Задачи в хореографическом коллективе

Задачи в хореографическом коллективе по годам обучения.

 Для каждого года обучения ставятся свои хореографические задачи. Задачи делятся на обучающие развивающие и воспитательные. Уроки хореографии позволяют ребенку развиваться физически, укреплять свое здоровье, способствуют  росту общей культуры, воспитывают эмоциональное отношение к произведениям искусства, учат анализировать художественные произведения в области хореографии, музыки, живописи, скульптуры ,что в свою очередь способствует гармоническому развитию личности На занятиях  хореографией формируется художественный вкус детей, они начинают воспринимать прекрасное не только в искусстве, но и в жизни.

 Мы рассмотрим задачи хореографического коллектива .Срок их реализации 5 лет.

Задачи 1-го года обучения

Обучающие:

постановка корпуса, ног, рук и головы;

научить слышать музыку;

освоить последовательность движений партерного экзерсиса;

освоить движения классического танца в «чистом виде»;

научить ориентироваться в пространстве балетного зала.

Развивающие:

развитие физических данных;

развитие хореографических данных (выворотности, гибкости, балетного шага и прыжка);

развитие координации движений;

развитие и совершенствование чувства ритма.

Воспитательные:

воспитание художественного вкуса, эстетического кругозора учащихся;

воспитание трудоспособности, ответственности, целеустремленности в достижении конечных результатов.

Задачи 2-го года обучения

Обучающие:

обучить движениям экзерсиса у станка, проученным на 1 году обучения,  держась одной рукой за станок;

научить исполнять Preparation (подготовка тела, рук и ног к началу движения или комбинации движений);

совершенствование техники исполнения движений

научить свободно выполнять движения классического танца  в разном темпе.

Развивающие:

развивать и совершенствовать чувство ритма, хореографическую память, музыкальность, пластичность, координацию;

развитие силы стопы, силы ног.

Воспитательные:

воспитание трудоспособности, ответственности, целеустремленности в достижении конечных результатов.

Задачи 3-го года обучения

Третий год обучения закрепляет те основы классического танца, которые были получены в 1-й и 2-ой год обучения. Вырабатывается правильность и чистота исполнения, развивается сила, выносливость и устойчивость. Идет дальнейшее развитие танцевальности.

Обучающие:

научить исполнять основные движения экзерсиса на полупальцах;

научить работать с музыкальными темпами;

научить исполнять движения классического танца в комбинациях.

Развивающие:

вырабатывать правильность и чистоту исполнения;

развивать силу, выносливость и устойчивость;

развить у учащихся творческую инициативу и способность к самовыражению в танце;

стимулировать развитие эмоциональности, памяти, мышления, воображения и творческой активности в ансамбле.

Воспитательные:

воспитание художественного вкуса, эстетического кругозора учащихся;

способствовать повышению у детей самооценки.

Задачи 4-го года обучения

Экзерсис усложняется за счет проучивания новых движений, ускорения темпа, увеличения количества повторов (увеличение нагрузки), работой над координацией и выразительностью исполнения.

Обучающие:

сформировать у детей представление о связи музыки, движения и сценического костюма в танце;

разучить маленькие и большие позы классического танца

начать осваивать «пальцевую технику», разучивание движений на пуантах

Развивающие:

развить творческие способности детей: воображение, фантазию, готовность к активной творческой жизни;

способствовать развитию артистизма и эмоциональной раскрепощенности учащихся средствами танцевального искусства;

Воспитательные:

воспитание художественного вкуса, культуры общения, дисциплины, самостоятельности, потребности вести здоровый образ жизни;

расширить социальный опыт; повысить коммуникативную компетентность учащихся.

Задачи 5-го года обучения:

Обучающие:

развить чувство ансамбля (чувства партнерства);

разучить комбинации и вариации на пуантах;

разучить виды вращений в классическом танце;

разучить большие прыжки в классическом танце.

Развивающие:

сформировать у учащихся правильную осанку;

развить способность преодолевать скованность, закрепощенность, чувство страха быть в центре внимания.

Воспитательные:

формирование культуры поведения, культуры внешнего вида учащихся;

формирование у учащихся потребности ведения здорового образа жизни.

Список литературы.

1. Базарова Н. Классический танец. - Л., 1975.
2. Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. - М.Л., 1964.
3. Тарасов Н. Классический танец. - М., 1971.
4. Костровицкая В., Писарев А. Школа классического танца. - Л., 1968.
5. Ваганова А. Основы классического танца. - Л.,М., 1963.
6. Фадеева С.Л., Неугасова Т.Н. Теория и методика преподавания классического и историко-бытового танцев: Учебное пособие. – СПб. Изд-во СПбГУП, 2000.
7. Сапогов А.А. Гармония духа материи. - СПб. Гиперион, 2003.
8. Звёздочкин В.А. Классический танец. – Ростов н / Д: Феникс, 2003.
9. Чеккетти Г. Полный учебник классического танца. Грациозо Чеккетти, пер. с итал. Лысовой Е. – М. АСТ Астрель, 2007.
10. Березова Г.А. Классический танец в детских хореографических коллективах. – Киев, 1977.
11. Громова Е.Н. Детские танцы из классических балетов: Хрестоматия. – СПб.: Изд-во СПбГУП, 2000.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Обучение классическому танцу должно быть поэтапным, весь курс разделен на периоды по рациональному принципу не следует спешить, не надо давать ученикам непосильные физические нагрузки. Особо пристальное внимание следует уделить первому году обучения. От него во многом зависит будущее учеников, это этап формирования физических возможностей тела и интереса к классическому танцу.

Успешной реализации программы способствует применение образовательных технологий.

Здоровьесберегающие технологии обеспечивают развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, искусством. Здоровьесберегающая технология – это:

• условия обучения ребенка: организация занятий с отсутствием стресса, адекватность требований педагога, доброжелательное общение педагога с учащимися;
• рациональная организация учебного процесса, подбор методик обучения и воспитания в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями;
• соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка.

Информационно-коммуникационные технологии - варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров, интернета и телекоммуникаций: поиск информации об артистах балета и известных постановщиках, подготовка и показ презентаций, видео- и фотоматериалов, и т.д.

Личностно-дифференцированное обучение помогает в обучении и развитии каждого учащегося на уровне его возможностей и способностей, созидательных качеств личности. Формирование групп осуществляется с учетом возрастных особенностей и физических данных обучающихся. Диагностические и оценочные материалы программы позволяют отследить творческий рост, физическое развитие и освоение программы индивидуально каждого.

Методы, используемые при реализации программы:

• наглядный - показ движений и комбинаций педагогом, использование наглядных пособий (фото и видеоматериалы);
• словесный - объяснение, рассказ, сравнение и обобщение, подбор ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений;
• практический - воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующей организации целого, репетиции, концерты.

Эти методы работы при изучении классического танца в рамках образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях в хореографическом образовании. Данные методы являются главными проводниками требований преподавателя к учащимся. В разных классах показу и объяснению отводится разная роль. На начальном этапе обучения (1-2 годы обучения) показу придается исключительно большое значение, так как он дает первоначальное представление о движении. По этой причине показ должен быть предельно точным, конкретным и технически совершенным. Словесное объяснение комментирует показ, выделяя наиболее важные моменты, а также служит для формирования основных понятий, необходимых на начальном этапе обучения (французская терминология, методика исполнения). На следующем этапе обучения (3-4 годы) показ приобретает иной характер. Он становится более обобщенным, акцентирующим наиболее важные моменты обучения, особенно мышечную работу тела. Словесный метод приобретает очень большое значение в связи с происходящим процессов осмысления исполнения. На этом этапе словесное объяснение имеет решающее значение. На конечном этапе обучения (5 год) показ и объяснение занимают меньше времени по сравнению с предыдущими этапами. Следовательно, показ и объяснение, являясь ведущими методами при обучении классическому танцу, помогают активизировать мышление учащихся, развитие у них творческого начала в процессе физической работы по овладению навыками хореографического искусства.

Учебно-методический комплекс программы состоит из трех компонентов:

1. учебные и методические пособия для педагога и учащихся;
2. система средств обучения;
3. система средств контроля результативности обучения.

Первый компонент включает в себя составленные автором списки литературы и интернет-источников, необходимых для работы педагога и обучающихся, а также сами учебные пособия.

Второй компонент – система средств обучения.

Организационно-педагогические средства:

• образовательная программа, поурочные планы, конспекты открытых занятий, проведенных педагогом в рамках реализации программы и выступлений на конкурсах;
• методические рекомендации для педагогов по проведению занятий, по вопросам обучения классическому танцу;
• методические рекомендации для родителей по вопросам воспитания;
• разработанные педагогом памятки для детей и родителей по вопросам подготовки к концертам, гастрольным поездкам;
• нотный материал (для аккомпаниатора).

Дидактические пособия

• иллюстративный материал к темам программы:

• плакаты с изображением строения скелета человека и его мышц, которые используются с целью более доступного понимания учащимися работы мышц в момент исполнения различных статичных или динамических движений, нагрузок на суставы, пользы разминки перед занятиями с целью сохранения здоровья и т.д.;
• фотографии великих деятелей хореографического искусства;
• иллюстрации костюмов, вариантов грима и т.п. к хореографическим постановкам;

• электронные образовательные ресурсы:

• компьютерные презентации по темам программы;
• банк учебных фильмов Санкт-Петербургской, Московской Академий балета, Воронежского хореографического училища (классического отделения) и т.д.;
• банк видеоматериалов с записями выступлений известных танцовщиков, мастер-классов по классическому танцу;
• банк видеоматериалов выступлений коллектива на концертах, конкурсах, фестивалях;

• фонотека музыкальных произведений для репертуарных номеров, импровизационных
  композиций, музыкальных тем для разминки.

Основой третьего компонента - системы средств контроля результативности обучения по программе– служат:

• диагностические и контрольные материалы (диагностические и информационные карты, анкеты для детей и родителей, задания по темам программы, и т.д.),
• нормативные материалы (требования и положения о конкурсах, смотрах, фестивалях) по осуществлению индивидуальных, групповых и массовых форм работы с учащимися.

Методическое обеспечение программы по классическому танцу «Адажио»

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Оценка результатов реализации программы является составной частью содержания учебного предмета и включает в себя начальную диагностику, текущий, промежуточный и итоговый контроль.

Начальная диагностика проводится индивидуально с каждым ребенком при приеме в коллектив.

Во время проведения начальной диагностики педагог заполняет Информационную карту «Определение уровня развития физических качеств учащихся» (Приложение 1):

При заполнении Информационной карты педагог пользуется следующей шкалой:

Текущий контроль осуществляется на каждом занятии. В качестве средств текущего контроля используются устные опросы, технические зачеты, просмотры.

Промежуточный контроль проводится в форме контрольных уроков на завершающих полугодие учебных занятиях. Контрольные уроки проходят в виде просмотра, который состоит из комплекса упражнений, согласно программному материалу за учебный год. Качество подготовки учащихся при проведении текущего и промежуточного контроля оценивается в баллах: «5» (отлично), «4» (хорошо), «3» (удовлетворительно).

Итоговый контроль проводится в форме творческого показа и включает в себя: экзерсис у станка, экзерсис на середине зала, allegro, упражнения на пуантах, завершающую часть урока.

Для выявления личностных изменений у учащихся педагог проводит Диагностику уровня личностного развития учащихся в процессе освоения дополнительной общеразвивающей программы.

Сроки проведения диагностики:

• начальная диагностика - в декабре (конец первого полугодия 1-го года обучения),
• промежуточная - в мае 1-го, 2-го, 3-го, 4-го годов обучения,
• итоговая – в конце 5-го года обучения.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

«ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА УЧАЩИХСЯ»

При заполнении Информационной карты «Определение уровня развития личностных качеств учащихся» (Приложение 3) по итогам диагностики педагог использует следующую шкалу:

Формы фиксации результатов:

• Информационная карта «Определение уровня развития физических качеств учащихся»
• Информационная карта «Определение уровня развития личностных качеств учащихся»
• Карта учета творческих достижений учащихся (участие в концертах, праздниках, фестивалях)
• Анкета для родителей «Отношение родительской общественности к качеству образовательных услуг и степень удовлетворенности образовательным процессом в объединении»
• Анкета для учащихся «Изучение интереса к занятиям у учащихся объединения»
• Бланки тестовых заданий по темам программы
• Видеозаписи и фотографии выступлений коллектива

Приложение 1

Информационная карта

«Определение уровня развития физических качеств учащихся» (начальная диагностика)

Педагог:

Программа:

Группа

Дата заполнения:

Приложение 2

Карта учета творческих достижений учащихся

в процессе освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Направленность: 

ФИО педагога:  

Группа                  Год обучения:  

Дата заполнения:  

Приложение 3

Информационная карта

«Определение уровня развития личностных качеств учащихся»

ФИО педагога

Программа

Группа

Дата заполнения

Приложение 4

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

«ИЗУЧЕНИЕ ИНТЕРЕСА К ЗАНЯТИЯМ У УЧАЩИХСЯ В ОБЪЕДИНЕНИИ»

1. Нравится ли тебе посещать занятия в объединении?

□ посещаю с желанием

□ посещаю без желания

другое____________________________________________________________________

2. Что больше всего привлекает на занятиях?

□ беседы о танцах, музыке, традициях классического балета

□ разминка

□ разучивание новых танцевальных номеров

            другое____________________________________________________________________

3. Что нового для себя ты узнал на занятиях___________________________________

__________________________________________________________________________

4. Нравится ли тебе концертная и конкурсная деятельность?

□ очень нравится

□ нравится

□ не нравится

другое____________________________________________________________________

5.  Какие трудности ты испытываешь на занятиях, что не получается?__________

__________________________________________________________________________

6. Пригодится ли тебе умение танцевать в дальнейшей жизни?

□ да

□ нет

другое ____________________________________________________________________

7. Интересуются ли родители, чем ты занимаешься в объединении?

           □ да

           □ нет

           другое__________________________________________________________________

Спасибо!