Из хранителя знаний – в навигаторы

Из хранителя знаний – в навигаторы по миру информации:трансформация роли педагога-библиотекаря в условиях ФГОС.

Автор: Бондаревич Светлана Викторовна, педагог-библиотекарь МБОУ

г. Ивантеевка «Образовательный центр №2»

1. Вызовы времени и новая миссия

Современный мир предъявляет к выпускнику школы принципиально новые требования: ему необходимо не просто обладать суммой знаний, а уметь находить, анализировать, оценивать и творчески применять информацию. В этих условиях школьная библиотека и роль педагога-библиотекаря претерпевают радикальную трансформацию.

Главный тезис моего профессионального кредо: Сегодня библиотека — это не пункт выдачи книг, а интеллектуальный и технологический хаб школы, а педагог-библиотекарь — это навигатор в информационном пространстве, тьютор по формированию метапредметных компетенций и соавтор образовательных результатов.

#1057;уть педагогического опыта: от «библиотечного урока» к «информационному проектированию»

Мой опыт строится на переходе от эпизодических мероприятий к системной интеграции библиотечной деятельности в образовательный процесс, с фокусом на развитие универсальных учебных действий (УУД).

Ключевые направления работы:

1). Формирование основ медиа- и информационной грамотности. Это основа безопасности и осознанности современного ученика. Реализуется через специальные занятия, где учащиеся учатся:

· Критически оценивать достоверность источников (отличать научную статью от рекламного текста, факт от мнения).

· Противостоять фейковой информации. Например, в рамках деловой игры «Академия информационных детективов» для 5-6 классов ребята расследуют «дела» о популярных мифах (например, о рогатых шлемах викингов или «взрывающихся» от зарядки телефонах), учатся работать с разными типами источников и делать аргументированные выводы.

· Этично использовать информацию (против плагиата, с соблюдением авторского права).

2).Поддержка проектной и исследовательской деятельности. Библиотека становится ресурсной базой и консультационным пунктом на всех этапах работы над проектом:

· Помощь в выборе и сужении темы (работа с актуальными проблемами).

· Обучение эффективному поиску: не только в интернете, но и в электронном каталоге, специализированных базах данных, периодике.

·Консультации по структурированию работы, оформлению библиографического списка.

3). Развитие читательской грамотности и культуры через интерактивные форматы. Чтение — это сложный когнитивный процесс, которому можно и нужно учить. В своей практике я активно использую:

· Литературные квизы и квесты (например, «Дело о семи печатях» для начальной школы), которые превращают знакомство с библиотекой и структурой книги в увлекательное приключение.

· Читательские клубы и дискуссионные площадки, где подростки могут высказать своё мнение о прочитанном, учатся аргументировать позицию и слышать других.

·Создание нестандартных творческих продуктов: буктрейлеров, литературных карт, комиксов по мотивам произведений.

#1052;етоды и технологии

В своей работе я опираюсь на современные педагогические технологии:

· Технология проблемного обучения (через кейсы и «запуск» проблемных вопросов).

· Игровые технологии и геймификация (образовательные квесты, ролевые игры).

· Технология проектной деятельности.

· Информационно-коммуникационные технологии (работа с интерактивной панелью, создание цифровых продуктов, использование онлайн-сервисов для визуализации).

#1056;езультативность и эффекты

Системная работа в данном направлении позволяет наблюдать следующие положительные эффекты:

· Для учащихся:

· Повышение мотивации к посещению библиотеки и осознанному чтению.

· Формирование навыков самостоятельной работы с информацией, что напрямую влияет на качество учебных проектов и исследований.

· Развитие критического и творческого мышления, коммуникативных навыков (soft skills).

· Для образовательного пространства школы:

· Библиотека становится востребованной площадкой для междисциплинарных событий (недели науки, предметные декады).

· Усиливается связь между библиотекой и педагогическим коллективом, учителя-предметники активно обращаются за ресурсной и методической поддержкой.

#1047;аключение. Взгляд в будущее

Профессия педагога-библиотекаря сегодня — это профессия будущего. Наша задача — не просто сохранить книжный фонд, а создать среду, где каждый ребёнок сможет научиться ориентироваться в безграничном потоке информации, отделять важное от второстепенного, мыслить независимо и ответственно.

Я открыта для профессионального диалога, обмена опытом и совместных проектов. Уверена, что именно через сотрудничество библиотекаря, учителя и ученика рождается новая, эффективная и человекоориентированная образовательная экосистема.

С уважением, Бондаревич С.В. педагог-библиотекарь.

С примерами разработанных мною материалов (конспекты уроков, сценарии мероприятий) можно ознакомиться в приложении или в соответствующих разделах сайта.