Иванова Татьяна Ивановна

          Методы и приемы формирования

          нравственно-экологического опыта

На первых этапах наиболее целесообразны методы, которые анализируют и корректируют сложившиеся у воспитанников экологические ценностные ориентации, интересы и потребности. Используя их опыт наблюдений и природоохранительной деятельности, воспитатель в ходе беседы с помощью фактов, цифр, суждений вызывает эмоциональные реакции детей, стремится сформировать у них личное отношение к проблеме.

На этапе формирования экологической проблемы особую роль приобретают методы, стимулирующие самостоятельную деятельность детей. Задания и задачи направлены на выявление противоречий во взаимодействии общества и природы, на формирование проблемы и рождение идей о пути ее решения. Стимулируют эту деятельность дискуссии, способствуют проявлению личного отношения детей к проблеме, знакомству с реальными местными экологическими условиями, поиску возможностей их решения.

На этапе теоретического обоснования способов гармонического воздействия общества и природы рассказывается о научных основах охраны природы. Познавательная деятельность стимулирует нравственный выбор экологических ситуаций, которые обобщают опыт принятых решений, формируют нравственные ориентации, развивают интересы и потребности детей. Активизируется потребность в выражении эстетических чувств и переживаний творческими средствами (рисунок, рассказ, стихи и т.д.). Свойственный искусству подход к действительности, эмоциональность важны для развития мотивов изучения природы.

Средством психологической подготовки школьников к реальным экологическим ситуациям выступают ролевые игры.

Ряд методов имеет универсальное значение. Количественный эксперимент (опыты по измерению величин, параметров, характеризующих экологические явления; эксперименты) позволяет успешно формировать экологические знания и отношение к ним как к лично значимым.

При формировании нравственно-экологического опыта используются следующие методы, формы и методические приемы обучения:

- стимулирование детей к постоянному пополнению знаний об окружающей среде, для чего используются сюжетно-ролевые игры, беседы, доклады, викторины;

- развитие творческого мышления, умения предвидеть возможные последствия природообразующей деятельности человека, для чего привлекаются методы, обеспечивающие формирование интеллектуальных умений: анализ, сравнение, установление причинно-следственных связей, опыты, наблюдение – традиционные методы;

- формирование исследовательских навыков принимать экологически целесообразные решения и самостоятельно приобретать новые знания;

- вовлечение детей в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения (выявление редких и исчезающих видов, организация экологической тропы; пропаганда экологических знаний: лекции, беседы, плакаты).

Стремясь вызвать у детей эмоциональные реакции, показать непривлекательность безответственных поступков, надо использовать пример и поощрение.

Формирование экологических понятий у детей осуществляется с помощью заданий, которым придается экологическая направленность.  Эти задания должны раскрывать не только связи в природе, но и ценностные аспекты отношения человека к родной и социальной природной среде. В результате этого дети чаще будут вовлекаться в самостоятельный поиск, учиться видеть последствия поведения в окружающей среде, овладевать практическими умениями.

В нравственно-экологическом воспитании важны не отдельные мероприятия, а хорошо продуманный непрерывный процесс по изучению, сохранению и улучшению природной среды. Следует использовать уроки-праздники (Праздник леса, Лесной карнавал, Береги природу и др.). Важно, чтобы они были направлены на формирование активной жизненной позиции детей, гражданской ответственности за судьбу родной природы. В ходе подготовки к праздникам стимулируется творческая инициатива, находчивость, выдумка детей. Необходимо поощрять импровизацию, юмор, самодеятельное творчество; устраивать выставки, аукционы; подготовить спецвыпуски стенгазет, конкурсы рисунков, плакатов, фотографий, сочинений.

Популярностью у детей пользуются конкурсы, викторины, турниры.

Например, турнир знатоков природы включает несколько этапов:

1.    Конкурс на лучшего знатока тайн природы.

2.    Конкурс рисунков «Природоохранительные знаки» (предлагается нарисовать знаки, которые можно установить в лагере, на экологической тропе).

3.    Эстафета эрудитов.

4.    Коркурс устных рассказов на тему «Красная книга природы» (участники туррира рассказывают о самом удивительном, на их взгляд, представителе флоры или фауны).

5.    Конкурс знатоков голосов природы (дети слушают запись с голосами птиц, животных).

6.    Реклама книг о природе.

7.    Конкурс на лучшую инсценировку басни, персонажами которой являются представители флоры или фауны.

Удачным сочетанием игровой и познавательной деятельности детей являются игры-экскурсии. Очень важно тщательно подготовиться к экскурсии. План подготовки:

1.    Наметить тему. Название темы должно звучать эмоционально, что позволит сразу заинтересовать детей.

2.    Определить цель, задачи и составить предварительный план экскурсии.

3.    Выбрать место проведения экскурсии. Заранее побывать там, разработать маршрут. Предусмотреть места для подвижных игр, наблюдений, сбора природного материала.

4.    Подобрать игровой материал, стихи, загадки, викторины.

5.    Продумать к каким обобщениям, выводам надо подвести учащихся.

Игровая деятельность детей включает в себя много других разнообразных видов деятельности и поэтому считается универсальной. Особенно важно то, что ребята участвуют в играх без принуждения, на добровольных началах. Руководство игровой деятельностью позволяет расширить кругозор детей, вовлечь в природоохранительную работу большое число детей, помогает воспитывать чувство ответственности за состояние родной природы.

О себе

 Мне 54 года. Я работаю воспитателем. Мое любимое время года - осень ("...в багрец и золото одетые леса"). Мне нравится проводить время на природе, путешествовать и изучать новые места. Любимый поэт - А.С.Пушкин. В свободное время хожу в театр, в Русский музей. Коллекционирую старые елочные игрушки. Люблю рыжих кошек. Дома и на работе с детьми разводим комнатные растения.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

А.Н. Толстой "Детство Никиты"

Я.Гашек "Похождения бравого сролдата Швейка"

Алан Маршалл "Я умею прыгать через лужи"

Моё портфолио

ПОРТФОЛИО

воспитателя

Ивановой Татьяны Ивановны

детский дом № 6 Приморского района г. Санкт-Петербурга

МОЙ ДЕВИЗ

Важно направить работу с детьми не только на усвоение правил и норм поведения, но и на развитие сопричастности, чувства общности с другими (сочувствия другим, оказать поддержку другим).

Моя работа базируется на 3-х главных составляющих: ИГРА.  ТВОРЧЕСТВО,  ТРУД.

МОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО

- Сперва любить, потом учить.

- Принимать ребенка таким, каков он есть

- Признавать право ребенка на ошибку.

- Помогать ребенку действовать самостоятельно. 

- Познавать себя и совершенствоваться.

ЭКОЛОГИЯ - ПРЕДМЕТ!

ИНТЕРЕСНО ИЛИ НЕТ?

Одно из важнейших направлений в воспитании экологической культуры - дать детям представление об особенностях общения человека с окружающим миром, о связях человека не только с другими  людьми, но и с растительным, животным миром, уметь наблюдать и заботиться о них, понимать и ценить красоту природы, чувствоваь и понимать ее.

Дать детям представление о том, что общение с природой поможет стать им лучше и добрее.