ДТА "Импульс" программа 6 класс.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 511

Пушкинского района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Спортивно-оздоровительного направления

  «Детский танцевальный актив "Импульс"» для 6 класса

Учитель музыки

ГБОУ СОШ 511

Кольченко Анастасия Сергеевна

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _____

от «___»_______________2015 г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Нормативно – правовая база

1. Закон Российской Федерации «Об образовании»,
2. Приказ  Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»  
3. Письмо  Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. N 03–255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» 
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2. 2821– 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
5. Письмо  Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. №03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"
6. Инструктивно-методическое письмо  КО СПб №03-20-1905/14-0-0 «Об организации внеурочной деятельности в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга» от 14.05.14
7. Письмо КО СПб №03-20-3717/14-0-0 «Об организации внеурочной деятельности» от 15.09.14
8. Инструктивно-методическое  письмо КО «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы»
9. Распоряжение Комитета по образованию о Координационном совете по реализации федеральных государственных стандартов основного общего образования
10. Методические рекомендации  по разработке рабочих программ учителя Спб АППО  по итогам решений, принятых Координационным Советом по ФГОС ОО.

Танцы   в  наши   дни    являются   одним  из  популярных   и  любимых    видов деятельности     многих    детей.     Среди    множества     форм     художественного воспитания    детей    хореография     занимает     особое     место.     Через    танцы происходит формирование и закрепление интереса к танцевальному искусству, развиваются хореографические и творческие способности, совершенствуются физические данные детей. Занятия танцем учат также понимать и создавать прекрасное. Развивают образное мышление и фантазию, дают гармоническое и пластическое развитие. Как известно, двигательные навыки человека формируются и развиваются с первых дней его жизни: вначале ребенок учится ходить, затем бегать, прыгать и т.д. любое движение представляет собой рефлекс, а на овладение любым танцевальным движением требуется время. Таким образом, танцевально-двигательный навык вырабатывается не сразу, а постепенно и процесс усвоения материала предполагает поэтапность с учетом возрастных особенностей.

Занятия танцами оказывают положительное влияние на организм детей: профилактика заболеваний сердечно – сосудистой системы; улучшение осанки, силы, гибкости, выносливости, приобретение жизненно необходимых двигательных умений и навыков, развитие двигательной памяти.

Танцы способствуют развитию у детей музыкального восприятия, эмоциональности и образности, музыкальной памяти, чувства ритма, культуры движений, делают его психику более пластичной и координированной.

Актуальность данного курса состоит в том, что в процессе учебных занятий у школьников происходит снижение работоспособности, ухудшается внимание, память, в результате длительного поддержания статистической позы нарушается осанка, увеличивается тенденция к наклону головы. На занятиях танцами увеличивается объем двигательной активности, который оказывает значительное влияние на повышение умственной активности, развитие физических качеств, функциональное состояние сердечно-сосудистой и нервной системы. Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению организма. Движение стимулирует процессы роста, развитие и формирования организма, способствует становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной сферы, активизирует деятельность жизненно важных органов и систем, поддерживает и развивает их, способствует повышению общего тонуса. Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма .

Цель: создание условий для развития мотивации формирования навыков танцевальной деятельности и самореализации, личности ребенка через знакомство с видами танцевального искусства.

Для достижения данной цели формируются следующие задачи:

Обучающие:

• Сформировать технические навыки элементарных танцевальных движений от самых простых до более сложных.
• Сформировать умение выражать тему музыкального сопровождения с помощью танцевальных движений.

Развивающие:

• Содействие всестороннему гармоничному физическому развитию и укреплению здоровья учащихся;
• Развитие гибкости, ловкости, координации движений;

Воспитывающие:

• Воспитание высоких волевых качеств (умение добиваться поставленной цели);
• Воспитание морально-этических качеств (уважение друг к другу, умение радоваться успехам другим, взаимопомощи);
• Воспитание эстетических качеств (красота движений и музыки, театрализованность танца).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  внеурочной деятельности

К числу планируемых результатов освоения курса основной образовательной программы отнесены:

∙​ личностные результаты - активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей

∙​ метапредметные результаты – обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; управление эмоциями; технически правильное выполнение двигательных действий

∙​ предметные результаты – выполнение ритмических комбинаций на высоком уровне, развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки), развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение, согласовывать музыку и движение.

Метапредметные связи

Программа составлена с учётом реализации метапредметных связей по разделам:

«Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями.

Учащиеся усваивают понятия "ритм", "счет", "размер" и узнают, что музыка состоит из тактов и музыкальных фраз, при этом дети должны учатся различать вступление и основную мелодию, вступать в танец с начала музыкальной фразы.

Самая тесная взаимосвязь прослеживается между ритмикой и физкультурой: и по строению урока, и по его насыщенности. Начинаясь с разминки, имея кульминацию в середине и спад физической и эмоциональной нагрузки к концу, каждый урок имеет конкретную цель — тренировать те или иные группы мышц для выполнения различных движений. Регулярные занятия танцами, как и занятия физкультурой, создают и укрепляют мышечный корсет, улучшают работу сердца, нервной системы, укрепляют психику.

В ходе занятий учащиеся сталкиваются с понятиями "угол поворота", "направление движения", "доли счета" (1/4, 2/4, 3/4 и т. д.). Умение ориентироваться в пространстве, необходимость развития и использования абстрактного мышления создает тесную взаимосвязь с изучением математики.

Методическое обеспечение

Данная рабочая программа рассчитана на  68  учебных часа из расчета 2 час в неделю в 6 классе.

Методы работы:

• Объяснительно – иллюстративный (показ элементов, объяснение, использование фольклора).
• Словесный (объяснение, беседа, диалог).
•  Практический (упражнения, использование различных приемов для детального выучивания того или иного движения)
• Исследовательский (самостоятельное исполнение, оценка, самооценка).
• Метод побуждения к сопереживанию (эмоциональная отзывчивость на прекрасное).
• Метод поисковых ситуаций (побуждение детей к творческой и практической деятельности).

Формы занятий и способы их организации.

Формы занятий:

• традиционное занятие;
• практическое занятие (изучение новых концертных номеров);
•  выступление, конкурс, фестиваль;
• зрительская практика (просмотр видеозаписей, посещение концертов);
• открытое, контрольное занятие (согласно данной программе).

 Способы организации деятельности воспитанников на занятии:

• групповая (занятия по сформированным группам);
• в парах (работа с партнерами)
•  индивидуально-групповая (свободная импровизация);
• ансамблевая (творческая деятельность ансамбля);

Наряду с групповой формой работы, осуществляется индивидуализация процесса обучения и применение дифференцированного подхода к обучающимся. В связи с их индивидуальными способностями, результативность в усвоении учебного материала может быть различной.

Педагог в своей деятельности использует следующие технологии:      

• здоровьесберегающая технология, помогает воспитать всесторонне развитую личность, бережно относящуюся к своему здоровью, и соблюдающую принципы здорового образа жизни;
• информационно-коммуникативная технология, позволяющая воспитанникам получать новую информацию и знания через просмотры видео и мультимедиа, сопровождающиеся пояснениями педагога. Так же этот метод полезен при просмотре концертов и выступлений, в которых они  сами принимали участие, для осмысления и оценки своего собственного результата;
• деятельностная  технология, посредством которой воспитанники изучают новый материал через личный показ педагогом и его объяснениями с последующим повторением;
• игровая технология, помогает развитию творческого мышления, развивает воображение и фантазию, улучшает общение и взаимодействие в коллективе;
• технология дифференцированного обучения, помогает в обучении каждого на уровне его возможностей и способностей, развитии творческих способностей, созидательных качеств личности, воспитании человека высокой культуры.

Формы представления результатов:

- проведение открытых уроков для родителей;

- участие в праздничных программах, концертах;

- проведение итоговых занятий;

- участие в конкурсах.

Для отработки элементов танца; в ритмической тренировке; при знакомстве с музыкальным репертуаром;  для самооценки  - дети просматривают собственное исполнение (на праздничных выступлениях, концертах, фестивалях), делают выводы, анализируют. В работе с коллективом использую ТСО (технические средства обучения):

• музыкальный центр,
• компьютер,
• проектор,
• видеокамера.

Тематический план:

Содержание  6 класс

Танец.Введение.

Введение в понятие «танец». Танцевально-игровой тренинг. Эмоциональный язык художественных средств. Движения в развитии — от простого к сложному. Пластика сценической композиции. Прыжковые комбинации.

Этот раздел включает изучение основных позиций и движений танца. Упражнения способствуют гармоничному развитию тела, технического мастерства, культуры движений, воспитывают осанку, развивают гибкость и координацию движений, помогают усвоить правила хореографии.

Народный танец.

Танцы народов мира. Характерное положение рук в народно – сценическом танце.

Русскийй этюд.  Рисунки хороводов. Прочес, воротца. Прочес, воротца. Характерные шаги.  Тройной притоп в комбинации. Дроби. Ключи. Припадания. Ковырялочка и  моталочка в комбинации. Полька. Основные шаги и прыжки. Повороты и пересторения. Композиционное построение польки. Постановка танца.

Этот раздел включает изучение народных плясок и историческихтанцев. Наиболее подходящий материал по возможности выбирается в зависимости от конкретных условий. В процессе разучивания танца педагог добивается, чтобы учащиеся исполняли выученные танцы музыкально, выразительно, осмысленно, сохраняя стиль эпохи и национальный характер танца.

Современный танец.

Изучение базовых движений. Изучение различных стилей и техник танца модерн. Свободная композиция и импровизация Партерная гимнастика Использование элементов художественной гимнастики. Композиция и постановка танца.

Этот раздел включает изучение основных позиций и движений стиля модерн. В процессе занятий детям предлагается импровизировать под музыку, делая это музыкально и выразительно.

Танцевальный флешмоб.

Основные танцевальные элементы. Элементы современной пластики. Отработка движений, связок. Упражнение, развивающее координацию. Композиция и постановка танца. Урок-концерт.

Этот раздел включает изучение конкретного современного массового направления. Жанр этого танца так же способствует развитию импровизации.  

Литература для учителя:

1. Танцевальная мозаика.С.Л. Слуцкая. – М.: Линка-пресс, 2006.
2. Школа классического танца. В. Костровицкая, А. Писарев, -Ленинград.: Искусство, 1976.
3. Шершнев В.Г. «От ритмики к танцу». (М., 2008)
4. Учите детей танцевать. Учебно-методическое пособие. М., Владос 2002
5. Базарова Н., Мэй В. «Азбука классического танца» М. 1964 г.
6. Ткаченко Т. «Работа с танцевальными коллективами» М., 1958 г. .
7. Ткаченко Т «Народные танцы» - М. 1975 .
8. Минский Е.М. От игр к занятиям. - М., 1982.
9. Шишкина В.А. Движение + движение. - М.: Просвещение, 1992.Колодницкий Г.А. Ритмические упражнения, хореография и игры. – М.: Дрофа, 2004 г.

Электронные ресурсы:

1. http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2014/10/01/rabochie-programmy-vneurochnoy-deyatelnosti
2. http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/dopolnitelnoe-obrazovanie/horeografija-tanec/32270-rabochaja-programma-tancevalnogo-kruzhka-stud.html
3. http://86sch12-nv.edusite.ru/DswMedia/programmaxoreografii.pdf
4. http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/dopolnitelnoe-obrazovanie/horeografija-tanec/32891-programma-organizacii-vneurochnoj-dejatelnost.html
5. http://file.44school.ru/tmp/rab_program/Platnoe_obuchenie/Rabochaja_programma_kruzhka_Sovremennye_bal'nye_tancy(1-6_klass)(Buslaev_A.V.).pdf

 Литература для детей и родителей:

1. Бурмистрова И, Силаева К. Школа танца для юных. М,2003

2.  Барышникова Т. Азбука хореографии. Учебное пособие – М:»Айрис-Пресс»,2001.

3. Боброва Г. «Искусство грации», Ленинград, 1986г.

4. Идом Х, Кэтрэк Н. «Хочу танцевать» М - 1998

5. Смит Л. «Танцы. Начальный курс» М – 2001г.

Учебно-тематический план

6 класс

Требования к уровню подготовки учащихся

Знать/понимать:

- основные теоретические аспекты пройденного материала;

- основные направления движения;

- что любое танцевальное движение исполняется в строгом соответствии с темпом, ритмом и характером музыки.

Уметь:

- использовать пространство класса относительно зрителя;

- координировать работу головы, корпуса, рук и ног;

- распознать и передать движением характер музыки (грустный, весёлый, торжественный);

- импровизировать под любую незнакомую музыку.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- сохранения высокого уровня двигательной активности;

- увеличения гибкости позвоночника, подвижность суставов, эластичности связок и мышц;

- сохранения правильной осанки во время исполнения любого движения;

- сохранения положительного эмоционального состояния.

Программа является основой занятий на уроке, она предусматривает систематическое и последовательное обучение. В программу по хореографии входит изучение элементов классического танца, народно – сценического танца, бального танца.

С первых занятий у детей должна активизироваться связь между музыкой и движением, они должны понять и уяснить простые правила, которые необходимы на уроках ритмики и хореографии:

а) музыка – хозяйка на занятиях, она руководит в музыкальных упражнениях и самостоятельной работе;

б) музыку нужно «беречь», во время звучания нельзя шуметь, говорить,

в) музыку надо слушать сначала до конца, начинать двигаться с началом музыки и прекращать движение с окончанием звучания.

Ожидаемые результаты:

• Проявление самостоятельности и творческой инициативы у школьников.
• Умение подчинять свои интересы интересам коллектива.
• Формирование терминологических знаний,  определяющих - характер музыки; основные  положения  рук,  ног,  корпуса; музыкальные  движения.
• Овладение  практическими  умениями: передача игрового образа в соответствии с характером музыки;  исполнение танцевальных движений.
• Переход к более  развернутым и сложным композициям.

Формы контроля и оценки результатов достижения поставленных целей:

- проведение открытых уроков для родителей;

- участие в праздничных программах, концертах;

- проведение итогового занятия в конце учебного года.

Диагностика: 

Составлены критерии диагностики по усвоению поставленных задач. Средства диагностики: наблюдение, упражнения, задания на занятиях.

Показатели качества усвоения ребенком материала:

1. Музыкальность.

 - Умение слушать и понимать музыку.

 - Умение двигаться в соответствии с характером музыки.

 - Умение определять на слух музыкальные жанры.

- Чувство ритма.

2. Двигательные навыки.

- Координация движений.

- Ориентирование в пространстве.

 - Точность выполнения танцевальных движений.

- Пластичность.

3. Эмоциональная сфера.

- Выразительность мимики и пантомимики.

4. Творческие проявления.

 - Умение импровизировать под музыку.

 - Умение придумывать танцевальные движения в соответствии с задуманным образом.

 5. Коммуникативные навыки.

- Умение вести себя в паре.

- Умение вести себя в коллективе

6. Проявление некоторых психических процессов.

 - Память.

- Внимание.

- Подвижность нервных процессов.