«Обновление содержания раздела «Мастерская игрушек» дополнительной, общеобразовательной, общеразвивающей программы «Умелые ручки» в контексте создания учебного материала для реализации в формате смешанного обучения»

«Обновление содержания раздела «Мастерская игрушек» дополнительной, общеобразовательной, общеразвивающей программы «Умелые ручки» в контексте  создания учебного материала для реализации в формате смешанного обучения»

1 Слайд

Добрый день, уважаемые коллеги!

Меня зовут Улемнова Ирина Владимировна.

С 2003 года я работаю педагогом дополнительного образования в «ДЮЦ «ТЕМП»» и руковожу объединением «Умелые ручки».

2 Слайд

Когда я впервые задумалась о создании кружка для младших школьников, мне хотелось придумать что-то такое, что не просто займёт детей после уроков, а поможет им раскрыться, развить важные навыки и полюбить творчество. Так появилась моя программа «Умелые ручки».

Данная авторская программа является результатом многолетнего опыта работы педагога. Она разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и способствует всестороннему развитию личности младшего школьника, сочетая образовательные, воспитательные и развивающие задачи.

Актуальность программы - активизация творческой деятельности через развитие воображения; зрительной памяти, пространственных представлений, личностных качеств, индивидуальности ребёнка.

Направленность программы - художественная

Отличительные особенности программы - сочетание следующих видов деятельности: мозаичные и аппликационные работы, тестопластика, работа с бумагой, картоном и бросовым материалом, оригами.

Разнообразие видов деятельности создает неисчерпаемые возможности для развития детского творчества, фантазии, конструкторских способностей, помогает ребёнку стать инициативным, последовательным, самостоятельно решать поставленные задачи.

Новизна программы - постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса, что позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.

3 Слайд

Мною составлены цели и задачи, которые предполагается реализовать в ходе выполнения программы «Умелые ручки».

Цели и задачи данной программы представлены на слайде.

Цель и задачи программы:

Цель программы:

Развитие творческой, активной личности, проявляющей интерес к художественному и техническому творчеству и желание трудится.

Задачи программы:

Обучающие:

- формировать умение использовать различные технические приёмы при работе с разными материалами;

- отрабатывать практические навыки работы с инструментами;

- осваивать навыки организации и планирования работы.

Развивающие:

- развивать образное и пространственное мышление, воображение ребёнка;

- развивать творческий потенциал ребёнка, его познавательную активность;

- развивать внимание, память, логическое, абстрактное и аналитическое мышление.

Воспитательные:

- формировать стремление сделать – смастерить что-либо нужное своими руками, терпение и упорство;

- формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;

- создавать комфортную среду педагогического общения между педагогом и воспитанниками;

- воспитывать в детях любовь к родной стране, её природе и людям.

4 Слайд

Адресат программы:

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы - от 6 до 10 лет.

Занятия проводятся с постоянным составом детей в группах по 10-12 человек.

Объём и срок реализации программы:

Срок реализации программы «Умелые ручки» – 2 года

Режим занятий:

Объём часовой нагрузки составляет 144 часа – 1 год и 216 часов – 2 год обучения.

Занятия в группе первого года проходят 2 раза в неделю по 2 часа. Второй год обучения рассчитан на детей, прошедших курс первого года. Занятия проходят 3 раза в неделю по 2 часа.

Первый год обучения – обучающий. В процессе занятий дети овладевают  основными приёмами работы с чертёжными инструментами, знакомятся с основными линиями разметки, шаблонами, чертежами, технологическими картами, изучают простейшие геометрические формы. Практическая работа осуществляется по заданным образцам и шаблонам. В основе первого года обучения лежит подражательная деятельность детей. Он является подготовительным этапом, обеспечивающим подход к самостоятельной поисковой деятельности. 

В процессе второго года обучения происходит углубление и расширение полученных знаний. Работа осуществляется не только по образцам и шаблонам, но и по простейшим чертежам. Предполагается выполнение более сложных изделий, самостоятельных творческих работ.

5 Слайд

Программа «Умелые ручки» построена так, что сложность заданий растёт постепенно – от простых поделок к настоящим творческим проектам. Мы осваиваем разные техники и материалы:

• работа с бумагой: аппликация, мозаика, оригами, квиллинг;
• лепка: пластилин, солёное тесто;
• бросовые материалы: превращение коробок, крышек, пластиковых бутылок в различные интересные поделки;
• бисер: плетение из бисера украшений и разных игрушек.

6 Слайд

Принципы построения программы:

В основе программы лежат следующие принципы:

• от простого и сложному

- начинаем с базовых техник и постепенно усложняем задания;

• индивидуальный подход

- учитываем способности и интересы каждого ребёнка;

• практико-ориентированность

- акцепт на создание реальных поделок, которые можно использовать или подарить;

• игровая форма

- занятия проходят в увлекательной форме, с элементами игры и сказки;

• связь с жизнью

- темы занятий соотносятся с календарными праздниками, сезонными явлениями и важными событиями.

7 Слайд

В процессе реализации программы мною используются  различные формы проведения занятий:

• традиционное занятие
• комбинированное занятие
• практическое занятие
• занятие с творческим заданием
• занятие-опыт
• игра-путешествие
• занятие-фантазия
• занятие-мастерская
• занятие-соревнование
• конкурс
• выставка
• праздник
• экскурсия

Так как ведущим видом деятельности младших школьников является игра, то большая часть занятий проводится в игровой форме.

8 Слайд

На занятиях мною применяются разнообразные методы обучения:

Словесные:

• объяснение;
• рассказ;
• чтение;
• опрос;
• инструктаж;
• эвристическая беседа;
• дискуссия;
• консультации;
• диалог.

Наглядные:

• показ образцов;
• демонстрация приёмов;
• использование иллюстраций, рисунков, фотографий, таблиц, схем, чертежей, моделей, предметов.

Практические:

• практическая работа;
• самостоятельная работа;
• творческая работа;
• опыты;
• работа по схемам и шаблонам.

Игровые:

• дидактические игры;
• ролевые ситуации;
• викторины, загадки;
• кроссворды, ребусы.

Проектные:

• разработка и реализация мини-проектов;
• коллективное творчество.

Методы оценки:

• анализ;
• самооценка;
• взаимооценка;
• взаимоконтроль.

Методы стимулирования поведения и выполнения работы:

• похвала;
• поощрение.

9 Слайд

Содержание программы

Программа включает в себя несколько разделов:

• «Мозаичная страна»

(выполнение мозаичных работ из бумаги)

• «Бумажное королевство»

(выполнение аппликационных работ из бумаги)

• «Бумажный город»

(выполнение изделий в технике оригами)

• «Подружка-игрушка»

(выполнение игрушек из бумаги, картона и бросового материала)

• «Мастерская игрушек»

(начальное моделирование и конструирование различных изделий)

• «Техноград»

(начальное моделирование и конструирование моделей техники)

• «Гора сувениров»

(лепка изделий из пластилина и солёного теста)

• «Дворец бисера»

(плетение изделий из бисера)

• «Страна мастеров»

(конкурсные программы, соревнования)

10 Слайд

Занятия по программе «Умелые ручки» мною проводятся не только на базе «ДЮЦ «ТЕМП»», но и в рамках сотрудничества с сельскими школами в Нижневерейской школе.

Цель сотрудничества:

• обеспечение равных возможностей для развития творческих способностей детей вне зависимости от места их проживания;
• приобщение детей к декоративно-прикладному творчеству.
• развитие практических умений, которые пригодятся в жизни.

Сотрудничество с Нижневерейской школой в рамках реализации программы «Умелые ручки» включает организацию и проведение мною мастер-классов для детей.

11 Слайд

Однако в процессе работы выявился ряд существенных проблем.

• Сложности с доставкой детей и педагогов до места проведения занятий:

расстояние между школой и центром, отсутствие организованного транспорта, зависимость от расписания общественного транспорта.

• Ограничения по времени:

жестко фиксированное расписание школьных уроков, короткие перемены, невозможность выделить достаточно продолжительный блок времени для полноценной творческой работы.

• Нерегулярность проведения занятий:

из-за различных школьных мероприятий, карантинных ограничений или погодных условий запланированные мастер-классы часто приходится переносить или отменять.

12 Слайд

В связи с этими трудностями у меня возникла необходимость внедрения в свою работу смешанного обучения для одного из ключевых разделов программы – «Мастерская игрушек».

Смешанное обучение - это образовательный подход, сочетающий:

• традиционные формы очного обучения (мастер - классы, практические занятия);
• элементы электронного обучения (видеоуроки, интерактивные задания, онлайн-консультации).

13 Слайд

Актуальность модернизации раздела «Мастерская игрушек»

Необходимость перехода к смешанному обучению обусловлена следующими факторами:

1. Традиционный формат занятий имеет ряд ограничений:

• жёсткая привязка к расписанию и месту проведения;
• единый темп обучения для всех учащихся;
• ограниченная возможность повторного изучения материала;
• недостаточная вовлеченность детей в самостоятельную творческую деятельность.

А использование смешанного обучения способствует развитию самостоятельности учащихся, повышает уровень вовлеченности и интереса к обучению, обеспечивает доступность качественного образования независимо от места проживания.

2. Преимущества смешанного обучения:

• индивидуализация обучения: дети работают в своём темпе;
• доступность материалов: видеозанятия и инструкции можно пересматривать многократно, в любое время и в любом месте;
• развитие самостоятельности: дети учатся искать информацию и применять её на практике;
• расширение горизонтов: виртуальные экскурсии в музеи игрушек, онлайн-встречи с мастерами и совместные проекты с другими школами обогатят образовательный опыт.
• развитие цифровых навыков: работа с онлайн-платформами, графическими редакторами и инструментами 3Д моделирования подготовит детей к современным профессиям.
• вовлечение родителей: они могут участвовать в процессе создания игрушек.

14 Слайд

Уважаемые коллеги!

Я хочу поделиться с вами опытом обновления содержания раздела программы «Мастерская  игрушек» с учетом специфики сельской школы и перехода на формат смешанного обучения.

Цели и задачи обновления содержания раздела «Мастерская игрушек»

Перед началом обновления данного раздела мною был проведён анализ, в результате которого определены цели и сформированы задачи.

Цели и задачи по обновлению содержания раздела «Мастерская игрушек» представлены на слайде.

Цель: «Адаптировать содержание раздела «Мастерская игрушек» к формату смешанного обучения  для повышения его эффективности  в условиях сельской школы.

Задачи:

1. Разработать гибридную модель обучения (сочетание очных и дистанционных занятий)

2. Подготовить цифровые образовательные ресурсы (видеоинструкции, шаблоны, технологические карты)

3. Обеспечить доступность материалов для самостоятельной работы.

4. Внедрить систему обратной связи и контроля (онлайн-консультации, фотоотчёты, мини-выставки).

15 Слайд 

На этапе планирования обновления данного раздела, мною было составлено содержание раздела «Мастерская игрушек», включающее  теоретический и практический материал.

Содержание раздела «Мастерская игрушек»

(начальное моделирование и конструирование объёмных изделий)

Теория:

1. Анализ образцов игрушек, изделий, выполненных из бумаги и картона.

2. Материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

3. Подбор подходящего материала.

4. Беседы, викторины, загадки, кроссворды и т.п. по данным темам с показом иллюстраций, видеосюжетов, схем, образцов, поделок.

5. Правила работы с бумагой и картоном.

6. Последовательность выполнения операций.

7. Приёмы вырезания и склеивания деталей.

8. Начальные понятия о простейших геометрических телах: цилиндре, конусе. Элементы геометрических тел: вершина основание, ребро.

9. Понятие о развёртках простых геометрических тел (куба, цилиндра, конуса, параллелепипеда) и выкройках.

10. Знакомство с приёмом изготовления объёмных изделий.

11. Формирование и закрепление знаний о чертежах, чертёжных инструментах (линейка, карандаш). Их назначение и правила пользования.

12. Показ чертежей, схем, образцов изделий, моделей, макетов.

13. Знакомство с простейшими чертежами и с линиями чертежа:

сплошная линия – разрез или надрез; пунктирная линия – сгиб и тд.

16 Слайд 

Практика:

1. Приёмы работы с различными материалами.

2. Способы конструирования объёмных изделий из бумаги и картона с использованием разных техник и приёмов.

3. Чтение чертежей поделок.

4. Отработка навыков работы по шаблонам и трафаретам.

5. Разметка деталей на бумаге и картоне.

6. Технологические операции: складывание, сгибание, резание, надрезание, вырезание деталей игрушек.

7. Художественное оформление модели с учётом особенностей данной формы и назначения изделия.

8. Объемное моделирование поделок из бумажных полосок, из готовых геометрических форм.

9. Изготовление из плотной бумаги поделок на основе геометрических форм (конусов, цилиндров, кубов, параллелепипедов, призм), животных, здании и т.д.

10. Конструирование моделей по образцу, техническому рисунку, инструкционным картам и собственному замыслу.

17 Слайд 

В процессе обновления  содержания раздела «Мастерская игрушек» мною были выделены следующие этапы:

1. Анализ текущего содержания:

• оценка существующих учебных материалов;
• выявление пробелов в материалах (недостаток цифровых ресурсов);
• определение тем, требующих цифровизации;
• учёт возрастных особенностей и интересов детей.

2. Проектирование новой структуры:

• распределение материала между очными и онлайн-этапами;
• подбор цифровых инструментов для каждой темы.

3. Создание цифровых ресурсов:

• запись видеозанятий с пошаговой демонстрацией техник;
• работка интерактивных инструкций и технологических карт;
• создание виртуальной «Галереи идей» с образцами игрушек;
• подготовка тестов и викторин для проверки теоретических знаний.

4. Внедрение и апробация:

• тестирование новых материалов (включение современных материалов)
• сбор обратной связи от учащихся и родителей;
• корректировка программы на основе полученных данных.

18 Слайд 

В ходе обновления данного раздела  мною была разработана структура учебного материала, включающая следующие компоненты:

1. Очный компонент

• вводные и итоговые занятия;
• практические занятия по изготовлению игрушек;
• сложные практические этапы (работа с материалами и инструментами);
• мастер - классы от педагога;
• коллективные проекты;
• выставки и презентации работ;
• консультации и разбор ошибок.

2. Дистанционный компонент

• видеоуроки с пошаговым разбором техник;
• электронные шаблоны и выкройки;
• технологические карты и инструкции для самостоятельной работы;
• интерактивные инструкции;
• галерея образцов и идей для творчества;
• тесты и викторины для проверки теории;
• онлайн - консультации (чаты, видеозвонки);
• фотоотчёты и видеоотчёты детей;
• виртуальные выставки и голосование.

19 Слайд 

Результаты обновления раздела «Мастерская игрушек»

• повышение доступности образования для детей из Нижневерейской школы;
• более эффективное усвоение материала за счёт многократного повторения и разных форматов подачи информации;
• развитие навыков самостоятельной работы и цифровой грамотности;
• возможность гибко подстраивать график занятий под возможности школы;
• рост мотивации детей благодаря игровым элементам и интерактивности.

Обновление раздела «Мастерская игрушек» позволит сделать занятия более гибкими, доступными, современными, интересными и полезными для детей в сельской школе.

Сочетание очных мастер-классов с цифровыми инструментами сохранит творческую направленность курса и даст детям возможность развивать не только художественные, но и цифровые навыки.

Такой подход особенно важен для сельских школ, где ресурсы ограничены, а потребность в качественных образовательных практиках высока.

Этот подход не заменяет живое общение с педагогом, а дополняет его, делая процесс обучения более устойчивым к внешним ограничениям и максимально ориентированным на потребности каждого ребёнка.

20 Слайд 

Спасибо за внимание!