Главные вкладки

Гилёва Евгения Игоревна

"Сайт воспитателя детского сада"

Чтобы расположить здесь слайд-шоу из ваших фотографий, перейдите по ссылке Редактировать слайд-шоу и добавьте свои фотографии.

Профессия: Воспитатель

Профессиональные интересы: Осуществление интеллектуальной деятельности, которая связана с общением, склонность к определенному абстрактному мышлению и осуществлению творческого труда.

Увлечения: Спорт

Страна: Россия

Регион: Москва

Место работы: ГБОУ СОШ № 2094

О себе

Образование – это дворец и насколько добротно и правильно он будет построен настолько качественной, стабильной будет в нем жизнь. Но это не простой дворец – жителями этого дворца являются дети.

Зачастую под словом «образование» мы понимаем знания, которые помогут нам получить высокооплачиваемую и престижную профессию. Всё реже задумываемся над тем, что же ещё предоставляет оно помимо материальной выгоды. Понятно, что качество и уровень жизни – не одно и то же. Все почему – то забывают о самом главном – о внутреннем мире. Именно поэтому необходимо развивать нравственные качества, подчеркивая именно важность правильного воспитания личности. Воспитание, – какое ёмкое, красивое слово! Не правда ли? Воспитай душу, напои из чистого источника, наполни добротой, дай питание душе – она воспарит. Образованный, но безнравственный человек будет разлагающе действовать на общество. Ребенок, не усвоивший в дошкольном возрасте азы нравственности, вырастет духовно скупым. Именно поэтому так важно вложить в душу ребенка всё самое лучшее, и тогда в будущем мы будем меньше сталкиваться с проблемами. Когда-то давно Аристотель сказал: «Кто двигается в науках, но отстает в нравственности, тот более идёт назад, чем вперед».

Качество жизни состоит из многих моментов, а самое главное – от того, как человек себя ощущает. Если он внутренне счастлив и свободен, если он радуется любой мелочи, происходящей вокруг, если ему хочется творить, любить, это и есть высокое качество жизни! И этому я хочу научить своих детей. Я должна обнаружить затаённый родничок детского таланта, поддержать интерес, разбудить мысль, развить индивидуальность ребёнка. Ребёнок по своей природе уникален. Гуляя как – то вечером на прогулке и наблюдая за тем, как падает снег, на мою варежку опустилась маленькая снежинка и я позвала детей. «Посмотрите, какое маленькое чудо опустилось мне на ладошку!», дети подбежали, кто-то сразу эмоционально, с восхищением отозвался, а кто – то остался равнодушен. И я всем предложила поймать на свою варежку маленькое чудо, чтобы каждый смог посмотреть и порадоваться. Родители тоже стали непосредственными участниками, в них тоже проснулось детство и вера в прекрасное, в их глазах можно было прочитать радость, восхищенность. И в следующий раз я так же буду привлекать всех детей и их родителей, когда кто – нибудь принесет в детский сад опавший листок, если за окном будет идти дождь.

Глубокий постоянный контакт родителей с ребенком - это воспитание, контакт необходим в воспитании каждого ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу. Я с ребятами активно вовлекаю родителей в наши совместные дела, досуги, проекты, игры, исследования приглашаем их на праздники, НОД. Приятно видеть, как взрослые и дети становятся ближе друг к другу, они начинают смотреть на родителей другими глазами, как протягивается между взрослыми и детьми ниточка доверия. Все совместные дела, которые мы делаем, помогают ребенку раскрепоститься, почувствовать себя нужным, уверенным. Основа для сохранения контакта - искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее любопытство к его детским, пусть самым пустяковым и наивным, проблемам, желание понимать, желание наблюдать за всеми изменениями, которые происходят в душе и сознании растущего человека.

Очень важно, чтобы активность ребенка вела к созданию у него правильных представлений об окружающем, к освоению нужных навыков и к закреплению полезных привычек. В правильно организованной среде, деятельности, общении совершается его умственное, физическое и нравственное развитие. Поэтому своей основной задачей воспитания я считаю умение «овладеть» детской активностью и направить ее по тому пути, который приводит к развитию у ребенка полезных привычек, устойчивых интересов, положительных черт характера.

Со своими родителями группы я нахожусь в тесном контакте уже два года. В нашей группе стала традиция – активное участие родителей в жизни детей. Я обсуждаю и предоставляю желание самим родителям поучаствовать в получении дошкольного образования. У каждого члена семьи есть свой жизненный опыт, способности, а у некоторых и таланты, реализованные увлечения. Умениями и талантами родители делятся на собрании. Сообща, мы решаем, как лучше реализовать задуманное. Речь идет о простом обмене информацией между родителями и мной о развитии, успехах и трудностях ребенка. Актуальным является включение семьи в жизнь ребенка. Н.К.Крупская писала: «Было время, когда некоторые ставили вопрос так, что общественное воспитание – самое важное, а домашнее – это дело неважное. Так нельзя ставить вопрос. Одно должно быть связано с другим … Сочетание общественного воспитания с воспитанием домашним должно быть очень крепким». Из этого я делаю вывод, что: полноценное развитие ребенка невозможно без активного участия родителей. Видя результат и радость детей от задуманного мною объекта или предмета, присоединялись даже самые «стойкие» и просили, чтобы я им дала задание. Но самая большая награда для воспитателя и родителя – счастливые глаза детей, их познавательная активность! Я не боюсь меняться, я беру от детей что-то новое, неведомое мне ранее, не принадлежавшее мне, для того, чтобы стать ближе к ним – вот этого дорогого стоит! Бьющая ключом дошкольная жизнь, протекающая в мире игры, сказки, красоты, музыки, фантазии, творчества, - вот путь к успеху! Поэтому в своей работе я большое внимание уделяю игре с детьми. Как писал об игре В.А.Сухомлинский: «…присмотритесь внимательно, какое место занимает игра в жизни каждого ребенка, особенно в дошкольном возрасте. Для него игра — это серьезное дело. В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет, и не может быть, полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». Играя с детьми, я стараюсь раз за разом закрепить соответствующие действия; играя, ребенок все лучше овладевает ими: игра становится для него своеобразной школой жизни. Ребенок играет не для того, чтобы приобрести подготовку к жизни, а приобретает подготовку к жизни, играя, потому что у него закономерно появляется потребность разыгрывать именно те действия, которые являются для него новоприобретенными, еще не ставшими привычками. В результате он в процессе игры развивается и получает подготовку к дальнейшей деятельности. Он играет, потому что развивается и развивается, потому что играет. Игра-практика развития.

Особое место в развитии занимают игры, которые создают сами дети,- их называют творческими или сюжетно-ролевыми. В этих играх дети воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Творческая игра наиболее полно формирует личность ребенка, поэтому является важным средством воспитания. Что дает право называть игру творческой деятельностью? Игра - отражение жизни. Здесь все "как будто", но в этой условной обстановке, которая создается воображением ребенка, много настоящего; действия играющих всегда реальны, их чувства, переживания подлинны, искренни. Ребенок знает, что кукла и мишка - только игрушки, но любит их как живых, понимает, что он не реальный летчик или моряк, но чувствует себя отважным пилотом, храбрым моряком, который не боится опасности, по-настоящему гордится своей победой. Подражание взрослым в игре связано с работой воображения. Ребенок не копирует действительность, он комбинирует разные впечатления жизни с личным опытом. Детское творчество проявляется в замысле игры и в поиске средств для его реализации. Сколько выдумки требуется, чтобы решить, в какое путешествие отправиться, какой соорудить корабль или самолет, какое подготовить оборудование! В игре дети одновременно выступают как драматурги, бутафоры, декораторы, актеры. Однако они не вынашивают свой замысел, не готовятся длительное время к выполнению роли, как актеры. Они играют для себя, выражая свои мечты и стремления, мысли и чувства, которые владеют ими в настоящий момент. Поэтому игра - всегда импровизация. Для эффективно развития детей через игру я выделила следующие основные компоненты: систематичность использования игровых методов и приемов в образовательном процессе, учет возрастных и психологических особенностей моих детей и создание комфортных психолого – педагогических условий, для становления гармонично – развитой подрастающей личности.