Конспект занятия по ритмопластике для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Автор: Семенкова Л.Ю.- учитель ритмики, педагог дополнительного образования МБОУ "Школа-интернат №4 г. Челябинска".

Конспект занятия по  ритмопластике в исполнении воспитанников студии ритмопластики «Пластилин» в рамках II Международной научно-практической конференции «Дополнительное образование детей в изменяющемся мире: перспективы развития востребованности, привлекательности, результативности».

Тема: «Ритмопластика как элемент здоровьесберегающей технологии в дополнительном образовании детей с ограниченными возможностями здоровья».

Вступительное пояснение.

1. Здравствуйте!

2. Представлюсь: Семенкова Лариса Юрьевна, педагог дополнительного образования МБСКОУ школы-интерната VI вида № 4 Центрального района города Челябинска.

3. Работаю с детьми по авторской  программе по курсу «Ритмопластика».

4. В системе образовательных программ дополнительного образования детей программа «Ритмопластика» имеет художественную направленность и включает в себя художественно-эстетическое воспитание и первоначальное хореографическое образование.

Ритмопластика, как одно из направлений танцевального искусства – результат взаимодействия ритмического и пластического танца.

Данное направление включает в себя всевозможные телодвижения (из области хореографии, гимнастики, пантомимы, ритмики). Ритмопластика – это свободное движение с использованием и совмещением танцевальных и жизненных положений тела танцовщика.

Приходя в школу, ребенок с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА) имеет ограниченный запас двигательных навыков, нарушения осанки, координации. Одни скованы, неподвижны, медлительны, другие – гиперактивны и суетливы. Необходимо создать условия для коррекции этих недостатков и обогащения запасов двигательных навыков детей, давая им специальные тренировочные упражнения. Ритмопластика способствует оптимизации физического развития и укрепления детского организма с НОДА. Таким образом, программа по курсу «Ритмопластика имеет коррекционно-развиваюшее направление и является, своего рода, музыкально-ритмическим психотренингом для детей, развивающим внимание, волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов, направленным на развитие музыкальности  и эмоциональности, творческого воображения, фантазии, способности к импровизации в движении под музыку, требующих свободного и осознанного владения телом.

Главной целью работы по этой программе является: создание условий для укрепления, абилитации и коррекции физического и психического здоровья детей с НОДА, улучшения их двигательного статуса и развитие способности к творческому самовыражению посредством овладения основами искусства танца, пластики, движения и жеста.

5. Сегодня я представлю Вам один из вариантов занятия по ритмопластике.

Почему один из вариантов?

Вариантов может быть множество, исходя из того какие цели преследуются и какие задачи ставятся на данный момент.

1. Цель сегодняшнего занятия:

Показать Вам  каким образом происходит абилитация,

какими средствами и формами ритмики, пластики и танца я пользуюсь в работе с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата и центральной нервной системы.

        А также, каким образом, где и как можно использовать это в работе с детьми службам сопровождения: воспитательной службе, психологам, логопедам, в работе служб лечебной педагогики (ЛФК).

На данном занятии я использую адаптированные формы преподавания ритмики, пластики и танца для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и центральной нервной системы.

Задачи  данных  комплексов упражнений направлены на формирование двигательных навыков, обеспечивающих развитие мышечного чувства, пространственных ориентировок и координации, четкости и точности движений.

Но, учитывая психофизические особенности и особенности познавательной сферы учащихся с НОДА, дополнительно поставлены следующие коррекционные задачи:

- коррекция имеющихся отклонений в физическом развитии: нормализация мышечного тонуса, снятие неестественного напряжения мышц, формирование правильной осанки, формирование и развитие мышечной памяти;

- развитие умения согласовывать движения частей тела во времени и пространстве;

- развитие мелкой моторики;

- развитие подвижности суставов и силы мышц всего тела;

- развитие внимания;

- формирование положительной мотивации.

Учебные, лечебные, коррекционные задачи с помощью этих упражнений реализуются с учетом возраста, уровня восприятия материала, уровня физических возможностей ребенка.

Характеристика психо-физического состояния воспитанников студии.

Состав детей: ученики начальной школы, среднего и старшего звена, возраст 8-17 лет, от второго года обучения до девятого.

Дети отягощены различными заболеваниями опорно-двигательного аппарата и центральной нервной системы.

Основной диагноз ДЦП, которому сопутствуют и другие заболевания: грудо-поясничный сколиоз, нейропатия малоберцового нерва, плоско-вальгусные стопы, ревматоидный артрит, соединительно-тканная дисплазия, нарушения строения суставов,эписиндром, пролапс митрального клапана, хронические гастриты и пиелонефриты, нарушение зрения.

Развитие детей осложнено страхами, неуверенностью, вялостью, агрессивностью, конфликтностью. Низкая работоспособность и утомляемость сочетаются с гиперактивностью.

Воспитанники имеют инвалидность.

Учитывая это, занятия выстраиваются по принципу чередования видов деятельности: физической, интеллектуальной и эмоциональной.

План занятия.

На данном занятии  я покажу Вам немного из того, что мы делаем на репетициях. За 20 минут возможно только обозначить ключевые разделы и темы занятий.

В основном разминка состоит :

1. Из ритмической шагистики: пошагаем в ритме и в характере музыкальной фразы и темы.
2. Исполним  упражнения ритмической гимнастики для ног, рук, пальцев и шеи.
3. А самое главное, попробуем с помощью пластического тренинга, упражнений и элементов  разогреть, растянуть, приготовить свои мышцы, суставы и связки к дальнейшей работе, снять излишнее напряжение и эмоциональный зажим.
4. Отдельная часть занятия:  

Пальчиковая гимнастика, гимнастика для рук включает в себя: упражнения и элементы для развития гибкости и плавности рук.

Решаются задачи:

1. Развитие мелкой моторики.
2. Развитие силы, ловкости мышц, подвижности суставов рук.
3. Координирование движений.

4.  Коррекция, разработка проблемных участков (пальцы, плечо, кисть не работает).

5. Затем попробуем исполнить 2 танцевальных рисунка, которые включают в себя все элементы, которые были наработаны в 1 и 2 частях занятия. Они обычно включаются в планы уроков ритмики и занятий студии ритмопластики «Пластилин» как физкультминутки, танцы-игры, танцы-импровизации.

Впоследствии наиболее интересные зарисовки совершенствуются, дорабатываются и превращаются в полноценные концертные номера для выступления на мероприятиях, праздниках, фестивалях.

Задачи этого раздела: научить детей к 3-4-му классам использовать полученный материал для постановки, конструирования собственных творческих работ, взаимодействовать слаженно и продуктивно друг с другом.

Итоги:

Таким образом, кроме учебных и коррекционных задач используются различные виды воспитательного воздействия на учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и центральной нервной системы с целью адаптации в окружающем социуме.

Результатом этого воздействия является:

1. Эмоциональная и физическая разгрузка, перебивка негативных эмоций.
2. Совместное взаимодействие,, инициативность.
3. Стремление  к лидерству.

Неотъемлемой частью является работа с учителями и воспитателями, подготовка мероприятий: тематических и праздничных.

Это не только обогащает совместную деятельность сотрудников и детей, но и формирует позитивное отношение к жизни, чтобы физический недостаток не стал преградой для нормального, гармоничного развития детей.

Практическая часть:

1. «Зарядка».

Комплекс спортивных ритмических упражнений.

Методические указания: фиксация внимания, контроль выполнения подражательных движений, упражнения выполняются с максимальной амплитудой движения (шире, ниже, выше).

2. «Пластика».

Комплекс пластических упражнений и элементов.

Методические указания: контролировать точность, плавность, мягкость пластического изображения. Следить за эстетикой выполнения элементов.

3. Ритмическая гимнастика для ног.

Комплекс упражнений ритмической гимнастики.

Методические указания: все упражнения выполняются в соответствии с музыкальным сопровождением, различным по темпоритму и характеру музыкальной фразы. Движения совершаются с большой амплитудой, ярко и точно.

После того, как поработали ножки, приступаем к гимнастике для рук.

4. Ритмические и пластические упражнения для всех частей руки.

Комплексы упражнений пальчиковой гимнастики и гимнастики рук.

Методические рекомендации: дети не должны себя отождествлять с червячками и лошадками, а просто выполнять упражнения, которые похожи на капельки, клавиши и т. д. Должен быть постоянный контроль над выполнением подражательных движений.

Перечень изображаемых  действий:

1. «Хлопушки» (похлопывания рука об руку, по всем частям тела).

2. «Лошадка» (кулачки-копытца скачут по всем частям тела).

3. «Обнимашки» (крепко обнимать в ритме музыки все части тела).

4. «Холодно-горячо»(растирающими движениями, под детские песенки, «разогреваем» ладошки. Легкими потряхиваниями «охлаждаем» руки).

5. «Пятнышки» (в различных ритмах нажимать ладошками на все части тела).

6. «Молоточки» (пальчиками стучать друг об друга в ритме музыкальной фразы.

7. «Снежки» (лепим воображаемые снежки).

8. «Клумба» (ладошки- бутоны и цветы, пальчики- стебельки).

9. «Ладушки» (круговые, сгибательные и разгибательные движения запястьем).

10. «Веретено» (каждым пальчиком по отдельности, одной, двумя руками совершать круговые движения снизу вверх).

11. «Фантики» (пальчиками мять, скатывать в шарик, расправлять, «стрелять» воображаемыми фантиками или настоящими).

12. «Волны» (воображаемые волны каждым пальчиком, кистью руки, всей рукой, задействуя плечо).

13. «Гусеница» (пальчиками, кистью, всей рукой).

14. «Промокашка» (катать ладошку от запястья до кончиков пальцев на любой поверхности).

15. «Червячки» (каждым пальчиком двигать «Червячком» по поверхности).

16. «Капельки» (отрывисто сверху вниз стучать по поверхности подушечками пальцев в ритме музыкальной темы).

17. «Кнопочки» (давить пальчиками воображаемые кнопочки на любой поверхности из стороны в сторону)).

18. «Ловкие пальчики» (круговые движения плечами, локтями, кистями рук и обратное движение).

19. «Орел» ( всей рукой изображать полет птицы, парение).

20. «Чайка» ( кистями рук изображать взлет, полет, парение).

21. «Голубь» (трепыхание в руках, взлет).

22. «Воробей».

23. «Бабочка» (ладошками изображать полет, порхание с цветка на цветок).

24. «Мотылек» (полет, сидит на ладони, полет вокруг фонарика).

25. «Два мотылька» (двумя руками одновременно трепетать пальчиками).

26. «Паучок» (плетет паутинку, бегает по полу, карабкается вверх-вниз по паутинке, два паучка играют вперегонки).

27. «Кошечка» ( кошечка умывается, потягивается, точит когти).

Приглашение к действию.

6. Танцы – зарисовки.

 Упражнения и элементы превращаются в маленькие танцевальные зарисовки. Абсолютно любую мелодию, детскую песенку можно протанцевать. Мы протанцуем одну песенку «Что такое доброта» и стилизованный рок-н-ролл.

1. «Доброта».

Характеристика движений: танец должен быть четким, ритмичным, подражательным в соответствии тексту.

2. «Рок-н-ролл».

Характеристика движений: танец имеет более резкие, четкие ритмичные движения, характер музыкальной фразы и сюжет учитываются.

Используется музыкальное сопровождение: сборник рок-н-роллов.

3.Иллюстрация песенок : «Бармалей», «Пятнышки».

Приглашение к танцу.

Поклон «спасибо».