Кононова Елена Викторовна

Сайт поможет обмену информацией по предмету, в том числе, разработками уроков, презентациями, методическими материалами.

О себе

Стаж преподавания 30 лет, а такое впечатление, что каждый учебный год я все начинаю заново. 

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Классическая художественная литература, а также книги Валентина Пикуля, Эдварда Радзинского, Бориса Акунина.

Моё портфолио

Использую следующие технологии:

-личностно ориентированные технологии, так как они предусматривают приоритет субъект-субъектного обучения, диагностику личностного роста, ситуационное проектирование, игровое моделирование, включение учебных задач в контекст жизненных проблем, предусматривающих развитие личности в реальном, социокультурном и образовательном пространстве.

-              проблемно-развивающую технологию обучения (М. М. Махмутов, Н. Г. Мошкина и др.), а именно:

-              вопросно-ответное взаимодействие преподавателя и учащихся, основанное на системе вопросов (проблемных, информационных), подсказок, указаний, монологических вставок;

-              алгоритмические и эвристические предписания деятельности преподавателя и учащихся;

-              постановка проблемных вопросов, создание преподавателем проблемных ситуаций.

-              игровые технологии обучения (А. А. Вербицкий, Н. В. Борисова и др.), которые характеризуются наличием игровой модели, сценарием игры, ролевых позиций, возможностями альтернативных решений, 

Применяю игры познавательные, занимательные, театрализованные, игровые, имитационные, компьютерные, игровое проектирование, индивидуальный тренинг, решение практических ситуаций и задач и др.

Стараюсь направлять усилия на формирование критического мышления учащихся; формирование умений и навыков активного речевого общения; формирование положительных эмоций. определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Строю свою деятельность  на  диалоговых конструкциях, что позволяет  поддерживать постоянный интерес учащихся к изучаемому материалу, создает ситуацию сотрудничества.ыбор каждой игры определяется ее возможностями, соотнесенными с особенностями дидактической задачи.