Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Лего-студия"

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Лего-студия» имеет техническую направленность и создает условия для формирования и развития творческих способностей и конструкторского мышления.

В соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей «ключевой характеристикой программы является познание через   творчество, игру, труд и исследовательскую активность. Содержание программы ориентировано на создание конкретного персонального продукта и его публичную презентацию».

Отечественные и зарубежные педагоги однозначно отмечают, что использование в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста наборов ЛЕГО позволяет за более короткое время  достичь устойчивых результатов в коррекции, обучении и воспитании, а также решении частных задач, таких как развитие мелкой моторики. ЛЕГО оказывает влияние на развитие речи, высших психических функций, воздействует на эмоционально-волевую, познавательную, мотивационную сферы, способствовать развитию творческих способностей.

В период дошкольного и младшего школьного возраста эффективно использовать функциональные обучающие средства, способные воздействовать буквально на все органы чувств ребенка и сочетающие в себе возможности мощного влияния как на эмоциональную, так и на логическую сферы, позволяющие связывать их, быстро «строить» надежные и устойчивые «мостики» к тем навыкам и умениям, которые должен усвоить ребенок. Таким универсальным обучающим средством для ребенка, безусловно, является ЛЕГО.

Чувственное и интеллектуальное развитие ребенка теснейшим образом связано с конструированием как одним из основных видов игровой и практической деятельности. Под конструированием будем понимать вещественное моделирование различных объектов, понятий и отношений. Под обучением конструированию имеем в виду формирование общих конструктивных умений и развитие на этой базе конструктивного стиля мышления.

     Особое значение конструирование имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение.  В процессе занятий идет работа над развитием  интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления.

Под влиянием продуктивной конструкторской деятельности у ребенка складываются сложные виды перспективной аналитико-синтетической деятельности, в частности, способность мысленно расчленять видимый предмет на части и затем объединять их в единое целое, прежде чем подобного рода операции будут выполнены в практическом плане. Новое содержание приобретают и перспективные образы, относящиеся к форме предметов. Помимо контуров выделяется  структура  предмета, пространственные особенности и соотношения его частей (Венгер). Усвоение перспективных действий ведет за собой развитие других способностей. Среди разнообразных перспективных  действий есть такие, от которых зависит совершенствование общих познавательных способностей.

    Таким образом, актуальность данной программы заключается в том, что конструкторская деятельность с использованием ярких деталей конструктора ЛЕГО является наиболее благоприятным видом деятельности для всех категорий детей.  

В основе программы «Лего-студия» лежит следующее программное обеспечение:

1. Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая  программа «ЛЕКОТЕКА». Авторы: А.М. Казьмин, Е.А. Петрусенко, Г.А. Перминова, А.И. Чугунова, А.М.Пайкова, Склокина Н.А. Рецензенты: докт.психол.наук, проф. Р.Э.Мухамедрахимов , канд.психол. наук,  проф. Т.А. Басилова.

Отличительные особенности программы «Лего-студия»          в ее направленности на развитие коммуникативных навыков и творческих способностей за счет активного взаимодействия детей  в ходе групповой проектной деятельности. Дети учатся работать с предложенными инструкциями,    формируются  умения сотрудничать с партнером,   работать в коллективе.

Программа «Лего-студия» имеет стартовый уровень сложности содержания, так как предполагает развитие элементарных умений и навыков, формирование общей культуры и выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся.

При конструировании могут дополнительно использоваться все наборы ЛЕГО, имеющиеся в конкретном учреждении.

Различают три основных вида конструирования:

• по образцу,
• по условиям,
• по замыслу.  

Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема).

При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим).

 Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.

В объединение принимаются все желающие 4-10 лет. Основным видом деятельности в период дошкольного возраста является игра, в начальном школьном возрасте ведущей деятельностью становится учеба, однако игра еще долго будет любимым делом детей, вплоть до достижения ими подросткового возраста. На протяжении последовательно совершенствуются следующие виды деятельности: игра-манипулирование с предметами, индивидуальная предметная игра конструктивного типа, коллективная сюжетно-ролевая игра, индивидуальное и групповое творчество, игры-общение и т.д. В таких играх дети усваивают элементарные трудовые умения и навыки, познают  физические свойства предметов, у них активно развивается практическое мышление. У них появляется и развивается способность планировать свои действия, совершенствуются ручные движения (мелкая моторика), а также умственные операции, воображение и пространственное представление.

Программа рассчитана на детей 4-10 лет, которые будут посещать студию 2 или 3 раза в неделю. 1 год обучения - 2 раза в неделю по 2 часа (144 часа в год), 2 год обучения - 3 раза в неделю по 2 часа (216 часов в год). Общий объем программы за 2 года обучения 360 часов.

Основные формы обучения: групповая и индивидуальная работа. Учащиеся, выполняя задания учителя, испытывают собранные модели и анализируют предложенные конструкции. Далее они выполняют самостоятельную работу по теме, предложенной педагогом. Помощь педагога при данной форме работы сводится к определению основных направлений работы  и консультированию учащихся.

Самостоятельная работа выполняется учащимися в форме проектной деятельности, может быть индивидуальной и групповой. Выполнение проектов требует от учащихся широкого поиска, структурирования и анализа дополнительной информации по теме. На занятиях используются игровые технологии. Подведение итогов проходят в форме творческих отчетов и конкурсов-выставок.

Цель:

 Саморазвитие и развитие личности ребёнка в процессе освоения мира через лего-конструирование

Задачи 1 года обучения:

• Ознакомление с основными принципами архитектурного строительства;
• Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
• Развитие умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений в проектной деятельности;
• Развитие коммуникативной компетентности на основе организации совместной продуктивной деятельности (умения работать над проектом в команде, развитие навыков межличностного общения);
• Развитие индивидуальных способностей ребенка;
• Развитие речи детей.

Задачи 2 года обучения:

• Закрепление мотивации успеха, организация творческой самореализации;
• Формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
• Развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
• Развитие коммуникативной компетентности на основе организации совместной продуктивной деятельности (умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности, развитие навыков межличностного общения и коллективного творчества);
• Развитие индивидуальных способностей ребенка;
• Развитие речи детей.

Содержание программы

Учебный план 1 год обучения

Содержание программы 1 года обучения

          На занятиях 1 года обучения дети приобретают элементарные навыки конструирования. Проводится построение простейших конструкций: дорожек, заборов, мостов, оград, ворот, домиков, машин. Дети упражняются в распознавании цвета, счете до пяти, закрепляют понятия «высокий-низкий», «длинный-короткий», «широкий-узкий», «толстый-тонкий». Происходит знакомство с конструктивными возможностями различных деталей, обучение соединению кирпичиков в замкнутое пространство, отработка навыков точного соединения деталей. В этот период у детей формируется чувство симметрии и развитие ассоциативного мышления. Начиная со второго полугодия  проводится игра «Что изменилось?».

Во втором полугодии закрепляют навыки работы с конструктором ЛЕГО. Преимущественная форма работы - конструирование по замыслу. Достаточное количество времени уделяется работе по образцу. В процессе занятий происходит закрепление умения создавать простейшие модели реальных объектов, активизируется навык умения анализировать строение предмета, вводится понятие устойчивости, закрепляется умение передавать характерные особенности фигуры человека и животного средствами конструктора, развивается фантазия и диалоговая речь.

Планируемые результаты:

В процессе освоения программы ребенок будет:

Иметь представление:

• О базовых конструкциях;
• О правильности и прочности создания конструкции;
• О техническом оснащении конструкции.

Знать:

• Правила безопасной работы
• Основные компоненты конструкторов ЛЕГО
• Правила создания устойчивых конструкций для правильного функционирования модели;
• Технические основы построения модели.
• Виды конструкций однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;
• Технологическую последовательность изготовления несложных  конструкций
• Конструктивные особенности различных моделей;
• Виды неподвижных соединений в конструкторе;

Уметь:

• Создавать  модели  при  помощи специальных элементов по разработанной схеме.

Учебный план

2 год обучения

Содержание программы 2 года обучения

          Основной формой работы на занятиях 2 года обучения является моделирование по изображению предмета по замыслу. Отличительной чертой моделей транспорта является размер и сложность конструкции. Особое внимание уделяется математическому блоку. Дети учатся конструировать цифры, производить элементарные математические действия в пределах десяти. Происходит знакомство с приемами построения из конструктора модели круглого плоского предмета. Формируется представление о вертикальной симметрии, обучение созданию сюжетной композиции, развивается навык планирования работы. Во втором полугодии начинается работа над конструированием букв, написанием слов.

Дети знакомятся с различными видами архитектурных сооружений. Дети учатся выделять в ней основные конструктивные части. Развивается умение планировать этапы создания комплексной модели. Осваиваются навыки выкладывания плавных контуров. Происходит дальнейшее развитие чувства симметрии и чувства цвета. Получает дальнейшее развитие зрительное восприятие, словесная память,  активизируется мыслительная деятельность (навыки планомерного и соотносительного анализа, практической группировки и классификации изучаемых предметов), происходит систематизация знаний и навыков в междисциплинарных областях (экология, экономика, технология, ОБЖ).

Планируемые результаты:

В процессе освоения программы ребенок будет:

Иметь представление:

• О базовых конструкциях;
• О правильности и прочности создания конструкции;
• О техническом оснащении конструкции.

Знать:

• Правила безопасной работы
• Основные компоненты конструкторов ЛЕГО
• Правила создания устойчивых конструкций для правильного функционирования модели;
• Технические основы построения модели.
• Виды конструкций однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;
• Технологическую последовательность изготовления несложных  конструкций
• Конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов;
• Виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;

Уметь:

• Использовать полученные знания для создания выигрышных, готовых к функционированию конструкций;
• Самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания;
• Создавать  модели  при  помощи специальных элементов по разработанной схеме, по собственному замыслу;

2. Комплекс организационно-педагогических условий

Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы

Методика обучения ЛЕГО-конструированию разрабатывалась согласно деятельностному подходу, принятому в отечественной психологии (Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, А.Н.Леонтьев). Основу процесса составляют чередование практических и умственных действий самого ребенка с обязательным учетом особенностей его конструктивно-игровой деятельности.

          Процесс становления конструкторский деятельности включает в себя следующие этапы, идущие в строгой логической последовательности: подготовительный – формирование предпосылок к овладению новой деятельности; этап формирования предметных конструкций; этап создания сюжетных конструкций и, наконец, творческое конструирование.

       Программа знакомства с ЛЕГО-конструированием опирается на принципы построения общей дидактики:

• Принцип сезонности: построения познавательного содержания с учетом природных и климатических особенностей.
• Принцип систематичности и последовательности: от простого к сложному, от неизвестного к известному.
• Принцип развивающего характера обучения, опоры на зону ближайшего развития.
• Принцип опоры на возраст и уровень развития ребенка: постановка задач с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка.
• Принцип опоры на интерес, поддержание и создание мотивации.
• Принцип личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку.
• Принцип активного привлечения к участию в программе ближайшего социального окружения - родителей, других родственников, педагогов.
• Принцип программированного обучения, предполагающий включение в программу операций, первоначально выполняемых совместно с педагогом, а в дальнейшем, по мере формирования соответствующих умений, ребенком самостоятельно.
• Принцип учета оптимальной эмоциональной сложности материала, позволяющий создать благоприятный эмоциональный фон, как в процесс работы, так и при ее окончании.

Очень важно  установить эффективное взаимодействие с ребенком, создать благоприятные условия, обеспечить ребенку чувство безопасности, стимулировать его инициативу, способствовать установлению со взрослым позитивных отношений, основанных на взаимном уважении прав личности.

Методы, используемые в программе

       Поскольку методы обучения многочисленны и имеют множественную характеристику, то их можно классифицировать по нескольким основаниям.

По источникам передачи и характеру восприятия информации:

1. словесные методы (рассказ, беседа);
2. наглядные (показ, демонстрация и пр.);
3. практические (самостоятельная творческая деятельность).

 По характеру взаимной деятельности учителя и учащихся: 

1.  объяснительно-иллюстративный метод (обучающий сообщает готовую информацию разными средствами, а обучаемые воспринимают, осознают и фиксируют в памяти эту информацию. Сообщение информации педагог осуществляет с помощью устного слова (рассказ, лекция, объяснение), печатного слова (учебник, дополнительные пособия), наглядных средств (картины, схемы, видеофильмы) практического показа способов деятельности (показ способа решения задачи).
2. репродуктивный метод (организуется деятельность обучаемых по неоднократному воспроизведению сообщенных им знаний и показанных способов деятельности. Педагог дает задания, а обучающийся их выполняет - решают сходные задачи, составляют планы и т.д. От того, насколько трудно задание, от способностей обучаемого зависит, как долго, сколько раз и с какими промежутками он должен повторять работу);
3. метод проблемного изложения (создание проблемной ситуации; анализ проблемной ситуации, формулировка проблемы и представление ее в виде одной или нескольких проблемных задач;  решение проблемных задач (задачи) путем выдвижения гипотез и последовательной их проверки;

проверка решения проблемы);

4. эвристический метод (в целях постепенного приближения учащихся к самостоятельному решению проблем их необходимо предварительно учить выполнению отдельных шагов решения, отдельных этапов исследования, формируя их умения постепенно);
5. исследовательский метод (этот метод предполагает построение процесса обучения наподобие процесса научного исследования, осуществление основных этапов исследовательского процесса, разумеется, в упрощенной, доступной учащимся форме: выявление неизвестных (неясных) фактов, подлежащих исследованию (ядро проблемы); уточнение и формулировка проблемы; выдвижение гипотез; составление плана исследования; осуществление исследовательского плана, исследование неизвестных фактов и их связей с другими, проверка выдвинутых гипотез; формулировка результата; оценка значимости полученного нового знания, возможностей его применения)

Формы работы:

Индивидуальная: предполагает работу учителя с отдельным учеником индивидуально.

Групповая:  групповая работа дошкольников и младших школьников может быть эффективна только при условии соблюдения определенных правил: отсутствие принуждения; продуманная система поощрений и порицаний; организационная и содержательная поддержка со стороны учителя; четкий инструктаж; владение учителем приемами установления и регулирования взаимоотношений между учащимися, стимулирование и поощрение самостоятельности и инициативности.

Структура занятия:

      Занятия проходят в форме совместной деятельности ребенка и педагога. Педагог показывает, объясняет и трудится вместе с детьми, постепенно добиваясь самостоятельности детей в работе. В процессе конструирования, в форме диалога обсуждаются и предварительный замысел, и возможность исполнения и достижения наилучшего материала, а также и заключительный этап, обсуждение полученного результата.

Занятие ЛЕГО-конструированием предполагает деление на несколько частей:

-разминка-игра для пальцев («Птичка», «Домик», «Надуваем шарик» и т.п.);

-постановка задачи;

-аналитическая часть (анализ предмета, выделение его характерных особенностей, основных функциональных частей, определение связи между их назначением и строением, планирование процесса создания модели);

-собственно конструирование;

-развитие сюжета;

-обсуждение работы.

 В дошкольных группах и индивидуальной работе с дошкольниками применяются следующие виды организации занятий:

-работа по образцу;

-по карточкам, прилагаемым к конструктору ЛЕГО;

-по собственному замыслу;

-работа по инструкции (схеме);

-моделирование объектов по иллюстрациям, рисункам.

Этапы работы:

1. Этап  репродукции – активная работа с ребенком по изучению возможностей построения модели. Показ готовой работы.
2. Этап конструктивной работы – совместная деятельность детей в сотворчестве с педагогом.
3. Этап свободного творчества – самостоятельная работа.
4. Обсуждение работы, подведение итога.

Условия реализации программы:

       Программа может быть успешно реализована при наличии следующих материалов и оборудования:

1. Кабинет,  оборудованный  детскими столами для творчества, стульями, выставочными шкафами.
2. Наличие базовых и тематических наборов ЛЕГО:

-тематический набор «Военный спецназ»;

-тематический набор «Патруль»;

-тематический набор «City»;

-тематический набор «Сила рыцаря»;

- тематический набор «Армия»;

-тематический набор «Воздушные войска»;

-тематический набор «Сухопутные войска»;

-тематический набор «Вооруженные силы»;

-тематический набор «Полицейский участок»;

-тематический набор «Битва королевств»;

-тематический набор «Дом на берегу»;

-базовый набор «Строительные кирпичики» (№10662);

-базовый набор «Строительные кирпичики» (№6177).

3. Наличие образцов работ (фото, схемы, реальные образцы).

        Разнообразие форм и размеров деталей  позволяет использовать конструктор в работе с  детьми  от 4 до 10 лет.

Формы контроля

Диагностика формирования навыков, анализ успешности деятельности в достижении целей происходит с помощью фото фиксации и сравнительного анализа исходного и актуального состояния ребенка.

Подведение итогов проходит как проведение конкурсов работ, организация выставок лучших работ. Представление собственных моделей. Защита проектных работ.

Оценивание творческих работ происходит по следующим критериям:

• Оригинальность и привлекательность созданной модели;
• Сложность исполнения;
• Дизайн конструкции.

Список литературы

1. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением: клиническая терапия творчеством, духовной культурой //  Московский терапевтический журнал. 1999. №1. С.19-42.
2. Данилина Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ / Т.А. Данилина, В. Я. Зедгенидзе, Н. М. Степина. - 3-е изд. - М.: Айрис-пресс. 2007.

3. Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая  программа «ЛЕКОТЕКА» Авторы: А.М. Казьмин, Е.А. Петрусенко, Г.А. Перминова, А.И. Чугунова, А.М.Пайкова, Склокина Н.А. Рецензенты: докт.психол.наук, проф. Р.Э.Мухамедрахимов , канд.психол. наук,  проф. Т.А. Басилова. М.: Айрис-пресс. 2011.

4. Лего. Книга идей. – М.: ООО «Издательство «Эксмо». 2013.
5. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно- игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2003.
6. Построй свою историю. Комплект учебных проектов. Lego education. 2013.
7. Фадина Г.В. Специальная дошкольная педагогика: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических факультетов. Балашов. 2004.
8. Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. СПб. Валери СПД. 2001.

Приложение 1

Календарный учебный график

_________ учебный год

Программа «Лего-студия»

Год обучения 1

Педагог __________

Календарный учебный график

___________ учебный год

Программа «Лего-студия»

Год обучения 2

Группа №

Педагог ________________