Нередко мы  сталкиваемся с молчанием ребёнка во время проведения воспитательных мероприятий, игр, КТД, в урочной деятельности. Вопрос о том, как поставить воспитательную работу, чтобы каждый ребёнок был общителен и коммуникабелен, возникает очень часто.

     Молчание ребёнка практически всегда объясняется тем, что он слабо владеет коммуникативной компетенцией, не знаком с возможными способами поведения, не умеет устанавливать связи, находить успешные формы общения.

   Коммуникативный подход в организации воспитательной деятельности существенно может изменить формы и методы организации воспитательного процесса.

   Поэтому хочу предложить несколько адаптированных мною нетрадиционных методов коммуникативно-ориентированного общения, направленных на формирование умений  выражать мысли, формированию навыков общения в коллективе сверстников.

    Чтобы привить коммуникативные навыки, надо ввести ребёнка в ситуацию общения.  

I. Так в воспитательных мероприятиях, часах общения применяю

задания типа «информационное неравенство» участников:

1. создание и выбор речевых ситуаций (у детей имеются почти одинаковые картинки, некоторые изображения отличаются, и различия нужно обнаружить при помощи вопросов, не видя картинки другого);
2. ролевые игры (у одного воспитанника имеется информация, которой нет у другого, и ее нужно восполнить);
3. любые виды деятельности, которые могут вызвать способность высказываний (у детей имеются разные доказательства, которые важно собрать вместе и сопоставить);
4. рисование картин (по наводящим вопросам и описанию одной группы, другая рисует картину)
5. создание сюжетов по воображению, в том числе сказочных, ведение записей и дневников (обыгрывание, устные словесные ролевое рисование-описание «Я - киборг» «Я - человек 22 века», возможно  группы детей готовят диафильмы и выступление-представление своей темы);
6. выбор разнообразных жанров: доклад, выступление по радио, телепередача, реклама;
7. литературно-творческие опыты в прозе, стихах, в драматических жанрах.

 Примером коммуникативной игры может быть игра типа «В поисках клада». Две группы участников общения («искатели клада») имеют контурные карты с изображением местности. Информация на карте одной группы  отсутствует на карте другой группы. Участники, задавая друг другу вопросы, пытаются обнаружить все подстерегающие их опасности и наносят на пустые квадраты своих карт соответствующие обозначения опасности. А далее игру можно продолжить на местности и т.п. (см. Приложение) .

   Таких игр можно придумать много. А так же сами дети могут включить в разработку игру - общения.

II. Неотъемлемой частью воспитательных воздействий по развитию коммуникативных навыков считаю использование различных видов диалогов:

1. Мотивационный, где тема интересна всем учащимся, независимо от степени осведомленности в обсуждаемой проблеме.
2. Рефлексивный диалог, который характеризуется личным отношением учащегося к решаемой проблеме
3.  Автономный диалог. Размышление “про себя”.
4. Конфликтный диалог. Тактичное несогласие с мнением другого, доказательное отношение к мнению другого.
5. Критический диалог, где идёт критическое осмысление негативных поступков героев.
6. Самореализующийся диалог. Это раскрытие своих достижений, исследований, находок в заданной проблеме или теме.

Например «Игра-открытие»

 «Что ты подаришь маме в праздник?». В игре могут участвовать сразу все ребята классного коллектива. Каждый участник - «друзья-одноклассники» получает карточки с изображением предмета. Другим двум участникам - «педагогам-воспитателям» раздаются большие карты с изображением всех предметов. Они задают вопросы направляющего характера, возможны описания с использованием жестов и мимики. Учитывается скорость находки. Такие игры можно играть так же и с участием родителей, достаточно только заменить вопрос поиска.

III. Использую в работе методы общения, побуждающие ребёнка к активному «говорению». Метод – коммуникативное задание (создание ситуации плюс роль).

  Это своего рода интенсивная методика, которая помогает ребёнку управлять своим речевым  поведением.

   Например: « Спешу сообщить для вас новость, - говорит классный руководитель, обращаясь к воспитанникам, - в субботу к нам в класс приезжает мэр города. Он пробудет у нас всего полчаса. Что можно рассказать и показать о жизни нашего классного коллектива?». Назначаются коммуникативные задания, где каждый ребёнок предлагает своё решение. Конечно же, при создании коммуникативных заданий нужно много фантазии, главное чтобы задание было увлекательным. Для этого создала копилку интересных фактов. В коммуникативных заданиях используются разные персонажи: репортёр, автор, лидер, популярные персонажи фильмов и сказок, любимые герои книг. Иногда можно «сталкивать» разных героев в одной ситуации, где был бы положительный герой, отрицательный герой (их оценивание одной и той же ситуации).

  Вам было предложено несколько нетрадиционных методов коммуникативного общения в воспитательном аспекте, переработанных и адаптированных  мною из разных методик. Их использование в воспитательной работе помогают формированию коммуникативно-информационных компетенций ребёнка. Большая подготовка и желание классного руководителя во многом определяет стремление его воспитанников к общению, совершенствованию коммуникативных навыков. Успех полностью зависит от желания, творческого настроения классного руководителя.

Приложение

 КОММУНИКАТИВНАЯ ИГРА  «В ПОИСКАХ КЛАДА»

Цель:  формирование навыков коммуникативного общения, умения находить успешные формы общения  в среде сверстников.

Задачи:

1. учить решать реальные и воображаемые задачи совместной деятельности посредством общения;
2. активизация познавательной деятельности, ответственности, самостоятельности.
3. воспитание толерантности, уважительного отношения друг к другу; товарищества, дружбы.

Инструментарий:

  Карта с изображением местности, планшет-лист с алгоритмом действий, речевой путеводитель, аудио сопровождение вводной части игры, ящик с «кладом»,  кроссворды, ребусы, флажки-указатели.

Краткое описание хода  игры:

1. Вводная (организационная) часть

а) Классный коллектив делится на две группы  по цветовому признаку на ленточках  (возможны другие варианты), выданных перед началом игры.

б) Вводный инструктаж о целях и задачах игры.

2.  Основная часть

 а) Каждая команда должна восстановить потерянные части карты местности ..

Примечание: У каждой команды  карты одной и той же местности, только информация на карте одной группы  отсутствует на карте другой группы.

Путь передвижения указаны объекты местности 

Места отмечены места  опасности

Карта КРАСНЫХ 

Карта ЗЕЛЁНЫХ