Емельянова Ирина Ивановна

Добрый день всем коллегам! Рада с вами познакомиться. Спасибо администрации сайта за хорошую возможность показать себя и увидеть других. Всем желаю творческого процветания!

Цель моей педагогической деятельности- научить детей основным знаниям, умениям и навыкам в начальных классах, дать полное представление об окружающем мире, учить развивать коммуникативные навыки, учить общаться, развитие элементарных умений и навыков, привите дружбы в коллективе, положительных эмоций.

МОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО:

Ученье – с увлечением,
воспитание –  с любовью и радостью».

О себе

36 лет учитель нач. классов, имею двоих дочек, замужем.

Образование высшее, закончила Тывинский Государственный Университет в 1998году. Педагогическая деятельность началась в 1998году и до сегодняшних дней работаю по своей специальности. Свободное время посвящаю семье, детям, общению с дочками.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

В. А. Сухомлинский: "Сердце отдаю детям".

Ш.А. Амонашвили: "Здравствуйте, дети!",  "Как живёте, дети?", "Единство цели".

Мой взгляд на мир

только положительные эмоции

ценю в людях чувство ответственности, уважаю творческих людей, готовых к новым поискам, имею свое мнение и ценю это же в других людях

Мои достижения

Со своими ребятами часто принимаем участие в разных школьных и Российских олимпиадах, занимаем призовые места

Моё портфолио

Добрый день всем коллегам! Рада со всеми познакомиться.

Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

·         самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

·         смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

·         морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:

·         сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению,

·         ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

·         сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

·         сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

·         сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

·         знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Оценка  личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследованийспециалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности. Данного опыта работы в школе пока нет.

Вторым методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Лич­ностные результаты выпускников на ступени начально­го общего образования в полном соответствии с требовани­ями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.