Рабочая программа по дополнительному обучению "Занимательная риторика"

Отдел образования города Котовска Тамбовской области

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3

с углублённым изучением отдельных предметов»

города Котовска Тамбовской области

Рассмотрена на заседании                                                                          «Утверждаю»                                        

методического совета                                                Директор МБОУ «СОШ №3 УИОП»                                                                          

от «__»__________20____г.                                                        __________________

Протокол №_____                                                                                         Н.В.Аверин                                                                                        

                                                                                              приказ №___от_____20__г.                                                                                        

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Занимательная риторика»

социально-педагогической направленности

(стартовый уровень)

                                 Возраст учащихся: 7-10 лет

                                   Срок реализации: 1 год

                                                                                Авторы-составители:

                                                                                           Пачина Елена Валентиновна,                                                                                                                                                                          

                                                                                           учитель начальных классов

                                                                                           Сафонова Галина Егоровна,

                                                                                           педагог-библиотекарь

                                                               Котовск 2017 г.

          1. «Комплекс основных характеристик дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы»

1.1 Пояснительная записка

                Главными  задачами  современной школы  является  раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Одним из направлений развития общего образования,  является работа по новым образовательным стандартам.
              В Федеральных государственных  образовательных стандартах второго поколения  особое внимание уделяется формированию коммуникативных компетенций школьника, так как признание его активной роли в учении приводит к изменению представлений о содержании взаимодействия ученика с учителем и одноклассниками, от установления контактов до организации совместной деятельности и налаживания межличностных отношений.

               И вот здесь помочь  может   риторика   - наука   о законах   подготовки   и произнесения   публичной  речи с   целью   оказания    желаемого воздействия  на  аудиторию.

Направленность программы – социально-педагогическая. По форме организации – групповая. Состав группы постоянный 10-15 человек.  Уровень образования – завершенный цикл образования, в основе которого лежат благородные методические идеи, цементирующие, объединяющие весь курс начальной школы. Это идеи воспитания внимания, уважения, доброго отношения к людям, желания контактировать, сотрудничать, находить компромисс; овладевать умением слушать и понимать собеседника, пользоваться свободой и красотой слова для самовыражения и осуществления жизненных задач и идеалов. Уровень освоения программы – ознакомительный (краткосрочный). Объем освоения программы – 1 год – 72 часа (36 недель по 2 часа в неделю).  Новизна программы состоит в том, что она опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие интеллекта ребенка, его нравственных качеств. Актуальность прелагаемой программы определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы социально-педагогического развития младших школьников, материально-технические условия созданы. Актуальность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Занимательная риторика» опирается на необходимость находить компромисс между собеседниками, пользоваться правильной и красивой речью, умением слушать.

Данная программа педагогически целесообразна, т.к. библиотечный фонд способствует формированию толерантного отношения к людям, прививает навыки исследовательской, поисковой и литературоведческой деятельности. Эффективным для литературного развития детей является такое введение теоретического материала, которое вызвано требованиями творческой практики. Ребенок должен сам сформулировать задачу, новые знания теории помогут ему в процессе решения этой задачи. Данный метод позволяет на занятии сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории и ведет к более глубокому ее усвоению. Педагогическая целесообразность программы обусловлена возможностью приобщения учащихся к лучшим традициям мировой  художественной культуры через увлекательные и познавательные интерактивные формы учебной и творческой деятельности. Программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  на основе авторской программы Т. А. Ладыженской и Н. В. Ладыженской «Риторика» для 1-4 классов начальной школы. По словам Т.А. Ладыженской    риторику необходимо изучать для того, «чтобы вызвать у учащихся размышления о том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно владеть словом в современном мире, о том, какое это бесценное богатство. Эти размышления, связанные с проблемами эффективности общения, составят основу для формирования у выпускников школы взглядов, вкусов, идей, имеющих общекультурную ценность». Отличительной особенностью данной программы,  от уже существующих в этой области,  является то, что занятия построены  на использовании литературных источников школьного ИБЦ.  Специфика предполагаемой деятельности детей обусловлена тем, что в последнее время у детей падает интерес к чтению и программа ориентирована на возрождение популярности книг. В структуру программы входят три образовательных блока: теория, практика, проект.  В структуре курса риторики можно выделить два направления работы: первое даёт представление о сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением. Второе - развивает умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении. Курс даёт сведения о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях; типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении). О речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д. Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, умению создавать авторские проекты. Предлагаемая программа является общеобразовательной и общеразвивающей. Она построена на основе  привлечения детей к чтению и использования ресурсов школьной библиотеки. Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, приблизительно поровну.  Форму занятий можно определить как групповую, творческую деятельность учащихся. Формы проведения занятий: беседы, праздничные мероприятия, конкурсы, круглые столы, игры, «устные журналы», проекты.

В каждом занятии прослеживаются три части: игровая; теоретическая; практическая.

Основные методы и технологии:

• технология дифференцированного обучения;
• развивающее обучение;
• технология обучения в сотрудничестве;
• коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств   учащегося

                                                      1.2 Цели и задачи

Цель: научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, с которыми они  сталкиваются в жизни.

Задачи

воспитания: воспитание культуры обращения с книгой, формирование у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

развития: развитие интереса к русскому языку, литературному чтению как к учебному предмету, развитие смекалки и сообразительности, приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе, развитие умения пользоваться разнообразными словарями;

обучения: формирование у детей универсальных учебных действий (личностных  метапредметных) на межпредметном уровне, углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке, совершенствование общего языкового развития учащихся.

1.3 Учебно-тематический план

                                                   Содержание  программы

1.4 Планируемые результаты:

личностные:

• овладеть начальными навыками адаптации в различных жизненных ситуациях, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
• развитить этические чувства, доброжелательность и  эмоционально-нравственную отзывчивость;

метапредметные:

• овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;
• овладеть логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации;
• научиться слушать собеседника, вести диалог и аргументировать свою точку зрения;

предметные:

• расширить знания и представления о литературном языке, совершенствовать общее языковое развитие учащихся.
• овладеть первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, овладеть умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать языковые средства для успешного  решения коммуникативных   задач,.

  2. «Комплекс организационно-педагогических условий»            

Календарный учебный график программы

«Занимательная риторика»

2.2  Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 Занятия по Программе ведёт учитель начальных классов или учитель русского языка и литературы, либо любой другой специалист в области филологии, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с педагогическим образованием в учебном кабинете, отвечающим требованиям ФГОС и  нормам СаНПин.

   Оборудование: столы; стулья; музыкальный центр с аудиозаписями, стенды для демонстрации информационного, дидактического, наглядного материала, выставочных образцов.

Размещение учебного оборудования должно соответствовать требованиям и нормам СаНПина и правилам техники безопасности работы. Особое внимание следует уделить рабочему месту воспитанника.

Для осуществления образовательного процесса по Программе «Занимательная риторика» используется:

• наличие лингвистических словарей: Орфоэпический словарь русского языка для школьников / сост. О.А. Михайлова. – Екатеринбург: У-Фактория, 2010.; Фразеологизмы в русской речи: Словарь-справочник / Сост. Н.В. Баско. – М.: Флинта: Наука, 2012.; Михайлова О.А. Словарь антонимов русского языка.  – М.: Эксмо, 2012.; Словарь синонимов русского языка / Под ред. А.П. Евгеньевой. – М.: Астрель, 2010.; Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия.  – М.: Эксмо, 2014.

• наличие карточек с играми и заданиями: http://www.centrdetochki.ru/index.ph, http://www.nikulicheva.narod.ru/rit1.htm,
• наличие текстов для работы на занятиях;
• подборка видеофрагментов: http://vashgolos7.ru/ritorika-dlya-detej.html, http://vk.com/ritorikakids,
• подборка печатных изданий: Детская риторика: Методические рекомендации. Ладыженская Н.В. и др. - Баллас, С-Инфо, 2011.;Детская риторика в рисунках, стихах, рассказах: Методические рекомендации. Ладыженская Т.А. и др. - Баллас, С-Инфо, 2010. и материалов СМИ, Интернет;
• компьютер, принтер, сканер, мультимедийный проектор;
• набор ЦОР по русскому языку и литературному чтению: http://school-collection.edu.ru/, http://nikulicheva.narod.ru/rit1.htm, http://www.museum.ru/.

3.   Формы аттестации

2.4. Оценочные материалы

Диагностические  методики,  позволяющие определить достижение учащимися планируемых результатов:

*Критерии оценки сформированности умений  у  младших школьников:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно, использовать имеющиеся знания.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу.

2.5. Методические материалы

2.6 Список литературы

    Для учащихся:

• 1.Грудцына Н.Г. Азбука общения: Книга для учащихся. – Самара, 2014.

• 2. Детская риторика: 1 – IV классы / под ред. Т.А.Ладыженской._М.,2013.

  Для педагога:

• Л.С.Кузина . Программа курса внеурочной деятельности «Риторика».
•   М.Э. Сафонова. Возможности уроков риторики в развитии нравственных качеств учащихся.
• Ю.Р. Заика. Коммуникативно-нравственное  развитие учащихся в системе непрерывного риторического образования: итоги экспериментальной деятельности.
• Ладыженская Т.А. и др .Концепция  и программа детской риторики: 1-1У классы//Н. ш.-М.,2011.-№7.
• Ладыженская Т.А. Курс школьной риторики: У-Х1 классы// Русская словесность.- М.,2012.-№2.
• Смелкова З.С. Азбука общения: Книга для преподавателей риторики в школе.- Самара, 2011.
• Волина В. В. Занимательное  азбуковедение. М.: Просвещение, 2009 г.
• Волина В. В.  Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 2005
• Полякова А. В. Творческие учебные задания по чтению для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 2005.
• Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 2009 г.

Рецензия

на дополнительную

 программу «Занимательная риторика»

социально-педагогической направленности

(Пачина Е.В., учитель начальной школы , Сафонова Г.Е., педагог - библиотекарь МБОУ «СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Котовска Тамбовской области.)

              Данная программа предназначена для учащихся 1 - 4 классов и соответствует требованиям Федеральных государственных  образовательных стандартов второго поколения.  Следует отметить, что содержание программы ориентировано на формирование первичных навыков общения и ораторского искусства, становление культуры личности, обучение этикету. Программа включает в себя новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовой программе.

                Программа «Занимательная риторика» предназначена для приобретения важнейших навыков риторики, помогает научиться правильно говорить и грамотно строить свою речь, содержит знания, вызывающие познавательный интерес у учащихся к изучению риторики.

                 Практические занятия, предусмотренные в программе: игры, тренинги, проектная деятельность, проведение различного вида тестов. Содержание материала программы соответствует поставленным целям и задачам обучения: воспитание грамотных и воспитанных людей, обладающих навыками ораторского искусства. Программа содержит разнообразные темы, направленные на формирование первичных навыков ораторского искусства, этикета. Изучение таких тем, как: «Приветствие», «Прощание», «Благодарность»,  «Извинение», «Очень важные слова», способствует воспитанию в учащихся вежливой,  воспитанной личности, способной грамотно преодолевать препятствия, возникающие в процессе общения. Темы «Если ты один на белом свете», «Слово веселит, слово огорчает», «Давайте договоримся», «Знакомые незнакомцы» помогает формированию личности учащихся. «Текст – что это такое», «Рифма», «Как построен текст», «Наши считалки» - помогают формированию письменных навыков, приобретению новых знаний в плане работы с текстом.

                  Блок «Методическое обеспечение программы» представлен достаточно полным описанием форм проведения занятий, дидактического материала, тематикой практикумов. Программа соответствует требованиям, предъявляемым к программам дополнительного образования детей. Данный курс углубляет и расширяет знания, умения, навыки, предполагаемые учебной общеобразовательной программой по русскому языку и чтению в начальной школе.

                                                                                               Руководитель кафедры начальных классов

                                                                                               МБОУ «СОШ №3 с УИОП» г. Котовска

                                                                                               Никольская Т.В.