Главные вкладки

Крымгужина Раушания Хисамовна

сайт преподавателя ССУЗ-а

Преподаватели всех стран, соединяйтесь

Профессия: преподаватель

Профессиональные интересы: преподавание

Увлечения: туризм, цветоводство

Регион: Республика Башкортостан

Населенный пункт: с.Акъяр, Хайбуллинский район

Место работы: Акъярский горный колледж

Звание, ученая степень: преподаватель высшей категории

Педагогическая культура преподавателя – совокупность высокого уровня развития и совершенствования всех компонентов педагогической деятельности и такого же уровня развития и реализации сущностных личностных сил педагога, его способностей и возможностей.

Компоненты педагогической культуры преподавателя:

Аксиологический компонент. Аксиологический компонент профессионально-педагогической культуры образован совокупностью педагогических ценностей, созданных человечеством и своеобразно включённых в целостный педагогический процесс на современном этапе развития образования.
Технологический компонент. Технологический компонент профессионально-педагогической культуры включает в себя способы и приёмы педагогической деятельности учителя.
Личностно-творческий компонент. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры раскрывает механизм овладения ею и её воплощения как творческого акта.

Так же выделяют следующие компоненты педагогической культуры преподавателя.

1. Ярко выраженная устойчивая педагогическая направленность интересов и потребностей.
2. Гармоничное умственное, нравственное, и эстетическое развитие.
3. Педагогическое мастерство.
4. Установка на постоянное самосовершенствование.
5. Культура поведения и общения, педагогический такт.
6. Личностная самостоятельность учителя.
7. Общая педагогическая эрудиция и компетентность.
8. Доброжелательность, общительность и увлечённость работой.

Качества необходимые для эффективной работы

1. Способность к эмпатии, сензитивность к интересам и потребностям воспитанников.
2. Умение придать личностную окраску преподаванию.
3. Установка на создание позитивных подкреплений для развития положительной Я-концепции у воспитанников.
4. Умение управлять собой и детьми.
5. Владение разными стилями формального и неформального общения с воспитанниками.
6. Эмоциональная уравновешенность, самообладание, уверенность в себе, жизнерадостность.
7. Умение регулировать конфликты ненасильственным путём.
8. Уважительное отношение к чужим традициям и верованиям.
9. Креативность.
10.Способность к рефлексии.

Критерии успешности преподавателя

Отношение к людям: Доброжелателен. Помогает другим. Умеет слушать и слышать других и иные мнения. Независтлив. Не стесняется спрашивать и учиться у других. Старается всё объяснять.

Отношение к себе. Чувствует себя достаточно сильным и уверенным. Старается возникающие проблемы решать, а не избегать. Берёт на себя обязательства и ответственность. Самокритичен.

Отношение к работе. Трудоспособен и организован. На всех хватает время. Ищет решения и возможности их реализации. Испытывает ответственность за всю работу в целом, а не только за свой участок.

Креативность, гибкость. Знает где и когда нужно бороться, а когда отступить. Сам себе задаёт темп работы. Использует время рационально. Не боится ошибиться в поисках лучшего. Занимается самообразованием.

Виды индивидуальных стилей педагогической деятельности. Эмоционально-импровизационный. Эмоционально-методичный. Рассуждающе-импровизационный. Рассуждающе-методичный.

Педагог предпочитаемый студентами. 1. Личностные качества: Доброта. Жизнерадостность. Уравновешенность. Дружеская расположенность. Умение понять и доверять. Уважение к личности и человеческому достоинству. Толерантность. Тактичность. Честность. Чувство юмора. 2. Организаторские качества: Демократичность. Коллегиальность и сотрудничество. Справедливость. Последовательность. Стремление помочь. Энтузиазм. Ответственность. 3. Деловые качества. Знание своего предмета. Умение заинтересовать. Умение ясно и интересно объяснять. 4. Внешний вид. Хорошо одет. Приятный голос. Общая привлекательность.

О себе

Преподаватель дисциплин география, биология и экология. Строгая, требовательная, добрая. Трудоголик. Всегда довожу дело до конца.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

М. П. Павлова. «Педагогические воззрения А. С. Макаренко»

Н. Е. Ковалев и др. «Введение в педагогику»

Н. А. Константинов и др. «История педагогики»

«Педагогика». Под редакцией Ю. К. Бабанского

К. К. Платонов, Г. Г. Голубев. «Психология»

А. М. Бородич. «Методика развития речи детей»

«Дошкольная педагогика». Под редакцией В. И. Ядэшко и Ф. А. Сохина

Т. М. Куриленко и Г. Г. Петроченко. «Задачи и упражнения по дошкольной педагогике»

«Дошкольная педагогика». Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой

В. А. Крутецкий. «Психология обучения и воспитания школьников»

«Методика выразительного чтения». Под ред. Т. Ф. Завадской

Н. В. Савин. «Педагогика»

А. А. Люблинская. «Детская психология»

Б. М. Теплов. «Психология»

«Вопросы тифлопедагогики». Под ред. Б. И. Коваленко

Е. И. Игнатьев, И. С. Лукин, М. Д. Громов. «Психология»

Г. А. Петрова. «Вопросы эстетической подготовки будущего учителя»

Е. И. Руднева. «Педагогическая система Н. К. Крупской»

«Методика обучения географии в средней школе». Под ред. А. Е. Бибик и др.

«Социальная психология. Краткий очерк». Под общ. ред. Г. П. Предвечного и Ю. А. Шерковина

Петровский А. В. и Шпалинский В. В. «Социальная психология коллектива»

«Уроки чтения в I классе». Составитель В. Г. Горецкий

М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. «Психология высшей школы»

В. Н. Мясищев и др. «Основы общей и медицинской психологии»

Классические труды

Ян Амос Коменский. «Материнская школа»

Ж. Пиаже. «Речь и мышление ребенка»

Б. М. Теплов. «Способности и одаренность»

А. Ф. Лазурский. «Классификация личности»

Избранные труды по психологии, педагогике, физиологии

Из истории педагогики и психологии

«Хрестоматия по истории педагогики», под ред. С. А. Каменева, сост. Н. А. Желваков

«Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии», под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис

«Спорные проблемы марксистской педагогики», сб. статей под ред. А. З. Иоанисиани

Сборник «Просветители и педагоги мордовского края»

Н. С. Мансуров. «Современная буржуазная психология»

Поддьяков Н. Н. и др. «Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР»

Е. Н. Медынский. «Просвещение в СССР»

«Народное образование в СССР». Под ред. М. А. Прокофьева и др.

Унесенные ветром

Мой взгляд на мир

В полоску

Мои достижения

Призовые места на конференциях городского и регионального масштаба

Моё портфолио

Каким же должен быть преподаватель?
Непростое задание – судить. Но любой человек делает это молниеносно : ровно пять минут и в левом полушарии на два столбика разбиты хорошие и плохие примеры. Вереница картинок быстрым вихрем проносится в голове. Здесь и школьные учителя, университетские преподаватели, пионервожатые и просто люди, которые когда-либо чему-нибудь меня научили. Странно, что мне, человеку с высшим педагогическим образованием, при этом грубом разделе совершенно не припомнился термин «профессиограмма педагога». Этот слащаво-нереальный эталон всегда вызывал у меня некое странное чувство сомнения – а в этом ли заключается ключ успеха в профессии или в действительности профессиональная удача – из рода фатальных вещей?

«…В соответствии с профессиограммой, учитель в процессе работы должен решать задачи формирования знаний, умений и навыков; задачи воспитания и развития личности учащихся, определенных Законом Украины «Об образовании», а также Программами, утвержденными Министерством Науки и Образования …»
Теперь цель оговорена. Но средства? Может быть успех в различных сферах деятельности - это и есть талант преподавателя?
Конструктивная деятельность. Да, наверное, это немаловажно. Встать пораньше, распланировать свой день. На работу вовремя прийти. Подготовить чудесные легкоусвояемые лекции. Обстоятельства обязательно вмешаются в ваши замечательные планы : пару непременно посетит треть аудитории – не желающая воспринимать, и еще одна треть – не умеющая воспринимать. И тем не менее у нас осталась еще одна треть. Так что, будем считать, что конструктивизм привел нас хоть к каким-то положительным результатам.
Организаторская деятельность. Думаю, что это продолжение первого вида деятельности. Заводишь в начале обучения раз и навсегда четкие правила, по которым вы с группой сосуществуете. Здесь проще приходится преподавателям вуза. Такой стимул как стипендия и такое нехорошее слово, как отчисление играют немаловажную роль в построении взаимоотношений.

Коммуникативная деятельность. Здесь бы нужно иметь хорошую дикцию, умение правильно строить предложения, тактичность, минимальную начитанность. У нас были такие предметы в университете – основы педагогического мастерства и школьный курс по специальности. Почему-то все наши ответы у доски и имитации уроков проходили в режиме монолога. Никто не учил правильно общаться с публикой. Иногда, придя к маститым преподавателям на лекцию, видно, что неумение строить диалог с аудиторией приводит к отказу восприятия материала. Этот вид деятельности важен, важны даже тонкие грани интонации и самоконтроль.
Перцептивная деятельность. Докапываться до истинных мотивов поведения, изучать внутренний мир детей – весьма интересно и полезно для того чтобы ощущать личность ребенка. Этот вид деятельности особенно важен воспитателю в пионерлагере, когда приходится сутками общаться с совершенно незнакомыми детьми в непривычной для них среде обитания. Важна она и в школе. И практически не важна в вузе, поскольку перед преподавателем не стоит задача убеждать в чем либо, помимо своего предмета.
Исследовательская деятельность. Это настолько важно, что не хватит объема эссе для описаний надобности такого рода деятельности. Здесь весьма применим термин – компетенция. Многие учителя и преподаватели считают что раз и навсегда приобретенная специальность или степень позволяет им больше не расти. Учитель должен учиться всю жизнь.

Контрольно-оценочная. Оценивание – сугубо субъективная вещь. Человеческий фактор зачастую мешает трезво оценить ситуацию по различным причинам. И даже если ты был непомерно справедлив, то раздав работы с оценками непременно услышишь хотя бы один недовольный возглас : «А почему?».
Вывод : деятельность такая нужна, однако лучше б это делали роботы.
А еще непременно нужно, чтоб все, вышеперечисленные виды деятельности, совмещали в себе элементы друг друга.

Добавить учебный материал в портфолио
Добавить творческую работу ученика
Код для вставки списка публикаций на другие сайты