Буцик Софья Андреевна

О себе

Эссе «Мои точки роста»

Мой профессиональный путь начался не в стенах колледжа и даже не в момент получения диплома. Он начался в детстве, за кухонным столом моей бабушки – заведующей сельским детским садом. Наблюдая, как обычная морковка в ее руках превращалась в героиню сказки, а кастрюля с паром – в лабораторию чудес, я усвоила главный урок: воспитатель – не тот, кто учит, а тот, кто волшебным образом превращает мир в пространство для открытий. Именно эта детская вера в педагогику как в творчество и созидание стала моим внутренним компасом, приведшим меня в Угличский индустриально-педагогический колледж, а затем – в Центр развития ребенка - детский сад 58.

Однако первая точка моего осознанного роста случилась уже после начала работы. Диплом вручил мне право называться воспитателем, но настоящим профессионалом меня сделали страхи. Страх не быть принятой родителями, не найти нужных слов для ребенка, не суметь стать тем самым «проводником» в мир знаний. Этот период сомнений был необходим. Он заставил меня не просто выполнять функции, а искать свою философию, свои принципы. Я поняла, что миссия современного педагога в высокотехнологичном мире – не конкурировать с гаджетами за внимание ребенка, а стать для него гидом по миру человеческих ценностей. В эпоху цифрового шума и клипового мышления мы, воспитатели, остаемся главными хранителями «живого» знания.

Моей ключевой педагогической находкой стало детское экспериментирование. Оно для меня – не просто метод, а сама суть познания в дошкольном возрасте. Ведь ведущая деятельность ребенка – игра, а его мышление – наглядно-действенное. Сухая теория о свойствах воздуха или воды для малыша – абстракция. Но когда он своими руками создает вихрь в бутылке или заставляет «танцевать» изюминки в газированной воде, знание рождается внутри него как личное открытие. Через опыты я не передаю информацию, а помогаю ребенку задавать вопросы миру и самому находить на них ответы. Этот восторг в глазах от увиденной химической реакции или прорастающего семени – и есть та самая искра, из которой разгорается любовь к познанию. Моя «Лаборатория почемучек» и выступление на педсовете об экспериментировании – это практическое воплощение веры в то, что истинное образование происходит в действии, а не в пассивном слушании.

Этот принцип лежит и в основе моей работы с семьями, особенно с теми, где растут дети с особыми образовательными потребностями. Курсы по работе с детьми с ОВЗ и взаимодействию с семьей стали для меня логичным развитием этого подхода. Чтобы вести за собой, нужно понимать и принимать уникальность пути каждого ребенка. Проект «матричного кода» для родительского клуба – это попытка перевести диалог с родителями на тот же «наглядно-действенный» язык: язык конкретных инструментов, стратегий и совместных открытий.

Вторая точка роста – это переход от деятельности к событию. Участие в фестивале 3D-игр или создание того же «матричного кода» – это не просто строчки в резюме. Это практическое воплощение моего ключевого принципа: образование – это диалог равных, где я не «над», а «рядом». Современный ребенок – личность с мощным, хотя и неструктурированным, потенциалом. Моя задача – дать ему в руки инструменты: любознательность (которую и разжигает эксперимент), критическое мышление, эмпатию, навык сотрудничества.

Третья, и, пожалуй, самая важная точка роста – это осознание себя как системы. В начале карьеры мне казалось, что быть педагогом – значит гореть без остатка 24/7. Опыт показал иное. Чтобы быть источником света и опорой для детей, я сама должна быть наполнена и «заземлена». Моя семья, творчество, спорт – это не отвлечение от профессии, а ее неотъемлемая часть. Только внутренне цельный, ресурсный человек может создать ту самую безопасную и вдохновляющую образовательную среду – ту самую большую «лабораторию», где ребенку не страшно пробовать, ошибаться и открывать.

Таким образом, мои точки роста – это не ступени карьеры, а стадии становления профессионального мировоззрения: от страха через диалог (где главным языком стало совместное экспериментирование) к осознанной целостности.

Я выбрала эту профессию, чтобы продолжать то волшебство, которое видела в детстве, но уже на новом уровне – уровне научного, но от того не менее чудесного, опыта. Чтобы в мире, который меняется с головокружительной скоростью, дарить детям самое устойчивое и ценное: веру в себя, радость познания через действие и твердую почву человеческих отношений под ногами. И этот путь, где я одновременно и педагог, и вечный ученик, для меня и есть самый главный смысл.

Мои достижения

Моё портфолио

Портфолио: