Программа дополнительного образования "Древо Мира".

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города

Москвы «Школа № 1474»

Принята                       «Утверждаю»

на заседании педагогического совета         Директор ГБОУ Школа № 1474 протокол         ___________И.Е. Курчаткина
№ 15 от «29» августа 2024 г.        

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«ДРЕВО МИРА»

Направленность: художественно-эстетическая

Уровень программы: ознакомительный

Возраст обучающихся: 7 - 11 лет

Срок реализации: 1 год (72часа)

Автор-составитель: Баширова Лейли Энверовна,

педагог дополнительного образования

                                           МОСКВА 2024

                   СОДЕРЖАНИЕ        

                                                                                                                   Страница

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа относится к базовому уровню и имеет художественно-эстетическую направленность.

 В ходе ее освоения дети приобщаются к искусству, познают культуру своей и других стран, приобретают практические навыки декоративно-прикладного и изобразительного творчества.

Педагогическая целесообразность и актуальность программы.

Декоративно-прикладная деятельность занимает особое место в развитии и воспитании детей. Содействуя развитию воображения и фантазии, пространственного мышления, колористического восприятия, она способствует раскрытию творческого потенциала личности, вносит вклад в процесс формирования эстетической культуры ребёнка, его эмоциональной восприимчивости. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание создавать новое своими руками.

Занятия детей искусством совершенствуют органы чувств, развивают умение наблюдать, анализировать, запоминать, учат понимать прекрасное, отличать искусство от дешевых поделок. Все это особенно важно в настоящее время, когда мир массовой культуры давит на неокрепшую психику ребенка, формирует привычку воспринимать и принимать всевозможные суррогаты культуры.

Кроме того, будучи сопряжено с изучением лучших произведений искусства, художественное творчество пробуждает у детей интерес к искусству, любовь и уважение к культуре своего народа и желание приобщиться к культуре других стран.

Данная программа, основанная на многолетнем личном педагогическом опыте автора, позволяет решать не только обучающие задачи, но и создает условия для формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе, доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в группе и проявлять лидерские качества. Также через занятия изобразительным творчеством появляются реальные возможности решать психологические проблемы детей, возникающие у многих в семье и школе.

Сегодня, когда во многих общеобразовательных школах на изучение изобразительного искусства отводится ограниченное время, развитие художественного творчества школьников через систему дополнительного образования детей становится особенно актуальным.

Новизна и отличительные особенности программы.

Отличительные особенности и новизна настоящей программы прослеживаются по нескольким направлениям.

Предлагаемые данной программой темы напрямую связаны с изобразительным и декоративно-прикладным искусством своего и других народов, с фольклором и историей. Программа предусматривает знакомство ребенка с азами этнографии и истории искусств.

Автор осознанно уходит от популярного сегодня у многих педагогов стремления охватить в программе работы студии как можно больше направлений изобразительной деятельности (от живописи и графики до скульптуры и декоративно-прикладного искусства во всем  многообразии его направлений). Такой подход, хотя внешне и привлекателен для детей и родителей, часто чреват «хождением по верхам», формирует у детей иллюзию собственной разносторонности при поверхностных знаниях и сомнительных умениях.

Данная программа ориентирована на то, чтобы дети приобрели определённые знания по истории и теории изобразительного и декоративно-прикладного  искусства, а также основополагающие практические умения и навыки в данной сфере.

В программе предусмотрено ознакомление детей с изобразительным и декоративно-прикладным искусством разных народов мира, знакомство с материальной и духовной культурой разных этносов.

Цель программы – обучение детей различным видам ДПИ и ИЗО и приобщение их к материальной и духовной культуре своего и других народов.

Задачи программы:

Обучающие (связаны с овладением детьми основами декоративно-прикладной и изобразительной деятельности):

• знакомство с различными видами ДПИ;
• знакомство с различными материалами декоративно-прикладной деятельности;
• знакомство с культурой своего и других народов;
• приобретение умения грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.

Развивающие (связаны с совершенствованием общих способностей обучающихся и приобретением детьми общеучебных умений и навыков, обеспечивающих освоение содержания программы):

• развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;
• развитие колористического видения;

• развитие художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;

• улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера;
• формирование организационно-управленческих умений и навыков (планировать свою деятельность; определять её проблемы и их причины; содержать в порядке своё рабочее место);
• развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации).

Воспитательные: 

• формирование у детей устойчивого интереса к искусству и занятиям художественным творчеством;
• воспитание бережного отношения к природе и всему Живому;
• формирование уважительного отношения к искусству разных стран и народов;
• воспитание терпения, воли, усидчивости, трудолюбия;
• воспитание аккуратности.

Сроки реализации, продолжительность образовательного процесса

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Общая продолжительность образовательного процесса составляет 72 часа.  Занятия проводятся один раз в неделю и длятся два часа с перерывом.                                                            

Принимаются все желающие, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья. Во время приема и формирования учебных групп проводится первичная диагностика способностей обучающихся (знаний, умений, навыков).

Возраст обучающихся: от 7 до 11 лет.

Форма и режим занятий

Форма проведения занятий – групповые занятия с индивидуальным подходом.

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год.

Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

Занятие с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.

Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.

Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.

Занятие-импровизация – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.

Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.

Комбинированное занятие  – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.

Практикуется создание соревновательного фона, стимулирующего повышенную работоспособность и возможность активизации индивидуального участия. (для групповых занятий)

Занятия проводятся  один раз в неделю по 2 часа.

Во время занятий предусмотрены 10-15 минутные перерывы для снятия напряжения и отдыха.

Количество обучающихся в группе: до 15  человек.

Прогнозируемые результаты программы

В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня овладения детьми изобразительной грамоты. Дети будут знать специальную терминологию,  получат представление о видах и жанрах изобразительного и декоративно-прикладного искусства, научатся обращаться с основными художественными материалами и инструментами.

К концу обучения дети будут знать:

• различные виды и техники ДПИ;
• цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);
• свойства различных материалов;
• гармонию и контраст цвета;
• понятие симметрии;
• контрасты форм;
• свойства красок и графических материалов;
• основные приёмы пластилинографии;
• особенности народных промыслов разных стран.

уметь:

• смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки;
• правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;
• создавать декоративную композицию из различных материалов;
• ориентироваться в ДПИ разных стран, уметь отличать их;
• создавать иллюстрации;
• создавать декоративные композиции по мотивам ДПИ разных стран;
• грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;
• работать самостоятельно и в коллективе;

у них получат развитие общеучебные умения и личностные качества:

• умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;
• трудолюбие;
• самостоятельность;
• уверенность в своих силах;
• умение работать в различных жанрах;
• чувство патриотизма и уважения к своей культуре и иным культурам.  

Формы подведения итогов реализации программы

В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три вида результатов:

• текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);
• промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие);
• итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год).

Выявление достигнутых результатов осуществляется:

1. через устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала;
2. через отчётные просмотры законченных работ.

Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.

Вводный контроль (первичная диагностика) проводится в начале учебного года (сентябрь) для определения уровня подготовки обучающихся. Форма проведения – собеседование.

Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого учебного занятия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических  умений.

Промежуточный контроль (промежуточная аттестация)  проводится  1 раз в год (в мае), в форме просмотра работ.                                                                   

Итоговая аттестация проводится в форме просмотра работ                                                                    в конце обучения при предъявлении ребенком (в доступной ему форме) результата обучения, предусмотренного программой.

Критериями оценки уровня освоения программы являются:

• соответствие уровня теоретических знаний обучающихся программным требованиям;
• свобода восприятия теоретической информации;
• самостоятельность работы;
• осмысленность действий;
• разнообразие освоенных технологий;
• соответствие практической деятельности программным требованиям;
• уровень творческой активности обучающегося: количество реализованных проектов, выполненных самостоятельно на основе изученного материала;
• качество выполненных работ, как по заданию педагога, так и по собственной инициативе;

                                           УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Вводное занятие.

1. Правила техники безопасности на занятиях.
2. Введение в программу.
3. Первичная диагностика. Практическое задание: создание декоративной композиции из материалов на выбор.

2. Образ Мирового Дерева.

Практическое задание: создание декоративной композиции по теме в различных техниках на выбор ребёнка.

3. Путешествие в Древнюю Русь.

1. Мир русской избы. Практическое задание: создание декоративной композиции по теме в технике пластилинографии.
2. Русский народный костюм. Практическое задание: создание эскизов костюмов разных сословий и создание «обереговой»  куклы в русском народном  костюме (из крупы и ткани).
3. Сказки. Практическое задание: создание иллюстраций к сказкам в графических техниках.

4. Путешествие в Древнюю Грецию.

1. Вазопись. Практическое задание: создание эскизов посуды в техниках: граттаж, аппликация, пластилинография.
2. Мифология. Практическое задание: создание иллюстраций к мифам в различных техниках: обрывная аппликация, граттаж, пластилинография, рисунок.

5.  Путешествие в Средневековую Европу.

1. Средневековая мода. Практическое задание: создание эскизов костюмов в различных техниках. Аппликация на ткани и бумаге, граттаж, смешанная техника, работа с акварелью, гуашью, цветными ручками.
2. Геральдика. Практическое задание: создание проекта собственного герба в технике акварель/гуашь.
3. Витраж. Практическое задание: создание проекта витража в технике мозаики, аппликации и акварельной технике.

6. Путешествие в Азию.

1. Кавказ-  перекрестье путей Азии и Европы. Практическое задание: создание эскизов костюмов народов Кавказа в гуашевой технике.
2. Изразцы и керамика Средней Азии. Практическое задание: создание макетов изразцов из пластилина.
3. Персидские ковры. Практическое задание: создание эскизов ковра в технике пуантилизм и пластилинография.
4. Индийское искусство Мехенди. Практическое задание: создание эскиза росписи.
5. Китайские ткани. Практическое задание: создание росписи в технике батик.
6.  Япония.Пейзажи.

7. Путешествие в Африку.

1. Ткани Африки. Практическое задание: создание эскизов росписи ткани в гуашевой технике.
2. Керамика. Практическое задание: лепка рельефов по мотивам африканской керамики.
3. Серебро туарегов. Практическое задание: создание эскизов украшений в технике граттаж, в гуашевой технике на черной/цветной бумаге.

8. Путешествие в Америку.

1. Костюмы коренных народов. Практическое задание: создание эскизов костюмов.
2. ДПИ коренных народов. Практическое задание: плетение украшений из ниток.
3.  Декоративные маски. Практическое задание: создание маски в технике папье маше.

9. Итоговое занятие. Проведение выставки работ, выполненных за год.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Обеспечение программы различными видами методической продукции.

Как показала практика, оптимален следующий способ построения учебного процесса: сначала педагог объясняет обучающимся тему занятия, задачи, которые они должны решить, средства и способы их выполнения. Параллельно с этим может идти показ вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия: художественные фотографии, репродукции работ известных художников, альбомы по изобразительному искусству, изделия народных мастеров, лучшие детские работы из фонда студии.

При этом педагог может предложить детям просмотреть дидактические материалы, методические таблицы и пособия. Это создает благоприятную почву для развития познавательного интереса обучающихся и появления творческого настроения.

После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к практической деятельности. Метод непосредственного показа очень важен, т.к. учит детей технике обращения с различными художественными материалами (акварель, гуашь, пастель, тушь, восковые мелки). Педагог демонстрирует, как нужно работать с разными инструментами (кисть, карандаш, перо, палитра, мастихин и др.). При этом используется для показа учебная доска или лист бумаги, прикрепленный на мольберт. Таким образом педагог раскрывает творческие возможности работы над определённым заданием.

Дети после объяснения приступают к работе. Практическая деятельность обучающихся строится от простого к сложному, от учебных упражнений до построения композиции.

В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок. После подведения итогов занятия педагог может дать рекомендации детям в виде домашнего задания.

Чтобы дети не уставали, а полученные результаты радовали и вызывали ощущение успеха, задания должны быть зрительно эффектными.

.

Удачи окрыляют даже самых неуверенных детей, пробуждают желание экспериментировать, творить, дать своей фантазии «космическую» свободу.

В условиях предвкушения удачи образовательный процесс будет проходить легко, вызывая активный интерес каждого подростка, независимо от его способностей, что приведет к желаемому результату. Ведь художественное образование не должно ориентироваться только на наиболее способных к изобразительной деятельности детей.

2. Дидактические материалы

Дидактические материалы (таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий и др.) используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий.

Условия организации образовательного процесса

Для организации учебно-воспитательного процесса имеются следующие условия:

• кадровые: Лейли Энверовна Баширова (выпускница ГБОУ ВПО МГПУ 2007г., имеющая  стаж педагогической деятельности - 17 лет), педагог дополнительного образования, отвечающий всем требованиям квалификационной характеристики для соответствующей должности педагогического работника.
• Техническое оснащение: помещение с электронной доской МЭШ, специально оборудованными рабочими местами для детей, демонстрационные материалы, принадлежности и материалы для работы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

           Закон об образовании Российской Федерации.

           Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2002.

Брагинский В. Э. Пастель. – М.: Юный художник, 2002.

Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. – М.: РОСМЭН, 2002.

Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). – М.: Юный художник, 2001-2002.

Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000.

Панов В. П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2005.

Сэвидж Хаббард К., Спейшер Р. Приключения в мире живописи. – М.: РОСМЭН, 2003.

Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.

Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003.

Чивиков Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2006.

Шабаев М. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002.

          Анри де Мора «История декоративно-прикладного искусства»,

          Н. Н. Алексахин «Художественные промыслы России»

        Энциклопедия изящных, декоративных и прикладных искусств.

Алексеева В. В. Что такое искусство. – М.: Советский художник, 1991.

Берсенева Г. К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.

Дрезнина М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: ЮВЕНТА, 2002.

Лопатина А., Скребцова М. Краски рассказывают сказки. – М.: Амрита-Русь, 2005.

Мейстер А. Г. Бумажная пластика. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.

Нагибина М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. – Ярославль: Академия холдинг, 2001.

Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2002.

           Базанова М. Д. Пленэр. – М.: Изобразительное искусство, 1994.

Гусакова М. А. Аппликация. – М.: Просвещение, 1987.

Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. –  М.: Педагогическое общество России, 2002.

Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985.

Корнева Г. Бумага. – СПб.: Кристалл, 2001.

Луковенко Б. А. Рисунок пером. – М.: Изобразительное искусство, 2000.

Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. – М.: Эксмо-Пресс, 2002.

Михайлов А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995.

Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». – М.: ГОМЦ, Школьная книга, 2000.

Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.: МИПКРО, 2003.

Полунина В. Н. Искусство и дети. – М.: Правда, 1982.

Полунина В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья. – М.: Искусство и образование, 2001.

Полунина В. Н., Капитунова А. А. Гербарий. – М.: Астрель, 2001.

Смит С. Рисунок. Полный курс. – М.: Внешсигма, 1997.

Дэниел Джеймс Коул "История моды. С 1850-х годов до наших дней", -М: Бомбора 2021.

Шенг С. «Сергей Дягилев. Русские сезоны навсегда» - М: КоЛибри 2022.

Горюнов В.С., Тубли М.П. «Архитектура эпохи Модерна».