Статья "Использование информационно-коммуникативных технологий при проведении библиотечных уроков"

Павловская Елена Юрьевна

педагог-библиотекарь МБОУ Озёрная СШ №9,

с. Чёрное Озеро, Ширинский район, респ. Хакасия

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ БИБЛИОТЕЧНЫХ УРОКОВ

Мы живем в цифровую эпоху, когда почти все аспекты нашей жизни вращаются вокруг интернета. С каждым годом технологии становятся все более передовыми и более доступными для пользователей. Сегодня особенно актуальным становится выражение  Н.А. Коменского «Совершенно неразумен тот, кто считает необходимым учить детей не в той мере, в какой они могут усваивать, а в какой только сам желает...». Традиционные формы обучения становятся не интересными и малоэффективными для детей, которые погрузились в яркий и захватывающий мир цифровых ресурсов, педагогу сегодня необходимо пользоваться современными образовательными технологиями.   

К инновационным направлениям или современным образовательным технологиям в Приоритетном национальном проекте «Образование» отнесены информационно-коммуникационные технологии. Что входит в данное понятие, разберёмся подробнее.

«Информация – (разъяснение, изложение, осведомлённость), одно из наиболее общих понятий науки, обозначающее некоторые сведения, совокупность каких-либо данных, знаний и т.д.

Коммуникация – («общее» или «разделяемое всеми») обмен информацией (мыслями, чувствами, идеями, знаниями и т.д.).

Технология – («Техно» от греч. искусство, мастерство, умение и «Логос» - изучение). Совокупность методов и инструментов для достижения желаемого результата.

ИКТ – это обобщающее понятие, описывающее различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации.

Информационные технологии - использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может предоставить широкие возможности для коммуникации.»[3].

В рамках деятельности педагога-библиотекаря так же необходимо использование информационно-коммуникативных технологий, особенно при проведении библиотечных уроков, для построения наиболее эффективного образовательного процесса. Ниже я представлю некоторые ИКТ - технологии, которые я использую в своей урочной деятельности.

В начале библиотечного урока, для того, что бы дети сами назвали тему занятия им можно предложить прием «Облако слов», выполненное в онлайн-сервисе «Облако слов», форма данного облака может быть разнообразной, в зависимости от темы урока: «Книга», «Карта Хакасии», «Костер», «Дом» и т.п. Данная форма визуализации данных, представляет собой набор слов и словосочетаний, написанных разными размерами шрифта и цвета, расположенных хаотично. Так же можно по приведенным словам в облаке отгадать произведение или распознавать поговорку или пословицу. Обычно дети активно выполняют подобные упражнения.

Очень полезно применение электронной викторины выполненной в универсальном конструкторе «Удоба» на библиотечных уроках. В ней нужно указать в процентах количество правильных ответов, необходимых, чтобы считать викторину пройденной (по умолчанию - 50%). В данном конструкторе можно разработать красочные задания с использованием фотографий или картинок разнообразных типов.

Викторины можно использовать в конце урока для его подведения или на протяжении урока, в рамках первичного закрепления. К примеру при проведении интеллектуальной игры «В книжном царстве – премудром государстве» (заключительного урока по основам библиотечно-библиографических знаний по всем пройденным за год темам 4 класса) в рамках  соревнования можно использовать следующие вопросы различных типов:

- правда или ложь («Верно ли, что каталожная карточка – это своеобразный паспорт, куда записываются основные сведения о книге?»), где ученик должен выбрать кнопку «Истина» или «Ложь» прочитав вопрос;

- задание отметить нужные слова в списке или тексте («Найдите лишнее слово в определении «Алфавитный каталог  - библиотечный каталог, в котором библиографические записи располагаются в убывающем порядке имён (фамилий) индивидуальных авторов, наименований коллективных авторов или заглавий документов»), где путем нажатия на слово выбор ребенка фиксируется;

- заполнение пропусков в тексте словами из предложенного списка («Перенесите слова на место пропусков «В научно – популярных текстах могут использоваться…», варианты ответов: каламбуры, юмор, ирония, разговорная лексика, фразеологизмы);  

- подбор пары: текста и изображения, двух изображений («Соотнесите название или фото листа с аннотацией книги с её иллюстрациями»);

- вопрос с одним или несколькими правильными ответами («Как называется указатель типа «Бавария – 160, 172, 173, 365», ответы: географический, именной, исторический).

Особенно, при планировании урока, в основе которого лежит информационно – коммуникативные технологии в «первую очередь, следует обратить внимание на интерактивную доску, дидактический потенциал которой переоценить невозможно. Использование интерактивной доски при проведении библиотечных уроков не только позволит использовать красочные задания интерактивной презентации, которые являются отличным средством наглядности (к примеру при изучении вопроса  «Связь титульного листа книги с каталожной карточкой» очень удобно вынести на один слайд фото титульного листа книги и каталожной карточки), но и разрабатывать проблемные задания исследовательского характера, которые как нельзя лучше реализуют системно-деятельностный подход.

Рассмотрим некоторые технологические особенности создания интерактивных заданий с помощью редактора SMART Notebook, которая входит в состав специальных программных средств для интерактивных досок SMART Board.

«Программа Notebook позволяет создать на доске презентацию, содержащую набор страниц (слайдов). На страницах может быть представлена разнообразная информация: текст, графические изображения, Flash объекты, гиперссылки на объекты Интернет и др.» [2, с.8]

Во-первых, у библиотекаря появляется возможность демонстрировать учащимся наглядные пособия, которых нет в наличие в школе, к примеру, картины русских художников,  библиотечный плакат и т.п. При изучении в 4 классе  под темы «Роль иллюстраций в книгах» можно продемонстрировать фото оформления одного и того же произведения в разных изданиях и проследить, как иллюстрация влияет на восприятие главных героев и общей идеи.

«В качестве источников информации для страниц могут выступать: любые файлы Вашего компьютера, разнообразные источники Интернета, электронные библиотеки и картинные галереи, заготовки из библиотеки коллекций интерактивной доски или Вашего компьютера. Коллекция заготовок насчитывает несколько тысяч элементов, размещенных по темам на вкладке Коллекция. Необходимый элемент коллекции перемещается на страницу презентации пальцем способом «перетаскивания» или двойным щелчком по объекту коллекции, скриншоты экрана интерфейса программы-приложения или остановленного кадра видео с нанесенными поверх изображения заметками. Изображение вместе с заметками переносится на страницу презентации методом «захвата» [2, с.15].

Во – вторых, возможно использование заданий на установление соответствия. Предположим вида энциклопедии (универсальные и отраслевые) и его примеров. Дети при помощи графических возможностей доски должны перенести фотографию энциклопедии в нужную группу.

Кроме того, «инструмент «Затемнение» позволяет во время работы скрыть часть демонстрируемого материала от аудитории. При необходимости можно постепенно открывать материал, размещенный на экране» [1, с.6], данный инструмент позволит разработать различные задания поискового характера. К примеру, при изучении под темы «Книга и ее создатели» от детей можно скрыть элементы титульного листа, и дать им возможность вспомнить, что должно было быть на нем расположено.

И наконец, существует возможность «прикрепить к объекту ссылку на ресурс в сети Интернет, другую страницу Notebook или файлы, имеющиеся в вашем компьютере (например, видео или другой файл). Здесь же вы можете выбрать, будет ли ссылка запускаться при нажатии специального значка в левом нижнем углу объекта или при нажатии самого объекта» [2, с.27]. При помощи данной функции можно разработать массу интересных заданий, к примеру, на карте России (или Хакасии) на месте достопримечательности установить значок ее обозначающий, при нажатии на который, будет появляться информация о ней (Рис.5).

Конечно, проведение таких уроков требует от педагога-библиотекаря серьёзной подготовки, но еще Л. Толстой говорил «Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться...», от нас зависит, как будет ребенок относиться к процессу обучения в целом и к основам библиотечно-библиографических знаний в частности. Нельзя сегодня при подготовке к урокам игнорировать современные технологии, особенно информационно – коммуникативные, т.к. для детей они наиболее близки и понятны. При проведении библиотечных уроков с их применением создаются комфортные условия для обучения, повышается активность на уроке и интерес к библиотеке в целом, желание участвовать во внеурочной работе. При проведении соревнований через задания интерактивной доски или вопросов электронной викторины, выполненной в конструкторе «Удоба» создается ситуация успеха; формируется устойчивая учебно-познавательная мотивация учения,  формируется личное эмоциональное, позитивное отношение к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире, желание выполнять учебное действие

Библиографический список

1. Горюнова, М. А. Интерактивные доски и их использование в учебном процессе. Санкт-Петербург: «БХВ-Петербург», 2010. С.  336.
2. Кузьмишина Т.М. Применение интерактивных технологий в преподавании инженерных дисциплин (Технология работы с интерактивной доской SmartBoard). Самара: СГАУ, 2013г. С. 40.
3. Петрицкая И.С. Информационно – коммуникативные технологии как условие формирования виртуальных книжных выставок. URL: https://infourok.ru/metodicheskie-rekomendacii-ikt-kak-uslovie-formirovaniya-virtualnyh-knizhnyh-vystavok-4504841.html (дата обращения 09.08.2021).