Баурина Инна Владимировна

О себе

Баурина Инна Владимировна

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

книги

Мой взгляд на мир

на мир

Мои достижения

достижения

Моё портфолио

Доклад на тему:

«Экологическое развитие детей дошкольного возраста

в процессе ознакомления с

окружающим миром»

Экологическое образование и воспитание, направленное на формирование у человека научного познания природы, убеждений и практических навыков, определённой ориентации и активной жизненной позиции в области охраны природы, рационального использования и воспроизводства природных ресурсов, является объективной необходимостью для всего человечества.

     Живая природа – это удивительный, сложный, многогранный мир.

         Первые элементарные представления об окружающем мире человек получает уже в детстве. В дошкольном учреждении процесс познания и накопления чувственного опыта регулируется целенаправленной педагогической работой. Ознакомление с природой – одна из составных частей этого процесса предполагает решение ряда воспитательно–образовательных задач, определённых программой. Наблюдения за лягушкой, ёжиком, кроликом, белкой, экскурсии в летний парк, к водоёму, работа на участке, уход за обитателями уголка природы, подкормка птиц, сбор семян и листьев, изготовления игрушек из природного материала, дидактические игры составляют далеко не полный перечень мероприятий, осуществляемых воспитателем. 

Педагог не только знакомит ребят с животными, но и учит относиться к ним бережно и внимательно. Пробуждать у детей с самого раннего возраста интерес и любовь к животным необходимо, во – первых, для формирования правильного, рачительного отношения к фауне; во – вторых, для развития высших нравственных чувств, какими являются гуманизм и справедливость, предполагающие активную, действенную позицию ребёнка в отношении природных объектов. Необходимо предупреждать в детях такой порок, как бессердечное обращение с животными, проявление черствости и жёстокости по отношению к живым существам.

Живая природа воздействует на малыша, вызывая у него эмоциональный отклик. Но этой естественной, самопроизвольной основы недостаточно для воспитания гуманного отношения к объектам природы. Чтобы познание природы стало школой развития во взаимосвязи и взаимовлиянии различных чувств, эмоций и нравственных поступков, необходимо систематическое, воспитательное влияние на ребёнка со стороны окружающих его взрослых. Ценными бывают не только их знания и опыт, но и личный пример проявления доброты, великодушия, сочувствия.

Педагог обязан использовать любую возможность, чтобы поупражнять ребёнка в нравственных поступках. Каждый случай отрицательного отношения не должен проходить мимо внимания педагога. У ребёнка надо сформировать понимание того, что животное, как и человек, чувствует, болеет, страдает, радуется. Терпеливое, доходчивое объяснение способствует развитию сопереживания, стремления помочь.

Человек – друг животного, друг сильный, умный, справедливый. Эту истину каждый должен усвоить с детства.

Таким образом, при ознакомлении детей с животным миром в соответствии с названной выше систематизацией знаний решаются в единстве три воспитательные задачи:

- формирование представлений о животных;

- развитие эмоционально–положительного отношения к ним;

- воспитание нравственного поведения в природе.

В семье могут быть созданы условия для наиболее естественного и благоприятного контакта детей с животными и поэтому педагог должен:

- познакомить родителей с содержанием и методами формирования у детей разного возраста о животных;

- показать родителям особенности ознакомления дошкольников с животными в домашних условиях:

- дать практические советы по уходу за животными, их содержанию дома;

- повышать экологическую культуру родителей, углублять их знания о природоохранительных мероприятиях, проводимых в нашей стране.

         Дети нашей средней группы имеют более устойчивое внимание, окрепли физически. Они задают множество вопросов, с интересом знакомятся с различными предметами, их качествами и свойствами. На прогулках мы приучаем их более внимательно наблюдать явления живой и неживой природы и устанавливать простейшие связи между ними, у детей формируются конкретные представления о жизни растений и животных, о необходимости создания благоприятных условий для их роста и развития. Воспитываем интерес к природе, способность любоваться ею в разное время года, в разную погоду, стремление охранять её.

         Основной способ знакомства с природой – наблюдение. Обращаем внимание на выбранный объект, отмечаем его характерные черты. Дети рассматривают его, находят отличия и получают новые представления, приобретают новые знания. Для уточнения и закрепления полученных представлений проводим дидактические игры «Найди листок, какой покажу», «Найди пару», «Загадай, мы отгадаем» и т.д. а также занятия на темы: «Кладовая леса», «Осень», «Стаи птиц улетают прочь за синие моря» и т.д.

                      В повседневной жизни в свободное время рассматриваем альбомы и журналы о природе, животных, птицах, учим стихи, рисуем. Успех формирования доброго отношения к животным во многом зависит от того, какой пример ему показывает взрослый. Любовь к природе подразумевает не только пассивное созерцание (не портить, не уничтожать), на и создание (выращивать, охранять). Однако, проводя систематическую работу, можно добиться того, что дошкольники будут понимать истинное значение природы для жизни человека и необходимость её защищать  и охранять.