Чечеко Татьяна Николаевна

         Музыка затрагивает все, даже самые тончайшие струны души. Ребенок как музыкальный инструмент: он может замечательно исполнять шедевры, нужно только помочь ему настроиться, раскрыть его способности, зажечь в нем искорку творчества.

         Важная миссия педагога - воспитывать детей так, чтобы однажды, пройдя немалую часть жизненного пути, среди шума грохочущего города, среди нарастающего крика "SOS"! по всей  Земле дети  могли расслышать и шелест заблудившегося в траве ветра, и отстукивающий  ритм фокстрота дождь, и ту далекую, всегда прекрасную и манящую мамину колыбельную.

        Услышав колыбельную, любой из нас мгновенно вспомнит  те минуты счастья и покоя на теплых руках матери. О,  это беззаботное детство! Как вернуться в твои объятья? Как вновь и вновь услышать это несметное число твоих веселых и грустных песенок да прибауток?  Возможно, поэтому кто-то выбирает профессию музыкального руководителя, что эта чудная песня детства продолжает звучать в душе. Такие люди помогают детям понимать музыку, наслаждаться ею, выбирать из несметного количества музыкальных произведений высокохудожесвенные образцы, создающие гармонию восприятия звуков.

О себе

Я родилась в г.Клинцы Брянской области. С 2 лет родители стали водить в танцевальную студию в местном ДК прои фабрике им.Ленина. В 1995 г. окончила педагогическое училище, где получила специальность учитель музыки, музыкальный руководитель, специализацию  учитель МХК. С 1995  работала в школе. В2004г. окончила Брянский педагогический университет по специальности педагог - психолог и перевелась работать воспитателем в центр реабилитации несовершеннолетних. А в 2010г., после закрытия центра, стала работать музыкальным рувководителем в детском саду.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Психология человека А.А.Реан, Детективы А.Кристи.

Моё портфолио

         Педагог никого не должен убеждать в важности музыкального воспитания дошкольников. Приобретая определенные знания о музыке, умения и навыки, дети приобщаются к музыкальному искусству. Нужно добиться того, чтобы в процессе музыкального воспитания получение этих знаний, умений и навыков не являлось самоцелью, а способствовало формированию предпочтений, интересов, потребностей, музыкального мышления, воображения, вкусов детей, то есть элементов музыкально-эстетического сознания. Только развивая эмоции, интересы, музыкальное мышление, вкусы ребенка, можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить ее основы. Отсутствие полноценных впечатлений в детстве с трудом восполнимо впоследствии. Важно, чтобы уже в раннем детстве рядом с ребенком оказался взрослый, который смог бы раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность ее прочувствовать.