Методы и приемы работы школьной библиотеки с детьми с ОВЗ

Бондарь Светлана Николаевна

педагог-библиотекарь

МБОУ Аннинская СОШ № 3

Аннинский район

Методы и приемы работы школьной библиотеки с детьми с ОВЗ

В этом году нашу школу пришли дети с нарушением слуха и дети с нарушением интеллекта. Эти дети стали учиться в первых классах с обычными детьми, которые должны помочь им научиться общаться со своими сверстниками, адаптироваться и найти себе применение в этом мире. С детьми стали работать не только учителя начальных классов, но и психологи, социальные педагоги, логопеды, дефектологи.

 Эта работа затронула и меня, педагога-библиотекаря, ведь первое, что близко и знакомо детям в школе, - это библиотека.  Но не все дети могут самостоятельно прийти и взять книгу. Поэтому, первое, что мы предприняли с педагогами, - в каждом классе составили небольшую библиотечку из детских книг. Книги в классе – это свято, их дети берут, читают и аккуратно ставят на место. Классные библиотечки периодически обновляются. Раз в месяц в каждом классе делаю обзоры новых книг, провожу беседы, конкурсы и викторины. Ребята ждут эти встречи, готовятся к ним, активно включаются в игры.

 С детьми с нарушением интеллекта беседую с каждым отдельно. Чтобы создать мотивацию для учебы, необходимо приложить огромные усилия. Тщательно подбираю литературу для чтения по наклонностям и интересам этих ребят. Учитывается психика детей, их ранимость. При подборе книг ориентируюсь на настроение ребенка, его состояние, советуясь с психологом и другими специалистами. Больше даю веселых произведений наших и зарубежных авторов, которые не только развлекают, но и многому учат, воспитывают. Например, для маленьких – «Чиполлино», «Вини-Пух», «Малыш и Карлсон», Маршака, Михалкова, В. Медведева «Баранкин, будь человеком!», Л.Лагина «Старик Хоттабыч» и еще многое другое.  Большая доля мировой классики – книги о суровой правде жизни. Эти книги тоже нужно вводить в круг чтения детей с ОВЗ, но постепенно, начиная с романтических произведений Грина, Майн Рида, переходя на реалистические рассказы и повести Сетон-Томпсона и романы Дж. Лондона. Особое внимание уделяю беседе о прочитанном с элементами пересказа.

Постоянно нахожусь в поиске новых подходов для приобщения детей с ОВЗ к книге, чтению, руководствуясь принципом «Не навреди», чтобы поддержать его, развить у него способность общения с людьми, помочь раскрыться. По советам психолога и логопеда  было подобрано несколько игровых приемов, которые я включаю в  обычные беседы, встречи с детьми. Это приемы на хороший настрой, который никогда не помешает всем, но особенно нужен таким детям. Например, вопросы викторины задает сказочная говорящая яблонька. На ней красные – для девочек и зеленые – для мальчиков – яблочки. Девочкам они говорят: «Девочка, какая ты хорошенькая, улыбчивая и умница, подскажи мне, куда унесли гуси-лебеди Иванушку», а мальчикам: «Какой ты добрый, умный, трудолюбивый! Подскажи мне, пожалуйста, что сказала Лягушка Ивану-Царевичу». Большая наглядность в беседе нужна детям с нарушением слуха. Например, Летающая Корова в сценарии по творчеству Бориса Заходера, Говорящий Котёнок в викторине по творчеству С. Маршака и т.д. Важно, чтобы все эти приемы не навязывались, а входили органично в беседу, игру.

Запланированы школьной библиотекой и встречи с родителями. Им даются рекомендации по руководству детским чтением, представляется выставка книг  о здоровом образе жизни, разработки по преодолению различных болезней, книги по психологии и анатомии. Для детей составляю выставки книг под названием: «Человек – это великое чудо», «Советы доктора Неболита», «Рецепты кулинара Незнайки», «Родничок здоровья» и многие другие. Эта литература учит ребят справляться с неприятностями, преодолевать свою болезнь, помогать себе.

Таким образом, школьная библиотека является составной частью воспитательной системы при работе с детьми с ОВЗ и действует совместно со всеми специалистами школы как единое целое.