Статья "Цифровое обучение в системе дополнительного образования: за и против"

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования

Дворец детского (юношеского) творчества Кировского района Санкт-Петербурга

«Цифровое обучение в системе дополнительного образования:

за и против»

Автор статьи:

педагог дополнительного образования

Гаджиева Анастасия Валерьевна

Санкт – Петербург, 2021

Я молодой педагог, мой стаж работы – всего три года. Но я уже имею опыт преподавания как в классической – очной – форме, когда учащиеся приходят на занятия в удобный, отлично оборудованный хореографический класс, так и с дистанционной форме – когда внезапно обрушившийся на весь мир режим самоизоляции поставил нас в необычные, ненормальные условия работы, при которых дети занимаются удалённо в своих домах, в подчас совершенно неподготовленных для занятия хореографией помещениях, но с огромным желанием продолжить занятия танцевальным искусством, с радостными улыбками и стремлением не растерять полученные знания и навыки.

Как я могла не оправдать это стремление, желание, погасить их улыбки? Я приняла ситуацию как вызов мне самой, моему становлению как педагога: вот, теперь это норма и нужно жить и работать в такой обстановке – и точка! Такая установка придала мне силы. Я начала составлять комплексы упражнений, которые помогут моим ученикам сохранить форму, занимаясь в домашних условиях – без станка, без зеркальных стен, без спортивного инвентаря. Для этого я сама «переворошила» массу видеоинформации в сети Интернет, руководствуясь рекомендациями педагогов, фитнесс-тренеров и даже артистов балета. Я основывалась на уже знакомых моим ученикам упражнениях, комбинируя их с интересными новинками, добавляя новые переходы, учитывая домашние возможности в отношении спортивного инвентаря и размера помещения.

К примеру, вместо кубиков в упражнениях для стопы учащиеся использовали книги, специальным образом сложенные носки; для растяжки шпагата использовали домашнюю мебель (диван, табурет, стул), прыгали на воображаемых скакалках и т.д. Дети с интересом наблюдали друг за другом, начинали уже сами предлагать варианты и способы достижения результатов, развивая таким образом не только свои физические данные, но и воображение, творческое мышление, фантазию, находчивость и умение учиться на примере других людей.

В итоге получилось так, что мы с моими учащимися, специально этого не планируя, разработали наиболее результативные комплексы упражнений, которые они и в дальнейшем могут использовать для самоподготовки к занятиям, для поддержания своей физической формы и здоровья как в танцевальном зале, так и дома. Кроме того, благодаря дистанционному обучению, внезапно появилась возможность увеличить индивидуальную работу с учащимися, поскольку при работе с одним ребёнком над исправлением его ошибочного исполнения можно было на этом примере помочь другим детям, развить их критическое мышление и наблюдательность, чтобы они могли замечать ошибки и у себя, и у других, соблюдая технику безопасности. Опробовали практику совмещения занятий учащихся разных годов обучения – мастерство старших мотивировало к активности младших, кроме того, старшие давали советы, делились своим опытом, выступая в роли наставников.

Таким образом, несмотря на сложности периода (неполадки с подключением к Интернету, технические сложности, отсутствие спортивного инвентаря и просторного помещения, невозможность прикоснуться к ребёнку, исправляя неточности его исполнения элементов движения, положения тела, что в хореографии крайне важно) я не только смогла сохранить контингент учащихся в условиях «дистанта», помочь детям организовать своё время (и сохранить время родителей), поддерживать физическую форму, не отставать от образовательной программы, а также нашла много новой полезной информации, сделала небольшие приятные открытия, запланировала новые пути саморазвития и образования.