Мои публикации

Управление образованием

администрации муниципального образования

городской округ Люберцы Московской области

муниципальное учреждение дополнительного образования

«Дворец детского (юношеского) творчества»

муниципального образования

городской округ Люберцы Московской области

Рассмотрено на заседании                                УТВЕРЖДАЮ

методического совета

                                Директор МУДО  ДДЮТ

От «_____»____________2021 г.                        ______________ А.Ю. Конюшков

Протокол № ______                                

                                Приказ № _____ от _________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

технической направленности

«3D - ручка»

(стартовый уровень)

Возраст детей: 8 - 12 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Пестова Ирина Николаевна

педагог дополнительного образования

Люберцы

2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа имеет художественную направленность.

Актуальность. Программа «3D - ручка» приобщает детей к техническому творчеству, развивает объёмно-пространственное мышление, конструкторские способности, воспитывает уважение к культурно-нравственным ценностям, развивает фантазию и творческие способности, прививает эстетический вкус. Атмосфера занятий располагает к проявлению инициативы и самостоятельности, формированию важных качеств личности – доброжелательному общению, взаимовыручке, дружбе в коллективе. Чтобы в будущем стать грамотным, уверенным и успешным человеком, в детстве необходимо многое успеть познать и научиться разнообразным практическим умениям и навыкам ручного труда.

В процессе занятий скульптурной лепкой и моделированием с помощью 3D ручки у младших школьников накапливаются зрительные восприятия, развиваются память, мышление и речь, повышается концентрация внимания, прививается усидчивость, укрепляется мелкая моторика пальцев рук. Для этого программа предлагает осваивать современные методы обучения с помощью технического устройства - 3D – ручки. В течение последних лет они уверенно набирают популярность среди аудитории школьников. Простые и удобные в использовании инструменты позволяют создавать трехмерные объекты.

Техническое и художественное и творчество тесно соприкасаются друг с другом, они становятся более понятными через ручной труд, через возможность самовыражения. Процесс обучения поможет выявить у детей индивидуальные задатки.

Цель программы:

Приобщение младших школьников к начальному техническому творчеству с помощью высокотехнологичного инструмента - 3D-ручки, с опорой на классические методы моделирования в рамках скульптурной лепки.

Задачи  программы:

 - Научить правилам самообслуживания на занятиях.

 - Научить основным приемам объёмного моделирования, скульптурной лепки из пластилина.

 - Научить правилам эксплуатации 3D-ручки.

 - Научить правилам использования пластика для 3D-ручки.

 - Научить базовым приёмам рисования 3D-ручкой.

 - Научить пользоваться шаблонами, чертежами, схемами, условными обозначениями.

 - Научить создавать целостный продукт ручного труда.

 - Развить мелкую моторику пальцев рук, глазомер, наблюдательность, объемно-пространственное мышление.

 - Воспитать терпение, усидчивость, аккуратность, трудолюбие, самостоятельность.

 - Воспитать коммуникативные качества,  навыки здорового образа жизни.

Адресат программы

Стартовый уровень программы ориентирован на детей младшего школьного возраста - от 8 до 12 лет.

8 - 10 лет.

Основным видом деятельности у детей этого возраста является учение, они проявляют наибольшее притяжение к занятиям творчеством во всех его проявлениях. Они интересуются содержанием всего, что для них представляется новым. Этому возрасту характерно ярко-выраженное эмоциональное восприятие, дети испытывают большую потребность в практической деятельности. Воспринимать предмет, значит что-то делать, что- то изменить в нем, произвести какие-либо действия.

11-12 лет.

Многие учащиеся уже обладают произвольным вниманием.              В этом возрасте развивается способность к воображению. На начальном этапе воссоздаваемые образы пока ещё бедны деталями, но к 12-ти годам, значительно расширяются границы образного мышления, дети проявляют способности к более яркому выражению своих впечатлений.

Воссоздающее (репродуктивное) воображение у младших школьников развивается на всех этапах обучения, их стремление узнать происхождение и строение всего, что их окружает – важнейшая психологическая предпосылка для развития у них творческого (продуктивного) воображения.

Объем и срок освоения программы

1 год обучения, 72 часа в год.

Форма обучения: очная.

Особенности организации образовательного процесса

Группы формируются одновозрастные. Принимаются девочки и мальчики, проявившие интерес к техническому творчеству, 3D моделированию с использованием  3D-ручки. Количество человек в группе – 8 - 10  учеников.

Количество времени, предлагаемое программой для выполнения практических заданий, ориентировано на средние возможности детей. Но оно, может корректироваться в сторону уменьшения или увеличения, в зависимости индивидуальных возможностей ребёнка, умения завершить начатую работу.

Новизна программы

Данная программа, представляет интегрированный курс по начальному техническому творчеству, она объединяет знания по классической скульптурной лепке и современным технологиям моделирования с помощью  3D-ручки.

3D-ручка относится к цифровой технике, она позволяет рисовать горячим пластиком разных видов - PLA, SBS ABS. С её мощью можно создавать различные объёмные предметы, модели и пространственные объекты от маленьких до больших размеров. Для детского творчества используется экологически безопасный пластик PLA, который имеет в своем составе растительные крахмалы.

Умение владеть 3D-ручкой поможет ученику наглядно представлять технические основы, выстраивать логические цепочки практических действий. Расширяя свои представления о 3-х мерной системе координат, у детей развивается объёмно-пространственное мышление.

Многие родители заинтересованы поддерживать увлечение детей 3D моделированием, считая 3D-ручку эффективным средством в развитии фантазии и творческого потенциала своего ребёнка.

Режим занятий: 

Общее количество часов за период обучения –  72 часов; общее количество часов     в неделю - 2 часа. Занятия  проводятся 1 раз в неделю по 2 академическому часу (перерыв 15 мин). Академический час – 45 минут.

Планируемые результаты

Должны знать:

 - правила организации рабочего места;

 - правила поведения на занятии;

 - базовые понятия: чертёж, схема, условные обозначения;

 - виды пластилина  и инструменты для работы;

 - приёмы каркасного моделирования из фольги;

 - приёмы скульптурной лепки по темам программы;

 - виды пластика для работы с 3D-ручкой;

 - виды вспомогательных приспособления для создания объемных поделок;

 - правила ТБ, электро- безопасности при работе с 3D-ручкой;

 - меры предосторожности при работе с 3D-ручкой;

 - правила пользования трафаретами для 3Dинга;

 - основные линии и штриховки в технике 3D-ручки;

 - технику рисования 3D-ручкой по объёмному шаблону;

 - какие бывают ошибки и способы их устранения;

 - алгоритм 3D поделки: рисование каркаса поверхности; заполнение поверхности штриховкой;

 - способы соединения деталей;

 - нормы общения в коллективе.

Должны уметь:

 - подготовить рабочее место для занятия по лепке, с 3D-ручкой,

 - убрать за собой после работы;

 - соблюдать правила безопасности на занятии;

 - применять инструменты для скульптурной лепки;

 - владеть простыми приемами каркасного моделирования из фольги;

 - владеть приемами скульптурной лепки из пластилина;

  - управлять 3D-ручкой в соответствии с инструкцией;

 - пользоваться книгой трафаретов, схемой, чертежом;

 - создавать трехмерные поделки из пластика в соответствии с темами программы;

 - рисовать каркас поверхности;

 - накладывать штриховки на поверхность каркаса;

 - выполнять задание от начала до конца;

- проявлять терпение, усидчивость, аккуратность, самостоятельность;

 - уважительно общаться в коллективе.

Компетенции и личностные качества

Обучающиеся получат ознакомительные компетенции в прикладном и начальном техническом творчестве. Приобретут основы культуры взаимоотношений в коллективе: доброжелательность, вежливость, умение слушать педагога и друг друга. Познакомятся с основами положительной мотивации к разрешению проблемной ситуации: «хочу попробовать свои силы, хочу разобраться». Научатся формировать позитивный настрой в эмоционально-волевой сфере: «испытать радость от деятельности», «интерес к познанию нового».

По итогам обучения за определённый интервал времени можно сделать вывод об индивидуальной мотивации ученика к прикладной и технической деятельности и потребности в эстетическом восприятии мира.

Личностные, метапредметные и предметные результаты:

 - умение проговаривать последовательность действий;

 - умение работать по предложенному педагогом плану;

 - умение высказывать свою идею;

 - умение слушать и анализировать теоретическое объяснение педагога;

 - умение совместно договариваться о правилах общения, поведения, следовать им;

 - приобретение навыков самообслуживания, освоение правил безопасного труда;

 - использование приобретённых знаний и умений при создании объёмных поделок.

Форма аттестации:

Зачёт. Включает фронтальный опрос и практическое задание.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

• журнал посещаемости;
• перечень готовых работ.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

• готовая работа;
• выставка; фото.

Материально-техническое обеспечение программы

Помещение — кабинет 20 - 24 кв.м., освещение лампами дневного света.

Оборудование:

1) столы ученические - 6 шт;

2) стулья – 12 шт;

3) шкафы со стеклом для выставочных изделий – 2 шт.;

4) шкафы закрытые для хранения материалов и инструментов – 3 шт.;

5) стеллажи для размещения незавершённых работ – 3 шт.;

6) столы для размещения наглядных пособий, личных материалов учеников – 6 шт;

7) стол и стул для педагога.

Техническое оснащение кабинета:

Компьютер с выходом в Интернет

Фотоаппарат.

Материально-техническое обеспечение:

Инструменты и оборудование для скульптурной лепки:

1. доска пластиковая для лепки, стеки, рельефные штампы,
2. сухие и влажные салфетки;
3. картон, пластиковые пробки и крышки;
4. экспонаты и иллюстрации: птиц, животных;
5. образцы фигурок и композиций из пластилина.

Материалы для скульптурной лепки:

1. пластилин классический - «Луч», «Гамма» (12 – 18 цв.);
2. пластилин восковой - «Луч», «Гамма» (10 – 24 цв.);
3.  пластилин скульптурный - «Луч», «Гамма» (0,5 – 1 кг.);
4. фольга пищевая (10 м), скотч бумажный, лак акриловый.

Инструменты и оборудование для 3D моделирования 3D-ручкой:

1. 3D ручка;
2. кусачки;
3. ножницы;
4. фен электрический;
5. трафареты (шаблоны), развертки, чертежи моделей;
6. простой карандаш, ластик;
7. формы из пенопласта;
8. удлинитель электрический на каждый учебный стол.

Материалы для 3D моделирования 3D-ручкой:

1. материалы: пластик PLA, набор цветов из 10 или 12, 15, 18, 24 шт.;
2. калька, бумага для эскизов, тетрадь с миллиметровой разметкой;
3. бумага для принтера на учебный год (500 листов).

Информационное обеспечение программы

Библиотека объединения: детская литература по изобразительному искусству, народным художественным промыслам, скульптурной лепке из пластилина, окружающему миру, дизайну, др. видам творчества.

Фото-источники: фотографии готовых работ.

Интернет-источники для педагога:

Сайты: «Ярмарка Мастеров»: https://www.livemaster.ru/

         «Формула рукоделия» https://www.formularukodeliya.ru/

         «Атмосфера творчества» https://atmosferatvorchestva.ru/

          Издательство "Формат-М": http://www.for-m.ru/shop/

Интернет-источники для обучающихся:

«Страна Мастеров» - https://stranamasterov.ru/

Беспл. Эл. версия журнала: "Радуга идей": http://raduga-idey.ru/

Журнал «Девчонки-мальчишки. Школа ремесел».

Кадровое обеспечение

В реализации данной программы может работать педагог дополнительного образования имеющий среднее специальное или высшее педагогическое образование, знающий психологические особенности детей младшего школьного возраста, владеющий методикой преподавания декоративно-прикладного и начального технического творчества:

• скульптурная лепка из пластилина;
• 3D моделирование с помощью 3D-ручки.

Педагог должен владеть компьютером на пользовательском уровне.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Введение. 2 ч.

Теория  2ч.

Инструктаж по технике безопасности на занятиях. Правила поведения на занятии. Организация рабочего места. Режим занятий. Виды пластические искусств.

2. Безопасность дорожного движения. 2 ч.

Теория 2ч.

Безопасность дорожного движения пешеходов. Дороги и дорожные знаки.

3. Скульптурная лепка из пластилина. 24 ч.

3.1. Птицы. 12 ч.

Теория 1 ч.

Птицы и их виды. Строение тела птицы. Понятие о скульптуре. Образ и характер скульптуры. Основные характеристики: объем, силуэт, пропорции. Анатомия птицы: скелет, мышцы и мягкие ткани, оперенье. Вспомогательные материалы для каркасной основы тел: проволока, фольга. Правила безопасности при работе с материалами. Этапы моделирования тела птицы: каркасная основа, скульптурная пластика из пластилина. Моделировка пластики и движения тела, фактуры поверхности птицы: оперенье. Беседы о здоровом образе жизни: «Режим питания», «Питьевой режим».

Практика 11 ч.

Изделие по заданию: Лепка птицы.

3.2. Животные. 12 ч.

Теория 1 ч.

Звери и их виды. Доисторической обитатели планеты. Простейшая классификация динозавров: ящеротазовые динозавры, птицетазовые. Анатомия тела животных: скелет, мышцы и мягкие ткани. Основные части тела: голова, шея, туловище, таз, хвост, лапы. Этапы моделирования тела животного: каркасная основа, скульптурная пластика из пластилина. Моделировка пластики и движения тела, фактуры поверхности (покрова) животного: шерсть.

Беседы о здоровом образе жизни:  «Забота о глазах», «Забота об осанке».

Практика 11 ч.

Изделие по заданию: Лепка животного.

4. 3D моделирование с помощью 3D-ручки. 40 ч.

4.1. 3D-ручка. Инструкция для пользователя. 2 ч.

Теория 0,5 ч. 

3D-ручка – инструмент. Спецификация и комплектация. Инструкции от производителя 3D-ручки: правила эксплуатации, настройка температуры, меры предосторожности, виды неисправностей. Материалы для моделирования 3D-ручкой, его виды и свойства.

Практика 1,5 ч. 

Практическая работа по управлению инструментом. Заправка пластика, установка режимов скоростей, регулировка температуры нагрева, замена (выгрузка) пластика в ручке.

4.2. Основные линии и штриховки. 6 ч.

Теория 0,5 ч.

Технический рисунок и его значение для 3D-моделирования. Точка. Линия. Луч. Отрезок. Угол. Линии: прямые и кривые, для контура и для штриховки. Этапы технического рисунка (эскиза). Штриховки по видам исполнения: параллельная, перекрёстная, круговая, точечная. Штриховки по назначению: подготовительные (решётки) и основные (декоративные). Беседа о здоровом образе жизни: «Польза физкультминутки, утренней зарядки».

Практика 5,5 ч.

Практическая работа 3D-ручкой по шаблону. Задания на основе плоских изображений. Контроль Техники безопасности, Электро- безопасности.

Изделие по заданию: Упражнения по теме: линии и штриховки.

4.3. Насекомые. 6 ч.

Теория 0,5 ч.

Википедия: Представители класса Насекомые. Кто они такие? Видовое многообразие, отличительные признаки среди насекомых. Анализ анатомии строения живого существа. Конструктивные особенности объёмной формы представителей класса насекомых. Беседа о здоровом образе жизни: «Подвижные игры на воздухе».

Практика 11,5 ч.

Выбор вида насекомого из альбома лекал для выполнения модели: божья коровка, пчёлка, майский жук, стрекоза, муравей. Решение конструктивного построения формы и вида декоративного раскрашивания.

Изделие по заданию: Выполнение объёмной модели.

4.4. Новогодние игрушки, маски. 10 ч.

Теория 0,5 ч.

Значение ДПИ в современной жизни. Об эстетичном виде изделия. Современные техники декорирования. 3D имитации традиционных техник ДПИ: бисерная, вышивка. Алгоритм рисования по объёмной поверхности пенопластовой формы. Беседа о здоровом образе жизни: «Закаливание – ключ к  здоровью».

Практика 9,5 ч.

Изделие по заданию: Игрушки на ёлку – снежинки, шары; маскарадные маски.

4.5. Подарки и сувениры. 6 ч.

Теория 0,5 ч.

Сказка о подарках. История подарков. Как возникли подарки. Откуда появилась традиция - дарить подарки. Праздники. Беседа о здоровом образе жизни: «Чистота – залог здоровья».

Практика 5,5 ч.

Изделие по заданию: Выполнение 3D модели по теме.

4.6. Велосипед. 10 ч.

Теория 0,5 ч.

Что нужно знать о видах транспорта: наземный, водный, воздушный, подземный. Транспорт бывает: пассажирский, грузовой, специальный; личный и общественный. Велосипед и его конструктивные части: рама, подседельная трубка, штырь подседельный, седло, руль, переднее и заднее колеса, обод, шины и спицы, звездочка, шатуны, каретка, цепь и педали, др. детали. Обязанности велосипедиста на дороге: оснащение, передвижение, запреты. Беседа о здоровом образе жизни: «Полезные и вредные привычки».

Практика 9,5 ч.

Изделие по заданию: Выполнение объёмной модели велосипеда.

5. Итоговая аттестация.  2 ч.

Практика: 2ч.

Задание на тему: Сувенир в технике моделирования 3D-ручкой.

Вопросы и практическое задание.

6. Итоговое занятие.  2 ч.

Теория 2 ч.

 Подведение итогов. Анализ работы за год. Поощрение учащихся за успешное обучение.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методы обучения:

• словесный: объяснение, беседа, рассказ об исторических данных;
• наглядно-зрительный: показ иллюстраций, видеоматериалов, фотографий, фондовых работ, наглядных пособий;
• действенно-практический: участие ребёнка в самостоятельном выборе материала, цвета, формы, фактуры для изготовления своих художественно-прикладных работ;
• метод упражнений (репродуктивный): многократное повторение практических действий с целью их закрепления, приобретение устойчивого навыка, переходящего в умение;

• Методы воспитания:
• метод упражнений: повторение теории и практики многократно, для лучшего усвоения необходимых знаний;
• метод мотивации: необходимость в мотивации ребёнка на достижение более высоких результатов, необходимых для участия в выставках, и для перехода на следующий уровень обучения;
• метод убеждения: воздействие педагога на рациональную сферу сознания детей – формирование их мировоззрения, доказательство правильности, логического обоснования информации или разъяснения;
• метод поощрения (стимулирования): за небольшие достижения ребёнок имеет право на похвалу.

Формы организации образовательного процесса:

Групповая (фронтальная).

Формы организации учебного занятия.

 - беседа;

 - практическая работа;

 - мастер-класс;

 - выставка.

Педагогические технологии:

1. Здоровье-сберегающие технологии (В.А. Лищук, Н.М. Амосов, И.И. Брехман).

Динамичные «переменки», включающие физкультминутки на снятие напряжения мышц шеи, спины, кистей рук, на расслабление зрительных мышц, пальчиковая гимнастика. Контроль над чистотой рук и окружающей тебя обстановкой. Техника безопасности на занятии. Психологические упражнения на концентрацию внимания, памяти. Контроль за правильной осанкой во время занятия. Проветривание помещения. Просветительские беседы о здоровом образе жизни.

2. Технология личностно-ориентированного обучения (авторы: И.С. Якиманская, Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондареская, В.В. Сериков)

При организации личностно-ориентированного обучения во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность. Субъектный опыт каждого ребёнка сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.

При реализации такого подхода процессы обучения и учения взаимно согласовываются с учетом механизмов познания, мыслительных и поведенческих особенностей учащихся, а отношения «педагог-ученик» строятся на принципах сотрудничества и свободы выбора. Деятельность обучающихся направлена на процессы самопознания и самореализации. Это помогает естественному процессу развития индивидуальных способностей детей.

3. Информационно-коммуникативная технология (автор: Кручинина Г.А.)

Педагог владеет персональным компьютером на уровне уверенного пользователя. Он привлекает к занятиям информацию из Интернета для проведения занятий и мастер-классов. Так же педагог рекомендует детям и родителям находить и знакомиться с образовательными Интернет-сайтами для просмотра познавательных видео и мастер-классов по темам программы, что будет помогать расширению кругозора обучающихся.

Алгоритм учебного занятия

1. Организационный этап.

2. Подготовка к активной познавательной деятельности.

3. Усвоение нового материала.

4. Закрепление нового материала (вопрос - ответ).

5. Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия.

7. Уборка рабочего места после занятия.

Дидактический материал

Книги, альбомы по декоративно-прикладному искусству, техническому творчеству, журналы, фотографии, образцы изделий, рисунки, шаблоны.

Диагностика результатов по общеразвивающей программе.

Критерии оценки.

В течение учебного года ведется мониторинг эффективности образовательного процесса (Приложение 2), который оформляется отдельным документом и сдается в учебную часть в конце учебного года. В нем отражаются первичная и текущая диагностика обучающихся по разделам дополнительной общеразвивающей программы, итоговая аттестация, диагностика достижений обучающихся за учебный год, делаются выводы по организации образовательного процесса и корректировки программы.

Критерии оценивания теоретических знаний:

Высокий уровень – обучающийся знает изученный материал. Может дать развернутый, логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом. Понимает место излагаемого материала в общей системе изучаемого предмета. Свободно оперирует терминами, может их объяснить. Может объяснить порядок действий на уровне причинно-следственных связей. Понимает значение и смысл своих действий.

Средний уровень – обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытий темы требуются дополнительные вопросы. Взаимосвязь материала с другими разделами изучаемого предмета находит с помощью педагога, но комментирует самостоятельно. Знает термины, но употребляет их не достаточно. Может объяснить порядок действий, но совершает незначительнее ошибки при объяснении теоретической базы своих действий.

Низкий уровень – обучающийся фрагментарно знает изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами. Не может самостоятельно встроить материал темы в общую систему полученных знаний, требуется значительная помощь педагога

Критерии оценивания практических навыков и умений:

Высокий уровень – обучающийся умеет самостоятельно подготовиться к выполнению предстоящей задачи. Последовательность действий отработана. Порядок действия выполняется аккуратно; тщательно; в оптимальном временном режиме. Видна нацеленность на конечный результат. Результат не требует исправлений.

Средний уровень – обучающийся умеет самостоятельно подготовиться к выполнению предстоящей задачи, но не учитывает всех нюансов ее выполнения. Для активизации памяти самостоятельно используются алгоритмические подсказки. Порядок действия выполняется аккуратно, видна нацеленность на конечный результат. Результат требует незначительной корректировки.

Низкий уровень – Подготовительные действия носят сумбурный характер, недостаточно эффективны или имеют ряд упущений, но в целом направлены на предстоящую деятельность. Порядок действий напоминается педагогом. Порядок действий выполняется аккуратно, но нацелено на промежуточный результат. Результат в целом получен, но требует серьезной доработки.

Критерии оценивания личностных качеств:

Высокий уровень – сформированность гражданской и этнокультурной идентичности выражается – «я знаю», «я люблю», «я ценю и уважаю», «я делаю (готов сделать)»; так же выражаются на когнитивном, эмоциональном и деятельностном уровнях:

 - сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций,

 - навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, личностного смысла в учении и непрерывном образовании, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

 - сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств, потребности к творческому труду, установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Средний уровень – имеются представления о гражданской и этнокультурной идентичности, гуманистических и демократических ценностных ориентаций, но отличаются фрагментарностью и отсутствием эмоционально позитивного отношения к категориям «гражданин», «национальная принадлежность», «культура моего народа», «человек, личность», «уважение прав и достоинств человека»;

 - имеются предпосылки к адаптивному поведению, но поясляются неустойчиво и фрагментарно, ситуативно;

 - имеются представления, но отличаются фрагментарностью и отсутствием эмоционально позитивного отношения к категориям «учение», «образование», «самостоятельность», «ответственность», «ответственное поведение», «искусство», «жизнь», «здоровье», «здоровый образ жизни.

Низкий уровень – несформированность представлений:

 - о гражданской и этнокультурной принадлежности,

 - о гуманистических и демократических ценностях,

 - навыков адаптивного поведения, личностного смысла в учении и образовании, самостоятельности и ответственности за свое поведение,

 - эстетической потребности, о безопасном и здоровом образе жизни.

ЛИТЕРАТУРА, ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ПЕДАГОГОМ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ И ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Бердник, Т.О. Основы художественного проектирования графического объекта и эскизной графики. Ростов н/Д.,2010.
2. Галкина, М.В. Учебное пособие. История дизайна, науки и техники, М. 2018.
3. Гецой П.М. Раскраски: «Домашние животные». «Зоопарк». «Птицы». «Дикие звери» - М.: ООО «Издательство «Фламинго», 2008.
4. Громова, О.В., Даньшина П.И.. Книга трафаретов для моделирования 3D-ручкой. Выпуск 2019.
5. Догерти Дж. «Птицы  / пер. с англ. Н.С. Ляпковой – М.: РОСМЭН, (детская энциклопедия), 2015.
6. Долина пластилина / сост. О.В. Кудина. – 2-е изд.. – М.: Формат – М, 2017.
7. Животные. Большая детская энциклопедия / М. Уолтерз, Дж. Джонсон, пер. с англ. Т.Н. Петриной – М.: Астрель, 2008.
8. Книга трафаретов для тридинга. Выпуск № 1, ООО «Клик-трейд», 2016.
9. Костин, А.Б. Рубинштейн Н.Р., Тарханова М. А. и др. Птицы: науч. – поп. Издание для детей. – М.: ООО «Издательство «РОСМЕН – ПРЕСС», 2005.
10. Ляне, С.В. Пластилиновая сказка. – М.: Формат-М, 2019.
11. Нечуваева, С.А. «Укрась свой мир» - М.: Формат М., 2016.
12. Пластилиновые фигурки животных. М.: Эксмо: Донецк: СКИФ, 2018.
13. Пластилиновые картинки. Рисуем пластилином с детьми. – СПб.: Питер, 2016 – (Серия «Вы и ваш ребёнок»).
14. Поволяева, М.Н., Попова И.Н. Дополнительные образовательные программы нового поколения и оценка их результативности. Монография – М., ООО «НОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ», Санкт-Петербург: Свое издательство, 2017. //БИБЛИОТЕЧКА для учреждений дополнительного образования детей. 2017.
15. Семенака, С.И. Учим детей доброжелательному поведению. Конспекты и материалы к занятиям. - М.: АРКТИ, 2016.
16. Чудеса из пластилина / М.К.Макаренко. – Москва: АСТ, 2017.
17. Ясеновец, М.Г. Волшебство на кончиках пальцев, или как нарисовать картину пластилином. / М.Г. Ясиновец. – Волгоград: 2015.
18. Яшкова, А.Н. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вызов / А.Н., Яшкова, Н.Ф.. Сухарева. - Саранск: Прогресс, 2009.

ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДУЕМАЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

1. Долина пластилина / сост. О.В. Кудина. – 2-е изд.. – М.: Формат – М, 2017.
2. Громова, О.В., Даньшина П.И.. Книга трафаретов для моделирования 3D-ручкой. Выпуск 2019.
4. Гурина, И.В. «Познаем мир вокруг нас». Приключения львенка. Приключения слонёнка. Приключения бельчонка. Приключения котенка. Приключения лисенка. Приключения медвежонка. Приключения олененка. Приключения зайчонка. – М.: ООО Издательство «Фламинго», 2016.
5. Ермакович, Д.И. «Животные. Что? Зачем? Почему? / Д.И. Ермакович. – Минск: Харвест, 2010.
6. Книга трафаретов для тридинга. Выпуск № 1, ООО «Клик-трейд», 2016.
7. Ляне, С.В. Пластилиновая сказка. – М.: Формат-М, 2019.
8. Новацкая, М. «Пластилиновые картинки. Рисуем пластилином с детьми». – СПб.: Питер, 2014.
9. Энциклопедия для детей. Птицы и звери / ред. Коллегия: М. Аксенова, В. Володин, Г. Вильчек и др. – М.: Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, 2009.

Утверждаю:

Директор МУДО ДДЮТ

А.Ю. Конюшков

«___» ______________ 20 ___ г.

Календарный учебный график

дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«3D-ручка»

(стартовый уровень)

Год обучения: 1

Группа:1.1с.                                                    Педагог: Пестова И.Н.

Приложение 1

Материалы итоговой аттестации обучающихся

по программе  «3D-ручка»

стартовый уровень на 2021-2022 уч.г.

Вопросы:

1. Как называется жанр в искусстве при изображении птиц и животных?

Ответ: В искусстве жанр при изображении животных называют – анималистка.

Анималистика имеет историю со времен наскальных рисунков. В мировой культуре во все эпохи, все народы изображали животных. Фигурки, костяные и каменные статуэтки, служили объектами культа в храмах и предметами быта в жилищах.

2. Что называют скульптурой?

Скульпту́ра – это вид изобразительного искусства. Объёмную форму вырезают или высекают из твёрдых или пластических материалов.

3.Что такое 3D-ручка? Какие виды 3D-ручек бывают?

Ответ: 

3D-ручка — инструмент для рисования (моделирования) пластиком, позволяющий создавать трёхмерные объекты. Используется для творческого рисования в пространстве. 3D-ручка относится к инструменту цифровой техники.

Различают два вида ручек: холодные и горячие.

Холодные 3D-ручки — печатают быстро затвердевающими смолами. Использование холодных чернил позволяет наносить причудливые рисунки на открытую кожу без риска обжечься. Материал не имеет запаха, представлен большим количеством цветов. Существуют прозрачные, биоразлагаемые, цветные, эластичные, токопроводящие и даже светящиеся в темноте смолы.

Горячие 3D-ручки настроены на прием пластика двух типов PLA (160 – 180°С) и ABS (180 – 240 °С). Материал – пластик, выпускается в виде непрерывной нити определённого диаметра, намотанной на пластиковую катушку. Пластик марки PLA состоит из природных крахмалов, пластик марки ABS - из синтетических веществ. Пластик предлагается разных цветов,

4. Как работает горячая 3D-ручка?

Ответ: Принцип работы горячей 3D-ручки следующий. В отверстие ручки, расположенного с тыльной стороны корпуса вставляется пластиковая нить. После включения кнопки «подача» с помощью встроенного механизма пластиковая нить подводится к экструдеру, где она расплавляется и выдавливается в расплавленном виде наружу. Для удаления пластика из ручки предназначеа кнопка «обратной подачи». 3D-ручка имеет разные скоростные режимы работы.

Наконечник ручки нагревается до температуры от 160 до 240 °С.

Температура носика считается высокой для прикосновения к телу, поэтому есть риск получить ожег. При работе с устройством необходимо соблюдать правила безопасности. 3D-ручки оборудованы встроенным вентилятором для ускорения процесса застывания пластика на выходе.

Практическое задание:

Практическая работа: Выполнение сувенира в технике  3D моделирования.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:

1. «Зачет» –  если обучающийся сможет:

 - давать полные или частичные ответы на поставленные вопросы;

 - не четко формулировать ответы, но при этом показывать и рассказывать своими словами на примере поделок;

 - выполнить практическое задание аккуратно.

2. «Незачет» – если обучающийся не сможет:

 - отвечать на большую часть вопросов;

 - на занятии соблюдать дисциплину и  слушать педагога;

 - выполнить практическое задание;

 - назвать уважительную причину, по которой он пропустил занятие «Итоговой аттестации».

Приложение 2

МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

2021-2022 учебный год

Программа «3D-ручка»

Педагог: Пестова И.Н.

1. Первичная педагогическая диагностика для 1-го года обучения

Группа № 1.1с

2. Текущая диагностика по разделам дополнительной общеразвивающей  программе (в течение всего учебного года)

Группа № 1.1с

Расшифровка названия темы/раздела ДОП «Объёмное моделирование», стартовый уровень, срок реализации 1 год, возраст детей 7-12 лет:

1 – Безопасность дорожного движения

2 – Скульптурная лепка: Птицы, Животные.

3 – 3D моделирование с помощью 3D-ручки: 3D-ручка. Инструкция для пользователя. Основные линии и штриховки. Насекомые. Новогодние игрушки, маски. Подарки и сувениры. Велосипед.

3 .Итоговая аттестация. Группа № 1.1с

4. Использование современных педагогических технологий:

1. Здоровье-сберегающие технологии.

2. Технология личностно-ориентированного обучения.

3. Информационно-коммуникативная технология.

ВЫВОДЫ:

1) Количество обучающихся(%),

- полностью освоивших ДОП                                                      

- освоивших программу в необходимой степени                    

- не освоивших программу                

2) Количество воспитанников (%)

- переведенных на следующий год                                              

- не переведенных на следующий год                                        

3) Причины, способствующие или препятствующие полноценной реализации дополнительной общеразвивающей  программы:

4) Какие коррективы необходимо внести в содержание и методику образовательной деятельности:

Управление образованием

администрации муниципального образования

городской округ Люберцы Московской области

муниципальное учреждение дополнительного образования

«Дворец детского (юношеского) творчества»

муниципального образования

городской округ Люберцы Московской области

Рассмотрено на заседании                                УТВЕРЖДАЮ

методического совета

                                Директор МУДО  ДДЮТ

От «_____»____________2021 г.                        ___________ А.Ю. Конюшков

Протокол № ____                                Приказ № _____ от _________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

технической направленности

«Траектория 3D – М»

(базовый уровень)

Возраст детей: 9 – 18 лет

Срок реализации: 3 года

Автор-составитель:

Пестова И.Н.

педагог дополнительного образования

г. Люберцы

2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы: техническая.

Актуальность.

3D-моделирование является прогрессивной отраслью в развитии современной промышленности, позволяющей осуществлять процесс создания трехмерной модели объекта при помощи специальных средств - компьютерных программ и устройств, лазерных принтеров. Сегодня промышленность развивается активными темпами, станки и оборудование переходят на новые уровни организации производства, внедряются роботизированные лазерные системы. Общество испытывает потребность в специалистах, владеющих современными технологиями. Трехмерное моделирование и конструирование способствуют развитию конструкторских способностей, инженерного мышления, мотивации учащихся к технической деятельности.

Данная программа знакомит детей и подростков с методами трёхмерного моделирования средствами цифровой техники начального уровня – с помощью 3Д-ручки. Практическая значимость программы имеет широкий спектр интересов. Объемно-пространственное воображение необходимо для чтения чертежей, для мысленного представления 3-х мерной детали или объекта со всеми конструктивными особенностями формы и объёма. Как и любую способность, объемно-пространственное воображение можно улучшить с помощью практических занятий.

Освоение 3D-моделирования в основной средней школе призвано способствовать приобретению соответствующих знаний, умений и навыков, помогая профессиональному самоопределению учащихся.

Таким образом, актуальность программы заключается в том, что она дает возможность осваивать современные технологии, помогает реализации творческого потенциала в области технической направленности, расширяет представления о профессии инженера.

Цель программы: формирование и развитие у обучающихся творческого инженерного мышления, интеллектуальных и практических компетенций в области создания пространственных моделей; освоение базовых навыков по трехмерному моделированию.

Задачи  программы:

-познакомить с областью знаний трехмерного моделирования, назначением, перспективным развитием;

-научить конструктивному осмыслению геометрической основы объектов неживой и живой материи;

-научить пониманию «главного» и «второстепенного» при создании 3-х мерной модели;

-привить умение читать технический чертёж и пользоваться на практике простыми правилами чертёжной графики при создании своих творческих задумок;

-научить построению основы задуманного изображения, переносить его из плоскостного рисунка (чертёжа) в трехмерное пространство;

-научить модифицировать, изменять объекты или их отдельные элементы;

-научить создавать трехмерные модели на основе простых геометрических пространственных фигур;

-научить объединять созданные объекты в функциональные группы.

-развить у детей важнейшие сферы личности: самосознание, волю, мотивацию  к творчеству и труду; настойчивость, гибкость;

-формировать стремления к достижению поставленных целей, творческому росту, самоопределению к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию; формировать стиль мышления, адекватного требованиям современного информационного общества – структурного и алгоритмического;

-развить у детей индивидуальные способности - фантазию, наблюдательность, координацию движений, мелкую моторику рук, глазомер, образное и пространственное мышление, концентрацию внимания, чертежные навыки

-воспитывать  такие качества личности, как самостоятельность, инициативность.

-воспитывать культуру общения и поведения в социуме, умение строить позитивные межличностные отношения со сверстниками и взрослыми

Адресат программы

Программа ориентирована на учащихся школьного возраста от 9 до 18 лет, которые имеют интерес к конструированию и моделированию, исследовательской работе.

Возрастная группа 9 - 10 лет. Начало подросткового возраста. Обучающиеся этого возраста уже имеют определённые навыки: умеют читать, писать, накапливать знания. Имеют достаточно развитую мелкую моторику пальцев в соответствии с возрастом. Этому возрастному периоду соответствуют – развитие памяти, произвольного внимания, восприятия, мышления. Формируется личная самооценка и отношение к учебному коллективу. Дети стремятся к саморегуляции и произвольности поведения, к достижению уверенности в себе. Они учатся делать то, что от них требует педагог, а не то, что им хочется в данный момент.

Основным видом деятельности у детей этого возраста является учение, они проявляют наибольшее притяжение к занятиям творчеством во всех его проявлениях. В этом возрасте дети испытывают большую потребность в практической деятельности и очень важно, чтобы они нашли свой вид занятия, а так же психологическую и финансовую поддержку со стороны своей семьи, родителей.

      Возрастная группа 11-14 лет. Подростковый возраст считают остро протекающим периодом перехода от детства к взрослости.

Условия обучения детей изменяются, предъявляются более высокие требования и к интеллектуальному и к личностному развитию, к степени сформированности у них определенных учебных знаний, учебных действий. Это время плодотворного развития познавательных процессов. Период 11-14 лет характеризуется становлением избирательности, целенаправленности восприятия, становлением устойчивого, произвольного внимания и логической памяти, время перехода от мышления, основанного на оперировании конкретными представлениями к мышлению теоретическому и пространственно-образному.

Благодаря развитию нового уровня мышления происходит перестройка всех остальных психических процессов, т.е. к концу младшего школьного возраста у учащихся должны быть сформированы новообразования: произвольность, способность к саморегуляции. Данный этап можно охарактеризовать как время овладения самостоятельными формами работы, время развития интеллектуальной, познавательной активности учащихся.

Ведущей деятельностью является общение, наибольшие изменения во внутренней позиции связаны с взаимоотношениями с другими людьми, прежде всего со сверстниками. На эмоциональное состояние ребенка начинает влиять то, как складываются его отношения с товарищами. Для многих успехи в учебе имеют смысл лишь, когда они помогают поднять авторитет среди сверстников. Таким образом, переход от детства к отрочеству характеризуется появлением своеобразного мотивационного кризиса, вызванного сменой социальной ситуации развития и изменением содержания внутренней позиции ученика. Путь, по которому пойдет становление личности подростка, во многом зависит от того, насколько успешно будет пройден этот этап.

Резко возрастает значение коллектива, его общественного мнения, отношений со сверстниками, оценки ими его поступков и действий. Он стремится завоевать в их глазах авторитет, занять достойное место в коллективе. Заметно проявляется стремление к самостоятельности и независимости, возникает интерес к собственной личности, формируется самооценка, развиваются абстрактные формы мышления. Часто он не видит прямой связи между привлекательными для него качествами личности и своим повседневным поведением.

К этому переходному возрасту подросткам требуется другой психологический подход и, следовательно, другие формы и методы, используемые на занятиях. В психологической и финансовой поддержке со стороны своей семьи, родителей этот возраст зависим ещё больше.

      Возрастная группа 15-18 лет. На старший школьный возраст приходятся ситуации поиска смысла жизни, своего места в динамично изменяющемся мире. Возникают новые потребности интеллектуального и социального порядка, удовлетворение которых станет возможным только в будущем. Иногда в этом возрасте все еще существуют значительные внутренние конфликты и трудности в отношениях с окружающими.

Динамика развития в возрасте от 15 до 18 лет (ранняя юность) зависит от ряда условий. Большое значение имеет общение со взрослыми и значимыми людьми. Старшеклассник относится к близкому взрослому как к идеалу, он ценит разные качества, которые выступают для него как эталоны в разных сферах: в области человеческих взаимоотношений, моральных норм, различных видах деятельности. К ним он как бы примеривает свое идеальное «Я» - каким он хочет стать и будет во взрослой жизни. Содержание такого общения личностно значимо для детей.

Общение со сверстниками необходимо для самоопределения в ранней юности, но оно имеет совсем другие функции, чем общение с взрослыми. Если к доверительному общению с взрослыми старшеклассник прибегает в основном в проблемных ситуациях, когда он сам затрудняется принять решение, связанное с его планами на будущее, то общение с друзьями остается интимно-личностным, исповедальным.

При благоприятном стиле отношений в семье после подросткового возраста, обычно восстанавливаются эмоциональные контакты с родителями, на более высоком, сознательном уровне. С родителями обсуждаются вопросы жизненных перспектив, будущее профессиональной деятельности.

Начинает формироваться нравственная устойчивость. Поведение ориентировано на собственные взгляды, убеждения, которые формируются на основе приобретенных знаний и своего небольшого жизненного опыта. Знания об окружающем мире и нормах морали объединяются в сознании в единую картину. Благодаря этому нравственная саморегуляция становится более полной и осмысленной.

Старший школьный возраст характеризуется: сохранением решающей роли школы в удовлетворении познавательных и социально-психологических потребностей; значительным возрастанием роли самообразования и самовоспитания; возрастанием способности противостоять отрицательным влияниям среды; заменой защитной роли взрослых на функцию ориентирования на будущее.

Объем и срок освоения программы:

Срок освоения программа – 3 года. Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения – 432 ч.  

Форма обучения: очная.

Особенности организации образовательного процесса

Группы формируются, преимущественно, одновозрастные, но допускается и смешанный контингент. Принимаются девочки и мальчики, девушки и юноши, проявившие интерес к творчеству технической направленности и исследовательской проектной деятельности.

Количество времени, предлагаемое программой для выполнения практических заданий, ориентировано на средние возможности обучающихся. Применяется индивидуальный подход при выполнении учебных и творческих заданий, как в сторону упрощения, так и в сторону повышения уровня задания.

Новизна программы

Для получения инженерной профессии на этапе вузовского образования выпускнику школы уже сейчас требуются знания по проектированию 3Д моделей и объектов. Рисование 3Д ручкой приучает мыслить не в плоскости, а пространственно, пробуждает интерес к анализу рисунка. Тем самым полученные знания в будущем могут помочь при освоении компьютерных программ трёхмерной графики и анимации, например 3DStudio MAX, AutoCAD и др.

Выполнение заданий поможет подготовить обучающихся к решению ряда задач, связанных с построением геометрических фигур, природных форм, строительных объектов, предметов дизайна и декоративно-прикладного творчества.

Рисование 3D ручкой – новейшая технология творчества, в которой для создания объёмных изображений используется нагретый биоразлагаемый пластик. Застывающие линии из пластика можно располагать в различных плоскостях, таким образом, становится возможным рисовать в пространстве, что способствует развитию у учащихся пространственного воображения, приобретению навыков и простейших методов 3D-моделирования.

Режим занятий:

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа с перерывом 15 мин.  Академический час – 45 минут. Общее количество часов в год – 144. Общее количество часов в неделю – 4.

Планируемые результаты  1 года  обучения.

Должны знать:

 - правила ТБ, электро- безопасности при работе с 3D-ручкой;

 - руководство пользователя 3D-ручки.

 - требования инструкции от производителя инструмента по эксплуатации 3D-ручки;

 - меры предосторожности при работе с 3D-ручкой;

 - вероятные причины проблем, возникающих при работе 3D-ручки;

 - виды пластика, как расходного материала в технологии 3D-моделирования;

 - виды штриховок, выполняемых пластиком по любой поверхности;

 - правила создания трехмерной модели геометрической формы;

 - правила создания скульптурных форм в 3D-моделировании;

 - способы соединения деталей;

 - приемы моделирования;

 - закономерности симметрии и равновесия;

 - какие бывают ошибки и способы их устранения;

 - принципы сборки моделей из наборов «пазлов» по конструированию.

Должны уметь:

  - управлять 3D-ручкой в соответствии с инструкцией;

 - создавать трехмерные модели из пластика в соответствии с темами программы;

 - применять правила чертёжной графики;

 - делать выбор материала и определять приёмы работы в соответствии с создаваемой моделью;

 -  предлагать решение для создания 3D-модели;

 - планировать, анализировать и оценивать свою работу.

Компетенции и личностные качества: 

 -формирование адекватной самооценки и самопринятия.

 -развитие познавательных интересов и творческих способностей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты:  

-организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их;

-организовывать свои собственные приемы изучения;

-уметь решать проблемы;

-самостоятельно заниматься своим обучением.

Планируемые результаты  2 года  обучения.

Должны знать:

 - правила дорожного движения;

 - о видах деятельности инженерной специальности;

 - правила ТБ, электро- безопасности при работе с 3D-ручкой;

 - меры предосторожности при работе с 3D-ручкой;

 - строение растения, животного (в соответствии с программой);

 - основы построения рисунка;

- приёмы пространственного моделирования природных форм;

 - основы чертёжной графики;

 - правила симметрии, пропорции, масштабирования;

 - виды слесарных инструментов,

 - виды осветительных приборов;

 - виды малой бытовой техники;

 - приёмы пространственного моделирования инструментов, приборов, малой техники;

 - как обустроить детскую площадку;

 - виды оборудования для детских площадок;

 - технику рисования 3D-ручкой при проектировании детской площадки;

 - способы соединения деталей;

 - способы исправления ошибок.

Должны уметь:

  - создавать трехмерные модели из пластика в соответствии с темами программы;

 - применять правила чертёжной графики;

 - построить рисунок растения, животного (в соответствии с программой);

 - изобразить пространственную модель природной формы;

 - выполнить чертёж (в соответствии с заданием);

 - применять правила симметрии, пропорции, масштабирования;

 - выполнить 3D-модель слесарного инструмента,

 - выполнить 3D-модель осветительного прибора;

 - выполнить 3D-модель малой бытовой техники;

 - начертить план обустройства детской площадки;

 - выполнить 3D-модели игрового и спортивного оборудования;

 - владеть техникой рисования 3D-ручкой;

 - выполнять узловые соединения деталей;

 - делать выбор материала и определять вид деятельности;

 - планировать, анализировать и оценивать свою работу.

 - исправлять ошибки.

Компетенции и личностные качества: 

-видеть недочеты своей работы;

-реализовывать навыки сотрудничества;

-уважительно относится к историческому наследию.

Личностные, метапредметные и предметные результаты: 

-владеть навыками работать с информацией (анализ, сравнение, обобщение);

-проявлять инициативность;

-развивать трудолюбие и ответственность за качество своей деятельности.

Планируемые результаты 3-го года обучения

Должны знать:

 - правила дорожного движения;

 - правила ТБ, электробезопасности при работе с 3D-ручкой;

 - меры предосторожности при работе с 3D-ручкой;

 - шесть составляющих метода проекта;

 - виды проектов;

 - что такое «гипотеза»;

 - этапы планирования;

 - основы построения рисунка;

 - основные приёмы пространственного моделирования;

 - основы чертёжной графики и эскизирования;

 - правила симметрии, пропорции, масштабирования;

 -технику рисования 3D-ручкой при проектировании объектов различных геометрических форм;

 - способы соединения деталей;

 - способы исправления ошибок.

Должны уметь:

  - выбирать тему, искать проблемы, выдвигать гипотезы;

 - искать и обобщать информацию по теме проекта;

  -самостоятельно делать выбор материала и определять вид деятельности;

 - планировать, анализировать и оценивать свою работу.

-  изобразить пространственную модель в эскизе;

 - выполнить чертёж (в соответствии с заданием);

 - применять правила симметрии, пропорции, масштабирования;

 - создавать трехмерные модели из пластика в соответствии с эскизами;

 - владеть техникой рисования 3D-ручкой;

 - выполнять узловые соединения деталей;

 - исправлять ошибки;

 - документировать и презентовать свой проект общественности.

Компетенции и личностные качества: 

- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

-действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.

Личностные, метапредметные и предметные результаты: 

-использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,  презентация, доклад и др.).

Формы аттестации: зачет.

Зачёт: теоретические вопросы и практическое задание.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

• журнал посещаемости,
• фото  практических работ,
• грамоты, дипломы, свидетельства,
• отзывы родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

• готовое изделие, выставка.
• грамота, диплом, свидетельство.

Материально-техническое обеспечение программы

Помещение - кабинет для занятий площадью 20-25 кв. м. с подсобным помещением, проветриваемое и хорошо освещённое;

Оборудование:

стол и стул для педагога - 1 шт.,

столы  - 6 шт. и стулья для обучающихся - 12 шт.,

шкафы со стеклом - 2 шт., полки со стеклом – 8 шт.

стеллажи для изделий, находящихся в процессе работы – 2 - 4 шт.,

шкафы-тумбы, закрытые - для хранения материалов и инструментов из фонда педагогической мастерской – 4 шт. и  для личных вещей учащихся – 2 шт., из расчёта 1 тумба на группу;

тумба для плакатов - 1 шт.,

Техническое оснащение кабинета:

компьютер (ноутбук), принтер, фотоаппарат, принтер лазерный.

Инструменты:

3D ручка, клей карандаш, ножницы, папка с кнопкой для хранения шаблонов, трафаретов. простой карандаш, ластик, линейка, треугольники, линейка – спирограф, циркуль, транспортир, фен электрический, кусачки и круглогубцы, силиконовые трафареты для рисования, удлинитель электрический на 6 подключений.

Материалы:

пластик PLA- комплект разных цветов, калька, бумага для эскизов (для черчения), тетрадь с миллиметровой разметкой, влажные салфетки. наборы 3Д-пазлов серии: «Животные», «Насекомые», «Транспорт», «Архитектура», бумага для принтера.

Информационное обеспечение программы:

Видео мастер-классов по 3D-моделированию.

Интернет-источники для педагога и обучающихся:

https://centrideia.ru/metodicheskaya-kopilka/dopolnitelnaya-obshcherazvivayushchaya-programma-3d-modelirovanie-nauchno/

https://р47.навигатор.дети/program/8038-osnovy-3d-modelirovaniya-inzhenery-budushchego/

https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2018/12/03/dopolnitelnaya-obshcheobrazovatelnaya-0/ 

https://nsportal.ru/albom/2018/10/24/kuralova-svetlana-anatolevna/nachalnoe-3d-modelirovanie/

https://infourok.ru/rabochaya-programma-dopolnitelnogo-obrazovaniya-d-ruchki-3051140.html/

Кадровое обеспечение

В реализации данной программы может работать педагог дополнительного образования, имеющий педагогическое образование - знающий психологические особенности детей среднего и старшего школьного возраста, владеющий методикой преподавания декоративно-прикладного и технического творчества, владеющий общими принципами 3D-моделирования и технологиями работы с помощью 3D-ручки.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

1. Вводное занятие. 2 ч.

Теория  1 ч.

Знакомство с программой и планом работы объединения на учебный год. История развития технологий 3D моделирования. Организация рабочего места. Инструктаж по технике безопасности, электро- безопасности при обращении с электро- инструментом (3D-ручка от электросети 220 Вт).

3D-технологиие в современной индустрии. Технология рисования 3D-ручкой.

Практика 1  ч.

Демонстрация работы с помощью 3D-ручки.

2. Безопасность дорожного движения. 2 ч.

Теория 2 ч. 

Что необходимо знать о дорожном движении в Московской области. Основные понятия и термины правил дородного движения. Дороги, дорожные знаки и разметка. Права, обязанности и ответственность участников дорожного движения. Правила движения пешеходов. Где и как правильно переходить улицу. Правила движения велосипедов. Роликовые коньки, скейтборд, самокат. Правила безопасности. Рассмотрение примеров - ситуаций поведения пешехода на дороге, обсуждение поведения в разных дорожных ситуациях.

3. 3D-ручка. Руководство пользователя. 2 ч.

Теория 0,5 ч. 

3D-ручка – инструмент. Спецификация и комплектация. Инструкции от производителя 3D-ручки: правила эксплуатации, настройка температуры, меры предосторожности, виды неисправностей. Гарантийные условия. Материалы для работы 3D-ручки, его виды и свойства. Беседа о здоровом образе жизни «Чистота – залог здоровья».

Практика 1,5 ч. 

Практическая работа по управлению инструментом. Заправка пластика, установка режимов скоростей, регулировка температуры нагрева, выгрузка остатка пластика из ручки.

4. Геометрия ЗD-моделирования. 78 ч.

4.1. Линии. Штриховки. 4 ч.

Теория 0,5 ч.

Технический рисунок и его значение для 3D-моделирования. Точка. Линия. Луч. Отрезок. Угол. Линии: прямые и кривые, для контура и для штриховки. Этапы технического рисунка (эскиза). Штриховки по видам исполнения: параллельная, перекрёстная, круговая, точечная. Штриховки по назначению: подготовительные (решётки) и основные (декоративные). Беседы о здоровом образе жизни «Режим питания», «Питьевой режим».

Практика 3,5 ч.

Практическая работа 3D-ручкой по шаблону. Задания на основе плоских изображений. Контроль Техники безопасности, Электро- безопасности.

4.2. Фигуры. Виды соединений. 8 ч.

Теория 1 ч.

Представления о геометрии, о трёхмерном объекте. Параметры измерения. Объёмные геометрические фигуры, виды, основные свойства. Понятия о вершине и сторонах фигур. Этапы построения объёмной модели. Виды соединений: точка, прямая линия, зигзаг. Беседа о здоровом образе жизни «Что нужно знать о микробах, и как защитить себя от заражения».

Практика 7 ч.

Модели объемных фигур: 1) куб, параллелепипед; 2) пирамида, призма; 3) цилиндр, конус; 4) сфера, полусфера.

4.3. Кулинарное творчество. 24 ч.

Теория 2 ч.

История кулинарии. Кулинария – это искусство и творчество. Сладости на древнерусском столе. «Карвинг» в кулинарии. Скульптуры из овощей, фруктов, ягод. Дизайн десертов. Образное представление геометрической формы – первоосновы реального объекта (предмета) для конструирования и моделирования его модели. Беседы о здоровом образе жизни «Движение – это жизнь», « Забота об осанке».

Практика 22 ч.

Практическое выполнение объёмной модели.

1) Практическое выполнение объёмной модели: русский десерт (один экземпляр на выбор): кулич, ватрушка, кекс, печенье, пряники, мороженое, пирожное, торт. Ягоды. Дольки фруктов.

2) Практическое выполнение объёмной модели: заморский десерт (один экземпляр на выбор): итальянская пицца, японские суши - роллы.

4.4. Заглавный 3D-шрифт. 22 ч.

Теория 2 ч.

Википедия: Алфавит и буквы. Заглавные буквы. Каллиграфия. Стиль шрифта. Анатомия буквы. Важные части буквы: основной штрих, засечка, хвост, узел, соединительный штрих, линия шрифта, высота знака, полуовал, овал, нога, нижний выносной элемент, внутри- буквенный просвет, плечо, капля, петля. Эскиз. Лекало. Шаблон. Композиция Цвета. Беседа о здоровом образе жизни «Польза физкультминутки».

Практика 20 ч.

Эскиз заглавной буквы Имени ученика. Построение лекал-чертежей составных частей буквы. Практическое выполнение объёмной модели заглавной буквы.

4.5. Музыкальные инструменты. 20 ч.

Теория 2 ч.

Википедия: Музыкальные инструменты. Классификация: струнные инструменты, духовые, ударные, клавишные. Виды инструментов по материалу изготовления, по внешнему виду, по звуку. Визуальный анализ формы предмета. Технический рисунок. Основы черчения и разметки. Беседа о здоровом образе жизни «Полезные привычки».

Практика 18 ч.

Технический рисунок, чертёж модели инструмента (по выбору). Решение конструктивного построения формы и вида декоративного раскрашивания. Практическое выполнение объёмной модели музыкального инструмента: барабан, флейта, балалайка, домра, гитара, скрипка, пианино.

5. ЗD-моделирование природных форм. 36 ч.

5.1. Насекомые. 12 ч.

Теория 0,5 ч.

Википедия: Представители класса Насекомые. Кто они такие? Видовое многообразие, отличительные признаки среди насекомых. Анализ анатомии строения живого существа. Конструктивные особенности объёмной формы представителей насекомых. Беседа о здоровом образе жизни «Вредные привычки».

Практика 11,5 ч.

Выбор вида насекомого из альбома лекал для выполнения модели: божья коровка, пчёлка, майский жук, стрекоза, муравей. Решение конструктивного построения формы и вида декоративного раскрашивания. Практическое выполнение объёмной модели.

5.2 Обитатели водоёмов. 10 ч.

Теория 0,5 ч.

Википедия: Представители класса рыб. Кто они такие? Видовое многообразие, отличительные признаки среди рыб. Анализ анатомии строения живого существа. Конструктивные особенности объёмной формы представителей рыб. Беседа о здоровом образе жизни «Забота о глазах».

Практика 9,5 ч.

Выбор рыбки из альбома лекал для модели. Решение конструктивного построения формы и вида декоративного раскрашивания. Практическое выполнение объёмной модели.

5.3. Птицы. 14 ч.

Теория 0,5 ч.

Википедия: Представители класса птиц. Кто они такие? Видовое многообразие, отличительные признаки среди птиц. Анализ анатомии строения живого существа. Конструктивные особенности объёмной формы представителей птиц.

Практика 13,5 ч.

Выбор птицы из альбома лекал для 3D-модели. Решение конструктивного построения формы и вида декоративного раскрашивания. Практическое выполнение объёмной модели.

6. ЗD-моделирование в ДПИ. 20 ч.

6.1. Новогодняя игрушка. 10 ч.

Теория 0,5 ч.

Значение ДПИ в современной жизни. Об эстетичном виде изделия. Современные техники декорирования в декоративно-прикладном искусстве. Имитации традиционных техник в ДПИ: бисерная, вышивка, кружевоплетение, вязание. Беседа о здоровом образе жизни «Я – главный помощник дома».

Практика 9,5 ч.

Новогодние сувениры, игрушки на ёлку – снежинки, шары, символы зимы и года, пр.

6.2. Витражная техника. 10 ч.

Теория 0,5 ч.

Википедия: Что такое витраж? Экскурс в историю создания витражей. Витражные техники. Виды современных витражей.

Практика 9,5 ч.

Конструктивный эскиз композиции рисунка в витражной технике. Планирование этапов деятельности. Практическое выполнение задуманного.

7. Промежуточная аттестация. 2 ч.

Теория 1ч.

Теоретические вопросы.

Практика:1ч

Практическое задание-выполнение модели простой формы в технике 3D-моделирования по заданию, и в соответствии с возрастной категорией.

8. Итоговое занятие. 2 ч.

Теория 2 ч.

Анализ деятельности коллектива (группы). Выставка. Подведение итогов. Поощрение учащихся за успешное обучение.

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

1. Вводное занятие. 2 ч.

Теория  2 ч.

Знакомство с программой и планом работы объединения на учебный год. Инструктаж по ТБ труда на занятиях технического творчества. История жизни великого художника, изобретателя, учёного – Леонардо да Винчи. Природа, ее формы, строение, закономерности – источник идей для технического творчества. Что такое инженерное дело? Современные инженерные профессии. Значение пространственного мышления для инженера. 3D-моделирование - основа проектирования.

2. Безопасность дорожного движения. 2 ч.

Теория 2 ч. 

Повторение основных правил дорожного движения.

Перекрёстки – правила перехода и безопасности. Регулируемые перекрёстки. Нерегулируемые перекрёстки. Как правильно переезжать и переходить железнодорожные пути. Правила пользования общественным транспортом. Неожиданные опасности на дороге - «дорожные ловушки».

3. Пространственное моделирование.  Природные формы. 46 ч.

3.1. Основы технического рисования. 10 ч.

Теория: 1 ч. 

Дизайна, история возникновения и развития. Особенности технического рисования. Простые геометрические фигуры. Закономерности восприятия и построения формы предмета. Что такое техническое задание? Этапы построения эскиза геометрической фигуры, разделение на составные части. Алгоритм создания реальной модели. Беседа о здоровом образе жизни: «Закаливание. Выбор одежды по погоде».

Практика: 9 ч.

Эскиз геометрической фигуры и ее составных частей. Построение реальной модели с помощью 3D-ручки.

3.2. Растения. 16 ч.

Теория 1 ч. 

Википедия: Растения. Видовое разнообразие. Значение растений в жизни человека. Значение биологии в техническом конструировании. Что такое «Бионика»? Общие понятия о строении растений, его частях. Технический рисунок растения карандашом. Стебли, листья, цветы, плоды. Приёмы построение объёмной модели травянистого растения или его плода 3D-ручкой. Строение плода. Сухие односемянные и многосемянные плоды. Приёмы построение объёмной модели древовидного растения 3D-ручкой: ствола, ветвей, лиственного и хвойного покрова. Беседы о здоровом образе:  «Прогулки на свежем воздухе», «Польза подвижных игр».

Практика: 15 ч.

Эскиз травянистого растения карандашом. Объёмная модель травянистого растения или его плода. Объёмная модель кустарника (дерева): лиственной или хвойной породы (по выбору).

3.3. Животные. 20 ч.

Теория 1 ч. 

Википедия: Кто такие животные? Доисторические животные, особенности тел. Видовое разнообразие животного царства новой эры. Разделение животных по среде обитания. Дикие и домашние животные. Общие понятия о строении животных. Части тела. Технический рисунок карандашом животного. Приёмы построение объёмной модели животного 3D-ручкой (туловище, голова, конечности). Приёмы создания малых частей у тел животных 3D-ручкой (рога, уши, хвосты, волосяной покров, зубы, усы, пр.). Беседы о здоровом образе жизни: «Овощи и фрукты – полезные продукты», «Польза утренней зарядки».

Практика: 19 ч.

Эскиз животного карандашом. Объёмная модель животного (по выбору).

4. Пространственное моделирование. Технические формы. 86 ч.

4.1. Основы чертёжной графики. 10 ч.

Теория: 1 ч.

История зарождения чертежа. Чертёж и его виды: архитектурно-строительный, инженерно-строительный, машиностроительный. Чертёжные принадлежности и инструменты. Линии чертежа. Деление окружности на равные части. Геометрический орнамент. Принципы построения. Комбинированные объёмные формы и фигуры 3D-ручкой. Беседа о здоровом образе жизни: «И старым и молодым вреден табачный дым».

Практика: 9 ч.

Деление окружности на 3, 6, 4, 8 части с помощью циркуля. Построение геометрического орнамента с помощью инструментов. Объёмная модель комбинированной фигуры (по выбору).

4.2. Слесарные инструменты (мальчики) / Кулинарные инструменты (девочки). 12 ч.

Теория: 1 ч. 

Назначение инструментов в бытовой среде человека. Основные слесарные инструменты в быту: молоток, плоскогубцы, отвертка, дрель, ножовка, стамеска, др.. Основные инструменты для поварского или для кондитерского дела. Беседа о здоровом образе жизни: «Польза прививок».

Практика: 11 ч.

Технический рисунок инструмента. 3D-модель слесарного инструмента / кулинарного инструмента (по выбору).

4.3. Осветительные приборы. 14ч.

Теория: 1 ч. 

Приборы для освещения. Освещение до изобретения электричества. НТП на благо человека. Виды осветительных приборов: абажур, люстра, бра, настольная лампа, торшер. Беседа о здоровом образе жизни: «Душевное равновесие. Как бороться со стрессом».

Практика: 13 ч.

Технический рисунок осветительного прибора, 3D-модель (по выбору).

4.4. Малая бытовая техника. 12ч.

Теория: 1 ч.

Виды малой бытовой техники. Форма и устройство малой бытовой техники: утюг, мясорубка, миксер, пр. Беседа о здоровом образе жизни: «Быть здоровым - модно!»

Практика: 11 ч. 

Технический рисунок, чертёж предмета из ассортимента малой бытовой техники (по выбору).

4.5. Оборудование и благоустройство детских площадок. 40 ч.

Теория: 2 ч. 

Назначение детских площадок. Оборудования детских игровых площадок. Оборудование спортивных комплексов - уличные тренажеры, оборудование для командных игр. Малые архитектурные формы (скамейки, беседки, цветочницы, озеленение, столики, зонтики, скульптуры, мостики, горки, домики, др.). Беседа о здоровом образе жизни :«Влияние компьютера и гаджитов на здоровье человека».

Практика: 38 ч.

Технические рисунки игрового или спортивного оборудования (по выбору). Чертёж плана детской площадки. Построение 3D-проекта детской игровой / спортивной площадки.

5. Ремонт 3D-моделей. 4 ч.

Практика: 4 ч.

Просмотр работ обучающихся. Подготовка к Итоговой выставке. Устранение дефектов: исправления, маскировка, ремонт 3D изделий по принципу «дефект в эффект». Довершение работы по принципу «умей довести начатое дело до конца». Оформление выставки.

6. Промежуточная аттестация. 2 ч.

Теория 1ч. 

Теоретические вопросы.

Практика:1ч

Практическое задание- выполнение модели средней степени сложности по форме в технике 3D-моделирования по заданию, и в соответствии с возрастной категорией.

7. Итоговое занятие. 2 ч.

Теория 2 ч.

Анализ деятельности коллектива (группы). Выставка. Подведение итогов. Поощрение учащихся за успешное обучение.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 ГОД ОБУЧЕНИЯ

1. Вводное занятие. 2 ч.

Теория 2 ч.

Знакомство с программой и планом работы объединения на учебный год. Инструктаж по ТБ труда на занятиях технического творчества. Что такое «метод проекта» в учебном процессе? Шесть составляющих проекта от доктора педагогических наук Игоря Сергеева: Проблема. Планирование. Поиск информации. Продукт. Презентация. Портфолио. Проект, как самостоятельная исследовательская деятельность учащихся по решению определённой проблемы, осуществляемая с помощью взрослых.

2. Безопасность дорожного движения. 2 ч.

Теория 2 ч. 

Повторение основных Правил дорожного движения. Безопасная среда обитания. Основные права и обязанности пешеходов. Виды и роль светоотражателей у пешехода. Движение пешехода по улице в сильный гололед. Безопасность пассажира автотранспорта. Безопасность пассажира при следовании железнодорожным транспортом и в метро. Меры безопасности при возникновении пожара в автобусе, троллейбусе, трамвае.  

3. Стартовый этап по методу проекта. 20 ч.

3.1. Концептуальный этап. Постановка проблемой. Выбор темы. 6 ч.

Теория: 4 ч. 

Выбор темы. Виды проблем: исследовательские, информационные, практические. Социальная значимость проблемы как необходимое условие при постановке задач в работе над проектом. Гипотеза и её роль в работе над проектом. Беседа о здоровом образе жизни: «Закаливание как профилактика простудных заболеваний». 

Практика: 2 ч.

Мозговой штурм по выявлению и постановке проблем при выборе темы. Определение цели исследования, формирование задач. Выдвижение гипотезы (предположения, догадки). Формулировка основной гипотезы. Работа над визиткой проекта (образец см. в приложении 6).

3.2. Прогностический этап. Проектирование (планирование). 6 ч.

Теория: 2 ч. 

Индивидуальные и коллективные проекты. Индивидуальный проект, как составная часть большого коллективного проекта. Соотношение художественной и технической составляющих проекта. Этапы планирования. Беседа о здоровом образе жизни «Возрастные особенности костно-мышечной системы ребенка». 

Практика: 4 ч. 

Составление перечня конкретных действий с указанием результатов, сроков и ответственных за выполнение. Составление индивидуальных маршрутов. (образец см. в приложении 7). Расчёт стоимости затрат на материалы и оборудование к проекту. 

3.3. Аналитический этап. Поиск и обобщение информации. 8 ч.

Теория: 1 ч. 

Источники информации и методы её обработки. Беседа о здоровом образе жизни: «Привычки, отрицательно влияющие на формирование осанки школьника».

Практика: 7 ч.

Сбор сведений о проблеме. Обработка и осмысление собранных данных от истории возникновения до современных тенденций в данном направлении. Поиск решения проблемы.

4. Основной этап по методу проекта: проблема, проектирование, фиксация. 88 ч.

4.1. Экспериментальный этап. Поиск решения проблемы. 22 ч.

Теория: 6 ч. Этапы построения эскизов, разделение на составные части. Алгоритм создания реальной модели. Применение основ графики и черчения в проектной деятельности. Материально-техническое оснащение при реализации проекта. Беседа о здоровом образе жизни: «Физиология дыхательной и сердечно-сосудистой системы. Обмен веществ в организме человека».

Практика: 16 ч.

Эскизы геометрических основ, вычленение частного из общего. Разработка трафаретов и шаблонов, художественных и технических решений проблем при работе над продуктом. Составление списка необходимых инструмент и материалов. Формирование модели объекта из составных частей.

4.2. Диагностический этап. Практическое моделирование с помощью 3D-ручки. 54 ч.

Теория: 14 ч. Особенности технического рисования на этапах проекта.  Алгоритм создания реальной модели. Результат проекта, как решение проблемы, которая была поставлена в начале работы. Беседа о здоровом образе жизни: «Гигиена умственного труда, режим дня подростка, свободное время, гигиена сна».

Практика: 40 ч.

Построение реальной модели с помощью 3D-ручки в материале. Активная самостоятельная работа.

4.3. Документально-фиксирующий этап. Описание этапов практической деятельности. 12 ч.

Теория: 2 ч. 

Документально-фиксирующий этап. Отчёт о себестоимости проекта.

Практика: 10 ч.

Описание этапов построения реальной модели с помощью 3D-ручки. Отчёт о себестоимости проекта.

5. Итоговый этап: обобщение результатов. 32 ч.

5.1. Презентация и продвижение продукта (решения проблемы). 18 ч.

Теория: 4 ч. 

Виды презентаций: Публичное выступление, устное сообщение. Театрализованное представление. Слайд-шоу, др.

Беседа о здоровом образе жизни: «Профилактика инфекционных заболеваний».

Практика: 14 ч. Работа над презентацией: сопровождение показом альбома, тематического стенда, эскизов. Репетиция презентации, демонстрация результатов работы по методу проекта.

5.2. Портфолио. 10 ч.

Теория: 2 ч. 

Что такое порфолио? Документирование этапов работы. Правила оформления полученных результатов. Беседа о здоровом образе жизни: «Причины избыточной масса тела, гиподинамия, предостережения».

Практика: 8 ч.

Работа над портфолио: черновики, планы и отчёты, др. Итоговый результат.

5.3. Итоговая аттестация. 2 ч.

Теория 1ч.

Теоретические вопросы.

Практика:1ч

Практическое задание -выступление с проектом перед группой учащихся.

5.4. Итоговое занятие. 2 ч.

Теория 2 ч.

Анализ деятельности коллектива (группы). Самооценка своей работы. Выставка. Подведение итогов. Поощрение учащихся за успешное обучение.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методы обучения:

• словесный: объяснение, беседа, рассказ об исторических данных;
• наглядно-зрительный: показ иллюстраций, видеоматериалов, фотографий, фондовых работ, наглядных пособий;
• действенно-практический: участие ребёнка в самостоятельном выборе материала, цвета, формы, фактуры для изготовления своих художественно-прикладных работ;
• метод упражнений (репродуктивный): многократное повторение практических действий с целью их закрепления, приобретение устойчивого навыка, переходящего в умение;

Методы воспитания:

• метод упражнений: повторение теории и практики многократно, для лучшего усвоения необходимых знаний;
• метод мотивации: необходимость в мотивации ребёнка на достижение более высоких результатов, необходимых для участия в выставках, и для перехода на следующий уровень обучения;
• метод убеждения: воздействие педагога на рациональную сферу сознания детей – формирование их мировоззрения, доказательство правильности, логического обоснования информации или разъяснения;
• метод поощрения (стимулирования): за небольшие достижения ребёнок имеет право на похвалу.

Формы организации образовательного процесса:

Групповая (фронтальная).

Формы организации учебного занятия.

 - беседа;

 - практическая работа;

 - мастер-класс;

 - выставка.

          Педагогические технологии:

1. Здоровье-сберегающие технологии (авторы: В.А. Лищук, Н.М. Амосов, И.И. Брехман).

Динамичные «переменки», включающие физкультминутки на снятие напряжения мышц шеи, спины, кистей рук, на расслабление зрительных мышц, пальчиковая гимнастика. Контроль над чистотой рук и окружающей тебя обстановкой. Техника безопасности на занятии. Психологические упражнения на концентрацию внимания, памяти. Контроль за правильной осанкой во время занятия. Проветривание помещения. Просветительские беседы о здоровом образе жизни.

2. Технология личностно-ориентированного обучения (авторы:  И.С. Якиманская, Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондареская, В.В. Сериков)

При организации личностно-ориентированного обучения во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность. Субъектный опыт каждого ребёнка сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.

При реализации такого подхода процессы обучения и учения взаимно согласовываются с учетом механизмов познания, мыслительных и поведенческих особенностей учащихся, а отношения «педагог-ученик» строятся на принципах сотрудничества и свободы выбора. Деятельность обучающихся направлена на процессы самопознания и самореализации. Это помогает естественному процессу развития индивидуальных способностей детей.

3. Информационно-коммуникативная технология (автор: Г.А. Кручинина).

Педагог владеет персональным компьютером на уровне уверенного пользователя. Он привлекает к занятиям информацию из Интернета для проведения занятий и мастер-классов. Так же педагог рекомендует детям и родителям находить и знакомиться с образовательными Интернет-сайтами для просмотра познавательных видео и мастер-классов по темам программы, что будет помогать расширению кругозора обучающихся.

4. Технология развивающего обучения (автор Л.В. Занков).

Развивающее обучение ориентировано на «зону ближайшего развития», т.е. на деятельность, которую ученик может выполнить с помощью педагога. Цель технологии развивающего обучения: формировать теоретическое сознание и мышление; формировать знания, умения и навыки (ЗУН); формировать способы умственной деятельности (СУД);  воспроизводить в учебной деятельности логику научного мышления.

Учебный процесс ориентирован на потенциальные возможности ученика. Обучение является подготовкой учащихся к самостоятельному освоению знаний, поиску истины, независимости в повседневной жизни. Оно основано на формировании механизмов мышления, при которых учащиеся должны овладеть теми мыслительными операциями, с помощью которых происходит усвоение знаний.

5. Технология коллективного взаимообучени, КСО (автор: А. Г. Ривин).

Основные преимущества КСО: совершенствуются навыки логического мышления и понимания; в процессе речи развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знании; каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе; повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда; формируется адекватная самооценка личностью своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений; «работа в парах сменного состава» позволяет активно развивать у учащихся самостоятельность и коммуникативные умения.

6. Технология работы по методу проекта, «Шесть П» (автор док. пед. наук И. Сергеев).

Автор технологии выделил шесть составляющих любого проекта:

1. Проблема. Может быть исследовательской, информационной, практической, главное — чтобы она была социально значимой, ведь без этого весь проект теряет свой смысл.

2. Проектирование (планирование). Включает в себя составление перечня конкретных действий с указанием результатов, сроков и ответственных за выполнение. Некоторые проекты не могут быть сразу чётко спланированы от начала до конца, и в этом случае важно периодически «сверять часы»: проверять, как движется проект, и корректировать действия команды.
3. Поиск информации. Сбор сведений о проблеме и последующие обработка и осмысление этих данных и приводят в результате к решению.

4. Продукт. Результат проекта — собственно решение той проблемы, которая была поставлена в начале работы.

5. Презентация. Представление решения заказчику или широкой аудитории, его обоснование и дальнейшее продвижение.

6. Портфолио. Представляет собой все рабочие материалы проекта, собранные воедино, в том числе черновики, дневные планы и отчёты и др.

Проектная деятельность, т.о. несет в себе следующие функции: 

1) преобразующая — развитие конструкторского образа и его использования для построения собственного объекта. Ученик в процессе разработки конкретного проекта переструктурирует и осознает в системе новых предметных смыслов полученные ранее знания, умения, навыки;

2) отражательная — использование имеющихся образов и формирование в процессе деятельности новых представляет функцию деятельности. Данная функция проявляется в отражении объективно существующих законов и закономерностей окружающего мира;

3) технологическая — владение приемами технологической деятельности, включающей элементы моделирования, конструирования. Знание основных технологических процессов, закономерностей;

4) программно-целевая — реализует стратегию проектной деятельности, включая целеполагание, прогнозирование, планирование, организацию;

5) контрольно-регулятивная - реализует тактику проектной деятельности, включая акты принятия решений, контроля и коррекции;

6) исследовательская — специфика проектной деятельности требует от учащегося анализа существующих аналогов, обобщения существующей ситуации и выбора наилучшего варианта, тем самым ориентируя ученика на анализ процессуальной и динамической сторон окружающего мира;

7) креативная - генерирование новых идей на основе обобщенного анализа суммы полученных знаний — как в социальном контексте, так и в учебной деятельности. Креативность проектной деятельности определяет все стороны психического развития школьника, поднимая его на более высокий уровень осознания самого себя как субъекта деятельности.

Творческий характер проектной деятельности школьников определяет гуманизацию учебного процесса: актуализацию в нем человеческого фактора через усиление творческих, нравственных, социальных основ, становление субъектной позиции, что обуславливает развитие личности школьника.

Значимым является то, что проектная деятельность школьников рассматривается всеми исследователями в качестве учебной деятельности и служит для развития разных сторон личности ребенка.

Алгоритм учебного занятия

1. Организационный этап.

2. Подготовка к активной познавательной деятельности.

3. Усвоение нового материала.

4. Закрепление нового материала (вопрос - ответ).

5. Практическая работа.

6. Подведение итогов занятия.

7. Уборка рабочего места после занятия.

Дидактический материал

Книги, энциклопедии с иллюстрациями (природа, техника, ДПИ), образцы изделий, рисунки, шаблоны, трафареты для моделирования 3D-ручкой, видео мастер-классов по 3D-моделированию из интернет ресурсов.

Диагностика результатов по общеобразовательной  

общеразвивающей программе.

Критерии оценки

В течение учебного года ведется мониторинг эффективности образовательного процесса (Приложение 4), который оформляется отдельным документом и сдается в учебную часть в конце учебного года. Мониторинг отражает первичную, текущую и итоговую диагностику обучающихся по разделам дополнительной общеразвивающей программы. В конце 1-го года обучения проводится промежуточная аттестация, в конце 2-го года обучения - итоговая аттестация. Также ведётся фиксация достижений обучающихся за учебный год. Анализ работы педагога включает: подведение итогов, выводы по организации образовательного процесса, корректировку программы.

Критерии оценивания теоретических знаний:

Высокий уровень – обучающийся знает изученный материал. Может дать развернутый, логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом. Понимает место излагаемого материала в общей системе изучаемого предмета. Свободно оперирует терминами, может их объяснить. Может объяснить порядок действий на уровне причинно-следственных связей. Понимает значение и смысл своих действий.

Средний уровень – обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытий темы требуются дополнительные вопросы. Взаимосвязь материала с другими разделами изучаемого предмета находит с помощью педагога, но комментирует самостоятельно. Знает термины, но употребляет их не достаточно. Может объяснить порядок действий, но совершает незначительнее ошибки при объяснении теоретической базы своих действий.

Низкий уровень – обучающийся фрагментарно знает изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами. Не может самостоятельно встроить материал темы в общую систему полученных знаний, требуется значительная помощь педагога.

Критерии оценивания практических навыков и умений:

Высокий уровень – обучающийся умеет самостоятельно подготовиться к выполнению предстоящей задачи. Последовательность действий отработана. Порядок действия выполняется аккуратно; тщательно; в оптимальном временном режиме. Видна нацеленность на конечный результат. Результат не требует исправлений.

Средний уровень – обучающийся умеет самостоятельно подготовиться к выполнению предстоящей задачи, но не учитывает всех нюансов ее выполнения. Для активизации памяти самостоятельно используются алгоритмические подсказки. Порядок действия выполняется аккуратно, видна нацеленность на конечный результат. Результат требует незначительной корректировки.

Низкий уровень – Подготовительные действия носят сумбурный характер, недостаточно эффективны или имеют ряд упущений, но в целом направлены на предстоящую деятельность. Порядок действий напоминается педагогом. Порядок действий выполняется аккуратно, но нацелено на промежуточный результат. Результат в целом получен, но требует серьезной доработки.

Критерии оценивания личностных качеств:

Высокий уровень

 – сформированность гражданской и этнокультурной идентичности выражается – «я знаю», «я люблю», «я ценю и уважаю», «я делаю (готов сделать)»; так же выражаются на когнитивном, эмоциональном и деятельностном уровнях:

 - сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций,

 - навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, личностного смысла в учении и непрерывном образовании, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

 - сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств, потребности к творческому труду, установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Средний уровень

 – имеются представления о гражданской и этнокультурной идентичности, гуманистических и демократических ценностных ориентаций, но отличаются фрагментарностью и отсутствием эмоционально позитивного отношения к категориям «гражданин», «национальная принадлежность», «культура моего народа», «человек, личность», «уважение прав и достоинств человека»;

 - имеются предпосылки к адаптивному поведению, но поясляются неустойчиво и фрагментарно, ситуативно;

 - имеются представления, но отличаются фрагментарностью и отсутствием эмоционально позитивного отношения к категориям «учение», «образование», «самостоятельность», «ответственность», «ответственное поведение», «искусство», «жизнь», «здоровье», «здоровый образ жизни.

Низкий уровень

 – несформированность представлений:

 - о гражданской и этнокультурной принадлежности,

 - о гуманистических и демократических ценностях,

 - навыков адаптивного поведения, личностного смысла в учении и образовании, самостоятельности и ответственности за свое поведение,

 - эстетической потребности, о безопасном и здоровом образе жизни.

ЛИТЕРАТУРА, ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ПЕДАГОГОМ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ И ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Бердник, Т.О. Основы художественного проектирования графического объекта и эскизной графики. Ростов н/Д.,2010.

2. Валькова,  Н.П., Грабовенко Ю.А. Дизайн: очерки теории системного проектирования. М., 2009

3. Галкина, М.В. Учебное пособие. История дизайна, науки и техники, М. 201 4.Громова, О.В., Даньшина П.И.. Книга трафаретов для моделирования 3D-ручкой. Выпуск 2019.

5. Книга трафаретов для тридинга. Выпуск № 1, ООО «Клик-трейд», 2016.

6. Лепарская И.О. Учимся чертить и рисовать. Учебное пособие. М.: Вентана-Граф, 2011.

ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДУЕМАЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

1. Громова, О.В., Даньшина П.И.. Книга трафаретов для моделирования 3D-ручкой. Выпуск 2019.

2. Книга трафаретов для тридинга. Выпуск № 1, ООО «Клик-трейд», 2016.

3. Лепарская, И.О. Учимся чертить и рисовать. Учебное пособие. М.: Вентана-Граф, 2011.

УТВЕРЖДАЮ

                                        Директор МУДО ДДЮТ

______________________  А.Ю. Конюшков

«____»______________________20___ г.

Календарный учебный график

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Траектория 3D – М»

(базовый уровень)

Год обучения: 1

Группа 1.1б                                                               Педагог: Пестова И.Н.

УТВЕРЖДАЮ

                                        Директор МУДО ДДЮТ

______________________  А.Ю. Конюшков

«____»______________________20___ г.

Календарный учебный график

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Траектория 3D – М»

(базовый уровень)

Год обучения: 2

Группа 2.1б                                                             Педагог: Пестова И.Н.