Проект Панно Аквариум

Название проекта:

«Панно «Аквариум»

Автор проекта:

Педагог дополнительного образования Девянина А.И. МБОУ ООШ №39 г. Томск

Тип проекта:

– По доминирующей деятельности информационно-практико-ориентированный;
– По числу участников групповой, ориентированный на детей 9 классов, родителей;
– По времени проведения среднесрочный;
– По характеру контактов осуществляется внутри школьного учреждения в контакте с семьей.

Введение:

У всех детей участвующих в проекте наблюдаются различные нарушения в развитии. Общее недоразвитие речи, нарушение поведения. Глубокое нарушение интеллектуального развития сочетается с грубыми нарушениями работоспособности.

Добиваясь положительных сдвигов в развитии познавательной сферы и речевых функций, не всегда удаётся уменьшить невротические проявления у детей: повышенную тревожность, беспокойство при эмоциональных контактах, боязливость в новых ситуациях, излишнюю впечатлительность и эмоциональную лабильность, а также негативизм в отношениях с близкими и сверстниками. Эти особенности личности могут существенно ограничивать возможности социальной адаптации ребенка как в  школе, так и во взрослой жизни.  

Историческая справка:

Различные виды рукоделия являются одними из старейших прикладной в прикладной трудовой деятельности человека. Раскопки древних захоронений и поселений подтверждают, вышивка одежды, предметов быта, плетение из различных материалов были знакомы людям далекого прошлого. Мастерство многих рукодельных работ переходит от старших к молодым. Существуют целые династии, передающие свое мастерство и традиции из поколения в поколение. В рукодельных работах находят отражение национальные особенности тех или иных народностей. Декоративно-прикладное искусство различных народов веками не теряет своих традиций и является одним из проявлений национальной культуры. Создание работ своими руками дает возможность  созерцать и чувствовать всю прелесть и неповторимость различных рукодельных работ.

Какие вещи - загляденье!
От них исходит чудо-свет...
Недаром бисероплетенье
Так популярно сотни лет.

Ценился бисер средь народа,
Он украшал наряд и быт.
Менялись вкусы, стиль и мода,
Но бисер всё же не забыт.

Он может вышивкой стать гладкой,
Цветком, салфеткой и жгутом.
И остаётся он загадкой -
Волшебной, сказочной притом.

Торопчина З.М. «Ода бисеру»

Актуальность

состоит в том, что освоив технику бисероплетения, можно создавать оригинальные предметы интерьера. Мы надеемся, что данный проект позволит по-новому взглянуть на декоративно - прикладное искусство и понять его ценность и важность. Важно воспитывать у детей желание делать добрые и полезные дела. Таким делом может стать подарок школе в день последнего звонка. Этим подарком может стать выполненное детьми панно «Аквариум».

Новизна

Новизной и отличительной особенностью проекта является использование бисероплетения (низание) в коррекции познавательных процессов, осязательно – кинетических ощущений, развитие мелкой моторики рук у детей с нарушениями интеллекта.

Необходимость в создании данного проекта существует, так как он рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей мелкой моторики, тактильной чувствительности, развития речи, зрительного восприятия, мышления, творческого воображения и фантазии.

Цель

Развитие познавательных процессов, мелкой моторики, зрительного восприятия, мышления, творческого воображения, самостоятельности и инициативы у детей с ОВЗ, через изготовление изделий из бисера.

Задачи

• формирование умения самостоятельно пользоваться литературой по бисероплетению;
• формирование умения самостоятельно выбирать схему внедрения, при необходимости изменять ее, подбирать цветовое решение;
• формирование навыков коллективной работы, когда каждый учащийся отвечает за свою часть выполняемого задания;
• формирование позитивной самооценки и самоуважения;
• формирование поисковых умений (самостоятельный поиск информации).

Адресная направленность

Данный проект рассчитан на воспитанников старших классов школы, родителей, педагогов образовательных учреждений, педагогов допобразования, воспитателей группы продленного дня. Проект разработан на основе теоретических положений и практико-ориентированных направлений ряда разработок и программ. В основе проекта лежит также опыт работы  в области  воспитания детей с ОВЗ. Проект раскрывает формы работы и особенности ее организации, а также психолого-педагогические условия обучения и воспитания школьников, соблюдение которых способствует успешной реализации педагогического проекта в рамках школы.

Принципы реализации проекта

• Принцип креативности, позволяющий формировать новые знания, умения, навыки ребенка на базе уже имеющихся.
• Принцип гуманизации: во главу проекта поставлен ребенок и забота о его здоровье и безопасности.
• дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
• развивающий характер обучения, основанный на детской активности;
• сочетание научности и доступности материала;
• наглядность;
• характерный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
• принцип от близкого к далекому;
• профессиональная компетентность педагога;

Эти принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве.

Условия реализации

Условиями реализации предложенного нами педагогического проектирования по изготовлению изделий из бисера являются следующие:

• организация предметно-развивающей среды в школе, выступающей в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности школьника, обеспечивающая эмоциональное благополучие детей и отвечающая их интересам, потребностям, желаниям.
• осуществление коммуникативно-диалоговой основы взаимоотношений детей с взрослыми и сверстниками как аспект личностного развития ребенка;
• создание единого ценностно-смыслового сотрудничества педагогов и родителей на основе понимания сущности проблемы, форм и методов обеспечения социальной успешности, сохранение и укрепление здоровья детей;

Основные средства

• Информирование родителей о задачах и содержании проекта;
• Вовлечение родителей в совместную работу над проектом;
• Подготовка оборудования, материалов и инструментов;
• Обогащение предметно-развивающей среды.

Все вышеперечисленные формы и средства были включены в педагогический процесс.

Содержание проекта

Основные этапы проекта:

Первый этап – (организационный) поисково-теоретический.

•  посвящен изучению возможных способов решения проблемы, изучению и анализу литературы;

Второй этап – диагностическо-методический.

• обоснование детьми выбора изделия для работы;
• создание банка идей и предложений;
• составление и обсуждение поэтапного плана работы;
• подбор необходимых материалов и инструментов;

Третий этап – реализация проекта (изготовление панно «Аквариум»).

Четвертый этап – коррекционно-рефлексивный.

•  подведение итогов и анализ результатов проекта;

Пятый этап – презентация продукта.

•  Торжественное вручение изготовленного панно «Аквариум» на линейке, посвященной последнему звонку.

Работа с детьми представлена следующими формами:

• Организованная творческая, прикладная  деятельность с детьми;
• Подгрупповая и индивидуальная совместная деятельность с детьми;
• Самостоятельная деятельность детей;
• Система коррекционно-развивающих занятий.

Условия работы с детьми:

1. Согласие и желание ребенка.
2. У детей не должно быть медицинских противопоказаний для работы с бисером.

Мы используем следующие виды деятельности:

– обоснование детьми выбора изделия;

– посещение школьной библиотеки с педагогом;

– наблюдение за рыбами в школьном аквариуме;

– получение информации об аквариумных рыбах (посещение детей с родителями зоомагазина (отдел аквариумистики), рассматривание иллюстраций в книгах, в интернете;

- выполнение  эскиза панно «Аквариум»

– работа с литературой по бисеропленению;

– занятия с учащимися по плетению изделий;

– самостоятельная работа дома и в группе продленного дня;

– оформление панно.

Взаимодействие с родителями представлено следующими формами:

• просветительская работа с родителями в форме, лекций, мастер-классов, круглых столов;
• индивидуальная консультативная работа;
• родительские собрания с показом работ детей;
• рекомендации.

Принципы работы с детьми

• системность подачи материала,
• наглядность обучения,
• цикличность построения работы,
• доступность,
• проблемность,
• развивающий и воспитательный характер учебного материала.

Форма организации – групповая, подгрупповая; индивидуальная.

Второй этап – диагностическо-методический.

Обоснование детьми выбора изделия для работы

Подвожу детей к мысли сделать памятный подарок школе на празднике «Последний звонок». Из предложенных ими вариантов выбираем панно «Аквариум».

Создание банка идей и предложений

Выбираем составляющие панно (водоросли, рыбки, камушки на дно, фон, рамка, декоративные элементы для оформления дна аквариума).

Составление и обсуждение поэтапного плана работы

Совместно решаем, с чего начнем работу и в какой последовательности будем выполнять (плетение рыбки, плетение водорослей, выбор материала и цвета фона панно и оформление фона в рамку, оформление дна аквариума на панно, прикрепление водорослей и рыбок на панно).

Что необходимо, чтобы начать плести? Схема, материалы, инструменты.

Объясняю, что схем у меня нет. Где взять схемы? (необходимо их найти (книги, интернет), или придумать, самим).

Идем вместе с детьми к школьному аквариуму чтобы посмотреть на природные очертания рыб, цвет, строение, а также на водоросли и дно в аквариуме. Затем посещаем школьную библиотеку, где рассматриваем иллюстрации в книгах.

Материалы и инструменты

Решаем какие материалы и инструменты нам будут необходимы (бисер разных цветов, проволока, ножницы, фон, рамка и декоративные элементы для оформления дна аквариума, клей ПВА, нитки, иголка, фломастеры).

Домашнее задание.

С родителями сходить в зоомагазин, в библиотеку, посмотреть книги, раскраски (на бумажном носителе или на компьютере). Нарисовать рыбку в цвете или принести картинку рыбки, которую вы хотели бы сплести. Прошу обратить внимание на водоросли и дно. Можно нарисовать. Предлагаю выполнить эскиз аквариума.

Третий этап – реализация проекта (в процессе чего был реализован проект).

Занятие 1 на тему: Подготовка детьми схемы плетение рыбок.

Учащиеся делятся впечатлениями о выполнении домашнего задания (рассказывают, куда ходил и что видел). Делаем выставку домашних рисунков, картинок и эскизов. Подсказываю, что схему можно взять из книг по бисероплетению. Предлагаю им книги. Учимся находить в них нужную нам информацию. Знакомимся с готовыми схемами из книг, выбираем понравившиеся, делаем ксерокопии и выполняем схемы в цвете. По желанию детей переводим с детьми в схемы их домашние рисунки рыбок.

Занятие 2. Плетение рыбок.

Занятие 3. Плетение водорослей.

Занятие 4. Проведение экономической и экологической оценки. Подбор фона, оформление дна, крепление рыбок и водорослей на панно.

Взвешиваем изделия из бисера, выполненные для панно. Стоимость 1 грамма бисера умножаем на полученный вес и получаем стоимость использованного бисера. К стоимости бисера добавляем стоимость рамки получаем стоимость материалов, использованных в изделия. Фон рамки и проволока бесплатно (не покупалось).

Наше изделие является экологически чистым, так как применялись материалы, не содержащие токсичных веществ. Оно не будет выделять вредное излучение или вредные вещества.

При оформлении дна проводим эксперимент по подбору композиции дна и цвета фона. Предлагаю два варианта прямоугольных куска обоев для фона, разной цветовой гаммы (светло-голубой и темно-зеленый). Располагаем на горизонтальной поверхности. Дети располагают сначала на одном фоне песок, ракушки, водоросли, рыбок. Прикладывают рамку. А затем на другом и делают сами выбор желаемого ими фона.

Решаем, каким способом будем крепить на панно песок (клеим), ракушки (клеим), водоросли и рыбок пришиваем. Какой клей мы можем использовать? ПВА.

Занятие 5. Работа с готовыми схемами.  

Дети копируют себе схемы рыбок и водорослей, которые им понравились, раскрашивают их в цвете и забирают домой, чтобы сплести их по желанию дома.

Экономическая и экологическая оценка (см. занятие 4 в разделе «Третий этап»)

Четвертый этап – коррекционно-рефлексивный

Совместно оцениваем вклад каждого ученика в коллективную работу. Каждый высказывает, что ему понравилось, что нет, какие были трудности, что нового узнал, чему научился. Какую оценку поставил бы себе за работу. Сможет ли учащийся самостоятельно выполнить изделие. Сможет ли объяснить другим (детям и взрослым) и научить их.

Любуемся выполненным панно, надеемся, что оно оставит о нас в школе добрую память.

Благодарю детей за хорошую работу, напоминая о вкладе каждого учащегося.

Пятый этап – презентация продукта.

На родительском собрании родители знакомятся с панно, выполненном руками их детей и оценивают вклад своего ребенка и радуются его успехам.

На торжественной линейке дарят изготовленное панно «Аквариум»

На школьном стенде организуется выставка панно «Аквариум».

Предполагаемый результат.

• Развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения);
• Стабилизация эмоционального состояния детей и их психофизическое оздоровление;
• Развитие познавательных способностей, тактильной чувствительности, мелкой моторики дошкольников;
• Личностное развитие ребенка и развитие его индивидуальных способностей;
• Формирование коммуникативных навыков сотрудничества в общении со сверстниками, необходимых для успешного протекания процесса обучения;
• Формирование самосознания и адекватной самооценки;

Введение в практику работы школы элементов проектного метода на занятиях бисероплетением способствует психофизическому и личностному развитию детей. Полученные результаты проекта свидетельствуют о его жизнеспособности и необходимости дальнейшего развития.

Считаю, что использование элементов проектного метода в обучении детей с ОВЗ бисероплетению позволяет обучать их самостоятельной поисково-исследовательской деятельности, стимулирует творчество, повышает мотивацию к обучению, развивает в учащихся качества, необходимые им в их дальнейшей взрослой жизни.

Литература

1. Виноградова Е.. Большая книга бисера М., 1999

2. Ликсо Н.Л. «Бисер» от простого к сложному. Минск, Харвест 2008

3. Магина А. Изделия из бисера, М., 2002

Календарно – тематическое планирование на 2016 – 2017 уч. год.

Список литературы:

1. Грабенко Т.А., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и адаптационные игры. – СПб, 2002.
2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке.
3. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми. – СПб., 2006.
4. Лебедева Л. Теоретические основы арттерапии.// Школьный психолог, 2006г. №3.
5. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2002.
6. Психотерапия./ Под ред. Б.Д. Карвасарского. – М., 2000.
7. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. – СПб., 2006.
8. Штейнхард Л. Юнгианская песочная психотерапия. – СПб, 2001.
9. Эль Г.Н. Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия. – СПб, 2007.
10. Юнг К.Г. Аналитическая психология: ее теория и практика. Тавистокские лекции. – СПб, 1998.
11. Юнг К.Г. Человек и его символы. – М., 1998.

«Наша клумба»

        Ящик с песком

Игрушечные цветы или нарисованные цветы на подставках.        Развитие и коррекция цветовосприятия, восприятия величины. Снижение психофизического напряжения

«Огород»        Ящик с песком

Мелкие фигурки домашних животных, счетные палочки        Ознакомление  с окружающим  миром,   развитие  мышления, речи, моторики.

Рисование на песке «Солнечный мальчик»        Ящик с песком Картинки

Стек                                                                 развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики;

развитие и коррекция навыков тактильного восприятия;

коррекция счетных навыков;

развитие навыков произвольного слушания, выполнения многоступенчатой инструкции, данной в стихотворной форме;

развитие фонетико-фонематического слуха;

развитие мыслительных процессов анализа, сравнения, обобщения;

развитие речи, накопление словарного запаса, коррекция звукопроизношения.

Методическая работа с педагогами:

Цель: повышение профессиональной компетенции педагогов, как организаторов разнообразных видов детской деятельности.

Задачи:
– повышение уровня профессиональных знаний и навыков, создание условий их переноса в практическую деятельность
– развитие информационных, организаторских, коммуникативных и аналитических умений
– развитие творческого потенциала педагогов, их самостоятельности и инициативы
– формирование у педагогов потребности в профессиональном росте.

Приложение  №2

Формы работы с педагогами:

Приложение

                            ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ТОМСКА

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение основная общеобразовательная школа для учащихся  с ограниченными возможностями здоровья  № 39  г. Томска. 

634021 г.Томск, Ул.Салтыкова-Щедрина,35. Тел: ( 3822) 243-196; факс:243-961

e-mail : school39-golentsewa@yandex.ru

Согласовано                                          Заслушено                                                             Утверждаю                             Заместитель                                         на педсовете                                                        Директор школы № 39                                                                                                                  

директора по УР                                  протокол №______                                                  Голенцева З.И._________                        Тагильцева В.И.________                 «__»_____________201  г.                                  «__»_____________201  г.                                                                                                                                                                    

«__»___________201  г.                                                                                                                    

                                                       Творческий проект

в рамках  реализации плана воспитательной работы совместной деятельности классного руководителя, воспитателя и педагога психолога с обучающимися воспитанниками с ОВЗ.

                             «Удивительный песок»

                                                                                                                             Авторы проекта:

Согласовано                                                                        воспитатель: Шараева Надежда Васильевна;

заместитель                                                          педагог – психолог: Долгополова Анна Викторовна; директора по УВР                                                                        учитель: Горенкова Ольга Вадимовна;

Кудинова Е.В.______

«___» ______ 201   г.                                                                               Рассмотрено

                                                                                                                        ___________рук. МО

                                                                                                                        протокол  №________

                                                                                                                        «___»___________201   г.

                                                              Томск 2015г.