Программа "Волшебный клубок"

Дополнительная общеобразовательная программа-

дополнительная общеразвивающая программа

объединения

«ВОЛШЕБНЫЙ КЛУБОК»

Направленность – художественная

в области декоративно-прикладного искусства

Образовательная область –  вязание спицами

Возраст обучающихся: 8-14  лет

Срок реализации: 3 года

                                                        Автор:  Дмитренко Тамара Владимировна

педагог дополнительного образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Введение

Как волшебный клубок из сказки программа позволит юным рукодельницам освоить старинное народное мастерство ручного вязания спицами и крючком.

Программа «Волшебный клубок» покажет дорогу к секретам древнейшего мастерства, расскажет об истории вязания,  укажет на новые тенденции развития искусства вязания.

Программа  способствует возрождению духовных семейных традиций по формированию у детей трудолюбия и заботе о ближних. Учащиеся на занятиях изготовят изделия для своих близких родных, друзей. К жизнедеятельности детского объединения активно привлекаются родители, бабушки. Устраиваются персональные выставки ручного творчества детей и взрослых: «Моя мама рукодельница», «Из бабушкиного сундука» и т.д. Члены семьи, также активно привлекаются к организации и созданию творческих проектов.

Актуальность  обусловлена тем, что современные дети нуждаются в живом общении. Нынешние родители зачастую из-за  отсутствия умений и недостатка времени не могут обучить или передать навыки рукоделия своим детям. Занятия ручным рукоделием   не только приобщает детей к творчеству, но и способствует развитию практико-познавательных, ценностно-ориентационных и коммуникативных качеств.

Из древне домашнее рукоделие способствовало  общению, обогащению и улучшению домашнего быта и проведению полезного досуга. Кроме этого ручное рукоделие способствует укреплению добрых семейных отношений. Рукоделие способствовало передачи от старших к младшим членам семьи  необходимых качеств, таких как трудолюбие, усидчивость, забота о близких.

       К сожалению, потребность в старинном рукоделии угасает, так, как доступные изделия машинной вязки вытесняют потребность в изготовлении вязаных изделий  ручной работы, отсюда исчезает преемственность семейного обучения ручного вязания. Поэтому появилась необходимость в возрождении старых традиций домашнего рукоделия.

Новизна программы предполагает опору на использование традиций семейного обучения  девочек, как фундамент становления духовного развития.  

Основой методики обучения рукоделию является развитие метапредметных  действий.

В программу включена деятельность по проектированию изделий. Процесс реализации проекта, включает три основных этапа: разработку замысла, его реализацию и представление готового продукта – хорошо соотносится с задачами формирования регулятивных универсальных учебных действий с задачей формирования готовности и способности к самоорганизации и саморегуляции.

Основная форма организации учебного процесса – учебное занятие,  занятие  проект,  работа в мастерской. Это обусловлено сложностью и логической поэтапностью процесса выполнения творческого проекта. Такая форма обеспечивает системность учебного процесса, возможность повторять и закреплять пройденное.

Программа позволяет разработать «образовательный» маршрут  для обучающихся с учетом их индивидуальных способностей и интересов.

Развитию коммуникативных УУД  способствует  использование на занятиях как индивидуальных, так и групповых форм работы. Это позволяет ребенку на занятии проигрывать разные социальные роли, педагогу строить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

Программа рассчитана на три года обучения.

Программа первого года обучения направлена на овладение учащимися основными приемами и техникой вязания спицами.  Второй год обучения - на обучение детей основам многоцветного вязания, вышивки на трикотажном полотне и кругового вязания спицами. Третий год предполагает работу по обучению учащихся особенностям вязания мягких игрушек, сложных моделей и их декорирования.

Активно используется метод творческого проектирования с целью развития самостоятельного ведения процесса по изготовлению изделия - от задумки (проблемы), постановки целей и задач, подбора материала, вычисления экономических расчетов и самооценивания работы и качества поделки.

В процессе реализации программы соблюдаются следующие педагогические принципы:

- принцип преемственности, последовательности и систематичности обучения;

- принцип единства группового и индивидуального обучения;                                                          

- принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых;

- принцип сознательности и творческой активности обучаемых;                                                    

- принцип доступности обучения при достаточном уровне его трудности;                          

- принцип наглядности;                                                                                                                  

- принцип коллективности.

Цель программы:

приобретение учащимися опыта творческого художественного труда через приобщение к традиционному женскому рукоделию вязанию спицами и крючком.

В процессе достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

Воспитательные: (1,2,3 год обучения) Получение личностных результатов. 

• формирование гражданско-патриотических чувств к развитию способности чувствовать, правильно понимать и оценивать красоту традиций народного творчества в области вязания;

• формирование позитивного отношения к социальным акциям, массовым мероприятиям Центра: «Подарок, ветерану», «Ёлочка добрых дел» и т. д.;
• развитие коллективной ответственности в организации выставок, в проведении мероприятий «Зимние фантазии», « В мире сказок» и т.д.
• вырабатывание стабильной мотивации к творческому процессу в освоении ручного вязания;
• развитие инициативы и добросовестного отношения к делу;
• развитие творческих способностей;
• развитие проектно-исследовательского мышления в области изучения и освоения секретов вязания спицами, изучения новых тенденций данного искусства
• формирование умения осознанно управлять своими эмоциями и поведением
• формирование потребности в здоровом образе  жизни, культурно-гигиенических навыков необходимых для мастера вязания;
• формирование уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи

Образовательные: (1 год обучения)

• приобретение знаний о правилах Техники безопасности при работе с  инструментами для вязания;
• приобретение знаний об  истории, развитии техники вязания спицами;
• получение представлений об свойствах и видах пряжи;
• формирование навыков пользования инструментами для вязания;
• освоение элементарных  приемов  вязания (чулочное вязание с помощью лицевых и изнаночных петель);
• приобретение навыков вывязывать различные узоры, используя схемы для вязания;
• приобретение знаний об основах цветоведения и материаловедения;
• приобретение знаний   об  основных  условных обозначениях схем вязания;
• приобретение навыков оформления готового изделия с помощью помпонов, кистей, жгутов;
• приобретение навыков изготовления вязаных игрушек, одежды для кукол;
• ознакомление с технологией творческого проектирования.

Образовательные: (2 год обучения)

• отработка навыков ТБ при работе с колющими инструментами для ручного вязания;
• отработка навыков цветоведения в подборе  цветового решения изделия;
• отработка навыков основных приемов вязания спицами;
• приобретение навыков основ многоцветного вязания;
• приобретение знаний и навыков кругового вязания спицами;
• ознакомление  с особенностями снятия мерок и расчет вязания носков, перчаток, варежек;
• закрепление навыков творческого проектирования

Образовательные: (3 год обучения)

• получение знаний о тенденциях современной моды вязаной одежды;
• приобретение знаний и умений расчета и вязания по выкройке;
• закрепление  знаний о правилах поведения и ТБ;
• обобщение и систематизация знаний о ручном вязании крючком;
• приобретение знаний и умений ручного вязания спицами;
• отработка навыков вязания мягких игрушек;
• отработка навыков выполнения алгоритма изготовления вязанного изделия;
• отработка навыков творческого проектирования

Развивающие: Получение метапредметных  результатов (формирование универсальных учебных действий).

1 год обучения

• развитие умения планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации;
• формирование способности принимать и сохранять учебную цель и задачи;
• развитие умения сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем;
• развитие познавательного интереса к декоративно-прикладному творчеству.

2 год обучения

• развитие умений контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок;
• формирование способности самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• развитие умений слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

3 год обучения

• формирование навыков саморегуляции;
• развитие инициативы и самостоятельности в овладении ручным вязанием;
• развитие умений сотрудничать со сверстниками  и взрослыми; отстаивать свою точку зрения

Организационно-педагогические основы обучения.

Группы имеют постоянный состав. Их численность 8-12 человек. Возраст учащихся с 8 лет. Набор детей - свободный, без предъявления особых требованиям к знаниям и умениям детей в области вязания спицами. Группы могут формироваться по возрастному признаку. Комплектование объединений  на  новый  учебный  год  производится  с  1 июня  по  31 августа ежегодно. Группы обучающихся  первого года  обучения  комплектуются   в  срок  до 15 сентября текущего учебного года. 

Дети могут приниматься на второй год обучения на основании дополнительных вступительных испытаний в форме выявления практических навыков и умений вязания на спицах.

Программа объединения рассчитана на три года обучения. Первый год предполагает 204 ч. (занятия проходят 3 раза в неделю по 2  часа), второй год-216 ч. (занятия проходят 3 раза в неделю по 2  часа), третий год обучения- 288 ч. (4 раза по 2 часа).

  Срок реализации программы.

Рекомендуемое расписание занятий

Продолжительность одного часа – 45 минут, между занятиями перерыв 10 минут.

График учебного процесса может быть изменен в зависимости от конкретной учебной или практической задачи.

Ожидаемые результаты

Воспитательные (Личностные) результаты

К концу обучения учащиеся будут проявлять способности и умения:

• Умение выражать нравственные и эстетические переживания, чувства к Родине к своему народу.
• Способность бережно относиться к природе
• Способность к коллективной ответственности
• Проявлять  повышенную мотивацию к занятиям
• Умение добросовестно относиться к труду
• Проявлять творческие (креативные способности)
• Креативность, склонность к исследовательско-проектировочной деятельности
• Способность проявлять волевые усилия для завершения каждой художественной  работы
• Умение контролировать свои действия в процессе художественной деятельности;
• Умение оценивать себя адекватно реальным достижениям
• Способность самостоятельно и аккуратно организовывать свое рабочее место к деятельности и убрать за собой
• Умение соблюдать нормы поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни, культурно-гигиеническим правилам

Образовательные (Предметные) результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета

К концу 1 года обучения

Учащиеся будут иметь представления о (об):

• истории техники вязания на спицах;
• правила поведения, правила техники безопасности;
• свойствах и видах пряжи;
• инструментах и материалах ручного вязания;
• условных обозначениях схем узоров для вязания;
• основных приемах набора петель и вязания на спицах.

Учащиеся будут уметь:

• соблюдать правила поведения на занятиях, правила техники безопасности при работе со спицами,  ножницами;
• правильно  пользоваться вязальными спицами, ножницами;
• подбирать материалы для вязания;
• выполнять основные элементы вязания по схемам;
• изготовлять вязаные поделки: игрушки, одежду для кукол;
• изготовлять украшения: помпоны, кисти, жгуты из шерстяных ниток.

К концу 2 года обучения

Учащиеся  будут знать:

• правила поведения, правила техники безопасности;
• различные способы набора петель;
• особенности вязания цветных полотен;
• способы соединения цветных полотен по вертикальной и наклонной линиям;
• виды украшений вязаных изделий;
• особенности снятия мерок и расчета для вязания шапочки, носков и варежек;
• гармонично сочетать цвета при выполнении изделий.

Учащиеся будут уметь:

• соблюдать правила поведения на занятиях, правила техники безопасности при работе;
• изготавливать помпоны, кисти и шнуры;
• соединять цветные полотна по вертикальной и наклонной линиям;
• вязать шапочку, варежки, носки.

К концу 3 года обучения

Учащиеся будут знать:

• правила поведения, правила техники безопасности;
• современные тенденции в моде вязаной одежды;
• технологию вязания объемных мягких игрушек;
• понятия «пропорции фигуры», «осанка», «выкройка-основа», «контрольный образец»;
• особенности снятия мерок;
• особенности вязания по выкройке и по расчету;
• виды швов;
• последовательность изготовления деталей вязаного изделия;
• особенности ухода за готовыми изделиями.

Учащиеся будут уметь:

• соблюдать правила поведения на занятиях, правила техники безопасности;
• вязать мягкие игрушки;
• снимать мерки;
• определять плотность вязания;
• вязать по выкройке спинку, полочку, рукава,  воротники различных видов;
• гармонично сочетать цвета при выполнении изделий;
• свободно пользоваться инструкционными, технологическими картами при вязании вещей;
• правильно соединять элементы между собой;
• выполнять трикотажные швы различными способами;
• выполнять заключительную отделку готовых изделий.

Развивающие результаты

Проявят следующие метапредметные результаты: (1 год)

• умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации;
• способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;
• умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

Проявят следующие метапредметные результаты (2 год)

• умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок;
• самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• умение слушать и вступать в диалог. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Проявят следующие метапредметные результаты (3 год)

• навыки саморегуляции;
• инициативу и самостоятельность в овладении ручным вязанием;
• умения сотрудничать со сверстниками  и взрослыми;
• отстаивать свою точку зрения.

Формы подведения итогов реализации  

 дополнительной общеразвивающей  программы

Ожидаемый конечный результат состоит в положительной динамике развития личности ребенка, творческих способностей и в сохранении интереса к занятиям. В соответствии с этим предусмотрена система отслеживания качества обучения по программе в три этапа:

-входной контроль (стартовая диагностика) проводится в начале учебного года, это изучение отношения обучающегося к выбранному виду деятельности, его знаний и умений, личностные качества.

-промежуточный контроль (текущая диагностика) проводится в середине учебного года, это изучение динамики освоения предметного содержания обучающимися, развития личностных качеств.

-итоговый контроль (итоговая диагностика) проводится в конце учебного года, это проверка освоения детьми программы, изменений личностного развития.

Входной контроль проводится методами: наблюдения; собеседования.

Промежуточный контроль осуществляется с помощью выполнения: самостоятельных работ; практических работ; выставок внутри Центра; устных и письменных опросов; собеседования; тестирования; выполнения карточек-заданий.

Итоговый контроль: наблюдение; самостоятельная работа; практическая работа; тестирование; проектирование творческой работы и защита проекта; участие в муниципальных, республиканских выставках, мероприятиях.

Контроль результатов освоения программы осуществляется по двум группам показателей:

• учебным (фиксирующим приобретенные ребенком в процессе освоения образовательной программы предметные и общеучебные знания, умения, навыки);

• личностным (выражающим изменения личностных качеств ребенка под влиянием занятий в данном кружке, студии, секции).

Технология определения учебных результатов по дополнительной образовательной программе заключается в следующем: совокупность измеряемых показателей (теоретическая, практическая подготовка ребенка, общеучебные умения и навыки) оценивается по степени выраженности (от минимальной до максимальной). Выделенные уровни обозначаются соответствующими тестовыми баллами (1 – 10 баллов).

Динамика результатов освоения предметной деятельности конкретным ребенком отражается в индивидуальной карточке учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе. Два раза в год (в начале и в конце учебного года) проставляются баллы, соответствующие степени выраженности оцениваемого качества у ребенка. Отмечаются «Предметные достижения обучающегося» в специальной графе (результаты участия ребенка в выставках, олимпиадах, конкурсах, соревнованиях и т.д.). Суммарный итог, определяемый путем подсчета тестового балла, дает возможность определить уровень измеряемого качества у конкретного обучающегося и отследить реальную степень соответствия того, что ребенок усвоил, заданным требованиям, а также внести соответствующие коррективы в процесс его последующего обучения.

Учебно-тематический план

1 год обучения

Содержание программы

1. «Вводное занятие» (2 ч.)

Ознакомление с планом работы кружка, техникой безопасности, историей техники вязания на спицах. Беседа о видах пряжи и спиц, о том, как выбрать хорошую пряжу.  Знакомство с планом  работы  объединения.  Инструменты (техника безопасности при работе с инструментами).                                                

2. «Виды и свойства пряжи» (2 ч.)

Теоретический компонент. Знакомство с видами пряжи (шерстяная, акриловая, х/б, и др.). Определение свойства пряжи (толщина, мягкость, растягивание и др.)

Практический компонент. Определение вида пряжи «Определи на ощупь», «Назови вид пряжи».

3.«Основные приемы вязания спицами» (15 ч.)

Теоретический компонент. Знакомство с понятиями «набор петель», «лицевая петля», «изнаночная петля», «чулочное вязание», «платочное вязание», «кромочные петли».

Практический компонент. Учить набирать петли, вязать лицевые и изнаночные петли, закреплять петли.

4. «Узоры из лицевых и изнаночных петель» (19 ч.)

Теоретический компонент. Виды узоров из лицевых и изнаночных петель.

Практический компонент. Учить вязать различные узоры из лицевых и изнаночных петель: виды узоров (готовые образцы); схемы узоров ,условные обозначения;

 узор «Резинка 1х1, 2х2»; узор «Шахматный»; узор  «Жемчужный»;                                                                  узор «Горизонтальные полоски»;   узор «Переплетение».  

5. Прибавление и убавление петель (9 ч.)

Теоретический компонент. Способы прибавления и убавления  петель.

Практический компонент. Учить различным способам прибавления и убавления петель.

6. Вязаная игрушка (36 ч.)

Теоретический компонент. Техника выполнения объемных игрушек, из прямоугольных вязаных деталей.

Практический компонент. Вязание прямоугольных деталей и изготовление из них игрушек: котёнок, зайчик, снеговик, медвежонок, кролик, гусеница.

7.  Изготовление  помпонов, кистей, жгутов (20 ч.)

Теоретический компонент. Способы изготовления помпонов, кистей, жгутов.

Практический компонент. Изготовление игрушек из помпонов: цыплёнок, снеговик, сова. Украшение кистями и жгутами вязаных изделий.1.

8. «Вязание одежды для куклы»  Шапочка с помпоном, шарф с кистями.(18 ч.)

Теоретический компонент. Беседа «Особенности выбора пряжи для одежды».

Практический компонент. Вязание одежды. Выставка изделий, изготовленных учащимися.

9. Выставочная  деятельность (9 ч.)

Теоретический компонент.  Понятия о критериях оценки качества изделий.

Правила оформления готовых изделий

Практический компонент.

Подготовка и организация выставки. Презентация изделий

10.Культурно– досуговая деятельность (8 ч.)

Участие в организации и проведении  коллективно - творческих дел, в праздниках, КВН, экологических акциях, социальных проектах  на уровне детского объединения, Центра, района , республики.

Мероприятия: «Моя мама рукодельница», «Из бабушкиного сундука»,  «Посиделки у рукодельницы» и т. д.

11 . Индивидуальные занятия  (36 ч.)

Работа по индивидуальному творческому маршруту, составленному совместно с учащимся.

12.Творческое проектирование (26 ч.)

Теоретический компонент. Знакомство с творческим проектом. Структура проекта

Практический компонент. Работа над проектами «История помпона». Презентация проектов в детских научно-исследовательских конференциях.

13. Итоговое занятие.

Анализ своей работы за год, оценивание своей работы с помощью педагога. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших Выставка работ.

Работа с родителями, с активом общественности, с попечительским советом

Учебно-тематический план

2 год обучения

Содержание программы

1. «Вводное занятие» (2 ч.)

Знакомство с планом работы кружка, техникой безопасности. Беседа «Художественные возможности вязания спицами».

2. «Повторный курс» (12 ч.)

Теоретический компонент. Виды пряжи и спиц. Способы набора петель начального ряда. Лицевые и изнаночные петли. Накиды и снятые петли. Жгуты, обхватывающие петли, бугристые узоры.

Практический компонент. Повторение способа набора петель начального ряда, вязание узоров с помощью лицевых и изнаночных петель, накидов, снятых петель, жгутов, обхватывающих петель, вязание бугристых узоров.

3. «Способы набора петель» (8ч.)

Теоретический компонент.  Способы набора петель.

Практический компонент. Учить набирать петли начального ряда из одной нити и с утолщенной нижней цепочкой.

4. «Многоцветное вязание» (32 ч.)

Теоретический компонент. Особенности цветного вязания с протяжками и вязания в технике интарсия. Соединение цветных полотен по вертикальным и горизонтальным линиям.

Практический компонент. Учить вязать цветное полотно с протяжками и в технике интарсия, соединять цветные полотна по вертикальной и горизонтальной линиям, выполнять схемы для вязания орнаментов.  Цветное вязание с протяжками. Вязание многоцветных узоров.

5. «Круговое вязание спицами» (50 ч.)

(Вязание варежек, перчаток и носков)

Теоретический компонент. Особенности снятия мерок и расчет для вязания носков, варежек и перчаток.

Практический компонент. Снятие мерок и расчет для вязания носков, варежек и перчаток. Вязание носков и варежек.

6. «Вязаная игрушка» (60 ч.)

Теоретический компонент. Виды игрушек. Особенности вязания деталей игрушки   и способы соединения деталей.

Практический компонент. Выбор игрушки для изготовления. Вязание игрушки       по описанию.

7. Выставочная  деятельность (9 ч.)

Теоретический компонент.  Понятия о критериях оценки качества изделий.

Правила оформления готовых изделий

Практический компонент.

Подготовка и организация выставки. Презентация изделий

8.Индивидуальная  и  проектная  деятельность (36 ч.)

Теоретический компонент. Знакомство с творческим проектом. Структура проекта. Методика построения творческого проекта.
Распределение тем творческих проектов.

Выполнение творческого проекта.

Практический компонент. Работа над проектами. Презентация проектов в детских научно-исследовательских конференциях.

9. Культурно-досуговая деятельность (8 ч.)

Участие в организации и проведении  коллективно - творческих дел, в праздниках, КВН, экологических акциях, социальных проектах  на уровне детского объединения, Центра.

10. Итоговое занятие (2 ч.)

Анализ своей работы за год, оценивание своей работы с помощью педагога. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших Выставка работ.

Работа с родителями, с активом общественности, с попечительским советом

Учебно-тематический план

3 год обучения

Содержание программы

1. «Вводное занятие» (2 ч.)

Знакомство с планом работы кружка, техникой безопасности. Беседа «Современные тенденции в моде вязаной одежды».

2. «Повторный курс» (12 ч.)

Теоретический компонент. Инструменты и приспособления. Способы набора петель начального ряда. Лицевые и изнаночные петли. Накиды и снятые петли. Жгуты, обхватывающие петли, бугристые узоры.

Практический компонент. Повторение способов набора петель начального ряда, вязание узоров с помощью лицевых и изнаночных петель, накидов, снятых петель, жгутов, обхватывающих петель, вязание бугристых узоров.

3. «Декоративный набор петель» (18 ч.)

Теоретический компонент. Способы декоративного набора петель.

Практический компонент. Учить способам декоративного набора петель: «болгарский зачин», утолщенный край из скрещенных петель, утолщенный ажурный край на резинке 1×1, край-бахрома.

4. «Вязание спицами мягких игрушек» (110 ч.)

Теоретический компонент.  Техника выполнения объемных игрушек.

Практический компонент. Вязание яркого мяча, клоуна, Деда Мороза.

5. «Особенности вязания одежды» (54 ч.)

Теоретический компонент.  Познакомить с понятиями «пропорции фигуры», «осанка», «контрольный образец», «плотность вязания», научить снимать мерки, рассказать об особенностях вязании по выкройке и по расчету различных деталей модели, познакомить с особенностями влажной обработки трикотажных деталей.

Практический компонент. Учить снимать мерки, учить определять плотность вязания, учить вязать различные детали модели.

6. «Вязание крючком» (36 ч.)

Теоретический компонент. Познакомить с технологией вязания крючком.  Виды петель и техника вязания.                            

Практический компонент. Учить правильно обращаться с инструментом, вывязывать петли. Вязать круг, квадрат, обвязывать готовое изделие: «Круглая салфетка», «Амигуруми», «Афганский квадрат» «Рачий шаг».  Соединительный  шов.                                                                                  

7. Выставочная  деятельность (9 ч.)

Теоретический компонент.  Понятия о критериях оценки качества изделий.

Правила оформления готовых изделий

Практический компонент.

Подготовка и организация выставки. Презентация изделий.

8. Индивидуальная работа

Работа по индивидуальному образовательному маршруту

9. Творческое проектирование.

Теоретический компонент Поисковый.

1. Выдвижение проблемы (выбор темы проекта, актуальность и необходимость  проекта), её обсуждение и анализ.

2.Требования, ограничения, условия, необходимые для выполнения проекта. Конкретизация задачи.

3. Сбор информации, подбор специальной литературы по теме проекта.

4.Поиск оптимального решения задачи (рассмотрение различных идей и вариантов).

Конструкторский.

5.Выбор лучшего варианта на основе имеющейся материально-технической базы, экономических расчетов, экологической оценки и др.                              

 6. Составление плана практической реализации проекта (технология изготовления изделия), подбор необходимых материалов, инструментов, оборудования.                                    

 7. Изготовление изделия с текущим контролем качества (по необходимости внесение в конструкцию и технологию изменений).                                              

Технологический.

8.Оценка качества выполнения проекта.                                                                                                       9. Анализ результатов выполненного проекта  (достоинства и недостатки проекта).                  10.Оформление  проекта (подготовка документации: чертежи, рисунки, технологические карты;  расчет себестоимости изделия, экологическая экспертиза).       11.Защита проекта (доклад и демонстрация, ответы на вопросы).

Практический компонент. Работа над проектами:

Презентация проектов в детских научно-исследовательских конференциях.

10. Культурно – досуговая деятельность

Участие в организации и проведении  коллективно - творческих дел, в праздниках, КВН, экологических акциях, социальных проектах  на уровне детского объединения, Центра.

11.Итоговое занятие

Анализ своей работы по освоению курса программы, оценивание своей работы с помощью педагога. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших Выставка работ.

Работа с родителями, с активом общественности, с попечительским советом

Методическое обеспечение общеразвивающей  программы.

Теоретической основой данной программа являются  концепция личностно-ориентированного образования и системно-деятельностный подход (ориентацию не столько на усвоение знания, сколько на способность его применения и использования на практике)

Учебный процесс при практической реализации данной программы следует осуществлять по принципу воспитывающего обучения. При этом достигается органическая связь между приобретением художественных знаний, умений и навыков воспитанниками и формированием их личности. Именно воспитывающее обучение является  дидактическим  принципом, находящий отражение в содержании, организационных формах и методах художественно-эстетическом обучении.

Занятия проходят с учётом:

- возрастных особенностей обучающихся;

- соответствие материала основной идеи занятия;

- психологического состояния учащихся.

Методика организации занятия.

Содержание и организация практического труда на занятии

1 этап.

Подготовка обучающихся к предстоящей практической работе

Цель: актуализация тех знаний, умений  и способностей обучающихся, которые затем будут использоваться, пополняться  и развиваться в практической работе.

Методы:

1.Прием планирования трудовых операций

2 Беседы

3. Зрительный ряд

4. Метод прямого показа поэтапного выполнения работы

Результат практического этапа.

Обучающиеся на основе полученной информации строят на ней дальнейшую поисковую , творческую деятельность – разрабатывают свой собственный вариант изделия, удовлетворяющий поставленным требованиям.

2 этап (практический).

Цель: воплощение творческого поиска в материале поставленных задач

Организационные формы:

Индивидуальны и коллективные.

Большая часть работ выполняется обучающимися индивидуально; в этом случае каждый из них самостоятельно оценивает стоящие перед ним цели, намечает пути их достижения, осваивает весь технологический процесс.

Этап практической работы занимает основное время занятия. По ходу педагог оказывает индивидуальную помощь обучающимся, помогает справиться с отдельными операциями, может подсказать какие то идеи. Даже если дети работают каждый над своим изделием и осуществляет индивидуальные замыслы, во время практической работы имеет смысл поддерживать их творческое общение, обмен идеями. Необходимо время от времени демонстрировать всем какие-то необычные решения, особо удачные идеи отдельных учащихся. Во-первых,  это создает дополнительный стимул для творческих поисков, во-вторых, помогает ученикам не потерять основного направления работы.

3 этап (подведение итогов занятия).

Цель: привлечение внимания   детей к полученным результатам;  обобщение и повторение пройденного на занятии, формирование и умение рассматривать и оценивать произведения друг друга; развитие интереса и внимательного отношения к творчеству других; формирование доброжелательных отношений в коллективе.

Формы:

-выставка работ обучающихся с их просмотром и обсуждением.

Вначале педагог сам в нескольких словах высказывает общую оценку достижений обучающихся, отмечает несколько творческих идей, чтобы задать тон обсуждения, побудить детей к внимательному рассматриванию. Следует поощрить их не только за собственные практические достижения, но и за умение увидеть их в работе товарищей, за наиболее тонкие наблюдения  и доброжелательность в оценке. Наряду с оценкой положительных сторон обучающиеся должны уметь высказать и критические замечания, но неизменно в плане совета и пожелания к улучшению работы: «Я думаю, было бы лучше, если…»

- защита проекта, когда каждый автор по отдельности представляет свою работу на суд зрителей. Такая форма имеет смысл в тех случаях, когда изделие именно проектировалось и должно отвечать определенным условиям.

Развитие проектного мышления является одной из основной идеи программы. Получив знания созидательного творчества, учащиеся уже с младшего возраста создают проекты-эскизы. Это проекты игрушек, транспорта, посуды и т.д.

Этапы творчества

Подготовка. Определение темы и целей проекта.

Планирование. Поиск источников информации. Определение способов сбора и анализа информации, способа представления результатов.

Исследование. Сбор информации, решение промежуточных задач. Основные инструменты, интервью, опросы, наблюдения.

Результат. Анализ информации.

Самооценка. Формирование выводов.

Формы организации воспитательного процесса.

Воспитательная работа в коллективе  – это, прежде всего постоянная многосторонняя забота друг о друге, о своем коллективе. Обучающихся, педагогов, родителей сплачивает, прежде всего, общее дело, стремление преодолевать любые трудности, уверенность в своих силах, возбуждая и укрепляя мажорный тон, дух бодрости, поддерживая положительный настрой в любом коллективном творческом деле.

Широкое использование коллективной творческой деятельности позволяет формировать коллектив  (дети-педагоги-родители).

Вечера: массовая форма работы, обычно проводиться в форме коллективно-творческого дела.

Игровые программы: викторины и познавательные игры - форма групповой и массовой работы видеостудии. Как правило, данные мероприятия между коллективами ЦДОД проводит педагог-организатор в рамках общеучрежденческой программы.

Выставки  форма работы,   стимулирующая активность обучащихся, развивающая образовательные и профессиональные интересы, индивидуальные способности.

Экскурсии. Форма работы, имеющие как познавательные, так и воспитательное значение. При организации экскурсий определяются её цели и план проведения.

Управление развитием детского коллектива

Задачи:

- формирование способности членов коллектива к согласованным действиям, четкому распределению обязанностей;

- формирование ответственности у детей за работу коллектива

- развитие у детей управленческих функций

Работа с родителями.

Индивидуальная карточка

учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе

(в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого качества)

Фамилия, имя ребенка________________________________________________________

Возраст_____________________________________________________________________

Вид и название детского объединения___________________________________________

Ф. И. О. педагога_____________________________________________________________

Дата начала наблюдения_______________________________________________________

Условия реализации программы

Учебный кабинет должен быть достаточно естественным и искусственным освещением. Свет должен падать на руки детей с левой стороны. Столы могут быть рассчитаны на два человека, но должны быть расставлены так, чтобы дети могли работать, не стесняя друг друга, а руководитель кружка мог подойти к каждому ученику, при этом, не мешая работать другому учащемуся. В помещении должен находиться стол руководителя, шкаф для хранения незаконченных изделий, пряжи, ниток, образцов.
Методический фонд. 
Для успешного проведения занятий необходимо иметь выставку изделий, таблицы с образцами ниток, узоров вязания, показов приемов вязания, журналы и книги по вязанию.

Для успешного освоения  программы  необходимые  материалы, инструменты.

Нитки и инструменты для выполнения работ учащиеся приобретают самостоятельно.
Руководителю необходимо иметь запасные инструменты и нитки. Основным инструментом является крючок. Крючки бывают металлические, пластмассовые, деревянные, разной толщины. Выбирая крючок, необходимо проверить, хорошо ли он отшлифован, не велика ли бородка. Острая, с глубоким вырезом бородка будет цепляться за нитки и палец, плохо протаскивать петли при вязании. Так же нужно иметь ножницы, иглы и нитки, сантиметровую линейку.

Литература:

1. Нормативная база
2. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской  Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273от 273-ФЗ.
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14
5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
6. Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726-р
7. ПОЛОЖЕНИЕ о разработке, структуре и порядке утверждения общеразвивающей программы МБУДО «ЦДОД» пгт Нижний Одес
8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-026339-9.
9. Устав МБУДО «ЦДОД» пгт. Нижний Одес (новая редакция).

Используемая литература:

1. Журналы «Вязание. – Нижний Новгород, ООО «Слог».
2. Журналы «Сабрина» - Нижний Новгород, ЗАО «ЭДИПРЕСС-КОНЛИГА».
3. Журналы «Вязание для взрослых». – М., Изд. дом «Ниола 21-й век»
4. Журналы «Валя – Валентина» – М., Изд. дом 2ОВА-ПРЕСС».
5. Максимова М.В. Азбука вязания. – М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1998.- 216 с.
6. Нестерова Д.В. рукоделие: энциклопедия /Д.В.Нестерова. – М.: АСТ, 2007.
7. Студия декоративно-прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации / авт.-сост. Л.В. Горнова и др. – Волгоград: Учитель, 2008. - 250 с.
8. Фиона Мак-Таг. Вязаные игрушки. - АРТ-РОДНИК, 2007. – 64 с.
9. Мулыги А.Я. Рукоделие в школе. М., «Просвещение», 1971. – 173с.
10. Лесли Стенфилд. 75 вязаных птиц, бабочек и жуков крючком и спицами. - АРТ-РОДНИК, 2011. – 128 с.

Литература для детей:

1. Журналы «Валя – Валентина» – М., Изд. дом «ОВА-ПРЕСС».
2. Журналы «Вязание». – Нижний Новгород, ООО «Слог».
3. Журналы «Вязание для взрослых». – М., Изд. дом «Ниола 21-й век»
4. Журналы «Сабрина» - Нижний Новгород, ЗАО «ЭДИПРЕСС-КОНЛИГА».
5. Максимова М.В. Азбука вязания. – М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1998.- 216 с.
6. Нестерова Д.В. рукоделие: энциклопедия /Д.В.Нестерова. – М.: АСТ, 2007.
7. Фиона Мак-Таг. Вязаные игрушки. - АРТ-РОДНИК, 2007. – 64 с.
8. Лесли Стенфилд. 75 вязаных птиц, бабочек и жуков крючком и спицами. - АРТ-РОДНИК, 2011. – 128 с.
9. Интернет ресурсы.