нового матеріалу;
Ø для активізації пізнавальної діяльності студентів;
Ø для індивідуальної роботи зі студентами.
За звітний період підготував навчально-методичні посібники:
Ø «М’язова система в таблицях»-2009р., «Патологія в таблицях»-2009р., «Фармакологія в схемах»-2010р., «Посібник для практичних занять з фармакології»-2011р., «Матеріали модульних контролів з фармакології»-2011р., «Зошит для практичних робіт з анатомії»-2012р., «Зошит для практичних робіт з фізіології»-2013р., «Практикум з патоморфології та патофізіології»-2013р., «Тези лекцій з патоморфології та патофізіології»-1013р..
Підготовано та проведено доповіді:
2009-10 н.р.
Ø «Інтерактивні технології навчання» - засідання ЦК;
Ø «Алкоголізм та його супутники» - в рамках акції «Студенти медики за здоровий спосіб життя»;
2010-11 н.р.
Ø «Роль ЦК у формуванні професійних навичок студентів» - ЦК;
Ø «Особистісний підхід до організації навчального процесу в аспектах традиційних та інноваційних технологій» - педрада;
2011-12 н.р.
Ø «Модернізація фахової освіти» - ЦК, педрада;
2012-13 н.р.
Ø «Ціннісна підтримка студентів в умовах реформування освіти»
2013-14 н.р.
Ø «Психологічні особливості формування ціннісних орієнтацій студентської молоді»
Реферативна робота проводилась згідно планування роботи фармакологічного гуртка у повному обсязі, а також готувались реферати студентами з анатомії та фізіології за індивідуальним бажанням.
Підготував у повному обсязі з усіх предметів, що викладаю:
Ø Робочі навчальні програми за новими вимогами;
Ø Навчально методичні комплекси з анатомії, фізіології, фармакології, ФЗТ за програмами 2011 року;
Вивчається, узагальнюється та втілюється мій передовий педагогічний досвід з теми: «Впровадження традиційних та новітніх методів організації навчального процесу та ефективних методів комунікації викладача та студентів».
Приймаю активну участь у заходах з навчально-виховної роботи, які проводяться в училищі в запланованому порядку, виконував і виконую обов’язки куратора групи, завідувача лабораторії фармакології та кабінету фізіотерапії, керівника фармакологічного гуртка, голови циклової методичної комісії дисциплін природничо-наукового циклу.
Підготував студентів-гуртківців до навчально-практичних конференцій в 2010 та 2012 роках.
Являюсь головою первинної профспілкової організації училища з 2006 року.
Свій професійний та методичний рівень за останні п'ять років підвищував на базі ЛНУ ім. Тараса Шевченка в 2009 році та на базі ЛДМУ в 2011 році:
Останні курси підвищення кваліфікації проходив з 09.12.2013р. по 27.12.2013р. на базі ФПК НМУ імені О.О.Богомольця «Інтерактивні технології вищої медичної освіти», які закінчив з оцінкою «відмінно»:
За поточний період вивчав наступну педагогічну та методичну літературу:
1. Бухальська, С. Є. Обґрунтування структури педагогічної компетентності
викладача медичного коледжу / С. Є. Бухальська // Педагогічний процес: теорія і практика. – К., 2012. – Вип. 2. – С. 3–12.
2. Вишнякова, А. В. Образовательная среда как условие формирования
информационно-коммуникативной компетентности учащихся : дисс. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / А. В. Вишнякова ; Оренбургский гос. пед. ун-т. – Оренбург, 2002. – 172 с.
3. Словник іншомовних слів / уклад. : С. М. Морозов, Л. М. Шкарапута. – К. : Наук. думка, 2000. – 680 с. – (Словники України).
4. Фіцула, М. М. Педагогіка вищої школи / М. М. Фіцула. – К. : Академвидав, 2006. – 352 с.
5. Щупак, О. Ю. Комп’ютерна грамотність педагогічної компетентності
викладача медичного коледжу / О. Ю. Щупак. – Рівне : РБМК, 2012. – 24 с.
6. Гребенюк О.С., Рожков В.И.Общие основы педагогики. - М., 2003.
7. Архипова С.П., Майборода Г.Я. Соціальна педагогіка: Навчально-методичний посібник. – Черкаси-Ужгород, 2002.
8. Інтернет джерела:
http://promassag.com.ua/massage-encyclopedia
https://sites.google.com/site/dmupharm/ls
http://www.shpori3.narod.ru/prg.htm
http://lnmu.at.ua/index/farmakologija/0-39
http://if.dsma.dp.ua/wiki/doku.php/анатомія_людини
http://www.mrdoob.com/#/120/harmony
http://www.medlecture.ru/lectures/phisiologia-lechebnoe-delo
http://bibl.com.ua/fizika/?page=11
З метою підвищення педагогічної майстерності відвідував заняття викладачів вищої категорії та викладачів методистів: Краєвого О.В., Барни О.О., Зінченка О.В., Бурмаченко В.М., в той же час я надавав методичну допомогу викладачам циклової комісії, яку я очолюю, відвідував їх заняття згідно графіка та відкриті заняття: Сидоренко О.М., Шумової М.М., Сергієнко Л.М., Крижського А.П..
За звітний період щорічно виступав з доповідями на засіданнях циклової комісії (див. вище), двічі мав виступи на педагогічній раді з питаннями: «Впровадження модульної системи навчання з предметів природничо-наукового циклу», «Виховання любові до обраної професії при викладанні предметів циклу фундаментальних наук», а також зі звітами про роботу циклової комісії та успішність з предметів циклу дисциплін природничо-наукового циклу. Приймав участь у конференції «Особистісний підхід до організації навчального процесу в аспектах традиційних та іноваційних технологій» в 2011 році.
Книги, которые сформировали мой внутренний мир
В. Пикуль
Мой взгляд на мир
Оптимистично
Мои достижения
Творчий звіт викладача
Звіт викладача Корнієнка Олексія Петровича за час роботи в училищі з моменту останньої атестації 2009 року по 2014 рік.
Протягом останніх п'яти років я викладав предмети природничо-наукового циклу: «Фармакологія з медичною рецептурою», «Анатомія», «Фізіологія», «Патоморфологія та патофізіологія», а також клінічну дисципліну «Основи реабілітації, ФЗТ та масажу» на відділеннях «Лікувальна справа» та «Сестринська справа».
На момент атестації викладаю предмети природничо-наукового циклу: «Фармакологія з медичною рецептурою» (), «Анатомія» (), «Фізіологія» (), «Патоморфологія та патофізіологія» () на відділенні «Лікувальна справа» та предмет «Патоморфологія та патофізіологія» () на відділенні «Сестринська справа».
Ø Ефективності та якості в роботі намагаюсь досягати шляхом:
Ø Якісної подачі навчального матеріалу;
Ø Якомога повного забезпечення додатковим дидактичним матеріалом (тези лекцій, практикуми, зошити для практичних робіт, таблиці, схеми, методичні розробки для студентів) на паперових та цифрових носіях;
Ø Посиленим систематичним контролем засвоєння матеріалу;
Ø Індивідуальним підходом до кожного студента;
Ø Наданням консультативної допомоги тощо.
В своїй роботі намагаюсь наслідувати сучасні вимоги відносно організації навчально-виховного процесу. Для цього здійснюю перехід на КМСОНП, яка передбачає використання таких методів:
Ø для контролю знань, умінь студентів;
Ø при викладанні нового матеріалу;
Ø для активізації пізнавальної діяльності студентів;
Ø для індивідуальної роботи зі студентами.
За звітний період підготував навчально-методичні посібники:
Ø «М’язова система в таблицях»-2009р., «Патологія в таблицях»-2009р., «Фармакологія в схемах»-2010р., «Посібник для практичних занять з фармакології»-2011р., «Матеріали модульних контролів з фармакології»-2011р., «Зошит для практичних робіт з анатомії»-2012р., «Зошит для практичних робіт з фізіології»-2013р., «Практикум з патоморфології та патофізіології»-2013р., «Тези лекцій з патоморфології та патофізіології»-1013р..
Підготовано та проведено доповіді:
2009-10 н.р.
Ø «Інтерактивні технології навчання» - засідання ЦК;
Ø «Алкоголізм та його супутники» - в рамках акції «Студенти медики за здоровий спосіб життя»;
2010-11 н.р.
Ø «Роль ЦК у формуванні професійних навичок студентів» - ЦК;
Ø «Особистісний підхід до організації навчального процесу в аспектах традиційних та інноваційних технологій» - педрада;
2011-12 н.р.
Ø «Модернізація фахової освіти» - ЦК, педрада;
2012-13 н.р.
Ø «Ціннісна підтримка студентів в умовах реформування освіти»
2013-14 н.р.
Ø «Психологічні особливості формування ціннісних орієнтацій студентської молоді»
Реферативна робота проводилась згідно планування роботи фармакологічного гуртка у повному обсязі, а також готувались реферати студентами з анатомії та фізіології за індивідуальним бажанням.
Підготував у повному обсязі з усіх предметів, що викладаю:
Ø Робочі навчальні програми за новими вимогами;
Ø Навчально методичні комплекси з анатомії, фізіології, фармакології, ФЗТ за програмами 2011 року;
Вивчається, узагальнюється та втілюється мій передовий педагогічний досвід з теми: «Впровадження традиційних та новітніх методів організації навчального процесу та ефективних методів комунікації викладача та студентів».
Приймаю активну участь у заходах з навчально-виховної роботи, які проводяться в училищі в запланованому порядку, виконував і виконую обов’язки куратора групи, завідувача лабораторії фармакології та кабінету фізіотерапії, керівника фармакологічного гуртка, голови циклової методичної комісії дисциплін природничо-наукового циклу.
Підготував студентів-гуртківців до навчально-практичних конференцій в 2010 та 2012 роках.
Являюсь головою первинної профспілкової організації училища з 2006 року.
Свій професійний та методичний рівень за останні п'ять років підвищував на базі ЛНУ ім. Тараса Шевченка в 2009 році та на базі ЛДМУ в 2011 році:
Останні курси підвищення кваліфікації проходив з 09.12.2013р. по 27.12.2013р. на базі ФПК НМУ імені О.О.Богомольця «Інтерактивні технології вищої медичної освіти», які закінчив з оцінкою «відмінно»:
За поточний період вивчав наступну педагогічну та методичну літературу:
1. Бухальська, С. Є. Обґрунтування структури педагогічної компетентності
викладача медичного коледжу / С. Є. Бухальська // Педагогічний процес: теорія і практика. – К., 2012. – Вип. 2. – С. 3–12.
2. Вишнякова, А. В. Образовательная среда как условие формирования
информационно-коммуникативной компетентности учащихся : дисс. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / А. В. Вишнякова ; Оренбургский гос. пед. ун-т. – Оренбург, 2002. – 172 с.
3. Словник іншомовних слів / уклад. : С. М. Морозов, Л. М. Шкарапута. – К. : Наук. думка, 2000. – 680 с. – (Словники України).
4. Фіцула, М. М. Педагогіка вищої школи / М. М. Фіцула. – К. : Академвидав, 2006. – 352 с.
5. Щупак, О. Ю. Комп’ютерна грамотність педагогічної компетентності
викладача медичного коледжу / О. Ю. Щупак. – Рівне : РБМК, 2012. – 24 с.
6. Гребенюк О.С., Рожков В.И.Общие основы педагогики. - М., 2003.
7. Архипова С.П., Майборода Г.Я. Соціальна педагогіка: Навчально-методичний посібник. – Черкаси-Ужгород, 2002.
8. Інтернет джерела:
http://promassag.com.ua/massage-encyclopedia
https://sites.google.com/site/dmupharm/ls
http://www.shpori3.narod.ru/prg.htm
http://lnmu.at.ua/index/farmakologija/0-39
http://if.dsma.dp.ua/wiki/doku.php/анатомія_людини
http://www.mrdoob.com/#/120/harmony
http://www.medlecture.ru/lectures/phisiologia-lechebnoe-delo
http://bibl.com.ua/fizika/?page=11
З метою підвищення педагогічної майстерності відвідував заняття викладачів вищої категорії та викладачів методистів: Краєвого О.В., Барни О.О., Зінченка О.В., Бурмаченко В.М., в той же час я надавав методичну допомогу викладачам циклової комісії, яку я очолюю, відвідував їх заняття згідно графіка та відкриті заняття: Сидоренко О.М., Шумової М.М., Сергієнко Л.М., Крижського А.П..
За звітний період щорічно виступав з доповідями на засіданнях циклової комісії (див. вище), двічі мав виступи на педагогічній раді з питаннями: «Впровадження модульної системи навчання з предметів природничо-наукового циклу», «Виховання любові до обраної професії при викладанні предметів циклу фундаментальних наук», а також зі звітами про роботу циклової комісії та успішність з предметів циклу дисциплін природничо-наукового циклу. Приймав участь у конференції «Особистісний підхід до організації навчального процесу в аспектах традиційних та іноваційних технологій» в 2011 році.
Моё портфолио
хочется не сгореть, да не выгореть...
На практичних заняттях я використовую такі педагогічні технології:
1. Аналіз ситуацій (ситуаційні задачі) – метод який застосовую при вивченні деяких питань, коли студенти засвоюють та аналізують певні ситуації, приймають рішення.
2. Тренінг – активне оволодіння та розвиток знань, вмінь та навичок. Дозволяє за короткий час оволодіти практичними навичками та вміннями.
2.1. Робота в парах застосовується для визначення та оцінки рівня знань і вмінь студентів. Це теоретичні диктанти з медичної термінології, розв’язування тестів, відпрацювання практичних навичок.
2.2. Мобільні пари (прес-конференція). Студенти поділяються на кореспондентів та респондентів. Кореспонденти задають запитання респондентам у вільній послідовності але кожен повинен задати однакову кількість запитань. Якщо студент-респондент не має відповіді, то її за додатковий бал, може дати інший респондент.
2.3. Коло ідей – метод застосовують при обговоренні конкретної теми, ситуації . Викладач об’єднує студентів у декілька груп, кожна з них виконує одне і теж завдання, яке містить кілька питань. Кожна група по черзі представляє відповіді, поки не вичерпаються усі ідеї.
2.4. Мікрофон – метод, коли викладач ставить студентам питання. Бажаючий відповісти бере у руки умовний мікрофон (ручку, олівець). Мікрофон студенти передають по черзі один одному. Цей метод дає можливість кожному студенту висловити свою думку.
3. Бліц-опитування – метод, коли викладач ставить короткі запитання студентам по черзі. Якщо студент не знає відповіді, то її може дати інший студент. Відповіді оцінюються в балах.
4. Тестування. Тестування застосовую для визначення рівня знань студента: контроль початкового, проміжного та кінцевого рівня знань. З цією метою складені тестові завдання на практичні заняття, на заняття з підсумкового контролю знань з модуля. Застосовую тести різного рівня складності , що дає можливість більш об’єктивно оцінити знання студентів з дисципліни.
5. Практичний тренінг. Цей метод застосовую на кожному практичному занятті . Практичний тренінг:
- визначення структури та топографії органів;
- виписування рецептів, визначення груп препаратів;
6. Власна думка - вирішення завдань з інтерпретації результатів додаткових методів обстеження. Студенту пропонують оцінити результати додаткових методів обстеження: клінічного аналізу крові, біохімічного аналізу крові, аналізів сечі, калу або дається ЕКГ, рентгенівський знімок. Студент повинен вказати нормальні показники, виявити та назвати патологічні зміни, зробити висновки стосовно можливого діагнозу.