Чуланова Наталья Анатольевна

       Сегодня можно наблюдать  стремительные изменения в природе языка: он упрощается. СМС-ки, чаты, проникновение в литературный язык сленга. Наши дети часами просиживают в сети, и уж точно грамотнее не становятся. Такой язык не может передать ни глубины, ни красоты, ни остроты мысли. Учитель словесности находится буквально на передовой: с одной стороны, нужно очень активно двигаться вперед, развиваться, учиться за себя и за детей, быть в одном информационном пространстве с главным действующим лицом образования – учеником; а с другой стороны – важно остаться хранителем лучших традиций языка, опираться на вечные ценности человечества.

     А вот как подвести к успеху ученика? Как построить урок так, чтобы зацепить ребенка, чтобы на уроке он не задал самый коварный вопрос: «А зачем мне это надо?»

Тема экспериментального исследования «Познавательный интерес как шаг к успеху в изучении родного языка».

О себе

    Я -  Чуланова Наталия Анатольевна, учитель русского языка МОУ «Лицей гуманитарных наук» г. Саратова.

       Еще до того, как стать учителем, я мечтала о театральном училище, занималась в театральной студии и даже подавала надежды. Но поступила в педагогический, и ни разу об этом не пожалела. Ведь учитель – это и врач, и актер, и психолог одновременно. Ни одна профессия не требует такой самоотдачи, как эта. Но и ни одна другая не приносит столько эмоций и позитива. Главное – любить то, что ты делаешь. Другого пути к успеху нет.

      Я работаю в лицее гуманитарных наук. Профильность  лицея  определяется углубленным изучением гуманитарных предметов: русского языка, литературы, иностранных языков, политологии, социологии, философии, истории, информатики. В образовательный процесс вводятся элементы вузовских методик: повторительно-обобщающие  спецкурсы и спецсеминары по гуманитарным предметам, научно-исследовательская деятельность учащихся. Наш лицей является площадкой для проведения педагогической практики студентов СГУ им. Н.Г.Чернышевского института филологи и журналистики, исторического факультета. В настоящее время в лицее создана экспериментальная лаборатория, в рамках которой учащиеся старших классов лицея осуществляют научно-исследовательскую работу. Результаты своих исследований учащиеся представляют на ежегодной международной научно-практической конференции «Политика вокруг нас», посвященной различным аспектам жизнедеятельности современного общества.

Одной из главных задач методического объединения филологов нашего лицея является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. Методы и приемы работы своих коллег я использую и в своей педагогической практике и вот уже на протяжении трех лет обобщаю наработанный материал по теме «Развитие познавательного интереса на уроках русского языка и литературы через использование новейших педагогических  технологий».

Мой взгляд на мир

Главное – любить то, что ты делаешь. Другого пути к успеху нет.

Моё портфолио

Добиться успехов в изучении русского языка можно, создавая условия для развития грамотности, поэтому основным в формировании различных видов компетенции является:

а) обеспечение условий для разностороннего развития учащихся, формирования грамотной речи учащихся;

б)  максимальное развитие творческих способностей и логического мышления учащихся;

в) овладение нормами русского языка;

г) формирование умения и навыков связного изложения речи, умение работать с текстом.

Но на начальном этапе первым и главным является умение заинтересовать учащихся изучением русского языка.

Итак, 1 шаг – развитие устойчивого интереса к предмету. Его  можно сформировать, используя на уроках игровые формы работы.

Игровые технологии в воспитании и обучении являются одними из самых древних. Именно поэтому дидактическая игра остается очень действенным методом для развития и совершенствования познавательных, интеллектуальных и креативных способностей школьников. Игра приоткрывает ученику незнакомые грани изучаемой науки, помогает по-новому взглянуть на привычный урок, способствует возникновению интереса к учебному предмету, формирует ситуацию успеха. Все это ведет к тому, что процесс обучения становится более эффективным.

Целью обращения к игре на уроках русского языка является развитие коммуникативных и лингвистических компетентностей, приобретение конкретных практических навыков, закрепление их на более продвинутом уровне, перевод знаний в опыт.  При использовании дидактических игр решаются и воспитательные задачи: воспитание терпения и терпимости, умения доводить начатое дело до конца, развитие умения работать в группах, прислушиваться к мнению других учеников, терпимо относиться к критике в свой адрес. Приобретаются навыки публичных выступлений, желание и умение добиваться поставленной цели.

Мною разработан цикл интерактивных игр «Своя игра». Универсальность данного цикла заключается в том, что предложенную форму можно использовать для повторения и обобщения всех разделов лингвистики, наполняя разным содержанием, осуществлять при этом межпредметные связи. Игры формируются и самими ребятами, что также способствуют повышению интереса к предмету. Кроме того, данную форму можно применять и на других уроках, что с удовольствием  делают мои коллеги. Показ игры.

Следующая игра, применяемая на уроках, «Живые картинки». 3-5 желающих выходят из класса, выбирают из словаря фразеологизмов понравившийся, договариваются, как его можно инсценировать. Остальным ученикам предлагается посмотреть живую картинку, отгадать, о каком фразеологизме идет речь, и поработать с ним в соответствии с учебной темой. Например, при изучении темы «Простое осложненное предложение» предлагается составить и записать с данным фразеологизмом предложение, осложненное причастным оборотом.

        Орфографические ошибки отравляют жизнь многим школьникам, особенно в 5-6 классах. Они возникают снова и снова, несмотря ни на какие усилия. Они – естественное следствие особенностей нашего языка, которые отражены в письменности. Абсолютно грамотных людей не бывает, но у каждого есть возможность стать более грамотным, чем раньше. Поэтому на уроках мы объявляем войну ошибкам и играем, чтобы их победить. Много ошибок допускается в словарных словах, поэтому учитель подбирает такие методы и приемы работы, которые развивают память, прежде всего зрительную.

- Всмотритесь в слова. Определите, какие из них “плохо выглядят”, исправьте их и перепишите в свою тетрадь правильно. В случае затруднения обращайтесь к орфографическому словарю.

Афтомобиль

 Бассейн

 Барабаньщик

 Виноград

 Ветамин

 Теливизор

 Газета

 тролейбус

Обычно такая работа вызывает живой интерес, развивает орфографическую зоркость.

В условиях модернизации образования обращается особое внимание на организацию коллективных форм учебной деятельности (групповая работа, уроки-соревнования, уроки-игры, уроки-конференции и т.д.) Современные психолого-педагогические исследования убедительно доказывают, что такие важнейшие качества личности, как независимость суждений, независимая оценка чужого мнения, самостоятельность в принятии решения прежде всего формируются в коллективной деятельности. Кроме того, такие формы работы способствуют социализации личности, что является одним из приоритетных направлений в образовании. Например, завершая изучение темы «Предлог как служебная часть речи», урок-обобщение изученного материала провожу в форме игры «Редакция газеты «Лицейский вестник»».

Примеряя на себе роли журналистов, редакторов и корректоров, учащиеся понимают практическую значимость изучения русского языка.

       Кроме игровых технологий, развитию познавательного интереса к изучению русского языка способствует обращение к этимологии. Дело в том, что в курсе изучения русского языка практически отсутствует данный раздел лингвистики, хотя ценность его для формирования грамотности очевидна. Поэтому использую на уроках при  работе над словарными словами этимологический анализ. Работая с этимологическим словарем, выясняем происхождение слов, определяем, по какому признаку назван предмет, явление, действие.

Например:

Искусство – ис + кусати, “отведать, испытать, попробовать” + ств (о);

Искусный - ис + кусати, “отведать, испытать, попробовать” + н (ый)

(букв. – “испытанный, знающий, опытный).

С особенным интересом воспринимается рубрика  “Почему мы так говорим?”

Подлинная правда.

“Подлинная правда” - такая, которую в Древней Руси вырывали у запирающегося на допросе подсудимого, избивая его “подлинниками” - особыми длинными палками. Само собой разумеется, что возникло выражение это в языке приказных и судебных подьячих: сами подсудимые отлично знали, что измученный пыткой человек может признаться в том, в чем он не повинен; далеко не всегда “подлинная правда” бывала правдой. (Э. Вартаньян “Из жизни слов”).

2 шаг – использование системно-деятельностного подхода в изучении языка. При этом главным вопросом является: « Как вовлечь в учебное действо ученика, сделать его полноценным партнером, а не пассивным слушателем?»

Как этого добиться?

1 – создание учащимися презентаций по теме урока. Изучив определенную языковую тему, например «Правописание приставок пре- и при- «,  ученикам предлагается обобщить изученное в виде презентации. Так создается библиотека презентаций. Данные используются на уроках повторения…..

2 – проведение учащимися фрагментов урока. Так, мои ученики сами составляют словарные диктанты по определенной языковой теме, проводят их в начале урока в качестве повторения изученного материала. Подобная работа направлена на формирование языковых и коммуникативных компетентностей  учащихся.

3 – участие в дистанционном обучении. Мною разработан дистанционный курс по подготовке к ГИА по русскому языку. Раз в неделю мы общаемся в ребятами виртуально, они решают тесты, знакомятся с теоретическим материалом, с которым не знакомились на уроке.  В качестве домашней работы ученики сами разрабатывают тесты, которые на уроках решают их одноклассники.

       Образовательные и воспитательные задачи неразрывно связаны между собой. Нельзя добиться успеха в изучении какого-либо предмета, занимаясь этим только в урочное время. Поэтому в нашем лицее огромная роль отводится проведению тематических внеклассных мероприятий, направленных на формирование разносторонней, интеллектуальной и творческой личности. Способствует этому сеть кружков и студий. Остановлюсь на тех, которые непосредственно влияют на формирование коммуникативной и лингвистической компетентностей.

Театральная студия «Версия» - ежегодная неделя театра, театрализация произведений, изучающихся на литературе. Со спектаклями выезжаем на гастроли в интернат №1, в начальную школу лицея, в клуб ветеранов.

Кружок «Юные журналисты» и редакция газеты «Лицейский вестник» (рук. Чуланова Н.А.) – знакомство с азами журналистской деятельности, обсуждение, коррекция и верстка номеров газеты. Тесным образом осуществляется взаимодействие с родителями на этапе сбора материалов, знакомства с представителями разных профессий, обсуждения статей лицейской газеты.

3 шаг – научить. Здесь имеется в виду прежде всего работа с одаренными детьми, готовыми серьезно заниматься научно-исследовательской деятельностью, участвовать в предметных олимпиадах.

Такая работа проводится и на уроках русского языка, и во внеурочное время с привлечением специалистов вузов.

Результаты – 1 место в заключительном этапе олимпиады по русскому языку в 2005 году (впервые в истории Саратовской области);

Призовые места  в заключительном этапе олимпиады по русскому языку в 2006-2008 учебных годах;

Призовые места в научно-практических конференциях регионального уровня.

Но главным результатом все же можно считать то, что мои дети научились говорить свободно на уроках русского языка обо всем, что их интересует, они учатся критически мыслить и сами начинают урок с предположений. Они составляют социальные рекламы о языке, выписывают в тетрадь ошибки в рекламах и самое главное -  не боятся.

Я же, в свою очередь, избавилась от «чувства кнопки»!