Дополнительная общеразвивающая программа "Мульти-микс"

Департамент образования

 Администрации муниципального образования Надымский район

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

художественной направленности

«МУЛЬТИ-МИКС»

(базовый уровень)

Возраст учащихся: 7-14 лет

Срок реализации программы: 2 года

                                                                          Автор программы:

                                                        Федоренко Ольга Анатольевна,

                                                                            педагог дополнительного образования

г. Надым, 2020 г.

СОДЕРЖАНИЕ

              1.Пояснительная записка……………………………………………    2

2. Учебный план………………………………………………………  7

3. Содержание программы…………………………………………… 10

4. Методическое обеспечение программы …………………………. 16    

5. Список литературы………………………………………………… 19                                        

6. Глоссарий…………………………………………………………… 20

7. Календарный учебный график ……………………………………. 21                              

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                Мультипликация предоставляет большие возможности для развития творческих способностей, сочетая теоретические и практические занятия, результатом которых является реальный продукт самостоятельного творческого труда детей. В процессе создания мультипликационного фильма у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей объемной и плоской формы, характера линий, пространственных отношений; цвета, ритма, движения.

           Направленность общеразвивающей программы «Мульти-микс» - художественная.

При разработке программы учтены индивидуальные особенности учащихся: уровень психофизического развития, мотивированности, творческого и интеллектуального развития, информированности и эрудиции, уровень становления тех или иных компетенций; сформированности той или иной грамотности (компьютерной, технологической, информационной, языковой и т.д.), программа носит познавательно-творческий характер. Благодаря новым компьютерным технологиям искусство мультипликации стало делом, доступным для многих. Мультфильмы теперь с успехом делают и дети.

Дополнительная общеразвивающая программа «Мульти-микс» разработана в соответствии с:

• Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утверждён приказом Министерства просвещения РФ от 09.11. 2018 № 196);
• Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11. 2015 № 09-3242).
• СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41);
• Требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки от 11 декабря 2006г. №06-1844).

Уровень освоения программы – базовый. 

Актуальность программы определяется, прежде всего, запросом со стороны детей и их родителей как наиболее интересному виду творческой деятельности, дающей возможность развития индивидуальных способностей и самореализации в художественных видах творчества.  В современном мире возникла необходимость укрепления связей ребёнка с новыми информационными компьютерными технологиями и экранным искусством. Программа позволяет средствами дополнительного образования формировать художественно-эстетический вкус учащихся, создавая основу для образно-эмоционального восприятия экранных искусств. А стимулятором деятельности выступает личная заинтересованность учащегося, предметом которой становится создание мультипликационного фильма.

Педагогическая целесообразность. Каждый учащийся любого уровня подготовки и способностей в процессе обучения чувствует себя важным звеном общей цепи (системы), от которого зависит исполнение коллективной работы в целом. Доля ответственности каждого учащегося в этом процессе очень значима, и учащийся, осознавая эту значимость, старается исполнить свою часть работы достойно, что способствует формированию чувства ответственности и значимости каждого участника коллектива.

          Новизна программы заключается в том, что программа не только развивает навыки и умения в области декоративно-прикладного творчества, но и предполагает работу с графическими программами по созданию анимационных фильмов, способствует формированию эстетической культуры через изготовление мульт-персонажей, декораций мультфильма, создания собственного сюжета, аниме-проекта, как основы дальнейшего нравственного развития средствами анимационного искусства. Вовлекаясь в создание мультфильма учащиеся учатся сопереживать, оценивать и аргументировать свою точку зрения.

Особое значение в программе уделено изучению регионального компонента. Учащиеся в процессе работы над мультфильмом изучают быт народов севера, историю национального костюма, а также мифологию и фольклор коренных малочисленных народов Ямала.

    Цель программы: обучение искусству мультипликации через овладение анимационными технологиями с использованием элементов декоративно-прикладного творчества.

Образовательные (программные) задачи:

•    овладение знаниями в области анимационных технологий;  
• формирование у учащихся базовых знаний работы по программе Dragonfreme;
• обучение истории мультипликации;
•  обучение принципам стилевого направления анимации stopmotion (стоп-кадр);
• овладение способами монтажа мультфильмов;
• ознакомление учащихся с современными технологиями создания анимации;
• освоение учащимися различных способов поиска информации, сбора, анализа, решения технологических проблем.

Личностные задачи:

• формирование у учащихся духовно-нравственной культуры;
• формирование ценностного отношение к труду, семье, коллективу и обществу;
• формирование основ ведения здорового образа жизни;
•  развитие эмоционально-волевой сферы личности учащихся.

Метапредметные задачи:

• развитие познавательного интереса и мотивации учащихся к анимационному искусству;
• развитие информационно-коммуникативной культуры;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• формирование активной жизненной позиции;
• расширять культурный кругозор учащихся;
• формирование потребности в саморазвитии, самосовершенствовании;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Планируемые результаты освоения программы

Образовательные (программные) результаты 1 года обучения:

учащиеся понимают:

• значение терминов «Анимационная деятельность», «мультипликация» «покадровая съёмка»;
• принципы работы в программе Dragonfreme, с графическими редакторами;
• принцип алгоритма создания мультфильма.

умеют:

• грамотно организовать рабочее место;
• создавать мульт-проект в стиле (стоп моушн);
• создавать собственные произведения с использованием мультимедийных технологий;
• изготавливать персонажей, декорации в техниках: пластилинография, лепка, рисование и др.;
• работать в разных анимационных техниках (сыпучая, рисованная, пластилиновая, предметная анимации);
• работать в группе, в паре.

владеют:

• первоначальными навыками работы с дополнительной литературой, Интернет-ресурсами;
• навыками самостоятельности при выполнении творческой работы;
• первоначальными навыками презентационных умений при защите аниме- проектов;
• нетрадиционными техниками рисования;
• технологий создания флипбуков в стиле гиф-анимиции.

Образовательные (программные) результаты 2 года обучения:

учащиеся понимают:

• значение опорных понятий;
• как правильно организовать рабочее место;
• какое оборудование необходимо для создания мультфильма;
• принципы работы в программе Dragonfreme, с графическими редакторами;
• принцип алгоритма создания мультфильма;
• различие и особенности анимационных техник.

умеют:

• применять, комбинировать анимационные техники;
• придумывать характеры своим героям;
• написать нужные для мультфильма тексты и диалоги;
• отобрать средства и материалы для производства мультфильма;
• анализировать причинно-следственные связи, действуя в логике сюжета;

• анализировать и обобщать полученные результаты;

• разрабатывать мульт- проекты и представлять их на мульт-фестивале, конкурсах, и т.д.;

владеют:

• навыками работы в группе, выполняя в ней разные роли;
•  навыками работы с мультимедийной техникой;
• навыками связно выражать мысли, грамотно писать и говорить;
•  основами композиции, перспективы, навыком работы с цветом;
• навыками работы со специальными программами, материалами Интернет-ресурсов;
• приёмами передачи мимики, эмоций в рисованной, пластилиновой анимации;

• навыками актерской речи, передачи голосом характера и психологического состояния персонажа;

• структурой построения творческих аниме-проектов;
• ИКТ в процессе создания мультфильмов.

Личностные результаты: у учащихся будет сформировано уважительное отношение и интерес к культуре и обычаям разных народов через духовно-нравственное просвещение посредством анимационной деятельности; сформирована активная гражданская позиция; культура поведения в социуме; сформировано позитивное мировоззрение по ведению здорового образа жизни.

Метапредметные результаты: в процессе мультипликационной деятельности дети учатся планировать и организовывать свою деятельность, сформирована потребность и готовность к самообразованию, саморазвитию, самоконтролю, самооцениванию. Получены навыки организации и планирования работы в группе, в том, числе умения договариваться, находить общее решение, брать инициативу, разрешать конфликты. Сформирована мотивация к обучению и познанию в области анимационной деятельности, коммуникативное мышление, освоены универсальные учебные действия.

Особенностью программы является формирование художественно-эстетической культуры учащихся на ранних стадиях обучения посредством участия в проектно-анимационной деятельности, связанной с инновационностью, нетривиальным подходом к решению поставленных задач, в процессе которой дети последовательно получают систему знаний, постоянно стимулирующих к проявлению креативных способностей.  Ребенок может и должен проявлять фантазию в различных видах искусства на каждом этапе создания анимационного фильма, что способствует социализации личности каждого учащегося, стремлению к самореализации, умению адаптироваться в социуме. Дети постепенно приучаются творить одновременно в разных художественных средах, в разных видах декоративно-прикладного искусства, осваивая их в целостности художественной формы, создаваемой ими самими. Это позволит им и в будущем проявлять собственную креативность, находить инновационные решения для любых поставленных перед ними задач.

Адресат программы: программа предназначена для работы с детьми в возрасте 7-14 лет. Группы формируются без конкурсного отбора на основании заявлений родителей (законных представителей).  Форма организации деятельности групповая. Дополнительное зачисление в группы 2 года обучения может проводиться в соответствии с уровнем подготовки учащихся.

Объём и срок освоения программы: количество учебных часов на первом году обучения - 144: теория 39 часа, практика 105 часов. Количество учебных часов на втором году обучения- 216: теория 42 часов, практика 174 часов. Срок освоения программы 2 года.

Форма обучения: очная (очная с применением дистанционных технологий).

Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа (1 год обучения), по 3 часа (2 год обучения), продолжительность 1 занятия –40 минут, перерыв 10 минут.  Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учетом СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41.

Наполняемость групп составляет 12-15 человек. Состав групп постоянный, разновозрастный.

Формы аттестации

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Механизмом оценки результатов, получаемых в ходе реализации программы, является контроль программных умений и навыков (УиН) и общих учебных умений и навыков (ОУУиН).

Уровень сформированности программных умений и навыков (УиН) и качество освоения УиН определяются в рамках текущего контроля, промежуточной аттестации и аттестации по завершении реализации программы.

Виды контроля по определению уровня сформированности программных умений и навыков (УиН) и качества освоения УиН:         

• начальный контроль – проводится в начале освоения программы и на последующих годах обучения с 15 по 25 сентября;
• промежуточная аттестация – с 20 по 26 декабря:
• промежуточную аттестацию 12 по 19 мая;
• аттестация по завершении реализации программы – в конце освоения программы, с 12 по 19 мая.

                Текущий контроль проводится систематически на занятиях в процессе всего периода обучения по программе.

        Контроль программных УиН осуществляется по следующим критериям: владение практическими умениями и навыками, специальной терминологией, креативность выполнения практических заданий, владение коммуникативной культурой.

        Оценка программных УиН осуществляется по 4-балльной системе (от 2 - 5 баллов).

            Начальный контроль проводится в форме творческого задания. Используемый метод – кейсовый, практический контроль.

            Промежуточная аттестация - в форме презентационной выставки. Используемые методы – комбинированный (устный и практический) контроль.

Аттестация по завершении реализации программы проводится в форме защиты творческого проекта. Используемые методы – проектный, комбинированный (устный и практический) контроль.

Результаты аттестации по завершении реализации программы и промежуточной аттестации фиксируются в протоколах. Копии протоколов аттестация по завершении реализации программы  вкладываются в журналы учёта работы педагога дополнительного образования в объединении.

        Диагностика уровня сформированности общих учебных умений и навыков (ОУУиН) проводится 2 раза в год: в начале года – с  15 по 25 сентября и в конце года - с 12 по 19 мая.

        Сформированность ОУУиН определяется по 4-балльной системе (от 2 - 5 баллов) по следующим критериям: организационные, информационные, коммуникативные,    интеллектуальные умения и навыки.

Критерии оценки результатов освоения программы 1 года обучения

Начальный контроль:

• умение импровизировать анимационные ситуации;
• навыки работы со специальным оборудованием;
• умение пользоваться различными источниками информации.

Промежуточная аттестация:

• умение предавать в мини-сюжете различные виды анимационных технологий;
• умение работать в технике «рисованная анимация»;

• умение выполнять задание самостоятельно и в сотрудничестве с педагогом;
• начальные навыки работы с компьютером и фотоаппаратом;

Промежуточная аттестация:

• умение работать в программе Dragonfreme;
• умение грамотно применить теоретические знания на практических занятиях;
• умение создавать простых персонажей мультфильмов;

• навыки самостоятельности в выборе сюжета;
• навыки презентационных умений при защите мульт- проектов.

Критерии оценки результатов освоения программы 2 года обучения

Начальный контроль: 

• умение грамотно организовать рабочее место;
• умение применять законы анимации и анимационные технологии в мульт-проектах;
• навыки проектирования, самостоятельного поиска информации.

Промежуточная аттестация: 

• умение  создавать характер героя и  передавать  эмоции (мимика, взгляд, образ, позы);
• умение грамотно применять теоретические знания рисования на практике;
• навыки рисования комиксов.

Аттестация по завершении реализации программы:

• умение изготавливать каркасных персонажей;
• умение работать со специальной литературой, с Интернет-ресурсами;
•  навыки презентационных умений при защите мульт- проектов;
•  проектные навыки  в мультипликации.

Условия реализации программы

       Программа может быть реализована при взаимодействии следующих составляющих ее обеспечения:

1. Учебное помещение, соответствующее санитарным нормам и правилам, утверждённым Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014г. №41   СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».  Помещение, в котором занимаются учащиеся, не требует специального оборудования. Кабинет оборудован столами и стульями в соответствии с государственными стандартами. При организации занятий соблюдаются гигиенические критерии допустимых условий и видов работ для ведения образовательного процесса.
2. Материально-техническое обеспечение:

Кабинет оборудован: учебные парты, стулья, рабочий стол преподавателя, шкафы книжные, учебная доска, мультстанок, стул п/м, фотоаппарат, ноутбук, хромакей, штатив, 3-д ручка, документ камера.

3.    Методическое и дидактическое обеспечение программы:

• календарный учебный график;
• календарно-тематическое планирование;
• мини-библиотека (учебно-методическая);

4.    Кадровое обеспечение: педагог, методист, педагог-психолог.

Воспитательная деятельность. Работа с родителями.

      Социальный заказ государства в образовании направлен на воспитание человека нравственного, образованного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего гражданской позицией современного человека. Это находит подтверждение в документах Федерального уровня: «Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года», «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

В рамках дополнительной образовательной программы предусмотрено проведение: (творческих конкурсов, реализация творческих проектов, посещение библиотеки, выставок и концертов и тд). Для воспитательного пространства характерно:

•        наличие благоприятного духовно-нравственного и эмоционально-психологического климата;

•        построение работы по принципу доверия и поддержки между всеми участниками педагогического процесса.

Эффективно решать учебно-воспитательные задачи можно только в тесном сотрудничестве с родителями. В этой связи в начале учебного года с родителями подробно обсуждаются интересы и увлечения ребенка, которые в дальнейшем будут учитываться при организации учебной деятельности. Немаловажным фактом при проведении занятий является сотрудничество детей с родителями. Такая связь поколений является наиболее эффективным способом для передачи социокультурных ценностей.

Работа с родителями предусматривает:

•        родительские собрания;

•        индивидуальные беседы и консультации;

•        профилактические беседы;

•        анкетирование, социологический опрос родителей;

•        тематические консультации с приглашением психолога, социального педагога;

•        совместные воспитательные мероприятия;

•        совместное проведение экскурсий и посещение выставок, музеев.

Взаимодействие педагога, детей и их родителей строится по трем направлениям: познавательной, практико-ориентированной и досуговой деятельности.

Формы познавательной деятельности: дни открытых дверей, дни открытых занятий и воспитательных мероприятий, выпуск газет, совместная деятельность в рамках проекта.

Формы практико-ориентированной деятельности: участие в различных акциях, проведение выставок творческих работ учащихся.

Формы досуговой деятельности: совместные праздники, соревнования, конкурсы, экскурсионные поездки, посещение выставок, музеев.

2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

2.1. Учебный план первого года обучения

2.2. Учебный план второго года обучения

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3.1. Первый год обучения

I. Вводное занятие.

Организационный момент: правила поведения учащихся на занятии, знакомство с режимом работы, правилами внутреннего распорядка, с характером последующих занятий (теоретические и практические). Познакомить детей с историей возникновения и развития мультипликации; с новой терминологией: анимация, съёмка, сценарий, кадр, титры. Расширить знания учащихся о профессиях: сценарист, художник-аниматор, оператор съемки, звукооператор, знания об организации рабочего места «анимационной студии». Ознакомить с инструментами и материалами, необходимыми в мультипликации, видами анимационных технологий, особенностями работы в стиле stop motion (стоп моушн).

Материалы и инструменты: бумага, картон, пластилин, карандаши, фломастеры, краски, штатив, веб камера, ноутбук, стол, стекло, фотоаппарат, настольная лампа.

Форма организации занятия: групповая.

Формы, методы и приёмы обучения: Игра, познавательная беседа-презентация «Как создаётся мультфильм», метод мульттерапии, словесно - иллюстрированный рассказ, инструктаж по правилам ТБ, метод диалогового взаимодействия, практический.

Дидактическое обеспечение: инструкции «Правила ТБ работы с инструментами», загадки по теме «Материалы и инструменты», видео-презентация «Как создаётся мультфильм».

Формы и методы контроля: занимательная викторина, блиц – опрос.

II. Основы мультипликации.

Теория: Знакомство с организацией рабочего места, с основными видами и принципами мультипликации в стиле stopmotion (стоп моушн), видами и принципами анимационных технологий, принципами работы в программе Dragonfreme.  Инструктаж по ТБ при работе с инструментами, наименование и назначение материалов и инструментов, оборудования.

 Практическая работа:

• Творческое задание по карточкам;
• Викторина «Знаешь ли ты мультфильмы?»;

Материалы и инструменты: штатив, веб камера, ноутбук, стол, стекло, фотоаппарат, настольная лампа.

Форма организации занятия: групповая, индивидуализировано-групповая.

Формы, методы и приёмы обучения: кейсовый, конкурс фантазёров, познавательные беседы «Виды анимаций», «Принцип работы в программе Dragonfreme», словесно- иллюстрированный, объяснение, инструктаж, практическая работа.

Дидактическое обеспечение: инструкции «Правила ТБ работы с инструментами», познавательные беседыс демонстрацией презентаций «Виды анимаций», «Принцип работы в программе Dragonfreme»;

Формы и методы контроля: творческое задание, тестирование, практическая работа, опрос, наблюдение, обсуждение.

III. Начальный контроль.

Формы и методы контроля: творческое задание, кейсовый метод, практический контроль.

IV. Анимационные технологии.

4. 1. Сыпучая анимация.

Теория: Ознакомление с анимационной техникой «сыпучий материал», видами сыпучего материала (космический песок, рванная бумага, кофе, чай, горох, гречка). Проведение инструктажа по ТБ при работе с материалами и инструментами. Знакомство с понятием «пиксиляция». Знакомство с первичными основами проектирования (понятие метода проектов, знакомство с понятиями: выбор идей, проблема, гипотеза, дизайн, оценка идей.), формирование навыков работы с различными источниками информации.

Практическая работа:

• Композиция «Фантазия»;
• Анимация из рваной бумаги;
• Анимация из чая.

Материалы и инструменты: космопесок, формочки животных, стекло, бумага, чай.

Форма организации занятия: групповая, индивидуализировано-групповая, игровой тренинг, работа в парах, работа в мини группах.

Формы, методы и приёмы обучения: познавательная беседа «Знакомство с сыпучими материалами»;», игровой - тренинг, словесно- иллюстрированный, объяснение, инструктаж, самостоятельная, практическая работа, самооценка, анализ, самоанализ.

Дидактическое обеспечение: инструкции «Правила ТБ работы с инструментами», образцы композиций.

Формы и методы контроля: выставка, устный и практический контроль, опрос, наблюдение, практическая работа.

4.2. Рисованная анимация.

Теория: Ознакомление с анимационной техникой «рисованная анимация», анимационными схемами по рисованию животных, человечков (способы рисования человека в движении). Знакомство с понятием «шарнирная перекладка». Ознакомление с графическими редакторами, покадровое рисование в программе «карандаш», рисованной анимацией «Оживающий фон», нетрадиционными способами рисования, технологией покадровой съёмки в программе Dragonfreme, создания рисованных флипбуков. Создание рисованного флеш-мультфильма «Цыплёнок» в стиле гиф-анимиции (драло скоп).

Практическая работа:

• Рисование человечков в движении;
• Шарнирная перекладка;
• Флипбук «Яйцо»;
• Драло скоп «Цыплёнок»

Материалы и инструменты: картон, бумага, карандаши, краски, кисточки, ластик, ножницы, ноутбук, штатив, лампа, веб камера.

Форма организации занятия: групповая, индивидуализировано-групповая, игровой тренинг, работа в парах.

Формы, методы и приёмы обучения: познавательные беседы «Оживающий фон», игровой - тренинг, словесно- иллюстрированный, объяснение, инструктаж, самостоятельная, практическая работа, самооценка, анализ, самоанализ.

Дидактическое обеспечение: инструкции «Правила работы в программе Dragonfreme,» и «Правила работы в программе карандаш», видео-презентация мультфильма «Шла Саша по шоссе», образцы композиций.

Формы и методы контроля: Практическая работа, конкурс, опрос, мини-выставка, наблюдение, взаимоконтроль, обсуждение, самооценка.

4.3. Пластилиновая анимация.

Теория: Ознакомление с принципами и секретами пластилиновой анимации.  Плоская и объёмная анимации. Пластилиновая перекладка. Искусство создания объёмных пластилиновых персонажей. Виды декораций. Способы изготовления декораций. Пластилиновый фон. Проведение инструктажа по ТБ при работе с материалами и инструментами.  Познавательная беседа «Искусство создания пластилиновых мультфильмов».  Понятие «Пластилиновая перелепка». Знакомство с первичными основами проектирования (понятие метода проектов, знакомство с понятиями: выбор идей, проблема, гипотеза, дизайн, оценка идей.), формирование навыков работы с различными источниками информации.

Практическая работа:

• Пластилиновая перекладка;
• Пластилиновый фон, 3D декорации;
• Пластилиновая перелепка «Смешарики»;
• Творческий мульт-проект из пластилина «Весёлая улитка».

Материалы и инструменты: картон, пластиковая салфетка для пластилина, стеки, пластилин, ноутбук, штатив, лампа, веб камера.

Форма организации занятия: групповая, индивидуализировано-групповая, игровой тренинг, работа в парах.

Формы, методы и приёмы обучения: познавательные беседы «Искусство создания пластилиновых мультфильмов», «Пластилиновая перелепка», показ мультфильма «Падал прошлогодний снег»; игровой - тренинг, словесно- иллюстрированный, объяснение, инструктаж, самостоятельная, практическая работа, самооценка, анализ, самоанализ.

Дидактическое обеспечение: инструкции «Правила ТБ работы с инструментами», образцы композиций.

Формы и методы контроля: тестирование, опрос, доклад, практическая работа, защита проекта,

мини-выставка, наблюдение, взаимоконтроль, обсуждение, самооценка.

4.4. Плоская, 3D бумажная анимация

Теория: Знакомство с техникой бумажной анимации. Шарнирная перекладка. Презентация эко-проекта «Природа родного края».

Практическая работа:

• поделки «Северянка»;

Материалы и инструменты: картон, самоклеющаяся бумага, ножницы, гербарий, клей ПВА.

Форма организации занятия: групповая, индивидуализировано - групповая, работа в парах.

Формы, методы и приёмы обучения: познавательная беседа: «Понятие шарнирная перекладка», метод «Займи позицию» (правильно-неправильно), словесно- иллюстрированный, объяснение, инструктаж, самостоятельная, практическая работа, анализ.

Дидактическое обеспечение: инструкции «Правила ТБ работы с инструментами» и «Правила работы с природным материалом», образцы композиций.

Формы и методы контроля: опрос, практическая работа, наблюдение, взаимоконтроль, самоконтроль.

V.  Промежуточная  аттестация.

Формы и методы контроля: презентационная выставка, устный и практический контроль.  

VI.  Аниме - проект «Мульти-пульти».

Теория: Знакомство с основами проектирования (понятие метода проектов, знакомство с понятиями: выбор идей, проблема, гипотеза, дизайн, оценка идей.), формирование навыков работы с различными источниками информации. Ознакомление с этапами аниме-проекта.  Создание пластилиновых персонажей, декораций. Проведение инструктажа по ТБ при работе с материалами и инструментами. Презентация мультфильма.

Практическая работа:

Аниме-проект «Мульти-пульти».

Материалы и инструменты: картон, пластиковая салфетка для пластилина, стеки, пластилин, ноутбук, штатив, лампа, веб камера.

Форма организации занятия: групповая, индивидуализировано-групповая, игровой тренинг, работа в парах.

Формы, методы и приёмы обучения: познавательные беседы «Пластилиновые 3D декорации», показ мультфильма из пластилина «Кукушка»; игровой - тренинг, словесно - иллюстрированный, объяснение, инструктаж, самостоятельная, практическая работа, рейтинговая система оценивания, самооценка, анализ, самоанализ.

Дидактическое обеспечение: инструкции «Правила ТБ работы с инструментами», образцы композиций.

Формы и методы контроля: наблюдение, тестирование, опрос, викторина, практическая работа, защита проекта, мини-выставка.

VII. Предметная анимация.

Теория: Знакомство с предметной анимацией. Анимация с применением лего-конструктора, готовых игрушек, декораций. Выбор сюжета для мультфильма «Моя история». Съёмка и монтаж мультфильма. Способы изготовления декораций.  Проведение инструктажа по ТБ при работе с материалами и инструментами.  Познавательная беседа «Предметная анимация».  

Практическая работа:

Мультфильм «Моя история».

Материалы и инструменты: картон, пластиковая салфетка для пластилина, стеки, пластилин, ноутбук, штатив, лампа, веб камера.

Форма организации занятия: групповая, индивидуализировано-групповая, игровой тренинг, работа в парах.

Формы, методы и приёмы обучения: познавательная беседа «Предметная анимация», конкурс фантазёров «Моя история», игровой - тренинг, словесно- иллюстрированный, объяснение, инструктаж, самостоятельная, практическая работа, самооценка, анализ, самоанализ.

Дидактическое обеспечение: инструкции «Правила ТБ работы с инструментами», образцы композиций.

Формы и методы контроля: беседа-диалог, тестирование, практическая работа, защита проекта,

 наблюдение, взаимоконтроль, обсуждение, самоконтроль,

VIII. Образовательно-развивающие экскурсии, выставки, экспозиции анимационного и декоративно-прикладного творчества.

Экскурсии в Дом природы, в парк на тему «Что наблюдать и делать весной», в Музей истории и археологии, Виртуальная экскурсия в музей г. Салехарда.

Теория: Формирование умений наблюдать, подмечать природные явления, расширить знания экологической культуры. Ознакомление с культурой, традициями, обычаями народов Ямала.

Форма организации занятия: групповая

Форма, методы и приёмы обучения: Познавательная беседа «Правила дорожного движения и поведения во время экскурсий», этическая беседа «Культура и традиции народов Ямала», занятие-экскурсия, перцептивные, логические, репродуктивные (инструктаж, иллюстрирование, объяснение), рефлексия деятельности.

Формы и методы контроля: беседа-диалог, обсуждение, наблюдение, самоанализ.

IX. Промежуточная аттестация.

Формы и методы контроля: презентационная выставка, устный и практический контроль,  мульт-конкурс,  оценивание, награждение.

Форма проведения промежуточной аттестации: Презентационная выставка мульт-проектов.

3.2. Второй год обучения

I. Вводное занятие.

Организационный момент: правила поведения учащихся на занятии, знакомство с режимом работы, правилами внутреннего распорядка, с характером последующих занятий (теоретические и практические). Познакомить детей с законами анимации, с новой терминологией. Расширить знания учащихся о разновидности стилей фона, знания об организации рабочего места «анимационной студии». Ознакомить с инструментами и материалами, необходимыми в мультипликации, видами анимационных технологий.

Материалы и инструменты: бумага, картон, пластилин, карандаши, фломастеры, краски, штатив, веб камера, ноутбук, стол, стекло, фотоаппарат, настольная лампа.

Форма организации занятия: групповая.

Формы, методы и приёмы обучения: Игровой, познавательная беседа-презентация «Законы анимации», метод мульттерапии, словесно - иллюстрированный, инструктаж по правилам ТБ, метод диалогового взаимодействия, практический, проектный.

Дидактическое обеспечение: инструкции «Правила ТБ работы с инструментами», викторина по теме «Знаешь ли ты мультфильмы?», видео-презентация «Законы анимации».

Формы и методы контроля: викторина, опрос.

II. Рисованная анимация.

 Способы создания персонажей (мимика, эмоции, взгляд, образ, позы).

Теория: Ознакомление с анимационной техникой «рисованная анимация», способами создания эмоций, взгляда, мимики, позы. Проведение инструктажа по ТБ при работе с материалами и инструментами. Знакомство с понятием «комикс». Мини-презентация.  Способы передачи эмоций в рисованной анимации.  

Практическая работа:

• Рисование мимики, эмоций, поз животного, человека;
• Рисование комиксов;

Материалы и инструменты: кисти, бумага, акварельные краски, фломастеры, мелки, карандаши.

 Форма организации занятия: групповая, индивидуализировано-групповая, игровой тренинг, работа в парах, работа в мини группах.

Формы, методы и приёмы обучения: познавательная беседа «Рисованные комиксы», игровой - тренинг, словесно - иллюстрированный, объяснение, инструктаж, самостоятельная, практическая работа, самооценка, анализ, самоанализ.

Дидактическое обеспечение: инструкции «Правила ТБ работы с инструментами», образцы комиксов, плакаты «Разновидности эмоций, поз в движении у животных»

Формы и методы контроля:  устный и практический контроль, опрос, беседа-диалог, игра, тестирование, практическая работа, защита мини-проекта, наблюдение, взаимоконтроль.

III. Начальный контроль.

Формы и методы контроля: творческое задание, устный и практический контроль, кейсовый.

IV. Рисованная анимация. Оживающий фон.

Теория: Ознакомление с анимационной техникой «рисованная анимация», способами рисования на мокрой бумаге. Закрепление темы «оживающий фон». Знакомство с нетрадиционными способами рисования, понятием «Стори борд (storyboard)».

Практическая работа:

•  рисованная анимация «оживающий фон»;
• рисование фона на мокрой бумаге, карандашами, фломастерами, солью, рваной бумагой;
• рисование маркером на доске;
• Способы придания текстуры.

Материалы и инструменты: картон, бумага, карандаши, краски, кисточки, ластик, ножницы, ноутбук, штатив, лампа, веб камера.

Форма организации занятия: групповая, игровой тренинг, работа в парах.

Формы, методы и приёмы обучения: познавательные беседы «Техника «Оживающий фон», игровой - тренинг, словесно - иллюстрированный, объяснение, инструктаж, самостоятельная, практическая работа, самооценка, анализ, самоанализ.

Дидактическое обеспечение: инструкции «Правила работы в программе Dragonfreme,» видео-презентация мультфильма «Акварельные фантазии», образцы композиций.

Формы и методы контроля: практическая работа, опрос, мини-выставка, наблюдение, взаимоконтроль, обсуждение, самооценка

V. Пластилиновая анимация.

Теория: Использование проволочного каркаса в пластилиновой анимации. Способы «Вылепки» и «перелепки» пластилиновых героев.

Практическая работа:

• «Вылепка» и «перелепка» пластилиновых героев;
• Изготовление пластилинового героя с использованием проволочного каркаса.

Материалы и инструменты: картон, пластиковая салфетка для пластилина, стеки, пластилин, ноутбук, штатив, лампа, веб камера.

Форма организации занятия: групповая, игровой тренинг, работа в парах.

Формы, методы и приёмы обучения: познавательные беседы «Искусство создания пластилиновых мультфильмов», «Пластилиновая перелепка», показ мультфильма «Пластилиновая ворона»; игровой - тренинг, словесно- иллюстрированный, объяснение, инструктаж, самостоятельная, практическая работа, самооценка, анализ, самоанализ.

Дидактическое обеспечение: инструкции «Правила ТБ работы с инструментами», образцы композиций.

Формы и методы контроля: опрос, практическая работа, тестирование, викторина, наблюдение, взаимоконтроль, обсуждение, самооценка.

VI. Создание анимационного фильма «Зарядка для пингвинов».

Пластилиновая анимация.

Теория: Выбор сюжета для мультфильма «Зарядка для пингвинов». Технология и способы изготовления персонажей, декораций. Съёмка и монтаж мультфильма.   Проведение инструктажа по ТБ при работе с материалами и инструментами.  Познавательная беседа «Секреты пластилиновой анимации».  

Практическая работа:

• Создание анимационного фильма «Зарядка для пингвинов».

Материалы и инструменты: картон, пластиковая салфетка для пластилина, стеки, пластилин, ноутбук, штатив, лампа, веб камера.

Форма организации занятия: групповая, индивидуализировано-групповая, игровой тренинг, работа в парах.

Формы, методы и приёмы обучения: познавательная беседа «Предметная анимация», конкурс фантазёров «На лучшее стихотворение про зарядку», игровой - тренинг, словесно - иллюстрированный, объяснение, инструктаж, самостоятельная, практическая работа, самооценка, анализ, самоанализ.

Дидактическое обеспечение: инструкции «Правила ТБ работы с инструментами», образцы композиций.

Формы и методы контроля: выставка, устный и практический контроль, тестирование, конкурс, практическая работа, просмотр, защита проектов, наблюдение, взаимоконтроль, самоконтроль.

VII. Промежуточная  аттестация.

Формы и методы контроля: презентационная выставка, устный и практический контроль.  

           VIII. Предметная анимация. Мультфильм с использованием кукол из фетра.

Теория: Технология и способы изготовления персонажей, декораций из фетра. Съёмка и монтаж мультфильма.   Проведение инструктажа по ТБ при работе с материалами и инструментами.  Показ мультфильма «Летающий мальчик». Перекладка из фетра. Технология изготовления марионетки из фетра. Артикуляция. Способы создания артикуляции у фетровых марионеток.

Практическая работа:

• Изготовление марионетки из фетра;
• Создание артикуляции у фетровых марионеток.

Материалы и инструменты: картон, пластиковая салфетка для пластилина, стеки, пластилин, ноутбук, штатив, лампа, веб камера.

Форма организации занятия: групповая, индивидуализировано-групповая, игровой тренинг, работа в парах.

Формы, методы и приёмы обучения: познавательная беседа «Предметная анимация», игровой - тренинг, словесно- иллюстрированный, объяснение, инструктаж, самостоятельная, практическая работа, самооценка, анализ, самоанализ.

Дидактическое обеспечение: инструкции «Правила ТБ работы с инструментами», образцы композиций.

Формы и методы контроля: кроссворд, опрос, практическая работа, конкурс, тестирование, наблюдение, взаимоконтроль, обсуждение, самооценка.

IX. Мультипликационный фильм «Времена года».

Бумажная перекладка в технике обрывной аппликации.

Теория: Бумажная перекладка. Технология и способы изготовления персонажей, декораций в технике обрывной аппликации. Съёмка и монтаж мультфильма.   Проведение инструктажа по ТБ при работе с материалами и инструментами.  Показ мультфильма «Времена года». Познавательная викторина «Какое время года?».

Практическая работа:

• Изготовление декораций (деревья зима, весна, осень, лето), техника обрывной аппликации;
• Создание персонажей мультфильма (собака, девочка), изготовление деталей (дождь, ветер, зонт).

Материалы и инструменты: картон, бумага, креповая бумага, ноутбук, штатив, лампа, веб камера.

Форма организации занятия: групповая, индивидуализировано-групповая, игровой тренинг, работа в парах.

Формы, методы и приёмы обучения: познавательная беседа «Предметная анимация», игровой - тренинг, словесно- иллюстрированный, объяснение, инструктаж, самостоятельная, практическая работа, рейтинговая система оценивания, самооценка, анализ, самоанализ.

Дидактическое обеспечение: инструкции «Правила ТБ работы с инструментами», образцы, познавательная викторина «Какое время года?».

Формы и методы контроля: Опрос, беседа-диалог, практическая работа, просмотр, защита проектов, наблюдение, взаимоконтроль, обсуждение, самоконтроль.

X. Арт – проект «Вымышленный сюжет».

Теория: Закрепление темы «пластилиновая анимация», создание объёмных пластилиновых персонажей. Способы изготовления декораций, пластилиновый фон. Проведение инструктажа по ТБ при работе с материалами и инструментами.  Познавательная беседа «Как сделать пластилиновый мультфильм».  Метод проектирования (выбор идеи вымышленного сюжета, дизайн-анализ, оценка идей, технологический этап мульт-проекта, показ мультфильма), формирование навыков работы с различными источниками информации.

Практическая работа:

• Конкурс на лучший вымышленный сюжет к мульт-проекту;
• Создание вымышленных персонажей мультфильма, изготовление деталей, декораций.

Материалы и инструменты: картон, пластиковая салфетка для пластилина, стеки, пластилин, ноутбук, штатив, лампа, веб камера.

Форма организации занятия: групповая, индивидуализировано-групповая, игровой тренинг, работа в парах.

Формы, методы и приёмы обучения: познавательная беседа «Предметная анимация», игровой - тренинг, словесно- иллюстрированный, объяснение, инструктаж, метод проектов, самостоятельная, практическая работа, рейтинговая система оценивания, самооценка, анализ, самоанализ.

Дидактическое обеспечение: инструкции «Правила ТБ работы с инструментами», образцы.

Формы и методы контроля: опрос, беседа-диалог, практическая работа, защита проектов, наблюдение, взаимоконтроль, обсуждение, самооценка, самоконтроль.

XI. Образовательно-развивающие экскурсии, выставки, экспозиции анимационного и декоративно-прикладного творчества.

Экскурсии в городской парк, Виртуальная экскурсия в Московский музей анимации.

Теория: Формирование умений наблюдать, подмечать природные явления, расширить знания экологической культуры. Ознакомление с историей мультипликации, с историей развития музея.

Форма организации занятия: групповая

Форма, методы и приёмы обучения: Познавательная беседа «Правила дорожного движения и поведения во время экскурсий», беседа «Художник – мультипликатор - Леонид Аронович Шварцман», занятие-экскурсия, репродуктивные (инструктаж, иллюстрирование, объяснение), рефлексия.

Формы и методы контроля: беседа-диалог, обсуждение, наблюдение, самоанализ.

XII. Аттестации по завершению реализации программы.

Формы, методы и приёмы обучения: проектный, частично-поисковый.

Формы подведения итогов: защита мульт-пректов,  оценивание, награждение.

Форма проведения аттестации по завершению реализации программы: Защита  мульт-проектов.

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

При составлении общеразвивающей  программы в основу положены следующие принципы:

• единства обучения, развития и воспитания;
• последовательности: от простого к сложному;
• систематичности;
• активности;
• наглядности;
• интеграции;
• связи теории с практикой;

Методической основой форм, методов и технологий образовательной деятельности является идея   личностно-ориентированного, развивающего, проблемного обучения.

 Применение современных технологий способствует повышению мотивации учащихся к обучению различным видам декоративно-прикладного творчества.

Организация образовательной деятельности основана на применении таких технологий как:

• личностно-ориентированные педагогические технологии (изучение психических особенностей, возможностей и интересов учащихся, педагогическая поддержка, создание ситуации успеха и т.д.);

• игровые технологии;

• технологии проблемного обучения (рассмотрение проблемных ситуаций, поиск оптимальных путей решения);

• технологии дифференциации и индивидуализации обучения (определение маршрутов работы групп и роли каждого в группе);

• технология развития «критического мышления»;
• кейс-метод;

• проектно-исследовательские технологии объединяют в себе исследовательскую, креативную и реализационную деятельность. Это способствует самостоятельной работе обучающегося по отбору теоретического и иллюстративного материалов, поиска вариантов решения проектной цели, формирует умение переносить знания в новую ситуацию, т.е. умения разрабатывать идеи по общей схеме. Обучающиеся разрабатывают и воплощают индивидуальные и групповые проекты;

• информационно-коммуникационные технологии - использование интернет-ресурсов, программного обеспечения расширяет возможности обучающихся в разработке и проведении мероприятий;
• арт-терапии включает: сказко-терапию, кукло-терапию, мульт-терапию, песочная терапию и т.д. 

         Организация образовательной деятельности основана на применении разнообразных методов   обучения:       

1. Репродуктивные (усвоение и воспроизведение понятий).

2. Наглядные (экскурсии, схемы, таблицы, иллюстрации).

3. Словесные (беседа, рассказ, объяснение, дискуссия).

4. Практические (упражнения, тренинги).

5.Частично-поисковые, проектно – исследовательские (кейс-метод).

6. Творческие (стихотворений, рисунков, презентаций).

7. Проектные методы (создание и защита проектов).

8.Методы стимулирования и мотивации (познавательные игры, поощрение).

9. Активные и интерактивные методы обучения (дискуссия, викторина и др.).

10 Сказко-терапия (метод, использующий сказочную форму для интеграции личности,

развития     творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром);

11.кукло-терапия;

12. мульт-терапия;

13. песочная терапия (форма активного воображения, предполагающая игру с песком и  

миниатюрными фигурками, что, в свою очередь, позволяет активизировать фантазию и выразить

возникающие при этом образы средствами художественной экспрессии).

Во время использования методов сказко-терапии происходит "погружение в сказку". Дети  

готовят декорации, лепят, рисуют героев выдуманного сюжета, знакомятся со способами

передвижения в процессе съёмки мультфильма. Далее идет сам процесс съемки, где дети учатся

работать с фотоаппаратом, веб-камерой, изучают покадровое перемещение персонажей внутри

декорации.

Методика занятий предусматривает проведение консультаций, собеседования, практикумов,

самостоятельной работы, тестирования, тренингов.

Основными формами организации образовательной деятельности являются: групповая, работа в парах, индивидуальная, индивидуально-групповая.

Основные формы организации учебного занятия – занятие-игра, творческий отчёт, обобщение, ролевые игры, разгадывание кроссвордов, ребусов, защита проекта, дискуссия, конкурсно - игровые, интерактивная ярмарки, акции, викторины, муль-фестивали, выставки и др.

В программе предусмотрены и внеаудиторные формы занятий.

Занятия по типу комбинированные, теоретические, практические, контрольные и строятся на основе межпредметных связей с курсами: окружающий мир, русский язык, история, география, технология, изобразительное искусство, что способствуют дополнительному расширению знаний, межпредметных понятий из образовательных областей: и применению, преобразованию этих знаний на занятиях в объединении.

Алгоритм учебного занятия: Организационный этап; Проверочный этап; Этап актуализации имеющихся у детей знаний. Этап работы по новому материалу. Этап первичного закрепления полученных знаний, умений и навыков. Этап повторения изученного материала. Этап обобщения пройденного материала. Этап закрепления новых знаний, умений и навыков. Физкультминутка или этап релаксации. Итоговый этап. Этап рефлексии.

Дидактические материалы

1. Раздаточный материал по изучаемым темам;
2. Инструкционные, технологические карты, задания, упражнения, образцы изделий;
3. Кроссворды, викторины, тесты.

4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса:

1. Новацкая, М., Пластилиновые секреты.   Как за 30 минут слепить сказку. - СПб.: Питер, 2013. -64 с.
2. Гордеева О. Пластилиновые сказки – СПБ.: Акварель, Книжная лаборатория, 2017. -48 с
3.    Клюшник Л. Пластилиновые фигурки животных. – М.: Эксмо, 2010. -64с.
4. Хэммонд Л. Учимся рисовать людей. – Минск: Попурри, 2012. -80с.
5. Зайцева А. Обрывной декупаж: искусство бумажной живописи. – М.: Эксмо, 2010. -96 с.
6. Почивалов А.В., Пластилиновый мультфильм своими руками. – М.:Издательство «Э», 2015.

Литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе:

1.  Грей П. Рисуем животных: Базовый и продвинутый методы. -М.: Эксмо, 2012, 48 с.

2. Майорова Ю.А. Поделки из солёного теста и пластилина. – Нижний Новгород, Доброе слово, 2010, 123 с.

Интернет ресурсы

1. Animator.ru – новые популярные мультфильмы;
2. http://animamuseum.ru/ - московский музей анимации;        
3. http://www.drawmanga  - рисование мультфильмов в стиле «манга»;
4. http://multtherapy.ru  –школа мульттерапии;
5. http://animamuseum.ru/shvartsman-pochetnyj-direktor-muzeya

6. ГЛОССАРИЙ

•  Анима́ция (от фр. animation: оживление, одушевление) — западное название мультипликации: вид киноискусства и его произведение (анимационный фильм и, в частности, мультфильм).
• Алгоритм – последовательность команд (инструкций) для решения поставленной задачи.
• Арт-терапия – это метод воздействия на ребенка с помощью рисования.
• Графика – вид изобразительного искусства, включающий рисунки и печатные художественные изображения.
• Мультиплика́ция (от лат. multiplicatio — умножение, увеличение, возрастание, размножение) — технические приёмы создания иллюзии движущихся изображений (движения и/или изменения формы объектов — морфинга) с помощью последовательности неподвижных изображений (кадров), сменяющих друг друга с некоторой частотой.
• Мульт-терапия является синтезом педагогического подхода, психологических методик групповой работы, арт-терапии и анимационных технологий.
• Пластилиновая анимация — вид анимации, где фильм изготовляется путём покадровой съёмки пластилиновых объектов, с их модификацией в промежутках между снятыми кадрами.
• Песочная анимация— в ней лёгкий порошок (обычно очищенный и просеянный песок, но также соль, кофе, или что-то подобное) тонкими слоями наносится на стекло и перемешивается, создавая движущуюся картину (обычно все действия выполняются руками, но в качестве приспособлений могут использоваться и кисточки). С помощью диапроектора или световой доски получающееся изображение можно передавать на экран.
• Рисованная анимация— технология мультипликации, основанная на покадровой съёмке незначительно отличающихся двумерных рисунков.
• Кукольная мультипликация — метод объёмной мультипликации. При создании используется сцена-макет и куклы-актёры. Сцена фотографируется покадрово, после каждого кадра в сцену вносятся минимальные изменения (например, изменяется поза куклы).
• Персона́ж (фр. personnage, от лат. persona — личность, лицо) — действующее лицо спектакля, кинофильма, книги, игры, мультфильма.
• Обрывная аппликация – техника, где материал (бумага, салфетки, листы цветной бумаги, фантики, бархатная бумага ит.д) разрывается  на кусочки и приклеивается на фон.
• По́за — положение, принимаемое человеком, животным (положение тела, головы и конечностей по отношению друг к другу).
• Эмоции - психические процессы, отражающие оценку ситуации для человека в плане удовлетворения его актуальных потребностей, и протекающие в форме субъективных переживаний и физиологических реакций.
• Мимика— выразительные движения мышц лица, являющиеся одной из форм проявления тех или иных чувств человека  или движения мускулатуры, отражающие разнообразные психические состояния человека

7. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Календарный учебный график к дополнительной общеразвивающей программе «Мульти-микс» разработан для каждой учебной группы 1,2 года обучения (приложение к программе).