МБОУ СОШ СУИОП № 1 г. Шатуры Шатурского муниципального района

140700, Московская область, г. Шатура, пр. Ильича, д. 25

О себе

Иванова Ольга Николаевна - эрудированный, опытный, творчески работающий педагог.

В практике учителя уроки разных форм, современные образовательные технологии и методики.

Учащиеся Ивановой О.Н. являются активными участниками и победителями предметных олимпиад, конкурсов исследовательских работ. Представляют район на региональном, федеральном, международном уровне и являются неоднократными призёрами, дипломантами, победителями конкурсов этих уровней.

Иванова О.Н. одна из первых начала осваивать новый УМК «Сферы» , УМК «Школа 2100» по географии.

   Учителем создан современный кабинет географии, где успешно применяются информационные технологии, используются электронные учебники и электронные приложения.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Макаренко "Педагогическая поэма"

Мой взгляд на мир

Делать людям хорошее, хорошеть самому!

Мои достижения

Принимает активное участие в работе проблемного семинара по подготовке учащихся к ЕГЭ. Выступала перед коллегами района с сообщением «Формирование знаний и умений по теме «Мировые природные ресурсы» (2009г.).

Она является призёром районных конкурсов «Педагог года»,«Лучший урок» (2011г.), участником областной педагогической ассамблеи 2009г. и 2011г.

В течение ряда лет Ольга Николаевна входит в составе предметной олимпиадной комиссии, участвует в проверке творческих исследовательских работ по географии, входит в состав экспертной комиссии по рассмотрению экзаменационного материала для государственной (итоговой) аттестации выпускников, является экспертом по аттестации педагогических работников Московской области.

Учащиеся Ивановой О.Н. являются активными участниками и победителями предметных олимпиад, конкурсов исследовательских работ. Представляют район на региональном, федеральном, международном уровне и являются неоднократными призёрами, дипломантами, победителями конкурсов этих уровней.

    В 2010 и 2011 гг. участвовала во Всероссийском фестивале педагогических идей в номинации «Открытый урок». Награждена дипломом за представление своего педагогического опыта, выдан сертификат, удостоверяющий факт публикации в материалах Фестиваля.

    В 2011г. приняла участие в муниципальном  «Фестивале методических идей», опыт  представлен в электронном альманахе.

     В 2010 г. Ольга Николаевна принимала участие в Московских областных педагогических чтениях по теме «Проектная и исследовательская деятельность учителя» (сертификат).

Моё портфолио

Методические рекомендации.

Использованиеметодапроектовнаурокахгеографии.

        В обучении географии метод проектов занимает важное место. Суть его заключается в самостоятельном освоении школьниками учебного материала по географии и получении конкретного результата в виде конкретного продукта.

   «Проект — это такая открытая и динамичная форма организации учебной деятельности учащегося и педагогической деятельности учителя, которая предполагает их выбор и творческие решения.

       Работа над проектом позволяет ребятам действовать самостоятельно, позволяет научиться учиться.

      Компьютерные проекты позволяют акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации и создавать наглядные эффектные образы в виде таблиц, схем, диаграмм, графических композиций, карт, фотослайдов, видеослайдов.

    Четвёртый год  работаю с комплектом УМК «Сферы», который позволяет использовать проектный метод обучения.

    В программе 6 класса есть практическая работа «Составление презентации по теме: «Великие русские путешественники».  Выполнение этой работы формирует умения составлять электронную презентацию. Конечно, проект выполненный учеником 6 класса намного проще и не претендует на звание исследовательского, но уже в 6 классе ребята учатся ставить цель, отбирать содержание, делать в ходе выполнения проектной работы выводы. Получив навык работы в составлении простого проекта, они могут  использовать его при выполнении более сложных проектов.

              Работа над проектом - объёмная, кропотливая, это поиск информации. Чтение научной литературы, написание рефератов, выполнение исследований.

   Степень сложности проекта возрастает с каждым годом и в старших классах учащимся несложно выполнить  проект исследовательского характера, то есть выйти на более высокий уровень. Для организации учебно-исследовательской деятельности учащихся  старших классов представляется традиционная  и нетрадиционная урочная система.

Существует множество видов нетрадиционных уроков, предполагающих выполнение учениками учебного исследования или его элементов: урок- исследование, урок – лаборатория, урок – творческий отчёт, урок фантастического проекта, урок – защита исследовательских проектов, урок – экспертиза и другие.

Удачно проекты вписываются на уроках обобщающего повторения, ребята защищают проекты, и мы вспоминаем пройденный материал.

 Стратегией  уроков - проектовявляется наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, это совокупность  определённых действий. Урок-проект направлен на формирование у учащихся умений работать с дополнительной литературой, анализировать получаемую информацию, это всегда творческая деятельность.

   Урок может готовиться заранее, учитель предлагает  алгоритм разработки проекта, учащиеся ищут дополнительный материал, если  надо готовят презентацию.

          Проектирование на уроке состоит из следующих этапов:

          1.   Этап подготовки:

·        Обсуждение темы;

·        Определение состава групп;

·        Обсуждение правил ролевого поведения;

·        Разбор заданий для групп.

2.Этап домашней подготовки.

Ребята ищут дополнительный материал для своих групп.

3. Урок.

Учащиеся в начале урока рассаживаются по группам.

·        Вводное слово учителя (задания, критерии оценивания);

·        Групповая работа (учащиеся оформляют материал, готовят выступления от групп)

·        Выступления групп.

Успешно были проведены уроки - проекты по следующим темам: «Великие путешественники», « Природные зоны Южной Америки», « Народные промыслы Центральной России», «Дальний Восток», « Создание    металлургического комбината полного цикла», «Межотраслевые комплексы России», « Страны Латинской Америки», «Страны зарубежной Европы».

       Одни проекты рассчитаны на реализацию в течение урока – мини-проекты.

 Другие охватывают серию уроков, например, по теме « Природные зоны». Проектная деятельность в данном случае поможет полно и в интересной форме изучить данную тему. Третьи относятся исключительно к сфере внеклассной деятельности. После изучения на уроке темы « Народные промыслы Центральной России», учащиеся проявили заинтересованность,  был создан проект о музее  художника Велимира Исаева. По теме

« Внутренние  воды России» - работа об экологическом состоянии родников в Мишеронском, Осановском лесничестве, в селе Власово; исследовательская работа о болотах п. Керва. Уроки, на которых учащиеся представляют  проекты-презентации, вызывают интерес других учеников, появляются другие интересные проекты.

     Ученическое научно-исследовательское общество  нашей школы «Экологический бумеранг» - форма внеклассной работы, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, участие в районных и областных конференциях. Защита проектов во Всероссийском конкурсе «Шаг в будущее», традиционная    конференция «Преемственность поколений», районная экологическая конференция.

     Чтобы организовать индивидуальную работу над научным исследованием, необходимо выявить желающих, и не просто желающих, а тех учеников, которые не бросят свою работу недоделанной.  Предварительный выбор темы проходит с учетом моих рекомендаций. В этой связи особое значение приобретает диффе­ренцированный подход к учащимся, умение соотнести познавательные воз­можности ученика с уровнем сложности проектной работы.  Ученики должны доверять своему учителю, видеть его большую заинтересованность в их совместной работе, иными словами, учитель и ученики должны стать единомышленниками. Нельзя резко ограничивать самостоятельность и инициативу учащихся, чтобы у них не пропал интерес к творчеству.

  Существует несколько подходов к классификации проектов, выделяют пять групп проектов по доминирующей деятельности учащихся:

·      практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, города;

·      исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Он включает: обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов;

·      информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории;

·      творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, видеофильмы и т.п.

1) Основные задачи информационного проекта:

• расширение кругозора, познавательных и творческих способностей учащихся;
• развитие самостоятельной деятельности учащихся;
• развитие навыков работы с информационными технологиями;
• создание информационно-иллюстрированных слайдов и презентации в программе Power Point;
• развитие коммуникативных качеств учащихся.

При первой встрече необходимо довести до учащихся требования, предъявляемые к разрабатываемому проекту.

2) Требования к проекту:

     Разрабатываемый проект должен состоять из интерактивных слайдов. При подготовке проекта предполагается использование современных пакетов типа Power Point. При разработке должны быть использованы основные функции презентационного пакета:

• структурирование документа (заголовки, абзацы, символы и т.д.);
• наличие таблиц, диаграмм;
• использование звуковой информации;
• использование данных и графиков из Microsoft Excel;
• создание интерактивных слайд-фильмов (возможность управлением, переход к любому слайду, просмотр видеоклипа, прослушивание звукозаписи или запуск другого приложения);

3) Этапы создания проекта.

Первый этап:

1.     Обсуждение и выбор ме­тодов исследования и поиска информации;

2.     Создание рабочих групп.
На этом этапе учащиеся определяются, как они будут осуществлять проектную деятельность, или объединятся в группы, или будут работать индивидуально. Очень важно, чтобы учащиеся сами объединись в группы, определили их количественный состав. Обычно в группу входят 3-4 ученика, они распределяют свои обязанности: подбор информации, ее обработка, оформление проекта.

3.     Самостоятельная рабо­та учащихся над задачами;

Второй этап:

Подготовка презентации.

Третий этап:

Промежуточный анализ выполнения задания;

В процессе работы над проектом очень важным является оценка проекта, как промежуточная, так и итого­вая, что позволяет:

• чётко определить цель своей деятельности, планировать и целенаправленно осуществлять её;
• определить и обосно­вать свои конкретные шаги по осуществлению деятельности на практике.

Четвёртый этап – презентационный, на котором происходит защита проектов, где учитываются:

1.     Актуальность выдвинутых проблем;

2.     Активность каждого уча­стника проекта;

3.     Необходимая и доста­точная глубина проникновения в проблему;

4.     Межпредметные связи;

5.     Эстетика оформления про­екта;

6.     Умение отвечать на во­просы, лаконич­ность и аргументированность ответов.

     Ребята участвовали с исследовательскими проектами на районных, областных, всероссийских конференциях с исследовательскими работами: « Домашний музей Велимира Исаева «Уходящая Мещёра» (краеведение), «Исследование болота как природного комплекса» (биология), «Исследование шатурских родников» (экология),   работами о жизни и открытиях путешественников (география).

     Метод проектов мной был выбран, так как в условиях классно – урочной системы занятий он хорошо вписывается в учебный процесс. Этот метод обеспечивает не только успешное усвоение учебного материала, но и интеллектуальное  и нравственное развитие детей, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг другу; проекты сплачивают детей,  развивают умение работать в команде,  позволяют развить аналитический, прогностический, исследовательский потенциал, развивает презентационные умения и навыки.

   Ребята выступали с исследовательскими проектами на районных, областных, всероссийских конференциях с работами: « Домашний музей Велимира Исаева «Уходящая Мещёра» (краеведение), «Исследование болота как природного комплекса» (биология), «Исследование шатурских родников» (экология), работы  о жизни и открытиях путешественников (география).

  Далее представлены разработки уроков и работы учащихся.

 Примеры некоторых географически полезных сайтов в Интернете:

•     1.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок 2006-2010»

•     http://festival.1september.ru/

•     2. Сетевое объединение методистов в помощь учителю. http://www.nerungri.edu.ru/muuo/pweb/geo/chvezova(opit).html

•     3.Виртуальное методическое объединение учителей географии

•     http://som.fsio.ru/

•     4. Учебно-методическая лаборатория географии.

•     http://geo.metodist.ru/

•     5. Вопросы интернет образования.

•     http://vio.fio.ru/vio_site/default.htm

•     6. Географический словарь.

•     http://vio.fio.ru/vio_site/default.htm

•     7. ИКТ в образовании.

•     http://www.rusedu.info/Article783.html

•     8. Фотогалерея по странам мира.

•     9. Сайт бесплатных географически полезных программ.

•     http://www.progressor.ru:8080/ped.htm#14/

•     10. Google Планета Земля. Спутниковая карта.

•     http://earth.google.com/

•     11. Материалы к методике преподавания вводного курса географии в школе - как описания путешествия в форме проектной деятельности.

•     http://feedbackgroup.narod.ru/azbuka/geoped.htm

•     12. Карты Великой и Малой Татарии, Великой Перми, Кондоры, Обдоры, Московии, Самоедии, Сибири, Лукоморья и мн. др. районов.

•     http://newchrono.ru/staff/maps.htm

•     13. Модель земного шара.

•     http://www.earthbrowser.com/

•     14. Прогноз погоды по странам.

•     http://travelplanet.ru/gallery/

•     15.Испарение (видеоролик).

•      http://www.dvgu.ru/meteo/book/EvapFull.htm

•     16. Живая география.

•     14. Прогноз погоды по странам.

•     http://www.9151394.ru/projects/geo/proj1/maps.html

•     http://som.fsio.ru/item.asp?id=10013287

•     17.Аннимационные географические слайды.

•     http://serc.carleton.edu/NAGTWorkshops/visualization/collections/WeathClim.html

•     18. Страны Европы на интерактивной карте.

•     http://www.hvaconseil.com/europe/geographie.php

•     19. Свободная энциклопедия. Википедия.

•     http://ru.wikipedia.org

Использованная литература:

1. Бычков А. В.,Метод проектов в современной школе, М, 2000.

2. Крылова В., Проектная деятельность учащихся по географии, География, Приложение к 1 сентября №22, 2007.

3. Огородникова Н.В.,Проектная деятельность старшеклассников, География в школе, 1,2006.

    Народные промыслы  Центральной России.

9 класс

Учитель: Иванова Ольга Николаевна, МОУ СОШ с углублённым изучением отдельных предметов №1, г. Шатура, Московская область.

Цели:

• Познакомить учащихся с географией народных промыслов Центральной России, их историей, особенностями технологии и художественной целостностью. Формировать умение самостоятельно отобрать материал.
• Воспитывать умение видеть прекрасное в окружающем мире, чувствовать красоту слова.
• Развивать кругозор учащихся и творческие способности.
• Организовать групповой формой  совместные действия, ведущих к активизации всех участников групп.

Оборудование:

• Карта Центральной России.
• Видеофильм “Декоративно-прикладное искусство”.
• Листы с заданиями, фотографиями изделий народного творчества, карты.
• Презентация промыслов.
• Образцы изделий народного промысла.

Форма урока: групповая работа

ХОД УРОКА.

I.              Организационный момент.

II.            Изучение нового материала.

    - Знакомство с учащимися.

       Включить презентацию.

  1. Ребята, сегодня на уроке  познакомитесь с некоторыми  народными промыслами  Центральной России, узнаете, где они зародились, познакомитесь с их историей, особенностями технологии и художественной ценностью.

    Российская Федерация – многонациональная страна. Сколько в   ней проживает народов?

  Каждый народ имеет богатую историю, веками сложившиеся традиции, культуру, быт.  Особенностью заселения  Центра России - где мы с вами живём, было чрезвычайное  разнообразие занятий. Сочетание сельскохозяйственной деятельности с ремесленной. Ремесленные промыслы давали больше дохода, чем сельскохозяйственная деятельность. Ими занимались до половины всех крестьянских дворов.

 - Что такое ремесло? 

    Ремесло – это мелкое производство готовых изделий, где основу составляет ручной труд.

- Что такое народные промыслы?

   Народные художественные промыслы -  одна из форм народного художественного творчества, производство фольклорных художественных изделий.

  Народные художественные промыслы в нашей стране разнообразны по своей продукции, используемому материалу, применяемой технике и технологии.

     - Существует ли связь народного творчества, и той местностью, где происходило зарождение и дальнейшее развитие разных его форм?

  Происхождение народных художественных промыслов, как правило, обусловлено историей хозяйственного и культурного развития района, и в большинстве случаев они базируются на местных природных ресурсах.

- Где могла возникнуть художественная обработка дерева?

   В лесных районах.

- Гончарство?

  В районах, где присутствует соответствующий тип глины.

- Центры по производству художественных изделий из металла?

Возникали, как правило, рядом с месторождениями чёрных и цветных руд. Например, чугунное литьё на Урале.

- Производство изделий из камня?

  Одно из традиционных занятий  жителей горных районов, например, Кавказа и Алтая.

      Мне понравилось высказывание.

  « Самым гениальным является народное искусство, т.е. то, что запечатлено народом, сохранено, что народ пронёс через столетия».

   2. Показ фильма о народных промыслах.(3 минуты)

  3. Знакомство с народным творчеством.  

    Наступило время знакомства с народными промыслами  России, истоками их зарождения.

Вы разделились  на 4 группы. Каждая группа, пользуясь дополнительными источниками. Будет работать над небольшим проектом – составлять мини-энциклопедию по одному из народных промыслов.

    Затем надо защитить свой проект, рассказать о промысле.

   Особенно ценен будет ответ, если  вы примените  свои знания. Важно проявить умение работать в группе, вместе дружно выполнять задания.

 На столах лежит  план работы. Задания надо выполнять на  листах, которые лежат перед вами. Вы  создаёте брошюру по своему народному промыслу.

   План описания народного промысла.

Вид народного искусства.

    На уроках изобразительного искусства, технологии, возможно, вы изучали народные промыслы, какие вы знаете, перечислите?

   Я буду читать описание народного промысла или  стихотворение, а вы  отгадывать, о каком промысле идёт речь. Участник, ответившей команды, выбирает из предложенных открыток  изделия этого народного творчества. Надо наклеить фотографии на первую страницу вашей  энциклопедии.

Остались лишние фотографии, к какому промыслу они относятся? (палех, городецкая роспись, хохлома, богородская, дымковская игрушки)

 1.Русская матрёшка.

Кто её сделал, я не знаю.
Но известно мне, что сотни лет
Вместе с Ванькой-Встанькой, как живая,
Покоряет кукла белый свет.

В красоте, в таланте русском

Весь находится  её секрет.

   Она - настоящая русская красавица. Румяная, в нарядном сарафане, на голове яркий платочек. Но  не лентяйка, в руках у нее может быть серп и хлебные колосья, то уточка или петушок, то корзина с грибами-ягодами.

(учитель демонстрирует образец изделия)

2. Жостовские подносы.

  Любили на Руси почаёвничать - с вареньем, баранками, сладостями. А поднос при чаепитии - вещь незаменимая. На него удобно поставить горячий самовар и вазочки с вареньем, пряниками-баранками и другим угощением. Да что говорить, поднос - нужная вещь. Должен он быть красивым, взор радовать. Эти подносы нравятся всем.

 На жостовском подносе
В зеркальной глади лака
Ржаная медь колосьев,
Степной румянец мака.

Багрянец поздних листьев.
Лесной подснежник первый…
А жостовские кисти
Нежнее легкой вербы.

 3. Гжель.

Чудо с синими цветами,
Голубыми лепестками,
Синими цветочками,
Нежными виточками.
На белом фарфоре,
Как на заснеженном поле,
Из – под белого снежочка.
Растут синие цветочки.

   Посуда, изготовленная из  фарфора, отличается своей самобытной и неповторимой ручной росписью, которая при определенной обработке приобретает насыщенный синий цвет.

4. Платки Павловского посада.

Большой, как скатерть, с пышными кистями,
Молочно-белый, русский, набивной,
Платок с прекрасными цветами,
Лежал красуясь предо мной,

И был в нём запах трав и ветер,
Узор по краю кружевной,
Поляны маков в красном цвете,
И облаками над землёй...

 Город Павловский Посад на реке Клязьме славится расписными платками, с которыми никакая мода не в силах конкурировать. Эти платки выполнены способом ручной набойки.

   Ребята, вы знаете, в какой области находятся эти четыре промысла?  В Московской области.

2.      Центры народного промысла.

Вы будете давать характеристику  центрам  промысла Подмосковья.

Ребята, откройте учебные материалы Москвы и Московской области на с.28.

На следующем листе нашей энциклопедии наклеена карта. Обратите внимание, как богата история нашей страны, как много культурных достопримечательностей, архитектурных памятников в Московской области. Наша задача, отметить центр, прославившийся своим народным промыслом.

Отметьте центр, закрасив кружочек нужного города.

3. Краткая история промысла.

   Из предложенных вариантов описания истории,  выбрать который относится к вашему промыслу,  вырезать и наклеить на лист следующей  страницы.

1) Русская матрёшка.

  Это один из самых популярных русских сувениров – появилась она лишь в конце 19 века в имении Абрамцево, что неподалёку от Сергиева Посада. В Московской области массовое производство матрёшек  началось с 1890 года, и уже в 1990 году игрушка из России на международной выставке в Париже была отмечена золотой медалью.

2) Жостовские подносы.

    Этот художественный промысел - это декоративная живопись на металлических подносах. Возникновение промысла относят к началу XIX века,  Троицкой волости (ныне Мытищинский район, Московской области), была открыта мастерская по выпуску лакированных изделий из папье-маше с живописными миниатюрами. Но вскоре Жостовские мастера стали делать металлические подносы с росписью масляными красками и лаковым покрытием. В 1928 году была основана артель, ныне  фабрика декоративной росписи. Сюжеты росписи - цветочные, растительные орнаменты, бытовые сценки из народной       жизни, пейзажи. Разнообразна форма подносов.

3) Гжель.

   Этот  поселок находится в 60 км от Москвы, где с давних пор было повсеместно развито керамическое мастерство. Впервые  это местечко  упоминается в духовной грамоте Ивана Калиты в 1328 году. К середине XVII века относятся первые сведения  о местности, богатой хорошими глинами. По указу царя Алексея Михайловича крестьяне этой волости поставляли глины в Москву. В 1724 году  появился первый завод. Постепенно  край стал полноправным хозяином керамического производства в России.

4) Павлопосадские платки.

В 1795 г. Иван Лабзин открыл фабрику по производству платков (это более 200 лет тому назад), в конце 1850-х годов начинается создание шалей в небольшом подмосковном городе, долгое время – на протяжении всего 19 века – набойка шалей осуществлялась только вручную, где на ткани набивали рисунок из цветов деревянными резными формами.

3.    Художественная особенность промысла.

Обратимся к 3 пункту.

   Пользуясь планом, нужно дать характеристику художественным особенностям вашего народного промысла.

                                                                           План.

1.     Наименование выпускаемых изделий.

2.     Сырьё, используемое для изготовления.

3.     Особенности росписи.

4.     Примечание.

Например, богородская игрушка.

1. Русская матрёшка.

1) Матрёшка.

2) Местная древесина.

3) Яркость, праздничность росписи.

4) В зависимости от места производства различается  внешним видом. Они отличаются друг от друга формой, одна из них  широкая, толстобокая, приземистая, слегка сужающаяся книзу; другая - несколько вытянутая с резко сужающейся нижней частью.

2.     Жостовские подносы.

1) Лаковые подносы из металла.

2) Металл для подноса, краски для живописной росписи

3) По фону чёрному. Золотому, зелёному, кремовому расписывают яркими цветами –         рисунок выходил красочным, объёмным.

4) Подносы, роспись без эскизов, украшались пейзажами, сейчас – цветами. Роспись по металлу. Главная особенность традиционного народного прикладного искусства – культура ручного труда. Изделия народных промыслов – ручное производство, ибо только ручное изделие хранит секрет уникальности. Выкованные металлические изделия грунтуют, шлифуют, лакируют, затем расписывают масляными красками и покрывают лаком.

3.  Гжель.

1) Посуда и керамические изделия.

2) Местная белая глина.

3) Используется синий и белый цвет. Синие цветы, листья и бутоны на белом цвете. Синий цвет даёт до 30 оттенков, от почти прозрачного светло-голубого до насыщенного тёмного синего.

4) Растительный орнамент, рисуется вручную, используется 2 цвета. Продукция народных промыслов, вывозится за границу.

4. Платки Павловского Посада.

1) Платки, шали.

2) Шерсть.

3) Яркий  и цветочный узор.

4) Шерстяные платки  ручной работы. Для них характерен традиционный русский орнамент: розы и маки, лилии и гладиолусы, незабудки и подснежники, ромашки и ландыши естественных цветов, зеленые листья. Наиболее типичный рисунок — красные розы крупных форм и ярких тонов сосредоточены по углам платка, а посередине разбросаны мелкие цветы и бутоны. Краски орнамента ярко выделяются на черном или другом фоне. Набивка рисунка на ткань проходит в несколько этапов.

  Учитель

    Не все виды художественных промыслов хорошо развиваются, их современное состояние в большинстве случаев оставляют желать лучшего. В жёстких рыночных условиях многие предприятия были разорены, коллективы распались, школы мастерства перестали существовать. Необходимо, чтобы государство поддерживало  такие предприятия. Надо надеяться на великую мудрость и великое терпение русского народа, что художественные промыслы будут передаваться, как и ранее по наследству.

  4.  Итог работы в группах.

    Каждая группа пусть решит, как будет защищать проект. Можно выбрать делегата от каждой группы или рассказывать всем.

  Заслушаем отчёт о проделанной работе.

 5. Знакомствосдругимивидамипромысла.

                Показ учителем презентации.

6. Городецкая роспись.

   Приузолье северо-запад Нижегородской области. Заволжская тайга! Здесь родина двух изумительных народных промыслов - хохломского и городецкого. Родившаяся в 30 км от Хохломы городецкая роспись сразу выбрала своё русло. У Хохломы дела вершили 4 цвета, городецкие краски пылали всей палитрой. На изделиях из Хохломы можно увидеть только травяной или цветочный узор, то на городецкой росписи встречаются люди, животные, птицы, используется синий, жёлтый цвет, но вот особого хохломского золотистого цвета нет.

7 .Хохломская роспись.

Кисть хохломская! Большое спасибо!

Сказывает сказку для радости жизни!

Ты, как душа у народа, красива,

Ты, как и люди, служишь Отчизне!

В легенде говорится, что будто давным – давно жил весёлый мужичок – умелец. Избу поставил, стол да ложку сладил, посуду деревянную вырезал. Варил себе пшённую кашу и птицам пшено не забывал насыпать. Прилетела как – то к порогу  жар – птица. Он и её угостил. И вдруг  жар – птица прикоснулась своим крылом к чашке, и стала чашка золотая.

8. Палехская лаковая живопись.

 Не печалься, древняя земля!
Ты богата сказками да былью…
Русские иконные края…

Палеха несломленные крылья!
Не печалься, древняя земля!
Пчелами гудит лесной малинник…
Русские иконные края
Сохраняют таинства святыни.

Рассматривая лаковые миниатюры, мы словно слышим старинные звончатые гусли.

  Реальные, настоящие герои представлены на миниатюрах в образе былинных витязей. Так соединяется сказка с былью, фантазия с действительностью.

9. Ростовская финифть.

 Финифть– разновидность гжели, дивная по красоте роспись по эмали, зародившаяся в конце XVIII в. в Ростове. В переводе с греческого финифть означает светлый, блестящий камень. И действительно, белоснежные пластинки из стекловидных сплавов, обожженные при высокой температуре, тверды, как камень, а роспись на них драгоценно сияет.

– Сейчас в Ростове создана фабрика “Ростовская финифть”. Одно время появилось у ростовских мастеров опасение, что мода, на финифтяные украшения пройдет, что наскучат цветочные росписи. Нет, видно, это не мода вовсе: во все времена женщинам финифть к лицу. А очарования своего она от того не теряет, что живописные традиции веками накоплены. В этом вы можете убедиться сами