Главные вкладки

Фирсова Татьяна Владимировна

Моя работа

Чтобы расположить здесь слайд-шоу из ваших фотографий, перейдите по ссылке Редактировать слайд-шоу и добавьте свои фотографии.

Профессия: Воспитатель

Профессиональные интересы: Работа с детьми

Увлечения: Ручной труд

Регион: Ставропольский край

Населенный пункт: г.Ессентуки

Место работы: МБДОУ №14 Детский сад "Сказка"

Конспект непосредственной организованной образовательной деятельности с детьми
в старшей группе
по познавательно- экспериментальной деятельности «Царица – водица»

Составил воспитатель:
Фирсова Т.В.

                                                              2015 г.
Занятие по опытно-экспериментальной деятельности в старшей группе
«Царица – водица»
Форма обучения: нетрадиционное занятие по исследовательской деятельности детей.
Цель:
1.      Помочь детям лучше узнать окружающий его мир неживой природы.
2.      Создать благоприятные условия для сенсорного восприятия, совершенствование таких жизненно важных психических процессов, как ощущения, являющихся первыми ступенями в познании окружающего мира.
3.      Развивать мелкую моторику и тактильную чувствительность, учить прислушиваться к своим ощущениям и проговаривать их.
4.      Научить детей исследовать жидкие тела в разных их состояниях.
5.      Через игры и опыты научить детей определять физические свойства воды.
6.      Научить детей делать самостоятельные умозаключения по результатам обследования.
7.      Воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его общения с природы

Оборудование: прозрачные пластиковые стаканчики, емкости разной формы, мука, соль, сахар, аскорбиновая кислота, молоко, картинка, краски, кисточка, вата, носовой платок, воронка, растительное масло, пипетка, травяной настой, масло мяты, салфетки, формочки со льдом, термос с горячей водой, зеркало, аудиозапись «Вода», кувшин с водой.

Методы и приемы:
Организационный момент
Художественное слово
Уточнения, опросы, игровые приемы
Алгоритмы для составления модели этапов деятельности
Опыты и эксперименты, как метод повышения познавательной активности.

Интегрированные области:
- физическое развитие;
- коммуникация;
-познавательное;
- речевое;
- музыкальное.
Организация детей: дети свободно располагаются вокруг стола для опытов и исследования.
Ход деятельности:

I часть: Вводная:
Здравствуйте ребята. Мне очень нужна ваша помощь для выполнения
одного очень важного задания.
Звучит запись (журчание ручейка). Воспитатель читает стихотворение:
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране,
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить.

Н. Рыжова.
Включается магический шар. Воспитатель в это время надевает накидку и колпак. (Детям то же раздаются колпаки).
Воспитатель: ребята, мы с вами попали в таинственную лабораторию. Хотите стать настоящими учёными? (ответы детей).
Но наша лаборатория заколдована. А чтобы её расколдовать необходимо, ответить на мои вопросы. Дидактическая игра: «Вопрос-ответ».
Ход игры: дети становятся в круг, воспитатель выборочно бросает ребёнку мяч и задаёт вопрос, дети отвечают.
- Для чего нужна вода?
- Кому нужна вода?
- Где есть вода?
Спасибо, вы правильно ответили на вопросы. Теперь вы стали юными учёными, и мы можем приступить к исследованиям.
Включается магический шар.
Воспитатель: А вы хотите больше узнать о воде? (ответы детей). Тогда проходите вот к этому столу, где нас ждут различные предметы для исследования воды.
II часть:
1 Опыт: Коллеги проведём наше первое исследование. На столе лежит кубик и шарик. Какой формы эти предметы (ответы детей). А имеет ли форму вода? Для этого возьмем узкую баночку и наполним ее водой. Перельем эту воду в широкую баночку. Форма, которую принимает вода, все время изменяется.
Вывод: вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода – жидкость. Вспомните лужи после дождя. На дороге они растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются их не видно, только земля влажная. И так, мы с вами сделали первое открытие - вода не имеет формы. (Воспитатель показывает детям алгоритм, который символизирует, что у воды нет формы, и вывешивает на магнитную доску).
2 Опыт:
Уважаемые коллеги проходите в следующую лабораторию, и продолжим наши исследования. Вода – растворитель. А есть ли у воды вкус? Дети пробуют воду и высказывают свое мнение. Затем предложить одному ребенку размешать в воде сахар, другому – соль, третьему – аскорбиновую кислоту. После растворения веществ, предложить попробовать снова воду на вкус. Что изменилось? У воды появился вкус. Вода стала сладкая, соленая, кислая. Вывод: Своего вкуса у воды нет. А что случилось с веществами, которые мы положили в воду? (ответы детей) А теперь давайте попробуем растворить в воде муку и подсолнечное масло. ( Двое детей выполняют это задание).
3 Опыт:

В этой лаборатории мы с вами узнаем, имеет ли вода цвет. Возьмем два стакана – один с водой, а другой с молоком. Возьмем картинку и поставим ее за стаканом с водой. Нам видно картинку? (ответы детей) А теперь поставим картинку за стаканом с молоком. Что мы обнаружили? (Ответы детей).
Вывод: через воду рисунок виден, а через молоко – не виден. Значит вода прозрачная жидкость. Прозрачную воду можно сделать непрозрачной. Для этого намочим кисточку и окунем ее в краску. Добавляем краску понемногу, наблюдая, как изменяется прозрачность воды. Смотрим через нее на картинку. Рисунок не виден (используется алгоритм, символизирующий свойство воды).
Уважаемые юные учёные, вы замечательно справляетесь с исследованиями. Но нас ждут впереди новые открытия, и нам потребуется много сил. Для этого нам нужно зарядится энергией.
Физкультминутка: «Тихо плещется вода»
Тихо плещется вода,
Мы плывём по тёплой речке. (Плавательные движения руками.)
В небе тучки, как овечки,
Разбежались, кто куда. (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
Мы из речки вылезаем,
Чтоб обсохнуть, погуляем. (Ходьба на месте.)
А теперь глубокий вдох.
И садимся на песок. (Дети садятся.)

Коллеги, продолжим . Обращает внимание детей на стакан, где растворяли муку. Что же мы видим? (ответы детей) Мука не растворилась полностью, а осадок опустился на дно стакана. Также не растворяется масло, оно плавает на поверхности. Вывод: не все вещества могут растворяться в воде.
4 Опыт:
Мои юные друзья, давайте, теперь с вами определим, есть ли у воды запах. (Ответы детей). Затем предложить размешать в воде травяной настой и мятные капли. И снова предложить понюхать воду. У воды появился запах. Растворяясь в воде различные вещества, меняют у воды: цвет, вкус, запах. (Снова используем алгоритмы символизирующие, что у воды нет вкуса и запах.)
5 Опыт: «Фильтрование воды»
За столом следующей лаборатории мы с вами проведём ещё один опыт. Для этого нам понадобиться чистые стаканы, стаканы с песком, воронки, фильтры (вата, салфетка). Смешаем воду с песком, размешаем. Постепенно переливаем мутную воду в чистый стакан.
Что происходит? (вода очищается)
Почему песок не поступает в стакан с чистой водой? (он остаётся на фильтре)
Вывод: Весь песок, который находятся в воде, остаётся на фильтрах, а вода становится чистой.
Можно ли сейчас после такой очистки (фильтрации) употреблять эту воду в пищу? (нет) Почему?
6 Опыт: «Различные состояния воды»
В следующей лаборатории нас ждут удивительные открытия. (На столе стоит сосуд со льдом).
- Ребята, что это? (педагог достаёт кусочки льда из специальной формы и кладет по кусочку каждому ребёнку в ладонь.) (Лёд.)
- Какой он? (Твёрдый, тяжёлый, холодный.)
- Подержите его в тёплой ладошке. Что с ним происходит? (Он тает и превращается в воду.)
- Исходя из этого, что можно сказать про лёд? (Лёд – это замороженная вода.) (педагог показывает термос)
- Кто знает, что это такое? Правильно ребята, это термос. Кто может сказать, для чего люди используют термос? (Это сосуд, который долго сохраняет жидкость горячей.)
- Смотрите внимательно, я открываю крышку. Что вы видите? (Из термоса идет пар.)
- Подношу к отверстию зеркало. Посмотрите, что появились на зеркале? (Капельки воды.)
- Откуда они появились? (Пар остыл и осел на стекло каплями воды.)
- Ребята, пар это тоже вода, но не простая, а газообразная. От большого нагревания вода превращается в пар. Где, в домашних условиях, можно увидеть пар? (Пар идёт из кипящего чайника.)
- А теперь я предлагаю решить вам вот какую задачу: в каком состоянии может находиться вода?
Вывод. (Ответы детей) Вода может находиться в трёх состояниях:
Лёд – это твёрдая, замороженная вода.
Пар – это нагретая до состояния кипения, парообразная вода.
Жидкая – это обычная вода.
(Снег, град, иней, туман).
Воспитатель предлагает детям речевую игру: «Вода – это…»
Задачи: Развивать мышление дошкольников, активизировать их опыт, знания, учить рассматривать один и тот же объект с разных точек зрения.
Ход игры: Ведущий предлагает детям определить, какую роль играет вода в жизни животных, растений, людей и др.
Приведем пример: «Для растений вода – это…»
«Для людей вода – это…» варианты ответов.
(Включается магический шар.)
Уважаемые коллеги, с вашей помощью мы смогли расколдовать таинственную лабораторию. Мы с вами много нового о свойствах воды и у нас есть доказательства. Давайте при помощи алгоритмов воспроизводим информацию о последовательности опытных процессов в исследовании формы, свойств и видов воды.