Презентация методической разработки "Развитие творческих способностей в игровой форме "Игра-движение-танец"

1. Слайд 

Систематические занятия хореографией очень полезны для физического развития детей: улучшается осанка, укрепляются мышцы и связки, совершенствуются движения. Постепенно учащиеся начинают легче и грациознее двигаться, приобретают свободу, координированность, выразительность движений. Удовлетворяя естественную потребность в двигательной активности, танцы способствуют гармоническому развитию личности. В изящных или задорных движениях ребёнок имеет возможность выразить себя, раскрыть свою индивидуальность, передать чувства, мысли, настроение.

2. Слайд 

Приступая к занятиям с детьми на начальном этапе обучения особенно важно дать им правильные первоначальные навыки, которые они будут совершенствовать и расширять в дальнейшем. Прежде всего учащихся необходимо научить слышать педагога и его инструкции, внимательно слушать музыку, воспринимать ее содержание и в движении отражать ее характер.

Начиная занятия с 1 годом обучения, следует останавливаться на таком музыкальном материале, который с одной стороны был понятен и интересен детям, а с другой стороны, при их ограниченном запасе различных движений, мог бы быть передан детьми в танце. Ходьба, бег, легкие прыжки, игровые и самые элементарные танцевальные движения – вот доступные детям средства выражения. Чтобы научить правильно воспринимать характер и содержание музыки, следует останавливаться на таких музыкальных произведениях, которые рисуют яркие и понятныеобразы.

3. Слайд 

Разучивая любое танцевальное движение или игру я, как педагог, прежде всего обращаю внимание детей на динамику танцевального движения. Знакомлю их с названием упражнения, композиции, ритмом и темпом. В быстром темпе легче и удобнее двигаться, делая легкие и мелкие движения. Для детей младшего школьного возраста удобен темп: быстрый – Allegro, довольно быстрый–Allegreto, умеренныйModerato, умеренно быстрый, Allegretomoderato. Обязательным является эмоциональная составляющая занятия – оно должно проводиться на положительном эмоциональном фоне. Творческий характер образовательного процесса крайне необходимое условие для здоровья ребёнка.

Большое внимание я уделяю ритмическим упражнениям, построенным на простых движениях, которые принимают игровую форму и развивают у детей навык согласовать свои движения с музыкой, помогают им освоиться в новой для них обстановке, научиться правильно вести себя в коллективе. Эти упражнения повторяют движения животных, отражают образы и форму предметов, растений. Значительное место в работе занимают упражнения, передающие воображаемые действия и изобразительные движения, при выполнении которых детям приходится активировать свою зрительную память, наблюдательность, воображение.

Как все упражнения в целом, так и каждое движение должно всегда иметь определенное, связанное с музыкой и понятное детям содержание (образ игровой, сюжетный или чисто эмоциональный). Игровой образ будит и направляет воображение детей, наполняет их движением и интересным содержанием.

Чтобы упражнения были эффективными, необходимо точное, технически четкое правильное исполнение.

 В младшем школьном возрасте закладываются основы, от которых в дальнейшем будет зависеть успех занятий. Дети должны усвоить правильную постановку корпуса (при этом нужно обратить внимание на природные особенности сложения учащихся): укрепить и развить мышечный аппарат (особенно поясницы, брюшного пресса, укрепление глубоких мышц спины, передних связок грудного отдела позвоночника); научиться дифференцировать работу различных групп мышц, владеть центром тяжести тела, ориентироваться в пространстве, чувствовать ракурс, развить прыгучесть, чувство ритма, уметь отражать в движениях характер музыки. Для того, чтобы музыкальная игра могла выполнять свои воспитательные задачи, надо научить детей владеть своим телом, координировать движения. Движение, связанное с музыкой, всегда сопровождается эмоциональным подъемом, поэтому оно благотворно влияет и на физическое развитие детей.

        Педагог – хореограф должен быть гибким в своей работе знать возрастные особенности ребенка и использовать их в работе, и четко представлять конечную цель.Творческий процесс способствует развитию познавательного интереса. Важно уметь подбирать такие движения, игры и танцы, которые формировали бы у детей отношение к окружающему миру, углубляли их представление о жизни, труде и природе.

Упражнения,  которые я использую на своих занятиях можно разделить на следующие группы:

4. слайд

1.Упражнения повторяющие движения животных : «кошечка,  лягушка, змейка,  бабочка, дельфин,  гусеница».

5 слайд

2. Упражнение отражающие образ или двигающий образ: «Бабушка и внучка, колобок, ванька-встанька».

6 слайд

3.Упражнения отражающие форму предметов: «Весы, велосипед, окошечко, лодочка, корзинка, мостик, самолётик».

7 слайд

4.Упражнения передающие воображаемые действия:  « Кошечка вышла погулять или увидела собаку,  плывём на лодке,  тянемся к солнцу и т.д.»

 «Бабушка и внуки».

Главная задача упражнения – научить собирать мышцы спины, расправляя лопатки, опуская плечи до предела вниз, поднимая подбородок, вытягивая шею.

Исходное положение:

Сидя на полу, ноги вместе, тянемся макушкой головы к потолку. Угол между спиной и ногами 90°.

Содержание движения:

Чередование предельно натянутого корпуса и расслабление мышц спины.

Первый такт «Внуки».

Раз, два, три, четыре.

Дети сидят «в школе за партой». Позвоночный столб вытянут, лопатки сведены, «руки лежат на парте».

Второй такт «Бабушка».

Раз, два, три, четыре.

Расслабляем все мышцы, округлив спину, опустив плечи вперед, ссутулившись – «Бабушка вяжет внукам носки».

«Кошечка» – упражнение для улучшения гибкости корпуса, поясничного отдела.

Исходное положение:

Согнув и поджав под себя ноги, сидим на пятках, корпус прямой, лопатки собраны и опущены. Руки, вытянутые в локтях, опущены вдоль корпуса, касаются пяток.

Первый такт. «Кошечка вышла погулять».

Раз, два.

Подражая кошке, ее манере двигаться и держаться, поворачиваем голову направо.

Три, четыре.

Возвращаем голову прямо перед собой.

Раз, два.

«Осматривая свою территорию» поворачиваем голову налево.

Три, четыре.

Возвращаем голову.

Второй такт. Повторяет движения первого такта.

Третий такт. «Любопытная кошка лезет под забор на улицу».

Раз, два, три, четыре.

Меняем положение корпуса, шагая руками вперед до положения «упор лежа на полу», руки согнуты в локтях, поза «сфинкса».

Четвертый и пятый такты.

Повторяют движения первого и второго такта (повороты головы), сохраняя принятое положение следим за тем, чтобы шея оставалась длинной, вытянутой, а не втянутой в плечи.

Шестой такт.«Кошка увидела собаку».

Раз, два, три, четыре.

Выгибая спину, сгибаем ноги в коленях, руками идем назад до положения «упор на четыре лапы».

Седьмой такт. «Кошка фыркает, выгибая спину».

Раз, два.

Прогнуться в поясничном отделе. Голова прямо.

Три, четыре.

Выгнуть спину дугой наверх. Голова опущена вниз.

Восьмой, девятый такты. «Кошка возвращается домой».

Раз, два, три, четыре.

Возвращаемся в исходное положение.

Одиннадцатый, двенадцатый такты.

Повторяем движение первого, второго тактов.

«Неудачная прогулка» – состоит их трех движений: «самолет, лодочка, спасательный жилет».

Исходное положение:

Лежа на животе, ноги сведены вместе, колени вытянуты, руки раскрыты в стороны – крылья самолета. Голова лежит на лбу, стопу держат I позицию.

Первый такт. «Самолет взлетает».

Раз, два.

Поднимаем корпус наверх, сохраняя ноги вытянутыми, лежащими на полу. Руки раскрыты в стороны, лопатки сведены, спина ровная. Голова смотрит прямо перед собой.

Три, четыре.

Опускаемся на пол в исходное положение.

Второй, третий, четвертый такты.

Повторяем движение первого такта.

«Лодочка». «Самолет потерпел крушение и упал в реку». Плывем на лодочке.

Исходное положение:

Лежа на животе (как самолет). Руки соединены ладонями вместе.

Первый такт.

Раз, два.

Поднимаем соединенные перед собой руки вместе с корпусом наверх до предела. Ноги остаются лежать на полу, стопы соединены.

Три, четыре.

Опускаемся в исходное положение.

Второй такт.

Раз, два.

Поднимаем наверх соединенные пятками ноги, колени дотянуты (следим, чтобы они не сгибались). Верхняя часть корпуса: руки, голова, плечи остаются неподвижными на полу.

Третий, четвертый такты.

Чередуем движения первого и второго тактов.

«Лодка дала течь. Надуваем спасательный жилет».

Исходное положение:

Лежа на полу (смотри «Самолет»).

Первый такт.

Раз, два, три, четыре.

Выполняем захват руками за щиколотки. Ноги сгибаются в коленях. Плечи тянутся к ногам. Спина сильно прогибается в поясничном отделе. Стопы тянем к голове. Колени соединены.

Второй такт.

Возвращаемся в исходное положение.

Третий такт.

Отдыхаем, расслабляя все мышцы на полу.

Четвертый, пятый, шестой такты.

Повторяем движение первого, второго, третьего тактов.

«Плывем в спасательном жилете».

Седьмой такт.

Раз, два.

Сохраняя «захват», выполняемый в первом такте, разъединяя колени, раскачиваем корпус вперед (следим чтобы не было завала на бок).

Три, четыре.

Раскачиваем корпус назад (чем выше от пола поднимутся ноги, тем легче раскачивать корпус).

Восьмой, девятый, десятый такты.

Продолжаем движение седьмого такта.

«Цветочек» – упражнение для выработки осанки. На растягивание мышц и связок тазобедренного сустава, укрепления мышц брюшного пресса.

Весной мы сажаем цветочек.

Исходное положение:

Сидя на коленях (смотри упражнение «Кошечка»).

Первый такт.

Раз, два.

Склоняемся к коленям лбом, руки соединены ладошками перед собой – держим семечко.

Три, четыре.

Переводим руки от корпуса назад, сохраняя наклон вперед.

Второй такт.

«Пробиваются первые росточки».

Раз, два.

Сохраняя положение корпуса, поднимаем одну руку наверх.

Три, четыре.

Выполняем движение одной рукой.

Третий такт.

«Растет семечко».

Раз, два.

Переводим руки в исходное положение (ладошки вместе перед собой).

Три, четыре.

Поднимаем голову, корпус. Переходим в положение «сидя на пятках». Ладошки, делая волнообразное движение, поднимаются перед собой «растут наверх».

Четвертый такт. «Распускается цветочек».

Раз, два.

Сохраняя положение, сидя на пятках, следим за правильной осанкой: лопатки сведены, плечи опущены.

Три, четыре.

Раскрываем ладошки в сторону.

Пятый такт. «Тянемся к солнцу».

Раз, два.

Продолжая раскрывать руки в стороны, поднимаемся на колени.

Три, четыре.

Шевелим пальцами рук («тянемся к солнцу»).

Шестой такт. «Шелест листьев».

Раз, два.

Сохраняя вытянутое положение корпуса, отклоняемся назад.

Три, четыре.

Возвращаемся в положение стоя на коленях.

Седьмой, восьмой, девятый, десятый такты. «Дует ветер».

Повторяем движение шестого такта.

Одиннадцатый такт. «Цветочек сломал ветер».

Раз, два.

Садимся с колен на пятки.

Три, четыре.

Наклоняем корпус вперед, касаясь лбом коленей, занимаем исходное положение.

Двенадцатый такт.

Раз, два, три, четыре.

Переводим руки вперед перед собой, опираясь ладошками об пол.

Усвоив движение «Цветочек», усложняем его, добавив творческое задание: показать какое растение мы посадили (цветочек или дерево), в какую погоду он распустился (солнце или дождик), какой ветерок дует на нас (сильный или слабый, нравится ветерок нам или нет).

«Весы» – упражнение на развитие выворотности в тазобедренном суставе.

Исходное положение:

Сидя на полу, колени разведены в стороны, касаются пола, стопы соединены вместе. Спина прямая, лопатки сведены, плечи опущены. Корпус спокоен, ненапряжен. Главная задача упражнения – отвлечь внимание детей от ног.

Первый такт.

Раз, два.

Сгибаем руки в локтях, образуя чаши весов.

Три, четыре. «Кладем на весы продукты».

Одна рука опускается к полу, другая тянется наверх.

Второй такт.

Раз, два, три, четыре.

Выполняем движение руками вниз-вверх, как бы уравновешивая чаши весов.

Третий такт.

Раз, два.

Соединяем ладошки вместе, образуя стрелку весов (локти параллельно полу).

Три, четыре.

Поворачиваем ладони вправо-влево, «определяя вес продуктов».

Четвертый такт.

Раз, два.

Наклоняемся вперед, стараясь достать лбом соединенные стопы, «кладем продукты в сумку».

Три, четыре.

Возвращаемся в исходное положение, руки кладем на колени, стараясь коснуться ими пола.

Усвоив движение, добавляем творческое задание: какие продукты мы купили, наше отношение к ним.

Некоторые рекомендации, которые необходимо соблюдать в работе с детьми младшего школьного возраста

1. Для них нужно организовывать интересные занятия с чередованием спокойных и активных упражнений.

2. Чтобы им понять, нужно видеть. Мыслить для них значит делать.

3. Не оставляйте без внимания ни кого! Предоставляйте возможность отвечать на занятиях каждому. Младшим учащимся нравится, когда их замечают. Они оценивают себя по вашему отношению к ним и благодаря поддержке приобретают уверенность в себе.

4. Движения у ребенка должны быть связаны с чувством радости, наслаждения от освоения разнообразных действий. Переживание радостных состояний  ведет к формированию оптимистического мировоззрения, что является основной

концепции здорового образа жизни.

5. Большое значение имеет развитие навыков общения. В занятия включены игры, танцы-игры, двигательные импровизации, что позволяет школьникам овладеть навыками индивидуальных и коллективных действий. Ребёнок с заниженной самооценкой в таких играх чувствует себя полноценным членом коллектива, а лидер, привыкший пренебрежительно относится к «тихоням» и «задирам» открывает для себя, что они вовсе неплохие, а такие же, как все.

6. Физическое воспитание детей должно быть креативным.

7. При выборе физических упражнений надо учитывать анатомно-физиологические особенности детей младшего школьного возраста

Для поддержания и углубления интереса детей к движению рекомендуется широко использовать показ всей группе удачного исполнения движения одним ребенком. Такие показы сопровождаются разбором и оценкой детьми исполненных движений, их соответствия музыке, их выразительности и правильности. Это повышает интерес детей к работе, а главное – воспитывает у них сознательное отношение к музыке и выполнению движений. Чтобы правильно выбрать упражнения и успешно над ними работать, необходимо ясно представлять себе их основную задачу и дети должны учиться изменять характер работы своих мышц