Сетевое взаимодействие

ФИО студента

Кыдымаева Лидия Николаевна

Название дополнительной общеразвивающей программы

«Креативное рукоделие»

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы

Художественная

Возраст обучающихся

12-13 лет

Тема занятия

Цветочный горшочек «Розовый рай»

Цель занятия

Организация деятельности учащихся для формирования умений и знаний по созданию цветочного горшка в технике декупаж.

№

Этап занятия

Деятельность  педагога

Деятельность обучающихся

Методы, формы,

приемы

Материалы        и оборудование

Планируемые результаты

1

Организационный

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность учащихся к занятию (наличие материалов и инструментов).

Создаёт положительного настрой:

Сегодня мы будем творить красоту!

Приветствуют педагога.

Проверяют наличие материалов и инструментов.

Словесные методы (беседа).

Фронтальная работа.

Запасные материалы для занятия: салфетки, клей, кисти.

1.Метапредметные:

повышение уровня самоорганизации и самоконтроля;

развитие внимания.

2.Личностные:

формирование положительного отношения к занятию;

создание дружественной атмосферы.

2

Подготовка обучающихся к  активному

сознательному

усвоению знаний

Подводит к теме занятия, используя  загадку:

Я расту из земли, у меня есть корни, ствол и листья. Часто меня украшают яркими цветами. Кто я?

(Цветочный горшок).

Демонстрирует изображения разных цветочных горшков: глинянные, пластиковые, керамические, декорированные в разных стилях.

Задаёт наводящие вопросы:

Что можно сделать с цветочным горшком? Как его украсить?

Предлагает вспомнить известные техники декорирования: роспись, аппликация, лепка.

Подводит к формулировке темы занятия: «Декупаж цветочного горшка».

Мотивирует учащихся на изучение темы.

Внимательно слушают, отгадывают загадку.

Рассматривают изображения цветочных горшков, обсуждают их особенности.

Предлагают свои варианты ответов, делятся знаниями о декорировании.

Называют известные техники.

Словесные методы (беседа).

Наглядный метод

(демонстрация).

Фронтальная работа.  

Компьютер, интерактивная доска, презентация с загадкой, изображения различных цветочных горшков.

1. Метапредметные: развитие познавательного интереса к теме; умение анализировать, сравнивать, обобщать

2.Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала; развитие образного мышления и воображения.

3

Усвоение новых

знаний

Представляет теоретический материал о декупаже.

История возникновения:

Упоминание о первых упоминаниях в средневековом Китае, расцвете в Венеции в 17 веке, распространение по Европе.

Основные техники:

Классический декупаж (наклеивание мотивов на поверхность), обратный декупаж (мотивы приклеиваются с обратной стороны прозрачного предмета), объёмный декупаж (с использование текстурной пасты или других материалов для придания объёма).

Необходимые материалы и инструменты:

Цветочный горшок, трёхслойные салфетки с рисунком, грунтовка (акриловая краска), клей ПВА, кисти, ножницы, губка или валик, акриловый лак, вода, ёмкость для клея, тряпочки (влажные салфетки).

Техника безопасности:

Работа в проветриваемом помещении, избегать попадания лака, краски, клея на кожу и в глаза, при попадании - промыть большим количеством воды.

Демонстрирует образцы работ в технике декупаж (разные стили: прованс, шебби-шик, винтаж, кантри; разные цветовые решения: пастельные тона, яркие цвета).

Акцентирует внимание на возможностях декупажа для «новой жизни старых вещей», на его экологичности и экономичности.

Проводит физкультминутку.

Демонстрирует упражнения для снятия напряжения с глаз, кистей рук, спины.

(вращение глазами, сжимание и разжимание кулаков, наклоны и повороты туловища).

Внимательно слушают, делают краткие записи в тетрадях (по желанию).

Рассматривают образцы работ, задают уточняющие вопросы.

Запоминают правила техники безопасности.

Выполняют упражнения, повторяя за педагогом.

Словесные методы (рассказ, объяснение).

Наглядные методы (демонстрация).

Фронтальная работа.

Компьютер, интерактивная доска, презентация с иллюстрациями и схемами, таблица с правилами техники безопасности, образцы работ в технике декупаж.

1. Предметные: знание истории декупажа и основных техник; знание необходимых материалов и инструментов; знание и соблюдение правил техники безопасности.

2.Метапредметные: умение воспринимать, систематизировать и структурировать информацию; развитие внимания и памяти.

3.Личностные: формирование интереса к декоративно-прикладному искусству.

 4

Закрепление

новых знаний

Демонстрирует последовательность выполнения декупажа цветочного горшка:

1. грунтование горшка акриловой краской (объяснение цели - выравнивание поверхности, улучшение сцепления с клеем).
2. выбор и подготовка мотивов (вырезание ножницами или вырывание руками - объяснение разницы в эффекте).
3. отделение верхнего слоя салфетки с рисунком.
4. приклеивание мотивов клеем ПВА (разбавленным водой) с помощью кисти или губки - от центра к краям, разглаживая складки.
5. покрытие высохшей поверхности акриловым лаком в несколько слоёв (объяснение цели - защита рисунка, придание блеска).

Подробно объясняет особенности работы с каждым материалом и инструментом, демонстрирует примеры.

Раздаёт инструкционные карты.

Отвечает на вопросы учащихся.

Организует индивидуальную практическую работу, следит за соблюдение техники безопасности.

Оказывает индивидуальную помощь учащимся, консультирует, отвечает на вопросы, помогает при возникновении сложностей.

Поощряет творчество и индивидуальный подход при выборе мотивов, композиции и цветовой гаммы.

Наблюдает за работой, отмечает прогресс и успехи.

Внимательно наблюдают за демонстрацией, задают вопросы.

Рассматривают инструкционные карты.

Самостоятельно выполняют декупаж цветочного горшка, следуя инструкции и рекомендациям педагога.

Выбирают мотивы из салфеток, вырезают или вырывают их.

Компонуют мотивы на горшке, создавая свой уникальный дизайн.

Аккуратно приклеивают мотивы, разглаживают их, удаляют лишний клей.

После высыхания клея покрывают горшок акриловым лаком.

Словесные методы (объяснение,инструктаж).

Наглядные методы (демонстрация).

Практический метод (самостоятельная работа).

Франтальная работа.

Индивидуальная работа.

Метод наблюдения.

Цветочный горшок, трёхслойные салфетки с рисунком, грунтовка (акриловая краска), клей ПВА, кисти, ножницы, губка или валик, акриловый лак, вода, ёмкость для клея, тряпочки (влажные салфетки).

, инструкционные карты.

1. Предметные: понимание технологической последовательности выполнения работы; знание приёмов работы с материалами и инструментами.

2.Метапредметные:

развитие композиционных умений; учатся работать алгоритму; планировать свою деятельность.  

3.Личностные:

формирование усидчивости и терпения; формирование умения реализовать свою идею в творческой работе.

5

Итог

Организует выставку работ.

Предлагает оценить работы с точки зрения эстетики, аккуратности, оригинальности, соответствия теме.

Задаёт вопросы:

Что нового узнали? Что получилось лучше всего? Что было сложным? Что получилось лучше всего?

Подводит итоги занятия, даёт оценку работе каждого учащегося, хвалит за старания и творчество.

Рассматривают работы, оценивают их, делятся впечатлениями.

Отвечают на вопросы, анализируют свою деятельность на занятии, высказывают свои чувства и эмоции.

Словесные методы (опрос-беседа).

Наглядный метод (выставка).

Фронтальная работа.                                                                  

Готовые работы учащихся.

1.Предметные: закрепление знаний знаний о технике декупаж.

2.Метапредметные:

умение оценивать результаты своей работы и работы других с использованием заданных критериев.

3.Личностные: формирование умения чётко выражать свои мысли.

6

Рефлексия

Проводит рефлексию для учащихся с помощью метода «котики в действии».

Описание метода: учащиеся оценивают свою деятельность с помощью метафоры котиков, которая позволяет им весело и ненавязчиво осознать свои успехи и трудности.

1. Учащиеся показывают «ушки котика», если они были активными и успешно справились с заданием.

2. Если у учащихся были трудности, они «топают, как котики», демонстрируя, что, несмотря на сложности, они смогли справиться.

Организует уборку рабочих мест.

Прощается с учащимися.

Участвуют в рефлексии, оценивая успехи и трудности.

  Приводят свои рабочие места в порядок.

Прощаются с педагогом.

Словесные методы (опрос-беседа).

Фронтальная работа.

Карточки с «котиками».

1.Метапредметные: развитие навыков рефлексии и самооценки; умение формулировать своё мнение.  

2.Личностные: развитие интереса к творчеству; умение выражать свои эмоции.

ФИО студента

Кыдымаева Лидия Николаевна

Название дополнительной общеразвивающей программы

«Изостудия»

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы

Художественная

Возраст обучающихся

9-10 лет

Тема занятия

«Техника пластилинография»

Цель занятия

Организация деятельности учащихся для формирования умения использовать технику пластилинографии для создания ярких художественных композиций с помощью пластилина.

№

Этап занятия

Деятельность  педагога

Деятельность обучающихся

Методы, формы,

приемы

Материалы        и оборудование

Планируемые результаты

1

Организационный

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность учащихся к занятию.

Здравствуйте, ребята! Давайте проверим, готовы ли мы к работе. Все ли необходимые материалы и инструменты у вас есть на столах?

Приветствуют педагога.

Проверяют готовность к занятию.

Словесные методы. Беседа.

Фронтальная работа.

Запасные материалы для занятия.

1.Метапредметные: умение организовывать себя в учебной деятельности.

 2.Личностные: формирование положительного отношения к занятию.

2

Подготовка обучающихся к активному

сознательному

усвоению знаний

Подводит обучающихся к теме занятия через рассказ о пластилинографии и её возможностях.

Дорогие ребята, сегодня мы окунемся в мир пластилинографии! Это искусство, которое позволяет создавать удивительные работы с помощью пластилина. С его помощью вы сможете выражать свои идеи, создавая яркие иллюстрации.

Сначала я прочитаю вам стихотворение.

Читает стихотворение.

Я леплю из пластилина

Домик, на крыльце — кота.

Получается картина —

Ах, какая красота!

Целый день прошел, и ладно,

Очень я люблю лепить!

Только вот одно досадно:

Руки долго нужно мыть!

Н. Суховейко.

Посмотрим на интересные примеры работ в технике пластилинографии.

Демонстрирует иллюстрации изделий, выполненных в технике пластилинографии. Мотивирует учащихся на изучение темы.

Внимательно слушают, отвечают на вопросы.

Высказывают свои предположения.

Выражают интерес к предстоящей деятельности.

Словесные методы.

Эвристическая беседа. Демонстрация. Фронтальная работа.  

Иллюстрации с примерами работ в технике пластилинографии, стихотворение.

1.Метапредметные: развитие познавательного интереса к теме. 2.Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала.

3

Усвоение новых

знаний

Представляет теоретический материал по теме занятия.

Рассказывает об особенностях пластилина. Знакомит с приёмами работы с пластилином.

Объясняет значение цвета пластилина, как средства выразительности.

Итак, ребята, давайте подробно разберём, что такое пластилин и как мы можем с ним работать.

Пластилин — это мягкий и гибкий материал, который легко принимает любую форму. Его можно раскатывать, сплющивать, вытягивать и создавать различные фигурки. Можно использовать несколько основных приёмов при работе с пластилином:

1.Раскатывание — это когда кусочек пластилина скатывают в тонкий жгут или пластину. Этот приём отлично подходит для создания тонких деталей.

2.Сплющивание — прижимание пластилина к поверхности, чтобы сделать его плоским. Хороший способ сделать основу для нашей работы.

3.Вытягивание — вытягивание маленьких кусочков пластилина, создающие длинные формы.

4.Декоративные налепы — это способ добавлять интересные детали к работе, используя маленькие кусочки пластилина и прикрепляя их к основной фигуре.

5.Прощипывание — когда придают поверхности текстуру, щипая её пальцами. Это может добавить реалистичности.

6.Оттягивание — отделение части от общей формы, чтобы создать выраженные детали.

7.Плотное соединение —примазывание одной части к другой, обеспечивая прочное соединение.

Также не стоит забывать о цветах! Цвет пластилина — это важный инструмент. Яркие и насыщенные цвета могут сделать нашу работу более живой и выразительной, в то время как пастельные оттенки создадут атмосферу нежности и спокойствия.

Демонстрирует иллюстрации, выполненные в технике пластилинография.

Давайте теперь посмотрим на примеры работ в технике пластилинографии, чтобы увидеть, как эти приёмы можно применять на практике!

Проводит игру «Пластилиновые загадки».

Теперь, ребята, пришло время для увлекательной игры под названием «Пластилиновые загадки»! Мы разделимся на группы по 4-5 человек. Каждой группе я дам карточки с вопросами, на которые вам нужно будет быстро ответить. У вас есть всего 4 минуты, так что будьте внимательны и работайте слаженно!

1. Что такое пластилинография?

   a) Рисование акварелью.  

   б) Рисование с помощью пластилина.  

   в) Живопись маслом.  

2. Какие инструменты часто используются при работе с пластилином?

   a) Кисти и акварельные краски.  

   б) Ножи и формочки.  

   в) Угольные карандаши.  

3. Что из этого является основным преимуществом пластилина как материала?

   a) Он легко ломается.  

   б) Он хорошо держит форму, но также легко изменяется.  

   в) Он не смешивается с другими цветами.  

Ваша задача — обсудить их в группе и выбрать правильный ответ. После того как время истечёт, мы соберёмся и проверим ваши ответы. Давайте начнём!

Внимательно слушают педагога, смотрят презентацию. Задают уточняющие вопросы. Рассматривают иллюстрации, выполненные в технике пластилинография.

Словесные методы. Объяснение. Демонстрация.

Наглядные методы. Фронтальная работа.

Групповая работа.

Компьютер, интерактивная доска, презентация о пластилинографии, иллюстраций.

Карточки с вопросами для игры.

Делятся на группы.                                      

1.Предметные: формирование умения осваивать и применять различные техники пластилинографии; понимание свойств пластилина, освоение методов его обработки.

2.Метапредметные: учатся работать в группах, слушать и слышать, уважать мнения друг друга.

3.Личностные: формирование интереса к технике пластилинографии как к творческому процессу.

 4

Закрепление

новых знаний

Объясняет учащимся выполнение практической работы.

Ребята, теперь перейдём к практической работе! Сегодня вы будете разрабатывать свою собственную иллюстрацию на тему «Подводный мир» с использованием приёмов пластилинографии.

Объясняет этапы работы.

Давайте разберем этапы работы, чтобы понять, с чего начать и как двигаться дальше.

1. Создание эскиза - возьмите лист бумаги и создайте эскиз своей иллюстрации. Подумайте о том, какие основные объекты вы хотите изобразить.

2. Работа с пластилином - начинайте создавать свою иллюстрацию, выбирая приёмы, о которых мы говорили: раскатывание, сплющивание, налепы и т.д. Не забывайте про детали — они сделают вашу работу более интересной!

3. Контроль фактуры и детализация - работаем над текстурой подводных объектов. Это поможет вашим работам выглядеть более реалистично и объёмно.

4. Завершение работы - добавьте последние штрихи, такие как маленькие детали, акценты и украшения.

Контролирует процесс, оказывает помощь.

Я буду контролировать процесс и помогать каждой группе, если понадобится помощь.

Готовы начать? Удачи вам, творите с вдохновением!

Выполняют индивидуальную практическую работу. Обращаются за помощью при необходимости.

Практические методы. Показ и объяснение. Индивидуальная работа.

Компьютер, интерактивная доска, листы бумаги, карандаши, ластики, коврик для лепки, стеки, пластилин.

1.Предметные: совершенствование практических умений работы с пластилином; умение отрабатывать различные приемы и техники.

2.Метапредметные: развитие композиционных умений; учатся работать алгоритму; планировать свою деятельность.  

3.Личностные: формирование усидчивости и терпения; формирование умения реализовать свою идею в творческой работе.

5

Итог

Проводит обсуждение результатов работы.

Ребята, вы проделали отличную работу на тему «Подводный мир».

Предлагает учащимся продемонстрировать свои работы.

Теперь пришло время обсудить результаты и продемонстрировать свои творения.

Обратите внимание на то, какие приёмы вы использовали, какие идеи вам пришли в голову, и какие детали получились особенно удачными.

Даёт оценку работам, отмечает удачные моменты и недочёты.

Демонстрируют свои работы. Участвуют в обсуждении. Дают обратную связь.  

Словесные методы. Беседа.

Анализ и оценка Фронтальная работа.                                                                  

1.Предметные: понимание ключевых особенностей и принципов пластилинографии.

2.Метапредметные: учатся анализировать и оценивать как свои работы, так и работы сверстников.

3.Личностные: формирование умения чётко и аргументированно выражать свои мысли и мнения.

6

Рефлексия

Проводит рефлексию для учащихся с помощью метода «Банка эмоций».

Давайте проведём рефлексию с помощью метода «Банка эмоций».

Теперь каждый из вас может выбрать эмоцию, которая лучше всего отражает ваше общее впечатление от сегодняшнего занятия.

Надеюсь, вам было интересно и увлекательно!

Прощается с учащимися.

На этом я прощаюсь с вами. Увидимся на следующем занятии!

Выбирают цвет, рисуют или пишут слово, отражающее их эмоции оценить своё эмоциональное состояние

Прощаются с педагогом.  

Словесные методы.

Объяснение.

Фронтальная, индивидуальная работа.

Цветные карандаши, лист с изображением «Банки эмоций».

1.Метапредметные:

участвовать в общей беседе

; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку

зрения;

2. Личностные:

способность к самооценке своих действий.

ФИО студента

Кыдымаева Лидия Николаевна

Название дополнительной общеразвивающей программы

«Изостудия»

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы

Художественная

Возраст обучающихся

9-10 лет

Тема занятия

«Техника тестопластика»

Цель занятия

Организация деятельности учащихся для формирования умения использовать технику тестопластика для создания ярких художественных композиций с помощью теста.

№

Этап занятия

Деятельность  педагога

Деятельность обучающихся

Методы, формы,

приемы

Материалы        и оборудование

Планируемые результаты

1

Организационный

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность учащихся к занятию.

Здравствуйте, ребята! Давайте проверим, готовы ли мы к работе. Все ли необходимые материалы и инструменты у вас есть на столах?

Приветствуют педагога.

Проверяют готовность к занятию.

Словесные методы. Беседа.

Фронтальная работа.

Запасные материалы для занятия.

1.Метапредметные: умение организовывать себя в учебной деятельности.

 2.Личностные: формирование положительного отношения к занятию.

2

Подготовка обучающихся к активному

сознательному

усвоению знаний

Подводит к теме через пословицу «Рукам работа – душе праздник!»

Задаёт вопросы, чтобы вызвать интерес: «Как вы думаете, о чём эта пословица? Что такое солёное тесто? Что делают из теста?»

Предлагает отгадать ребус и загадку про игрушки.

Буду мастером таким, 
Как наш дядя Евдоким:
Делать стулья и столы, 
Красить двери и полы. 
А пока сестре Танюшке 
Сам я делаю... (Игрушки)

 Мотивирует к изучению темы.

Внимательно слушают.

Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения.

Отгадывают ребус и загадку.

Проявляют интерес к предстоящей деятельности.

Словесные методы.

Эвристическая беседа. Демонстрация. Фронтальная работа.  

Компьютер, интерактивная доска, презентация, образцы изделий.

1. Метапредметные: развитие познавательного интереса к теме; умение слушать и выражать свои мысли.
2. 2.Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала.

3

Усвоение новых

знаний

Представляет теоретический материал о тестопластике: рассказывает об истории, преимуществах, способах изготовления и декорирования.

Демонстрирует презентацию с примерами работ.

Подчёркивает важность запоминания основных этапов и правил работы.

Тестопластика – одна из самых популярных техник среди мастеров народных промыслов. Из теста на Руси издавна выпекали не только хлеб, но и декоративные изделия. Фигурки из солёного теста, связанные с мифологией и разными праздниками, были найдены археологами в жилищах много веков назад.

Рассказывает о преимуществах теста: оно не оставляет следов и легко отмывается, безопасно для детей, экологически чистый, натуральный материал, не вызывающий аллергию.

Солёное тесто эластично, его легко обрабатывать, изделия из него долговечны.

Рассказывает о изготовлении теста.

Мука, соль, вода и капелька масла – все, что понадобится для создания шедевра. Замешал тесто и лепи, сколько хочешь! Потом "налепленное" раскрашивается красками (гуашь, акрил, акварель и т.д.),  лаком для ногтей, украшается всяческими блестками, бусинками, тряпочками.

Можно сушить как в духовке, так и просто навоздухе. Если покрыть лаком, то изделие прослужит долгое время.

Демонстрирует изделия.

Давайте теперь посмотрим на примеры работ в технике тестопластика, чтобы увидеть.

Организует небольшой опрос по пройденному материалу. Предлагает учащимся кратко повторить этапы изготовления теста и основные правила.

Внимательно слушают, смотрят презентацию, задают уточняющие вопросы. Рассматривают изделия.

Запоминают основные этапы и правила работы с тестом.

Учавствуют в опросе, отвечают на вопросы.

Словесные методы.

Опрос.

Объяснение. Демонстрация.

Наглядные методы. Фронтальная работа.

Компьютер, интерактивная доска, презентация, образцы изделий.                                      

1. Предметные:

Знание истории тестопластики, свойств солёного теста, техник изготовления и декорирования.

2. Метапредметные:
3. Умение воспринимать и систематизировать информацию; умение слушать и запоминать.

3.Личностные: формирование интереса к технике тестопластика как к творческому процессу.

 4

Закрепление

новых знаний

Объясняет этапы создания простой композиции учащимся выполнение практической работы.

Ребята, сегодня, мы с вами будем делать игрушку из солёного теста  по этапам, которые разобрали.

Объясняет технику безопасности.

Правила безопасности
- Работай с тестом на подкладной доске.
- Следи, чтобы тесто не попало на одежду и пол.
- Будь осторожен с острыми предметами.
- Работай только исправными инструментами.
- Солёное тесто – несъедобное.
- Соблюдай порядок на рабочем месте.

Выполняют индивидуальную практическую работу. Обращаются за помощью при необходимости.

Практические методы. Показ и объяснение. Индивидуальная работа.

Компьютер, интерактивная доска, мука, соль, вода, растительное масло ёмкости для замешивания теста, доски для лепки, стеки, кисточки, гуашь.

1.Предметные: совершенствование практических умений работы с тестом; умение отрабатывать различные приёмы и техники.

2.Метапредметные: развитие композиционных умений; учатся работать алгоритму; планировать свою деятельность.  

3.Личностные: формирование усидчивости и терпения; формирование умения реализовать свою идею в творческой работе.

5

Итог

Организует выставку работ.

Предлагает учащимся оценить свои работы и работы других (по критериям: аккуратность, оригинальность, соответствие теме).

Задаёт вопросы: «Что получилось лучше всего? Что нового узнали? Что было самым трудным?»

Демонстрируют свои работы. Участвуют в обсуждении.

Оценивают свои работы и работы других.

Делятся своими впечатлениями.

Словесные методы. Беседа.

Анализ и оценка Фронтальная работа.                                                                  

1.Предметные: понимание ключевых особенностей и принципов тестопластики.

2.Метапредметные: учатся анализировать и оценивать как свои работы, так и работы сверстников.

3.Личностные: формирование умения чётко и аргументированно выражать свои мысли и мнения.

6

Рефлексия

Проводит рефлексию для учащихся с помощью метода «Банка эмоций».

Давайте проведём рефлексию с помощью метода «Банка эмоций».

Теперь каждый из вас может выбрать эмоцию, которая лучше всего отражает ваше общее впечатление от сегодняшнего занятия.

Надеюсь, вам было интересно и увлекательно!

Прощается с учащимися.

На этом я прощаюсь с вами. Увидимся на следующем занятии!

Выбирают цвет, рисуют или пишут слово, отражающее их эмоции оценить своё эмоциональное состояние

Прощаются с педагогом.  

Словесные методы.

Объяснение.

Фронтальная, индивидуальная работа.

Цветные карандаши, лист с изображением «Банки эмоций».

1.Метапредметные:

участвовать в общей беседе

; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку

зрения;

2. Личностные:

способность к самооценке своих действий.

ФИО студента

Кыдымаева Лидия Николаевна

Название дополнительной общеразвивающей программы

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы

Художественная

Возраст обучающихся

12-13 лет

Тема занятия

Композиция в пейзаже

Цель занятия

Организация деятельности учащихся для формирования умений и знаний по созданию пейзажных композиций.

№

Этап занятия

Деятельность  педагога

Деятельность обучающихся

Методы, формы,

приемы

Материалы        и оборудование

Планируемые результаты

1

Организационный

Приветствует учащихся, создавая положительную атмосферу: Здравствуйте, ребята! Очень рада вас видеть! Надеюсь, сегодня у нас будет интересное и продуктивное занятие!"*
- Проверяет готовность рабочих мест: *"Пожалуйста, проверьте, все ли у вас готово к уроку: бумага, карандаши, краски, кисти?

Организует внимание учащихся и настраивает на работу.

Приветствуют педагога. Проверяют наличие материалов и готовность к работе. Настраиваются на работу, слушают указания педагога

Словесные методы (беседа).

Фронтальная работа.

Запасные материалы для занятия: Бумага для рисования (формат А3)

•  Карандаши (разной твердости: 2H, HB, 2B)

•  Ластики

•  Краски (акварель, гуашь - на выбор, рекомендуется предоставить возможность выбора)

•  Кисти (разных размеров)

•  Палитры

1.Метапредметные:

повышение уровня самоорганизации и самоконтроля;

развитие внимания.

2.Личностные:

формирование положительного отношения к занятию;

создание дружественной атмосферы.

2

Подготовка обучающихся к  активному

сознательному

усвоению знаний

Проводит беседу-повторение, активизируя знания учащихся: *"Ребята, давайте вспомним, что такое пейзаж? Какие виды пейзажа вы знаете? Кто такие художники-пейзажисты, и какие картины вам особенно нравятся? Что такое линейная и воздушная перспектива, и как они помогают нам изображать пространство?"*
- Демонстрирует репродукции картин художников-пейзажистов, задавая вопросы: *"Обратите внимание, как художники используют перспективу и композицию в этих работах?"*
- Подводит итог беседы и объявляет тему занятия: *"Сегодня мы будем создавать свои собственные пейзажные композиции, используя все полученные знания!

Участвуют в беседе, вспоминают и отвечают на вопросы педагога.
- Приводят примеры, делятся своими знаниями и впечатлениями.
- Рассматривают репродукции картин, анализируют использование перспективы и композиции.
- Осознают тему и цели занятия.

Словесные методы (беседа, опрос).

Фронтальная работа.  

Компьютер, интерактивная доска, презентация с Репродукции картин художников-пейзажистов.

1. Метапредметные: развитие познавательного интереса к теме; умение анализировать, сравнивать, обобщать

2.Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала; развитие образного мышления и воображения.

Метапредметные:** - Развитие познавательного интереса к теме. - Формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. - Развитие коммуникативных навыков. **Личностные:** - Формирование мотивации к изучению нового материала. - Развитие образного мышления и воображения. - Воспитание эстетического вкуса.

3

Усвоение новых

знаний

Объясняет новые понятия и приемы, касающиеся композиции в пейзаже: *"Сегодня мы узнаем, как правильно располагать элементы в пейзаже, чтобы создать гармоничный и интересный рисунок. Поговорим о композиционном центре, линии горизонта, правиле третей и точке схода. Узна

Объясняет новые понятия и приемы, касающиеся композиции в пейзаже: *"Сегодня мы узнаем, как правильно располагать элементы в пейзаже, чтобы создать гармоничный и интересный рисунок. Поговорим о композиционном центре, линии горизонта, правиле третей и точке схода. Узнаем, как использовать свет и тень для создания объема и глубины."*
- Демонстрирует примеры композиционных схем и перспективных построений на доске или в презентации.
- Предлагает учащимся выполнить простое упражнение на построение перспективы простых форм: *"Давайте нарисуем куб или параллелепипед в перспективе, используя точку схода."

Закрепление новых знаний

Организует практическую работу, давая подробный инструктаж: *"Теперь, используя полученные знания, приступим к созданию своего собственного пейзажа. Начните с карандашного эскиза, определите композицию, выберите главный объект. Затем добавьте детали: людей, животных, архитектурные элементы. Не забывайте о перспективе и правильном расположении элементов. И, наконец, приступайте к работе в цвете, используя краски или другие материалы."*
- Оказывает индивидуальную помощь учащимся в процессе работы, контролирует соблюдение правил перспективы и композиции, дает советы и рекомендации.
- Поддерживает творческую инициативу и самостоятельность учащихся.

Выполняют эскизы пейзажа, применяя знания о композиции и перспективе.
- Добавляют детали: людей, животных, архитектурные элементы.
- Работают в цвете, используя выбранные материалы.
- Обращаются за помощью к учителю при возникновении затруднений.
- Проявляют творческую инициативу и самостоятельность в работе.                                                                                                                                                                                                | Практические методы, индивидуальная консультация, стимулирование творческой активности.                                                                | Индивидуальная работа | Бумага, карандаши, ластики, краски (акварель, гуашь), кисти, палитры, вода, тряпочки, примеры пейзажных мотивов с людьми, животными и архитектурными постройками, линейки (по желанию).                                                                          | **Предметные:** - Умение создавать пейзажную композицию с применением правил перспективы и композиции. - Умение изображать различные элементы пейзажа (люди, животные, архитектура). - Навыки работы с различными художественными материалами. **Метапредметные:** - Развитие творческого мышления, воображения и фантазии. - Умение планировать свою работу и реализовывать творческий замысел. - Формирование навыков самоконтроля и самооценки. **Личностные:** - Формирование чувства прекрасного, развитие художественного вкуса. - Воспитание аккуратности, усидчивости, трудолюбия. - Развитие уверенности в своих силах и творческих способностях.

Внимательно слушают объяснения педагога, делают краткие записи в тетрадях (по желанию).
- Рассматривают примеры композиционных схем и перспективных построений.
- Задают уточняющие вопросы, если что-то непонятно.
- Выполняют упражнение на построение перспективы простых форм.

Словесные методы (рассказ, объяснение).

Наглядный метод (демонстрация).

Фронтальная работа.

Компьютер, интерактивная доска, презентация с иллюстрациями и схемами, примеры композиционных схем, перспективные построения, бумага, карандаши, ластики.

1. Предметные: знание истории декупажа и основных техник; знание необходимых материалов и инструментов; знание и соблюдение правил техники безопасности.

2.Метапредметные: умение воспринимать, систематизировать и структурировать информацию; развитие внимания и памяти.

3.Личностные: формирование интереса к декоративно-прикладному искусству.

Предметные:** - Знание основ композиции и перспективы в пейзаже (композиционный центр, линия горизонта, правило третей, точка схода, светотень). - Умение строить перспективу простых форм. **Метапредметные:** - Умение воспринимать, систематизировать и структурировать информацию. - Развитие внимания и памяти. - Формирование умения применять полученные знания на практике. **Личностные:** - Формирование интереса к созданию пейзажных композиций. - Развитие аккуратности и усидчивости. 

5

Итог

Организует просмотр и анализ работ, создавая атмосферу поддержки и уважения: *"Ребята, давайте посмотрим, что у нас получилось! По очереди представляйте свои работы и расскажите, что вам больше всего понравилось, что было сложным, и что вы хотели бы улучшить."*
- Проводит анализ работ, выделяет наиболее удачные решения, указывает на допущенные ошибки, дает рекомендации по улучшению.
- Подводит общие итоги занятия, дает оценку работе каждого учащегося, хвалит за старание и творчество.

Выставляют свои работы.
- Представляют свои работы, рассказывают о процессе создания, о своих успехах и неудачах.
- Участвуют в обсуждении и анализе работ, делятся своими впечатлениями.
- Дают оценку работам других учащихся, проявляя уважение и тактичность.                                                                                                                                                                                     | Анализ, оценка, словесный метод, создание атмосферы поддержки и уважения.                                                                                          | Фронтальная работа   | Готовые работы учащихся.                                                                                                                                                                                                                                                   | **Предметные:** - Закрепление знаний о композиции и перспективе в пейзаже. - Формирование умения анализировать и оценивать художественные произведения. **Метапредметные:** - Умени е оценивать результаты своей работы и работы других с использованием заданных критериев. - Развитие коммуникативных навыков и умения аргументировать свою точку зрения. **Личностные:** - Формирование умения четко выражать свои мысли и чувства. - Воспитание уважительного отношения к мнению других.  - Развитие умения адекватно оценивать свои сильные и слабые стороны. |

Рассматривают работы, оценивают их, делятся впечатлениями.

Отвечают на вопросы, анализируют свою деятельность на занятии, высказывают свои чувства и эмоции.

Словесные методы (опрос-беседа).

Наглядный метод (выставка).

Фронтальная работа.                                                                  

Готовые работы учащихся.

1.Предметные: закрепление знаний знаний о технике декупаж.

2.Метапредметные:

умение оценивать результаты своей работы и работы других с использованием заданных критериев.

3.Личностные: формирование умения чётко выражать свои мысли.

 6

Рефлексия

Подводит итоги занятия, предлагая учащимся оценить свою работу и поделиться впечатлениями: *"Ребята, что нового вы узнали сегодня на занятии? Что было самым интересным? Что было самым сложным? Довольны ли вы своей работой? Как вы думаете, пригодятся ли вам полученные знания в будущем?"*
- Благодарит учащихся за активное участие и творчество.
- Дает задание на следующее занятие (если есть).
- Прощается с учащимися. | - Отвечают на вопросы учителя, делятся своими впечатлениями от занятия.
- Оценивают свою работу и полученные знания.
- Записывают задание на следующее занятие (если есть).
- Прощаются с учителем.                                                                                                                                                                                                                                                      | Беседа, самоанализ, подведение итогов.                                                                                             | Фронтальная работа   |                                                                                                                                                                                                                                                                               | **Метапредметные:** - Умение анализировать и оценивать свою деятельность на занятии. - Формирование навыков рефлексии. **Личностные:** - Осознание результатов своей деятельности. - Формирование положительной мотивации к дальнейшему обучению и творчеству. - Развитие умения выражать свои мысли и чувства.     |

Участвуют в рефлексии, оценивая успехи и трудности.

  Приводят свои рабочие места в порядок.

Прощаются с педагогом.

Словесные методы (опрос-беседа).

Фронтальная работа.

Карточки с «котиками».

1.Метапредметные: развитие навыков рефлексии и самооценки; умение формулировать своё мнение.  

2.Личностные: развитие интереса к творчеству; умение выражать свои эмоции.

ФИО студента

Кыдымаева Лидия Николаевна

Название дополнительной общеразвивающей программы

«Пластилиновые сказки»

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы

Художественная

Возраст обучающихся

8-10 лет

Тема занятия

Теремок

Цель занятия

Организация деятельности для формирования представления о русской народной сказке «Теремок» и умений изготавливать изделие «Герой сказки» из пластилина на шаблоне.

№

Этап занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Методы, формы,

приемы

Материалы        и оборудование

Планируемые результаты

1

Организационный

Педагог приветствует учащихся.

Проверяет готовность к занятию: пластилин различных цветов, шаблоны героев сказок, инструменты для лепки (пластиковые ножички, стеки).

Приветствуют педагога.

Проверяют готовность к занятию.

Словесные методы: беседа.

Форма: фронтальная, парная.

Запасные материалы для занятия: пластилин различных цветов, шаблоны героев сказок, инструменты для лепки (пластиковые ножички, стеки).

1.Метапредметные: умение организовать себя в учебной деятельности.

2.Личностные: формирование положительного отношения к занятию.

2

Подготовка

Обучающихся к   активному

сознательному

усвоению знаний

Педагог использует ребус «Теремок» для подведения к теме занятия. Кратко инструктирует о выполнении ребуса, объясняя, что они должны разгадывать изображенные элементы и объединять их, чтобы получить слово, связанное с русской народной сказкой.

Педагог формулирует тему занятия «Теремок». Педагога задаёт вопросы для актуализации знаний:

1. Кто из вас знает, о чем эта сказка? Какие события в ней происходят?

2. Какие герои появляются в сказке «Теремок»? Можете ли вы их перечислить?

3. Какие идеи или уроки мы можем извлечь из этой сказки?

4. Почему, по вашему мнению, «Теремок» является интересной и важной народной сказкой?

5. Кто из героев сказки вам нравится больше и почему?

Слушают педагога, отгадывают ребус «Теремок».

Отвечают на вопросы педагога.

- Делятся своими знаниями о сказке и ее героях.

   - Обсуждают, какие уроки можно извлечь из данной истории.

   - Приводят примеры своих любимых персонажей и объясняют почему.

Словесный: беседа.

Игровой: ребус.

Форма: фронтальная.

Интерактивная панель, компьютер, раздаточные дидактические материалы (карточки с ребусом).

1.Метапредметные: развитие познавательного интереса к теме.

2.Личностнтные: формирование мотивации к изучению нового материала.

3

Усвоение новых

знаний

Педагог представляет теоретический материал по теме занятия.

Рассказывает об особенностях пластилина. Знакомит с приёмами работы с пластилином.

Объясняет значение цвета пластилина, как средства выразительности.

Итак, ребята, давайте подробно разберём, что такое пластилин и как мы можем с ним работать.

Пластилин — это мягкий и гибкий материал, который легко принимает любую форму. Его можно раскатывать, сплющивать, вытягивать и создавать различные фигурки. Можно использовать несколько основных приёмов при работе с пластилином:

1.Раскатывание — это когда кусочек пластилина скатывают в тонкий жгут или пластину. Этот приём отлично подходит для создания тонких деталей.

2.Сплющивание —прижимание пластилина к поверхности, чтобы сделать его плоским. Хороший способ сделать основу для нашей работы.

3.Вытягивание —вытягивание маленьких кусочков пластилина, создающие длинные формы.

4.Прищипывание — когда придают поверхности текстуру, щипая её пальцами. Это может добавить реалистичности.

5. Разминание – это процесс, в котором пластилин тщательно разминается руками для повышения его пластичности.

6. Скатывание – приём, при котором кусок пластилина катится между ладонями или на плоской поверхности, превращаясь в длинные "колбаски" или "шарики".

7. Скручивание – приём, при котором скатанные куски пластилина скручиваются в спираль или завиток.

8. Вдавливание – прием, при котором в пластилин вдавливаются предметы или инструменты, создавая углубления или текстуры.

Также не стоит забывать о цветах! Цвет пластилина — это важный инструмент. Яркие и насыщенные цвета могут сделать нашу работу более живой и выразительной, в то время как пастельные оттенки создадут атмосферу нежности и спокойствия.

Проводит игру «Пластилиновые загадки».

Мы разделимся на группы по 4-5 человек. Каждой группе я дам карточки с вопросами, на которые вам нужно будет быстро ответить. У вас есть всего 4 минуты, так что будьте внимательны и работайте слаженно!

Во время игры «Пластилиновые загадки» педагог запускает музыкальное сопровождение, чтобы поднять эмоциональный настрой детей. (Песня «Оранжевая песня» в исполнении Ирмы Сохадзе,1987 год)

1. Какие инструменты часто используются при работе с пластилином?

  a) Кисти и акварельные краски.  

  б) Ножи и формочки.  

  в) Угольные карандаши.  

2. Что из этого является основным преимуществом пластилина как материала?

  a) Он легко ломается.  

  б) Он хорошо держит форму, но также легко изменяется.  

  в) Он не смешивается с другими цветами.  

Ваша задача — обсудить их в группе и выбрать правильный ответ.

Педагог подвёл итоги игры «Пластилиновые загадки», отметив активное участие детей в обсуждении и правильные ответы на вопросы.

Внимательно слушают педагога.

Задают уточняющие вопросы.

Рассматривают иллюстрации.

Делятся на группы.

Словесные: беседа.

Наглядные: демонстрация.

Форма: фронтальная, групповая.

Компьютер, интерактивная панель, колонки, карточки с вопросами для игры «Пластилиновые загадки».

1.Предметные: знают особенности пластилина как материала, усвоили его основные свойства; освоили приёмы работы с пластилином: раскатывание, сплющивание, вытягивание, декоративные налепы, прощипывание, оттягивание и плотное соединение деталей; знают значение цвета пластилина как средства выразительности в творчестве.

2.Метапредметные: будут развиваться умение работать в группе: слушать друг друга, обсуждать, принимать совместные решения.

3.Личностные: будет формироваться интерес к теме; будет развиваться аккуратность, усидчивость и творческое мышление при работе.

4

Закрепление

новых знаний

Педагог предлагает детям рассмотреть различные иллюстрации, выполненные из пластилина, и ответить на несколько вопросов:

1. Что изображено на этой иллюстрации?

2. Какие цвета пластилина использованы в работе?

3. Какие детали тебе больше всего понравились и почему?

4. Что бы ты изменил или добавил в эту работу?

Педагог совместно с детьми вспоминает героев сказки «Теремок». Он предлагает детям по очереди называть персонажей, а параллельно показывает иллюстрации с изображениями героев по мере их упоминания.

Педагог предлагает каждому выбрать одного героя из сказки «Теремок», которого он хотел бы слепить из пластилина.

Перед началом практической работы педагог сообщает правила техники безопасности при работе с пластилином:

- Работайте аккуратно, чтобы пластилин не попадал в рот, глаза и нос.

- Не тяните и не рвите пластилин слишком сильно, чтобы не повредить руки.

- Используйте только свои инструменты и материалы, не берите чужие без разрешения.

- Следите за чистотой рабочего места и не разбрасывайте кусочки пластилина.

- После работы обязательно вымойте руки с мылом.

Педагог помогает и подсказывает, обращая внимание на цвет, форму и детали.

В процессе практической работы педагог использует музыкальное сопровождение для создания эмоционального подъема у детей (Песня «Ха-ха-ха-Хоттабыч» автор Андрей Панов, 1999 год).

Рассматривают иллюстрации из пластилина и отвечают на вопросы о содержании работ.

Называют героев сказки «Теремок» и выбирают персонажей для лепки.

Перед началом работы запоминают правила техники безопасности. Затем выполняют индивидуальную практическую работу, обращаясь за помощью при необходимости.

Словесные: беседа.

Наглядные: демонстрация.

Форма: фронтальная, индивидуальная работа.

Практические методы.

Компьютер, интерактивная панель, колонки, пластилин разных цветов, иллюстрации героев сказки и выполненные из пластилина для визуального анализа и обсуждения, инструменты для лепки, пленка для защиты столов.

1.Предметные: совершенствование практических умений работы с пластилином; умение анализировать и описывать иллюстрации, выполнять мелкие детали в своих работах.

2.Метапредметные: будут развиваться композиционные умения при создании фигурок и элементов из пластилина; умение работать по алгоритму, планирование действий по созданию выбранного героя из сказки.

3. Личностные:

формирование усидчивости и терпения в процессе творческой работы; развитие умения реализовать свои идеи и замыслы в творческой деятельности, а также способность к самовыражению через искусство.

5

Итог

Педагог организует выставку работ детей, предлагая им представить свои изделия из пластилина.

Для контроля усвоенного педагог задает детям несколько вопросов:

1. С какими трудностями вы столкнулись при создании своего героя? Как вы их преодолели?

2. Какие детали в вашем изделии оказались наиболее сложными для выполнения и почему?

3. Что вам понравилось больше всего в процессе лепки, а что вызвало трудности?

4. Если бы вам дали возможность изменить что-то в вашей работе, что бы вы выбрали и почему?

Демонстрируют свои работы.

Участвуют в обсуждении, делясь впечатлениям.

Словесные: беседа, анализ и оценка.

Форма: фронтальная работа.                                                                  

1.Предметные: усвоили ключевые особенности и принципы пластилина, научились различать базовые приемы лепки и их применение для создания деталей и персонажей.

2. Метапредметные: развили навыки анализа и оценки как своих работ, так и изделий сверстников.

3. Личностные: формирование умения чётко и аргументированно выражать свои мысли и мнения.

6

Рефлексия

В конце занятия педагог предлагает детям использовать метод «Светофор эмоций» для рефлексии.

На столе размещены три цветных карточки: зеленая, желтая и красная.

- Зеленая карточка означает, что все прошло отлично, и ребенок остался доволен своим опытом.

- Желтая карточка указывает на то, что были некоторые трудности, но в целом все понравилось.

- Красная карточка обозначает, что у ребенка возникли серьезные проблемы или он почувствовал разочарование.

Затем педагог организует уборку рабочих мест и прощается с учащимися.

Поднимают карточку в зависимости от своих ощущений после занятия.

Прощаются с педагогом.

Словесные: беседа, объяснение.

Форма: фронтальная, индивидуальная работа.

Карточки для рефлексии.

1.Метапредметные:

участвовать в общей беседе

; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку

зрения;

2. Личностные:

способность к самооценке своих действий.

ФИО студента

Кыдымаева Лидия Николаевна

Название дополнительной общеразвивающей программы

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы

Художественная

Возраст обучающихся

Тема занятия

Цель занятия

Организация деятельности для формирования представления о … и умений изготавливать изделие (можно заменить) «…» (выполнение изделия из глины дымковская игрушка).

№

Этап занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Методы, формы,

приемы

Материалы и оборудование

Планируемые результаты

1

Организационный

Приветствие, проверка готовности

Педагог приветствует учащихся.

Проверяет готовность к занятию: (перечислить материалы).

Здравствуйте, ребята.

2

Подготовка обучающихся к   активному

сознательному

усвоению знаний

Педагог использует приём «Анализ пословицы», Век живи-век учись для мотивационного начала занятия.

- Как вы понимаете данную пословицу?

- Согласны ли вы с этой пословицей? Если нет, почему?

Педагог обобщает вопросы учащихся и подводит к тому, что занятие пройдёт успешно и интересно.

Педагог использует ребус «…» для подведения к теме занятия.

Кратко инструктирует выполнения ребуса.

Педагог формурирует тему звнятия «…».

Педагога задаёт вопросы для актуализации знаний.

Мотивация учащихся на предстоящую деятельность, актуализация знаний

Подведение к теме занятия (примеры: письмо с конвертом, телеграммой, ребус, облако слов, показ короткого видео фрагмента)

Пишем тему занятия

(Вопросы по имеющимся знаниям у детей)

Может быть представлена не только вопросами, но и заданиями (дидактическая игра и т.д.)

Слушают педагога, осуществляют анализ пословицы.

- Данная по… (ответы детей примерные).

Словесный: беседа; игровой (ребус)

Форма: фронтальная, парная.

Интерактивная панель, раздаточные дидактические материалы (карточки с ребусом).

3

Усвоение новых

знаний

Сообщение материалов по теме в форме беседы и/или демонстрация видео фрагмента и его обсуждение

Пишем интерактивное задание на проверку знаний в форме дидактической игры с использованием карточек, платформ лерниг ап, вордвал; квиз.

Включить в занятие бальную систему за призы в течении занятия.

ВКЛЮЧИТЬ ГРУППОВУЮ ИЛИ ПАРНУЮ РАБОТУ НА ОДНОМ ИЗ ЭТАПОВ

4

Закрепление

новых знаний

Анализ изделия - просмотрите изделие и ответьте на вопросы (3-4)

2. Инструктаж по ТБ

3. Затем план работы

4. Проверка работ (педагог контролирует, оказывает помощь при возникновении затруднений).

ПЕДАГОГ ВКЛЮЧАЕТ МУЗЫКАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЛЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ПОДЪЕМА ДЕТЕЙ (указать конкретное произведение, название, автора и год).

5

Итог

Выставка работ, контроль усвоенного (можно в формате вопросов: какие трудности возникли при выполнении изделий?)

6

Рефлексия

Написать конкретное название рефлексивной методики и ее применение. Педагог организует уборку рабочих мест, прощается с детьми.

№

Наименование мероприятия

Форма

проведения

Дата, время проведения

Место проведения

Целевая аудитория

Ответственный за проведение с указанием должности

Источники финансирования

Партнёры

Примечание

(цель и задачи)

I

«Улыбка эмоджи»

Конкурс рисунков

16.03.

14:00-15:00

МАУ ДО ДЮЦ г. Черняховска

Учащиеся младшего школьного возраста

педагог дополнительного образования Кыдымаева Лидия Николаевна

Бюджетные и спонсорские средства

ГБУ КО ПОО Педагогический колледж г. Черняховск

Цель: демонстрация творческих способностей и навыков детей в области изобразительного искусства.

Задачи:

- развивать стремление к победе в конкурсе, стимулируя участников к достижению высоких результатов;

- развивая их творческое мышление, воображение и фантазию;

- воспитание в детях любви к творчеству.

II

«Эмоджи-безумие»

Конкурсно-игровая программа

16.03.

17:00-18:30

МАУ ДО ДЮЦ г. Черняховска

Учащиеся младшего школьного возраста

педагог дополнительного образования Кыдымаева Лидия Николаевна

Бюджетные и спонсорские средства

ГБУ КО ПОО Педагогический колледж г. Черняховск

Цель: создать позитивную атмосферу, способствующая выражению эмоций и развитию способности эмоционального восприятия веселого настроения окружающих людей..

Задачи:

- развивать импровизационные навыки;

- формировать навыки командной работы;

- развивать коммуникативные навыки.

III

«ЭмодзиФест»

Фестиваль

16.03.

19:00-20:00

МБУ «Центра культуры и досуга» г. Черняховска

Учащиеся старшего школьного возраста

педагог дополнительного образования Кыдымаева Лидия Николаевна

Бюджетные и спонсорские средства

ГБУ КО ПОО Педагогический колледж г. Черняховск

Цель: познакомить участников с миром эмодзи и научить их эффективно использовать данные символы.

Задачи:

- показать участникам, как создавать свои собственные эмодзи;

- развивать коммуникативные навыки;

- создать дружескую атмосферу.

№

Наименование мероприятия

Форма

проведения

Дата, время проведения

Место проведения

Целевая аудитория

Ответственный за проведение с указанием должности

Источники финансирования

Партнёры

Примечание

(цель и задачи)

I

«Гаджет-детокс»

квест

19.03.

10:00-13:00

Парк Победы

Учащиеся старшего школьного возраста

педагоги дополнительного образования Кыдымаева Лидия Николаевна, Балобанова Виктория Олеговна, Гущина Вероника Юрьевна

Спонсорские средства

ГБУ КО ПОО Педагогический колледж г. Черняховск

Цель: создать условия, в которых участники смогут обходиться без гаджетов в повседневной жизни. Задачи:

- развить у участников навыки самостоятельности, креативности и критического мышления, необходимые для успешного выполнения заданий квеста.

- воспитать у участников уважение к своим возможностям и возможностям других людей;

- научить ценить труд и достижения, не зависящие от использования гаджетов.

II

«Гаджет или нет?»

Викторина

19.03.

15:00-16:30

МАУ ДО ДЮЦ г. Черняховска

Учащиеся младшего школьного возраста

педагог дополнительного образования Кыдымаева Лидия Николаевна

Спонсорские средства

ГБУ КО ПОО Педагогический колледж г. Черняховск

Цель: проверить знания участников о различных гаджетах и устройствах, а также их функциях и назначении.

Задачи:

- расширить знания о мире гаджетов и технологий, познакомить их с новыми устройствами;

- развивать у участников логическое мышление, умение анализировать и сравнивать информацию.

- формировать у участников интерес к новым технологиям и гаджетам, а также понимание необходимости их использования в повседневной жизни.

III

«Игромир без гаджетов»

Вечер настольных игр

19.03.

17:00-19:00

МБУ «Центра культуры и досуга» г. Черняховска

Учащиеся старшего школьного возраста

педагог дополнительного образования Кыдымаева Лидия Николаевна

Бюджетные средства

ГБУ КО ПОО Педагогический колледж г. Черняховск

Цель: создать условия для развития коммуникативных навыков, логического мышления, умения работать в команде и принимать решения, а также создать благоприятную атмосферу для общения и взаимодействия участников.

Задачи:

- активизировать мыслительную деятельность, тренировать логическое мышление и память;

- развивать чувство ответственности и умение разрешать проблемные ситуации;

- воспитывать спокойствие и уверенность в своих силах.

№

Наименование мероприятия

Форма

проведения

Дата, время проведения

Место проведения

Целевая аудитория

Ответственный за проведение с указанием должности

Источники финансирования

Партнёры

Примечание

(цель и задачи)

I

«День рождения Чебурашки»

Театрализованное представление

12.04.

10:00-12:30

МАУ ДО ДЮЦ г. Черняховска

Учащиеся младшего школьного возраста

Педагог дополнительного образования Кыдымаева Лидия Николаевна

Бюджетные средства

ГБУ КО ПОО Педагогический колледж г. Черняховск

Цель: создание праздничного настроения, демонстрация важности дня рождения через встречу с любимыми героями детских книг и мультфильмов, такими как Чебурашка.

Задачи:

- создать комфортную, доброжелательную обстановку;

- побуждать детей действовать активно;

- развивать у детей творческие способности.

II

«Битва за подарки!»

Конкурсно-игровая программа

19.03.

13:00-14:30

МАУ ДО ДЮЦ г. Черняховска

Учащиеся младшего школьного возраста

педагог дополнительного образования Кыдымаева Лидия Николаевна

Бюджетные средства

ГБУ КО ПОО Педагогический колледж г. Черняховск

Цель: создавать  условия  для  повышения  положительного  эмоционального климата в детском коллективе.

Задачи:

- познакомить участников с историей и традициями празднования дня рождения;

- способствовать развитию творческих способностей, быстроты реакции, логического мышления, внимания и памяти участников;

- формировать уважительное отношение к соперникам, учить радоваться успехам других.

III

«Ладошки на память»

Акция

19.03.

15:00-16:00

МАУ ДО ДЮЦ г. Черняховска

Учащиеся младшего школьного возраста

педагог дополнительного образования Кыдымаева Лидия Николаевна

Бюджетные средства

ГБУ КО ПОО Педагогический колледж г. Черняховск

Цель: сохранить воспоминания о событии, создав атмосферу веселья и дружелюбия, развив творческие способности и воспитав чувство коллективизма у участников мероприятия.

Задачи:

- развитие навыков работы с материалами для создания отпечатков ладоней;

- расширение кругозора учащихся о традициях и обычаях празднования дня рождения;

- формирование умения работать в команде и учитывать мнение других участников.