Кармадонова Нонна Эриковна

Учителем черчения и рисования я работаю уже более 25 лет. За это время менялись не только программы и методы преподавания, но и названия самих предметов. Сейчас я работаю по программе «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством народного художника России, академика Российской Академии Образования Б.М. Неменского. В целях более эффективного и глубокого проникновения в суть авторского замысла и методологической философии я в свое время дважды проходила курсы повышения квалификации при ИПКРО г. Иркутска, организованных для учителей, имеющих художественно-педагогическое образование. Благодаря приобретенным в процессе дополнительного обучения теоретическим знаниям и практическим умениям, а также интенсивному профессиональному общению с коллегами и самообразованию я постепенно стала убежденным сторонником вышеупомянутого авторского подхода, ориентированного на развитие художественного мышления учеников, их приобщения к изобразительному и декоративно-прикладному искусству, скульптуре и архитектуре, дизайну и другим видам искусства (кино, театру, музыке). Основной задачей в освоении языка каждого вида искусств считаю развитие художественно-творческой деятельности в процессе восприятия произведений и воплощении собственных художественных замыслов. 

О себе

Уроки изобразительного искусства и черчения имеют много общих задач. Главная из них – это развитие пространственного мышления, а также развитие умения анализировать форму и конструкцию предметов. На уроках черчения, кроме обязательных графических работ, мои ученики получают разноплановые задания с учетом их индивидуальных способностей. В процессе изучения нового материала я использую различные наглядные пособия (динамические таблицы, модели деталей, карточки-задания, чертежи и т.д.).

Осознавая, что  в эпоху подмены истинных ценностей ложными учащимся как никогда необходимо постоянное общение с миром искусств, я с удовольствием откликнулась на предложение администрации школы вести предмет «Мировая художественная культура». В процессе преподавания МХК я ставлю перед собой следующие задачи: научить учеников видеть единство художественной культуры через многообразие различных произведений культуры, архитектуры, изобразительного искусства, музыки, театра; отличать произведения разных стилей, и направлений, а также понимать их содержание; уметь аргументировать свою оценку произведений. Не менее значимой мне представляется возможность развития  толерантности учеников средствами преподаваемого предмета. Познание культурного наследия человечества не имеет границ, определяемых на политических картах. Приятно, когда изначальное отрицание того, что кажется непонятным и чуждым, сменяется интересом к иному мировосприятию, выраженному в различных объектах искусства. Особенно актуально это в наше время, когда национально-этнические разногласия становятся первопричиной многих бед как локального, так и мирового масштабов.

В основе педагогической философии, которую я исповедую, также лежит интегративный подход, что легко объяснимо: преподавание ИЗО и МХК предполагает опору на фоновые знания учащихся об окружающей действительности, проведение уместных смысловых и содержательных аналогий между различными дисциплинами, формирование в сознании учащихся целостной картины мира, где культура выступает отражением как личностного, так и общественного развития.

Используемые на уроках методы и техники определяются, в первую очередь, психологическими особенностями ученической аудитории, ее познавательными потребностями. Большое значение придаю обучению своих учеников навыкам работы в сотрудничестве, что позволяет средствами предмета формировать важные социальные компетенции.

Приводимые ниже примеры из собственной профессиональной практики наглядно демонстрируют особенности осуществляемой работы на различных ступенях обучения.

На уроках в начальной школе применяю метод игровой драматургии, требующей акцентуации взаимосвязанности изобразительного искусства и музыки, литературы, истории. С целью накопления учениками опыта творческого общения предлагаю выполнение коллективных заданий (проектов).

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Б.Л Пастернак "Доктор Живаго"  М.Цветаева.

Мой взгляд на мир

пров

Моя задача как учителя заключается в том, чтобы не только своевременно сообщать ученикам о проводимых творческих состязаниях, но и помочь каждому желающему определиться с содержанием замысла и способами его художественно-эстетического воплощения. Конкурсы рисунков, посвященные различным государственным и христианским праздникам, агитационным проектам, таким как районная вернисаж-акция «Нет наркотикам!», политическим событиям, таким как выборы Президента и депутатов Законодательного Собрания, позволяют ученикам публично выражать свою гражданскую позицию и получать официальное признание, что, на моем взгляд, положительным образом сказывается на самооценке ребят.

Мои достижения

Убеждена, что внеклассная работа – это то уникальное измерение в школьном пространстве, где самые смелые замыслы и сокровенные надежды творческого педагога находят свое воплощение. Все, что осталось недосказанным и нереализованным, становится реальностью, созданной учителем и его самыми преданными учениками в атмосфере сотрудничества, созидания и сопереживания.пользоваться раз-личными источниками инфор-мации, помогают друг другу, если возникают технические заминки при оформлении работ, становятся более самостоятельными в суждениях и поступках. Все победы детей, от бесчисленных малых, каковыми являются победы на уровне школы и города, до немногих великих, к которым я отношу триумф учеников на региональном уровне, отражены в грамотах, дипломах, благодарственных письмах, газетных статьях и телевизионных сюжетах. Отдельно упомяну лишь 1-ое место ученицы 6 «Б» класса Безбородовой Юлии в областном конкурсе 2008 года среди учащихся общеобразовательных школ на лучший рисунок "Наказы президенту". 

В нашей школе оригинально и талантливо ведется воспитательная работа. Проходит множество игр, праздников, конкурсов, фестивалей… Мне приятно ощущать свою скромную причастность к реализуемым воспитательным проектам. Каждая новая «одежда» сцены в актовом зале или оформление классной аудитории – это муки творчества в процессе «художественного освоения» многих метров бумаги. С детьми и в одиночку, днем и ночью… А потом на душе становится празднично от осознания того, что сделано еще одно важное и нужное дело. 

Моё портфолио

Занимательные задания являются эффективным средством запоминания сложных искусствоведческих терминов. Одно из таких заданий – составление (или разгадывание) кроссвордов на предлагаемую тему.

Стремлюсь к тому, чтобы в процессе обучения все каналы восприятия учащихся – аудиальный, визуальный и кинестетический – были задействованы сбалансировано. Особенности преподаваемых мною предметов предполагают акцентуацию зрительного воздействия (приведение иллюстративных примеров, моделей, образцов) и кинестетики (лепки, вырезания, рисования, конструирования и пр.). Использование уместных в определенном образовательном контексте литературных источников помогает более интенсивно воздействовать на учащихся через аудиальный канал.