Мастер-класс, как форма передачи передового педагогического опыта, на примере интегрированного занятия по теме: «Орнамент в технике Хохломской росписи»

Мастер-класс, как форма передачи передового педагогического опыта, на примере интегрированного занятия по теме: «Орнамент в технике Хохломской росписи»

Мастер-класс  (от английского masterclass: master – лучший в какой-либо области + class – занятие, урок) – современная  форма  проведения обучающего тренинга-семинара для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым  опытом  участников, расширения кругозора и приобщения к новейшим областям знания  Мастер-класс  отличается от семинара тем, что, во время мастер-класса ведущий специалист рассказывает и, что еще более важно, показывает, как применять на практике новую технологию или метод.

Цель мастер-класса – показ технологии обучения школьников составлению орнамента в технике Хохломской росписи

Задачи мастер - класса:

- передача опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм изучения данной темы;

- совместная с участниками мастер-класса отработка методических подходов учителя-мастера и приемов решения проблемы приобщения обучающихся к декоративно-прикладному творчеству;

- рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;

- оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования

Алгоритм технологии мастер-класса:

1. Презентация педагогического опыта учителем-мастером:

- кратко характеризуются основные идеи технологии;

- описываются достижения в работе;

- доказывается результативность деятельности учащихся, свидетельствующая об эффективности технологии;

- определяются проблемы и перспективы в работе учителя-мастера.

2. Представление системы учебных занятий:

- описывается система учебных занятий презентуемой технологии:

• Знакомство с Хохломской росписью начинается с показа разнообразия её видов. Верховое письмо: «травное» и «под листок». Фоновое письмо: «кудрина», «под фон». Рассказываю об особенностях этих техник и соответствии их к живописному, графическому или смешанному типам росписи. Это очень важно для правильного понимания и выполнения росписи.
• Следующая тема «Основные элементы верхового письма Хохломы» На этом этапе обучающиеся знакомятся с видами и приёмами выполнения мазков Хохломской росписи, а так же изображения листьев, цветов и плодов в технике «под листок»
• Далее изучение композиционных схем Хохломского орнамента. Предлагаю выполнить орнаменты в полосе и круге по схемам «Куст», «Волна» и «Древко», используя образцы.
• Итоговое занятие – составление орнамента по собственной композиции

- определяются основные приемы работы, которые мастер будет демонстрировать слушателям:

• Объяснение нового материала.
• Закрепление в форме деловой игры
• Показ приёмов росписи
• Практическая работа
• Поведение итогов работы в форме выставки и обсуждения

3. Проведение имитационной игры:

- учитель-мастер проводит учебное занятие со слушателями, демонстрируя приемы эффективной работы с учащимися;

- слушатели одновременно играют две роли: учащихся экспериментального класса и экспертов, присутствующих на открытом занятии.

4. Моделирование:

- учителя-ученики выполняют самостоятельную работу по конструированию собственной модели учебного занятия в режиме технологии учителя-мастера;

- мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную работу слушателей и управляет ею;

- мастер совместно со слушателями проводит обсуждение авторских моделей учебного занятия

5. Рефлексия:

- проводится дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей.