Гаврикова Людмила Николаевна

Сущность души есть творчество.

Трудное надо сделать привычным,

привычное – легким,

а легкое – приятным.

К. Станиславский

Итак, знакомьтесь: перед вами счастливый человек – Гаврикова Людмила Николаевна. Я – учитель! А школа – мой дом, моя судьба.

У меня не было проблем с выбором профессии. С раннего детства я решила быть учителем. Школа! Училище! Институт! Профессию учителя получила, стать им еще предстояло. И вот я в первый раз за учительским столом.

Мой первый урок… От волнения не видела лиц, видела только глаза, в которых застыло ожидание… А в них вопрос: «Какой ты, наш новый учитель?» Ну разве могла я обмануть это ожидание тайны? Я поняла, что нужна детям. И это чувство не покидает меня вот уже 39 лет.

Я учитель, и мое назначение – зажечь свечу знаний и ее светом осветить путь жизни моих учеников.

Свою педагогическую философию я могла бы выразить одним словом: СОТВОРЧЕСТВО. Именно сотворчество является для меня высшей формой сотрудничества. Напомню, что в «Концепции среднего образования в Российской Федерации» сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.

Такое понимание сотворчества и определяет цели моей педагогической деятельности.

В условиях современной школы деятельность учителя разнообразна, и все-таки центральное место занимает урок. Для меня урок ценен тем, что он является синтезом обучения и воспитания.

В моем арсенале различные формы проведения занятий: лекции, семинары, нестандартные формы (вроде урока-суда, пресс-конференции и т. п.) И все-таки предпочтение я отдаю диалогическим формам, в основе которых конструктивное взаимодействие между учителем и учеником. Еще Платон доказал, что диалог – лучшая форма деятельности по совместному поиску истины, форма сотворчества.

Сегодня у меня нет права забивать детям голову бесполезными знаниями и ежеурочно требовать отчета о выученном. Традиционный репродуктивный урок для меня – в прошлом. Нужны другие методы и приемы – развивающие. Вот поэтому я и выбрала педагогику встречных усилий, в которой процесс освоения новых знаний основывается на взаимоподдержке обеих сторон – и учителя, и ученика. Не давать ученикам готовые знания. Пусть добывают, «строят» их  сами. Тогда они не забудут «своего» собственного приобретения и поверят в свои силы.

Я учитель-словесник. За 39 лет работы в школе Слово и на уроке, вне его бывало разным: лозунгом и криком души, болью и радостью, похвалой и наказанием, праздником и буднями.

Разным и в отношении ученика, и в отношении учителя. Ведь слово наполовину принадлежит говорящему.

Без Со-понимания, со-чувствия обеих составляющих (учитель-ученик) невозможно по-настоящему ввести в мир русского языка, во Вселенную духовности и культуры.

И я предлагаю: «Давайте Вместе всмотримся в слово, попробуем «на вкус», познакомимся с его родственниками и предками, узнаем, как оно работает, вслушаемся в звучание, вместе откроем то, что, к сожалению, сегодня утрачивается, - значимость самого слова».

Я должна научить с помощью слова слушать, видеть, понимать, грамотно излагать мысли. А потому надо создать для каждого СИТУАЦИЮ успеха. На мой взгляд, она включает три составляющих:

- это я понял;

- это я могу;

- это я сделаю.

И плюс установка: если допущу ошибку, я ее исправлю, потому что у меня есть помощники: умные «подсказки», справочники, словари, одноклассники и учитель. Каков результат? Нет психологического дискомфорта. Ребята любят отвечать у доски, не боятся спрашивать, рассуждать, оценивать свой результат работы. Они сами выбирают уровень трудности заданий, сами выстраивают логику ответа. Они на уроке русского языка «просвещают», по словам Дени Дидро, «разум». И все это посредством удивительного, божественного дара – СЛОВА.

         Я – женщина! Природой во мне заложено стремление к созиданию, красот. Я ввожу ученика в мир прекрасного, учу различать добро и зло, бужу его эмоции, его душу, помогаю ему стать творцом.

         Настоящий, в моем понимании, урок – это 45 минут непрерывного поиска, интеллектуального напряжения и человеческого общения, обеспеченного тщательно продуманной со стороны учителя «технологией» урока, в которой важно все: внешний облик учителя (его духовность, его глаза, его взволнованность и увлеченность), нечто персональное для ученика (область исследований, письмо – приглашение к участию в обсуждении темы, творческое задание побеседовать с писателем, придумать диалог с героем).

         Каждый урок – как премьера, во время которой под влиянием слова, жеста рождаются чувства сопереживания и перевоплощения. Здесь ученик – и зритель, и участник, и творец, получающий заряд эмоций и энергии для восприятия темы. Своеобразными инструментами для развития творческого потенциала личности являются творческие исследования, групповые, индивидуальные, опережающие задания. Излагать свои мысли, различать, искать ответы на нерешенные вопросы помогают моим ребятам и различные типы уроков: заочная экскурсия, творческая лаборатория, путешествие с героем, «визитная карточка» героя и т. п.

         Да, стать мастером нелегко. Знаю одно: нельзя останавливаться на достигнутом, следует заглядывать в себя, самокритично вести разговор с самим собою: не выдохлась ли, способен ли перед юными вспыхнуть ярче прежнего и согреть всех нуждающихся в твоем тепле? Внутренний голос не молчит: «Да! Есть любовь, силы и желание «сердце отдавать детям».

          «А результаты?» - спросите вы. Заболела как- то, зашла в класс и сказала: «Ребята, урока не будет». Вы не поверите, никто не закричал «Ура!». Может быть, это и есть результат педагогики, педагогики встречных усилий…

         Судьба…Скажу ли я ей «спасибо»? Наверное, да. Спасибо за те минуты, когда удается пробудить лучшие чувства в детях, спасибо за те мгновения, когда после долгих неудач ребенок вдруг восклицает: «Получилось!». Победа ребенка становится и моей победой, его радость – моей радостью.

         39 лет работы в школе. Все было за эти годы: радости и огорчения, победы и поражения. Это были годы поисков, раздумий, открытий. Иногда приходилось все начинать сначала, но никогда я не пожалела о том, что стала учителем.

         Мое глубокое убеждение состоит в том, что учительское счастье, как и общечеловеческое, и семейное, может быть только общим.

         Я счастливый человек: я люблю свою профессию, детей, школу. Каждое утро я с радостью и волнением открываю двери школы. К своим детям я прихожу не только обучать, но и помочь им выразить свое собственное «Я», воспитывать нравственные ценности: сострадание, гуманность, доброту, ответственность за свои поступки.

         Они романтики, они искатели,

         Они поэты, они друзья,

         Они философы, они мечтатели,

         Они – мои учителя.

Моя педагогическая философия основана на жизненной, а она такова: жить в соответствии со своей внутренней гармонией. Что это такое? Это значит быть в ладу с собой, развивать творческие способности, расти духовно, стараться быть лучше, уважать себя и других. Очень важно уважать свою профессию. А наша профессия, по-моему, одна из самых  восхитительных.

          Учитель – многих ценностей создатель,

          Исток добра и мудрости родник.

           Каким слывет сегодня воспитатель,

          Таким и будет завтра ученик!

О себе

Гаврикова Людмила Николаевна - учитель русского языка и литературы 

МКОУ СОШ № 16 с. Верхняя Кабанка

 Категория - высшая.

Стаж работы-39 лет

Эксперт по проверке ГИА

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Максим Горький " Мать", лирика А.С.Пушкина, лирика М.Цветаевой

Мой взгляд на мир

Мои достижения

Моё портфолио

       Портфолио служит своеобразным индикатором развития педагога, его профессионального роста. Ставя перед собой определённую цель, педагог планомерно к ней движется. Просмотрев и проанализировав свою деятельность за определённый период времени, он сможет увидеть «плюсы» и «минусы» своей работы, наметить пути дальнейшего роста. Портфолио для меня стало определённой методической копилкой . В нём  собраны материалы разработок уже апробированных на практике, подтверждённых фото и видеоматериалами. Ведь это собственный творческий труд, в котором и планы, и собственные программы, наработки к занятиям и грамоты достижений. 

      Современной системе образования нужны педагоги, способные к поиску новых знаний и принятию нестандартных решений. И поэтому создание собственного портфолио является необходимой часть реформы образования. Хочется верить, что перемены, происходящие в данное время  в образовании, действительно будут способствовать повышению его качества и  статус педагога поднимется на должный уровень. Ведь педагог это не профессия, а призвание.