Педагогический проект «Реализация ДОП «Студия моды «Вопреки»

Педагогический проект

«Реализация ДОП «Студия моды «Вопреки»

Автор - составитель: Колесова Галина Васильевна, методист, педагог ДО МБУ ДО «ЦВО «Творчество» г.о. Самара

Самара 2016 г.

Педагогический проект «Студия моды «Вопреки»

 «Мы не фасончик себе выбираем, мы заявляем о своих пристрастиях, эстетическом своем идеале…»

Л. Орлова

Актуальность проекта

В настоящее время существует потребность общества на такие виды образовательной деятельности и организации познавательного досуга детей и молодежи, которые ориентируются на допрофессиональное обучение, решают задачи социальной защиты молодежи, развития личности, талантов, конкурентоспособности на рынках труда и профессионального образования.

Мода - одна из самых дорогих и быстро развивающихся отраслей рынка. Мода влияет на всю художественную культуру, отбирая в ней все наиболее актуальное и адаптируя для своих целей. Мода пронизывает все области человеческой жизни. Поэтому так важно научить улавливать модные тенденции и воплощать их в образы, апеллируя к чувствам и желаниям обучающихся.

Наиболее существенным общественным заказом на сегодняшний день является заказ на осуществление образовательной деятельности по направлениям моды - конструирование и моделирование одежды, дизайн, эскиз костюма, визаж, парикмахерское дело, демонстрация одежды, поскольку именно эта образовательная деятельность в полной мере решает стоящие перед молодежью задачи самореализации.

Проект «Студия моды «Вопреки» - это первая попытка создания ранней высокопрофессиональной и востребованной организации для молодежи. Не совсем обычный проект, в котором соединяются сразу несколько актуальных на модном рынке направлений:

Мода - это эстетика;

Мода - это жизнь.

Проблема состоит в:

• отсутствие возможностей самодвижения, саморазвития личности, становление ее духовности;
• несформированности основ юношеского творчества в спектре различных видов образовательной деятельности по направлениям моды: исследовательской, практически трудовой, изобразительной, хореографической, конструкторской, технологической, компьютерной, изобретения и комбинирования материалов, дизайнерской, режиссерской, профессионально-трудовой;
• несформированности адекватной самооценки, умения оценить себя, свою внешность, темперамент, манеру поведения, работоспособность, организацию своего труда;
• недостаточная ясность путей социализации и интеграции в современном обществе.

Цель проекта

Цель проекта состоит в создании в студии творческой образовательной среды, способствующей становлению целостной личности воспитанника, развитию у него механизма освоения социокультурных ценностей как осознанного способа самоопределения, саморазвития, самореализации средствами конструирования, моделирования, дизайна одежды и её демонстрации на подиуме.

Задачи проекта

Учебные задачи

1. Формирование компетенций на уровне допрофессиональной подготовки старшеклассников по профессиям:

• портной;
• закройщик;
• конструктор швейных изделий;
• технолог швейных изделий;
• дизайнер швейных изделий;
• парикмахер;
• демонстратор одежды;
• художник-модельер;
• оператор компьютерной верстки.

2. Формирование основ знаний по материаловедению, цветоведению.

3. Формирование технологических знаний, умений и  навыков, способности к разработке новых технологий.

4. Изучение моды промышленной ориентации («конфекционная» одежда, «прет-а-порте»).

Развивающие задачи

1. Развитие творческого потенциала, творческих способностей и мышления.

2. Развитие мотивации личности к творчеству и познанию.

3. Развитие позитивной жизненной активности, самостоятельности, целеустремленности.

4. Выявление и развитие детской одаренности.

5. Развитие психических процессов: внимания, наблюдательности, речи, мышления в целом.

6. Развитие социальных способностей (освоение подростками социального опыта, социальных ролей и установок, выработка ценностных ориентаций, способствующих социальной адаптации).

7. Развитие художественно-эстетического вкуса средствами декоративно- прикладного искусства и народных промыслов.

Воспитательные задачи

1. Адаптация личности в обществе.

2. Организация содержательного досуга детей и подростков.

3.Создание коллектива единомышленников педагога и учащихся.

4. Организация активного участия обучающихся в разнообразных видах деятельности и отношений в рамках реализации проекта.

5. Формирование духовно сильного и красивого человека.

6. Воспитание свободной личности, способной на свободный и ответственный выбор жизнедеятельности.

7. Воспитание практичной личности, способной решать реальные жизненные проблемы.

8. Формирование духовно-нравственного отношения к окружающему миру.

9. Формирование творчески активной личности.

10. Создание необходимых условий для удовлетворения и формирования устойчивого интереса, учащихся к овладению искусством шитья и демонстрации одежды.

Сроки реализации

Проект «Студия моды «Вопреки» рассчитан на 3 года обучения с последующей стажировкой в мастер-классе.

Творческая новизна

Авторская методика направлена не столько на усвоение предметно-дисциплинарных знаний, сколько на максимальное творческое развитие личности. Именно поэтому предметно-ориентированная позиция педагога с обязательной информационно-контролирующей функцией уступает место организационно-стимулирующей позиции. В этом – одно из слагаемых новизны программы.

Программа учитывает то, что темп усвоения теоретического материала обучающимися и степень овладения практическими навыками очень различны. Воспитанники различны и по утомляемости в процессе учебного труда, с чем напрямую связано их состояние творчества.

Предусматривается выявление динамики работоспособности каждого обучающегося, приемлемых научно-обоснованных режимов труда и отдыха во время занятий для создания наилучших возможностей адаптации организма обучающегося к процессу обучения, улучшения качества освоения основ профессии, для уменьшения профессиональных негативных моментов, для сохранения и укрепления здоровья.

В основу обучения положено развивающее обучение, которое строится на внутренней дифференциации воспитанников в коллективе и личностно-ориентированном подходе. Индивидуализируется процесс обучения, даются задания каждому обучающемуся по силам, интересам, ориентируя их на достижение более высоких целей.

Творческая новизна в организации обучения состоит в том, что при проведении занятий, начиная со 2 года обучения, группы разбиваются на звенья - творческие группы, в которых студийцы осваивают одну из предложенных специальностей (манекенщиц, хореографов, режиссеров). Учащиеся, способные красиво двигаться на сцене, объединяются в группу манекенщиц. Для них проводятся дополнительные занятия по сценической пластике в рамках подпрограммы «Дефиле».

Практическая работа творческих групп планируется руководителем студии, обсуждается и корректируется малым творческим советом, состоящим из наиболее творческих студийцев, исходя из подготовки и обеспечения показов коллекции.

Моделирование и художественная композиция, пластическое движение и музыкальная импровизация на занятиях хореографии, театральное действо и исследовательская работа- все это включается в поток детского творчества.

Возможные риски и пути их минимизации

Основная часть коллектива студии – это старшеклассники и, учитывая сильную загруженность их в общеобразовательной школе, возможно недостаточное посещение занятий этой категорией детей. Необходимо корректировать расписание студии, учитывая все это и быть готовыми к переносу занятий в случае участия в мероприятиях. Для проведения показов коллекций одежды занятия могут переноситься на тот день и час, когда эта работа проводится. На участие в демонстрации приглашаются только те члены группы, которые назначены руководителем.

Младшие школьники, посещающие студию, в силу своего возраста, не всегда смогут участвовать в выездных показах. Необходимо иметь дублеров из других коллективов ЦВО, активизировать участие родителей с помощью различных методов (поощрения семьи, дополнительного награждения путевками в выездные специализированные летние лагеря и проч.)

Поскольку набор детей и подростков осуществляется на принципе доступности и главное условие приема в коллектив – это желание самого ребенка, то можно предположить, что группы студии сформируются из детей самых разных социальных слоев. Вытекающие из этого риски – это недостаточное материальное обеспечение родителей своих детей материалами для пошива одежды, для поездок при участии в выездных мероприятиях российского и международного масштабов. Запланированное привлечение социальных партнеров при организации образовательной деятельности, спонсоров проводимых студией мероприятий решит эти проблемы.

Ресурсы 

Реализация проекта не требует больших материально – технических, программно – методических, финансовых, правовых, организационных затрат. Образовательная деятельность полностью соответствует возможностям потребителей опыта – учреждений дополнительного образования.

Кадровые

Для обеспечения реализации программы необходим сплоченный, активный коллектив единомышленников - педагогов дополнительного образования первой, высшей квалификационной категории по направлениям: дизайн и конструирование одежды, хореография, рисунок, парикмахерское дело.

Руководитель студии моды педагог – организатор с нагрузкой объемом 0,5 - 1 ставка.

Педагог - хореограф для организации мероприятий, постановки сценического движения и коллективных показов коллекций одежды.

Материально-технические

Для реализации проекта необходимы учебные кабинеты с учебной мебелью – шкафами, столами, стульями для педагогов и обучающихся по парикмахерскому делу, конструированию и моделированию одежды, хореографический зал для репетиций, актовый зал для проведения мероприятий.

Для организации показов шитой и вязаной одежды необходимо переоборудование сцены с соответствующим интерьером.

В кабинетах необходимо выделить и соответствующим образом оформить и оборудовать рабочее место для гримера (визажиста), парикмахера, для раскроя, пошива изделий.

Примерное техническое оборудование и инструменты:

Программно - методические

1. Программа студии.
2. Планы и конспекты занятий.
3. Тесты, анкеты для проведения промежуточной диагностики и контроля педагогического процесса.
4. Фильмы с информационным материалом.
5. Периодическая литература по моде промышленной ориентации.
6. Книги, репродуктивный материал, схематические пособия, инструкции.
7. Эскизы, сценарии коллекций.

Дидактические средства

• Лекала, выкройки;
• Журналы мод;
• Записи с показами мод;
• Учебные пособия по конструированию и моделированию одежды;
• Учебные пособия поузловой обработки изделий;
• Наглядные пособия (конструкции, технология и т.д.);
• Образцы материалов (цвет, структура);
• Приспособления и средства малой механизации.

Содержание деятельности по проекту

Образовательная деятельность по проекту «Студия моды «Вопреки» включает в себя 4 блока (подпрограммы) с законченным циклом обучения.

Учебный материал расположен в системе, основывающейся на 5-и смыслообразующих принципах:

• Усвоение общих художественных закономерностей через адекватную творческую деятельность;
• Усвоение понятий моделирования через адекватную творческую деятельность с систематизацией круга предпочтений, с ориентацией на профессии швейного производства.
• Творческое самообучение средствами аутомоделирования и двигательно-изобразительной наглядности.
• Творческая деятельность воспитанников (конструкторская, технологическая, пластическая, изобразительная, театральная) - основа деятельности членов студии моды.
• Организации допрофессиональной творческой деятельности и ориентации на будущую профессиональную занятость в легкой промышленности.

Указанные принципы представлены следующими слагаемыми содержания:

Первые два принципа усвоения представлены следующими слагаемыми содержания:

• понятие о выразительности одежды, передаче характера, настроения средствами моделирования одежды и аксессуаров;
• понятие о моде, как общеэстетическом явлении;
• понятие о коллекции одежды и ее демонстрации;
• понятие о стиле и возможности его изображения (показа) через одежду;
• творческое использование усвоенных понятий на ином учебном материале.

Усвоение понятий искусства пошива одежды:

• представление об «индустрии моды»;
• элементарное представление об ассортименте швейных изделий и коллекционности одежды;
• понятие о стиле;
• представление о материалах (материаловедение);
• понятие о цвете (цветоведение);
• понятие о «высокой моде»;
• понятие о моде «прет-а-порте» или моде, ориентированной на промышленность;
• понятие о конструкции (форме, посадке) швейных изделий;
• понятие о пропорциях изделий;
• формирование собственного стиля;
• понятие о рабочем эскизе одежды;
• освоение создания эскизов (различными способами);
• понятие кода, заключенного в костюме;
• что мы теряем, когда выигрываем;
• человек «меняет кожу»;
• мода абсурда.

Систематизация конструктивно-технологических категорий:

• систематизация терминологии «словарь моды»;
• систематизация технологического процесса изготовления швейных изделий и конкретные советы обучающимся по пошиву одежды;
• систематизация и конкретные советы студийцам по конструированию швейных изделий.

3-й принцип «Творческое самообучение средствами аутомоделирования и двигательно-изобразительной наглядности» – это «Самообучение способом аутодидакта»:

• работа на простейших швейных машинах;
• просмотр видеозаписей и журналов мод;
• чтение и просмотр образовательных материалов;
• пластике и ритмическому движению на сцене;
• создание эскизов в индивидуальной технике исполнения;
• конструирование и моделирование простейших изделий;
• исполнение технологических узлов обработки изделий.

Двигательно-изобразительная наглядность:

• соотнесение качества одежды графической моделью (эскизом);
• соотнесение качества одежды с пластикой движения (демонстрацией одежды);
• соотнесение качества движения с музыкой.

4-й принцип «Творческая деятельность обучающихся (конструкторская, технологическая, пластическая, изобразительная, театральная) – основа деятельности членов студии моды»:

-разработка и реализация творческих проектов по конструированию, описанию технологии и изготовлению одежды (коллекции или индивидуального комплекта)

• координация движения в соответствии с ритмом;
• пластические и танцевальные импровизации;
• самообучение пластическому движению;
• родство «дефиле» и музыки;
• походка, манера движения;
• отработка индивидуальной манеры  движения.
• ролевая творческая игра по заданному сценарию;
• импровизация фрагментов показа коллекции одежды;
• жесты и мимика;
• дублирование профессиональных манекенщиц.

Для занятий по хореографии группы комплектуются обучающимися, занимающимися по разным специальностям и имеющих склонность к сценической пластике.

5-й принцип «Организации допрофессиональной творческой деятельности и ориентации на будущую профессиональную занятость в легкой промышленности» реализуется в мастер-классе, где происходит совершенствование профессионального мастерства обучающихся. Он имеет следующие содержательные слагаемые:

• совершенствование качества пошива изделий;
• совершенствование качества исполнения эскизов в различной технике (рисунок, эскиз, цветовая  художественная композиция);
• углубление познаний в конструировании, моделировании, грамотное создание конструкций одежды;
• редактор-моделирование.

Обучающиеся, ориентированные на профилизацию швейного производства занимаются стилистикой и композицией костюма, материаловедением.

Обучение по проекту имеет четыре уровня погружения в предметную область. Это:

• ориентационный уровень – первый уровень погружения;
• уровень «Основы» – второй уровень погружения;
• уровень «Профи» – третий уровень погружения;
• уровень «Профи – М» – четвертый уровень погружения.

Каждый уровень погружения характеризуется своим уровнем результатов, которые представлены в нижеследующей таблице.

Реализация проекта «Студия моды «Вопреки» по предметам, подпрограммам и годам обучения

Контроль деятельности по проекту

Критерии оценки результатов обучения:

• качество пошива одежды на себя и ее демонстрация;
• качество пошива костюмов, реквизитов для студийцев;
• качество создания и изготовления моделей тематических коллекций, демонстрация их на массовых мероприятиях;
• участие в выставках, конкурсах, фестивалях;
• участие в создании фотокаталога работ студии, оформлении кабинета;
• конструктивно-эргономические показатели созданных швейных изделий;
• степень прогрессивности конструкции и технологии изготовленных костюмов;
• эстетические показатели разработанной одежды;
• создание рабочего или творческого эскиза модели.

Решающую роль играет позитивная оценка деятельности ребенка, постепенное повышение требований, достижение конкретных промежуточных результатов. Предусматривается использование дневников наблюдений, диагностических карты и зачетных листов, фиксирование результатов образовательного процесса, определение уровня и качества достигнутого результата каждым обучающимся при освоении образовательной программы.

Педагогический контроль

Ожидаемые результаты:

Модель выпускника

Учащийся должен:

• свободно ориентироваться в рынке моды;
• владеть основами моды промышленной ориентации;
• владеть основами дизайна, маркетинга;
• быть достаточно образованным для достижения личного и семейного благополучия и успеха;
• внимательно и терпимо относиться к чужому мнению, быть готовым к сотрудничеству с другими людьми;
• владеть ремеслом, стремиться стать мастером своего дела;
• иметь широкий круг культурных потребностей;
• грамотно применять основы сценического мастерства.

Выпускник студии – личность творческая, целеустремленная, сознательно  и ответственно относящаяся к выбранной сфере деятельности.

Результатом данного проекта является формирование устойчивого профессионального интереса у воспитанников к швейному производству, модельному бизнесу.

Предполагаемые последствия проекта

Руководство студии стремится трудоустроить своих выпускников в городских швейных предприятиях и организациях, с которыми установлены партнерские отношения.

Выпускники, прошедшие полный курс обучения по проекту, совершенствуются в своем мастерстве, продолжая обучение в профильных Вузах, работают по специальности во многих городах России.