ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ДИАГНОСТИКИ И РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ОБРАЗЦОВОГО ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО АНСАМБЛЯ «ЗЕРКАЛО»
В настоящее время все более очевидным становится тот факт, что социальный прогресс во многом зависит от того, какое количество творческих людей способны его осуществлять. От степени развития в человеке творческого начала зависит развитие науки, техники, искусства. Система дополнительного образования личностно ориентирована, что способствует раскрытию способностей и разнообразных интересов каждого ребенка. Занятие в коллективе любой направленности дополнительного образования обеспечивает необходимые условия для формирования творческих умений и навыков, для приобретения опыта по решению разнообразных жизненных ситуаций, для конструктивного решения вопросов личностного и профессионального самоопределения. Ребенок становится более открытым, способным максимально реализовать себя.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 statya.docx | 23.34 КБ |
Предварительный просмотр:
ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ДИАГНОСТИКИ И РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ОБРАЗЦОВОГО ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО АНСАМБЛЯ «ЗЕРКАЛО»
«Творчество – это способность удивляться, познавать, уметь находить решение в нестандартных ситуациях, нацеленность на открытие нового и склонность к глубокому осознанию своего опыта»
Э.Фромм
«Без творчества немыслимо человеком познания своих сил, способностей, наклонностей»
В.А. Сухомлинский
В настоящее время все более очевидным становится тот факт, что социальный прогресс во многом зависит от того, какое количество творческих людей способны его осуществлять. От степени развития в человеке творческого начала зависит развитие науки, техники, искусства. Система дополнительного образования личностно ориентирована, что способствует раскрытию способностей и разнообразных интересов каждого ребенка. Занятие в коллективе любой направленности дополнительного образования обеспечивает необходимые условия для формирования творческих умений и навыков, для приобретения опыта по решению разнообразных жизненных ситуаций, для конструктивного решения вопросов личностного и профессионального самоопределения. Ребенок становится более открытым, способным максимально реализовать себя.
В работе над развитием творческих способностей детей передо мной на первое место выступает задача, связанная с реализацией потребностей, склонностей и интересов самого ребенка, так как он сам выбирает направление деятельности. В связи с этим обучение принимает естественный характер, становится местом общественной жизни, а учебная деятельность – средством реализации и развития творческих, индивидуальных и личностных способностей каждого воспитанника.
В хореографический коллектив «Зеркало», где я работаю, ежегодно приходят ребята с огромным творческим потенциалом, с активной жизненной позицией. И для каждого такого ребенка нужно найти индивидуальный подход. На что же в работе над развитием творческих способностей детей в первую очередь следует обратить внимание? Какие умения и навыки необходимо развивать и воспитывать?
- Умение следить за своей физической формой, своим душевным состоянием.
- Умение обнаружить и поставить проблему.
- Умение генерировать большое число идей.
- Умение реализовывать свои собственные творческие проекты.
- Умение быстро реагировать на меняющиеся ситуации в процессе социальной практики.
- Умение анализировать собственные действия и действия детей коллектива в целом.
- Умение принимать решение и нести за него ответственность.
В работе над развитием творческих способностей детей, прежде всего, уделяется внимание индивидуализации обучения. У педагога появляется потребность искать новые образовательные стратегии и технологии, вносить корректировки в образовательный процесс, тем самым, усложняя его содержание и делая его более привлекательным для творческого ребенка.
Для развития творческих способностей в моей образовательной практике используются такие формы проведения занятий, как:
- Занятие-самоанализ выполнение танцевальной комбинации;
- Занятие-импровизация;
- Творческое задание;
- Праздники коллектива;
- Игровые занятия;
- Тематические экскурсии и др.
Особое место в организации образовательного процесса уделяется диагностике творческих способностей, для проведения которой в учебно-методическом комплексе к образовательной программе разработан компонент результативности. В составе этого компонента входят материалы для выявления, отслеживания и предъявления результативности развития творческих способностей детей. Для всех ребят разработан Хореографический дневник.
Психолого-педагогическая диагностика проводится совместно с педагогом-психологом нашего учреждения. В качестве примера ниже приведены результаты диагностики двух учебных групп 2018-2019 учебного года.
Всего было обследовано 30 учащихся в возрасте от 8 до 10 лет.
Использованы следующие методики:
- Креативный тест Вильямса;
- Тест Гилфрода на дивергентное мышление;
- Задачи Гилфрода на творческое воображение;
- Тест гуманитарных творческих способностей.
Характеристика диагностируемых показателей креативности
Таблица 1
Показатели креативности | Общая характеристика | Характеристика личности |
творческое воображение | характеризуется богатством представлений и способностью к их трансформации, что является необходимым и важным в художественном, хореографическом творчестве | Наличие высокого уровня творческого воображения свидетельствует о том, что ребенок может легко выделять на основе визуальных впечатлений собственно образные абстракции и оперировать ими; формировать, создавать на основе образа различные типы визуальных конкретизаций и их комбинации; обладает богатством представлений и способностью к их трансформации, что является необходимым и важным для успешности в художественном творчестве. |
вербальная беглость мышления | способность генерировать большое количество идей в вербальной (словесной) форме | Высокий уровень по показателю «вербальная беглость», отражает способность ребенка предлагать большое количество идей в вербальной (словесной) форме |
гибкость мышления | умение рассматривать имеющуюся информацию с разных точек зрения; способность вариативно, разнообразно представлять новые сюжеты, идеи в образном плане | Дети с хорошим показателем гибкости мышления способны выдвигать разнообразные новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широкоизвестных, общепринятых, банальных, переходить от одного аспекта проблемы к другому, использовать разнообразные стратегии решения проблем. Способны вариативно, разнообразно представлять новые сюжеты (напр. предлагать нескольких вариантов выполнения творческого задания) |
образная оригинальность мышления | способность предлагать нестандартные, оригинальные образные идеи (например, в художественном, декоративно – прикладном, дизайнерском творчестве). | Оригинальность может ярко выражается в характере и тематике творческой деятельности (например, в предложении необычных способов решения заданий), указывает на возможности воображения, сотворения новых сюжетов Оригинальность может проявляться в мышлении и поведении подростка, в общении со сверстниками и взрослыми, во всех видах его деятельности. |
«гуманистичный» компонент гуманитарных способностей | социальные установки | Дети склонны оценивать жизнь с общечеловеческих, этических позиций, с точки зрения улучшения взаимоотношений между людьми; доминируют оптимистическое представление о будущем |
образная креативность | способность оперировать пространственными образами, создавать новые идеи в виде изображений и пространственных форм | Предполагает наличие у детей незаурядных творческих способностей в сфере, связанной с художественной деятельностью |
Динамика развития творческих способностей учащихся
Таблица 2
Показатели креативности | Процент учащихся, у которых показатели креативности превышают среднюю норму | |
начало уч. года | конец уч. года | |
беглость мышления | 85 | 100 |
гибкость мышления | 29 | 65 |
оригинальность мышления | 10 | 20 |
разработанность мышления | 12 | 18 |
дивергентное мышление | 19 | 38 |
творческое воображение | 56 | 63 |
гуманитарные творческие способности | 57 | 71 |
Полученные результаты диагностики развития творческих способностей в динамике свидетельствуют о том, что такие творческие способности, как:
- гибкость мышления (умение рассматривать имеющуюся информацию с разных точек зрения; способность вариативно, разнообразно представлять новые сюжеты;
- дивергентное мышление (гибкость мышления, способность применять разнообразные подходы и стратегии при решении проблем, готовность и умение рассматривать имеющуюся информацию с разных точек зрения, способность находить нестандартные, оригинальные решения, преодолевая привычные шаблоны и устоявшиеся мнения);
- творческое воображение (характеризует богатство образных представлений и способность к их трансформации);
- гуманитарные творческие способности (связаны с эмоционально – образным мышлением, характеризуют богатство и яркость образных представлений, впечатлений о мире; «гуманистичность социальных установок»)
получили наибольшее развитие у учащихся в процессе занятий хореографическим искусством.
Таким образом, наблюдение за динамикой развития творческих способностей детей дает основание предположить, что занятия хореографическим искусством в первую очередь, способствуют развитию гибкости мышления – способности вариативно, разнообразно представлять новые сюжеты; творческого воображения и гуманитарных творческих способностей.