Программа "Художественная лепка"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

« Источники способностей и дарований детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой личности».

В.А.Сухомлинский.

Актуальность программы. Лепка – один из самых интереснейших видов художественного творчества. Она носит эмоции, творческий характер. При этом создается эмоционально-образное восприятие действительности, формируются эстетические чувства и представления, развивается образное мышление и воображение. Образовательное и воспитательное значение лепки  огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребенка. Занятия лепкой воспитывают умение наблюдать, выделять главное, характерное, учат не только смотреть, но и видеть. Лепка вырабатывает усидчивость, развивает трудовые умения и навыки ребенка, мышцы пальцев и ловкость рук.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Художественная лепка» предлагает учащимся заниматься лепкой из различных материалов:  

Тестопластика – искусство создания объёмных и рельефных изделий из соленого теста. В наши дни становится необычайно популярно старинное искусство лепки из солёного теста. Мука, соль и вода-это природные продукты, экологически чистые и безопасные для здоровья человека. При их соединении получается чудесный материал, который легко превращается в рельефные картины и различные фигурки.

Пластилин – он по своей структуре мягок и пластичен, имеет много цветов, его можно использовать многократно, поэтому детям легко с ним работать. Сейчас существует пластилин на растительной основе, который не содержит вредных веществ и потому является абсолютно безопасным для ребёнка.

Папье-маше – это простая и дешевая технология, позволяющая создавать прочные и легкие изделия из бумаги. Есть два основных способа: наклеивание бумаги слоями (маширование) или лепка из бумажной массы. Папье-маше отлично развивает мелкую моторику рук. Занимаясь папье-маше, ребенок осваивает новые и необходимые в дальнейшей жизни способы работы с инструментами, а также овладевает различными видами художественной деятельности.

Холодный фарфор приобрел свои истоки в Аргентине. В начале прошлого века придумали особую смесь из кукурузного крахмала, клея, масла и глицерина, которая стала использоваться для художественной лепки. Эта смесь получила название «холодный фарфор».

Полиме́рная гли́на — пластичный материал для лепки небольших изделий (украшений, скульптур, кукол и др.) и моделирования, затвердевающий при нагревании до температуры 100—130 °C (в зависимости от производителя). Иногда полимерной глиной называют самозатвердевающие массы для моделирования и создания цветов.

Глина – один из самых древних материалов, освоенных человеком. Древние глиняные статуэтки, изразцы, архитектурные облицовки, полихромные статуи, всевозможные сосуды, ювелирные украшения – всё говорит о высоком развитии искусства глины в истории человеческой цивилизации.

При написании программы автором были проанализированы существующие программы той же направленности педагогов дополнительного образования Ю.В. Борисова «Художественная лепка», Н.В. Белякова «Лепка из глины»,А.А. Максимова «Лепим вместе», Д.В. Туманова «Сувенир».

Процесс обучения по дополнительной общеразвивающей программе  строится по принципу накопления знаний и умений по направлениям деятельности. В процессе реализации программы проводится диагностика усвояемости тем учебно-тематического плана и может происходить корректирование частей программы.

 Дополнительная общеразвивающая программа «Художественная лепка» оригинальна тем, что затрагивает проблему гуманного отношения ребят к окружающему миру, знакомит детей с народным творчеством. Сравнительно несложные приёмы изготовления поделок из  теста, пластилина, глины, папье-маше, холодного фарфора делает данное направление творчества необыкновенно привлекательным. Каждый имеет уникальную возможность выразить свои скрытые таланты, погрузиться в мир безграничной фантазии, в мир красоты и добра.

Рабочая программа «Художественная лепка» направлена на развитие у детей художественного вкуса, творческих способностей, раскрытие личности, внутренней культуры, приобщение к миру искусства.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что занятие декоративно – прикладным творчеством является эффективным средством в развитии детей. Кроме того, это способствует приобщению ребёнка к высшим духовным ценностям, развитию его воображения, эстетического вкуса, восприятия окружающего мира, творческих способностей.

Цель программы – создание условий для выявления и развития, творческих способностей, инициативы и самостоятельности в процессе обучения лепки из разных материалов (соленое тесто, пластилин, глина, полимерная глина, холодный фарфор, папье-маше).

Задачи программы:

Обучающие:

- изучить и научить выполнять соленое тесто и папье-маше по  рецепту;

-познакомить и научить изготавливать изделия из соленого теста, папье-маше, пластилина, глины, полимерной глины, холодного фарфора, папье-маше).

- познакомить со способами окрашивания соленого теста;

 Развивающие:

- развивать у учащихся внимание, память, усидчивость и мелкую моторику рук.

- развивать у учащихся способность к самостоятельному выбору цветовых сочетаний при окрашивании  изделий из теста, глины, папье-маше.

- способствовать развитию художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

    Воспитательные:

- воспитывать у учащихся усидчивость, трудолюбие, аккуратность,  настойчивость в достижении поставленной цели.

- воспитывать наблюдательность, воображение и художественный вкус.

- формировать культуру труда и совершенствовать  трудовые навыки.

Программа составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

- Закона РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Тип программы: модифицированная, художественной направленности, соответствует «Стартовому уровню» сложности.

Организационно-педагогические основы программы.

Формы и режим занятий.

Программа  «Художественная лепка» рассчитана на 1 год творческого развития детей 6-12 лет.

Продолжительность занятий: занятия проходят два раза в неделю по два часа, 144 часа в год.

Продолжительность каждого занятия – 45 минут с переменой 10 минут.

Количество детей в группах 15 человек.

Программа построена по принципам обучения:

- «от простого  к сложному», уровень сложности зависит от подготовки детей;

- развивающего и воспитывающего обучения;

- сознательной и творческой активности учащихся  при руководящей роли педагога;

- наглядности;

- связи обучения с жизнью;

- коллективного характера обучения  и учёта индивидуальных способностей детей.

Основные педагогические принципы организации работы по программе  заключаются в следующем:

-занятия проводятся систематически, по  утвержденному расписанию;

-обучение рассчитано на дошкольников и начального звена с учетом фактических способностей и задатков;

-предусматривает развитие способностей одаренных детей;

-построено с учетом индивидуальности ребенка, свободы выбора, самопознания и самореализации, поэтому предусматривает частую смену деятельности.  

Программа позволяет объединять в группы  детей разного возраста,  в этом случае дети старшего возраста помогают младшим, что способствует воспитанию взаимопомощи, творческой и трудовой поддержки, терпения и взаимопонимания.   Однако для каждого ребенка необходимо регулировать нагрузку и степень сложности, стараться определить зону ближайшего развития ребенка (помогая выполнить с помощью показа, примера, наводящих вопросов). Подбор тематики и содержания занятий осуществляется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.  

Возрастные особенности ведущего младшего школьного возраста по общеобразовательной общеразвивающей дополнительной программе:

Внимание в этом возрасте недостаточно устойчиво, ограничено по объему. Они не могут усидеть на месте, необходима частая смена вида деятельности. Основным способом получения информации является игра – дети отлично запоминают то, что вызывает у них эмоции. Наглядность и яркие, положительные эмоции позволяют младшим школьникам легко запоминать и усваивать материал.

 Небольшие физкультминутки позволяют снять мышечное напряжение, расслабиться и переключиться с учебы на отдых, повысив тем самым мотивацию учения. Именно сейчас формируется отношение ребенка к учению – вера в свои силы, желание учиться и получать знания. Младшие школьники очень активны, инициативны. Но не стоит забывать, что в этом возрасте они очень легко поддаются влиянию окружающей среды. Дети осознают себя личностью, сравнивают себя с другими, начинают выстраивать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Психологическая особенность младших школьников - податливость, доверчивость. Немаловажную роль для детей в этом возрасте играет авторитет. И здесь очень важно проконтролировать среду, в которой находится ребенок.

Ожидаемые результаты программы

К концу 1-го года обучения дети должны:

Знать:

-правила техники безопасности;

- историю возникновения соленого теста, папье-маше, лепки из глины и полимерной глины, холодного фарфора;

- инструменты, приспособления для лепки;

-последовательность технологического процесса;

-рецепты приготовления соленого теста и папье-маше;

-правила подбора цветовой гаммы;

- приемы изготовления простых изделий в технике лепки из соленого теста, папье-маше, лепки из глины, полимерной глины, холодного фарфора;

Уметь:

- организовывать свое рабочее место;

- выполнять простые изделия в технике лепки из материалов;

- самостоятельно создавать композицию из простых элементов;

- оформлять готовую работу.

Усвоение  программного материала отслеживается в ходе проведения следующих контролей:

Входной контроль проводится на первом занятии с целью определения, насколько  учащиеся знакомы          с предлагаемым материалом;

Текущий контроль на занятиях: проводится оценка знаний, практических умений и навыков, качество выполнения работы в конце занятия или пройденной темы.
Формы проведения:  

устный опрос (определение, насколько обучающиеся усвоили материал);

объективная оценка выполнения практических работ;

самооценка учащимися своих работ.

Промежуточный контроль проводится в конце первого полугодия.  Дети выполняют творческое задание, на котором показывают полученные знания, умения по заданной теме.

Дети оценивают свои работы, работы товарищей, объясняют, чем понравилась та или иная работа. Проводятся  мини-выставки в объединении  и в доме творчества.

Итоговый  контроль  проводится по итогам второго полугодия в форме опроса, тестирования, анкетирования, участия в выставках уровня, защиты творческих работ, мини мастер-класса.

Контроль и оценка.

С целью отслеживания результатов и коррекции программы прроводится контроль. Контроль оценивания проводится в ходе наблюдений за деятельностью учащихся с помощью тестов, анкет, вопросов, по анализу творческих работ. На заключительных занятиях по каждому этапу проводится анализ выполняемых работ                    

Учебный план на 144часа ( 2 занятия в неделю по 2 часа).

Тематика занятий и количество часов, отведенных на освоение тем, могут изменяться педагогом в зависимости от возраста и степени изначальной подготовленности детей, а также  степени  усвоения воспитанниками  программы по ходу ее реализации.

Содержание учебного плана

Введение в программу. «Введение в программу. Инструктаж по технике безопасности, пожарной  и дорожной безопасности, антитеррористической безопасности. Правила оказания помощи пострадавшим, поведения учащихся в ДТ и на занятиях. Расписание занятий учебной группы. Входной контроль.

1.  Изготовление изделий по тему «Осень»

Теория: История развития, рецепты холодного фарфора, соленого теста, папье-маше, Технология изготовления изделий из холодного фарфора, соленого теста, глины, папье-маше, полимерной глины. Особенности времени года «Осень». Беседа о грибах, ягодах, деревьях и др. Характеристика ягод, грибов, особенностей времени года.  Лепка простых и сложных элементов.

Практика: Приготовление соленого теста. Просмотр изображений. Изготовления картин, панно, сувениров и др. на тему «Осень».

2. Изготовление изделий на тему: «Зима».

Теория: Особенности время года «Зима». Беседа о  зимних персонажах, природе,. Характеристика особенностей времени года.  Лепка простых и сложных элементов.

Практика: Приготовление соленого теста. Просмотр изображений. Изготовления картин, панно, сувениров и др. на тему «Зима».

3. Изготовление изделий на тему: «Весна».

 Теория: Особенности время года «Весна». Беседа о  весенних персонажах, природе,. Характеристика особенностей времени года.  Лепка простых и сложных элементов.

Практика: Приготовление соленого теста. Просмотр изображений. Изготовления картин, панно, сувениров и др. на тему «Весна».

4. Изготовление изделий на тему «Лето».

Теория: Особенности время года «Лето». Беседа о  летних персонажах, природе,. Характеристика особенностей времени года.  Лепка простых и сложных элементов.

Практика: Приготовление соленого теста. Просмотр изображений. Изготовления картин, панно, сувениров и др. на тему «Лето».

5. Проектная деятельность.

Теория: Выбор темы, анализ литературы и интернет источников.

Практика: Приготовление  соленого теста. Окрашивание соленого теста.  Выполнение изделий: портрет «Мамы», сувениры на 23 февраля, Новый год и др. праздники.

6.Аттестация учащихся.  Промежуточная и итоговая аттестация проводится в конце первого и второго полугодия в форме теста и творческой работы. Участие в итоговой выставке и мини-выставке в объединении. Обсуждение работы за весь учебный год. Награждение. Планы на будущее.

Методическое обеспечение программы

Формы занятий

        Программа включает задания индивидуального и коллективного характера. Занятия проходят фронтально.  

Формы:

-групповая;

-индивидуальная;

 -коллективная;

-фронтальная;

Методы:

-объяснительно-иллюстративные (демонстрация поделок, иллюстрации, работа по таблицам);

-репродуктивных (работа по образцам);

-частично-поисковых (выполнение вариативных заданий);

-исследовательские (исследование свойств бумаги, красок, а так же других материалов для работы в объёме).

Для реализации образовательной программы необходимо дидактическое обеспечение:

а) наглядные пособия, образцы изделий; изготовленные учащимися;

б) слайды, видео-аудио пособия;

в) иллюстрации изделий мастеров;

г) схемы изготовления изделий, технологические карты.

В процессе занятий педагог направляет деятельность  детей на творчество, не только на создание новых идей, разработок, но и на самопознание и открытие своего "Я". При этом необходимо добиваться, чтобы и сами учащиеся могли осознать собственные задатки и способности, поскольку это стимулирует их развитие. Тем самым они смогут осознанно развивать свои мыслительные и творческие способности.

В результате обучения в объединении по данной программе предполагается, что учащиеся получат основные знания и умения: умение планировать порядок рабочих операций, умение постоянно контролировать свою работу, умение пользоваться простейшими инструментами, знание видов и свойств материала, овладение приемами изготовления несложных поделок, расширение кругозора в области природоведения, изобразительного искусства, литературы. Проверка усвоения программы производится в форме тестирования с  учащимися в первом полугодии и в конце учебного года, а также участие в конкурсах, выставках.  

Особенность данной  программы заключается в том, что она предусматривает большое количество часов для практической деятельности, разнообразная работа на занятиях, выполнение творческих проектов.

Для реализации программы   необходимы следующие материально - технические условия:  кабинет  с большим  рабочим  столом  и полками вдоль стен, стульями, материалами необходимыми для работы. Методические условия: набор моделей по основным темам курса.  Необходимые  инструменты и материалы: соль, мука, миска, вода, гуашь, стека, кисточка, стакан для воды и др. материалы.

Уровень приобретенных знаний, умений и навыков учащихся выявляется путем анализа и самоанализа работ на выставках декоративно-прикладного творчества(городских,отчетных  и др.). Критериями успешности является результативность участия в городских, областных тематических конкурсах.

Список литературы для учащихся:

1. Альда, Г. Соленое тесто. [Текст]/ Г.А. Альда - Росмэн-Пресс, - 2008- 136с.

2. Гусева, И.В. Соленое тесто: Лепка и роспись. [Текст]/ И.В. Гусева – СПб.: Издательский дом «Литера»- 2005- 203 с.

3.Горичева, В.С. «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина»[Текст]/  В. С. Горичева, М. И. Агибина - Ярославль,- «Академия и Ко»- 1998- 205 с.

4. Зимина, Н.В. «Шедевры из соленого теста» [Текст]/ Н.В. Зимина - ООО ТД «Издательство Мир книги»- 2009- 156 с.

5. Марунич Е. «Украшения и аксессуары из полимерной глины своими руками» [Текст]/  Е. Марунич-Из-во «Азбука-Аттикус»- 2012 301 с.

6. Лепим из соленого теста. Украшения. Сувениры. Поделки. Декор.— М: Эксмо, 2004. — 160 с.

Литература для педагога:

1.  Горичева, В.С. «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина»[Текст]/  В. С. Горичева, М. И. Агибина - Ярославль,- «Академия и Ко»- 1998- 205 с.

2. Горяева, А.Н. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» [Текст]/ Н.А.Горяева-М. - «Просвещение» -2000- 105 с.

3. Данкевич Е.В. Лепим из соленого теста [Текст]/   Е.В. Данкевич- СПб: Издательский Дом «Кристалл»- 2001- 274 с.

4. Кеттелл Дж. Секреты холодного фарфора. [Текст]/ Дж.Кеттелл – М.: Дизайн- 2008. – 156с.

5. Рубцова Е. А. Лепим из соленого теста. Украшения. Сувениры. Поделки. [Текст]/ Е.А. Рубцова-Владис, 2009- 205 с.

6. Синеглазова М. О., Удивительное соленое тесто. [Текст]/ М.О. Синеглазова М.: Издательский Дом МСП- 2005- 165 с.

7. Скребцова, Т. М. Мини-картины, панно, фоторамки из соленого теста [Текст]/ Скребцова, Т. М.  Данильченко Л.А. М.: Просвещение- 2008-134 с.

Использование интернет-ресурсов, как в работе педагога, так и в работе учащихся.