Программа дополнительного образования детей «Мир изобразительного искусства» 7 класс

Федеральное государственное казенное  общеобразовательное учреждение

«Московский кадетский корпус «Пансион воспитанниц Министерства обороны Российской Федерации»

Нормативная база и распорядительные документы по организации внеурочной деятельности

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. No 1008 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”.

Приказ ДОгМ № 922 от 17.12.2014 года «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014/2015 учебном году».

Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Примерные программы внеурочной деятельности. Под ред. В.А. Горского

Основные идеи программы дополнительного образования, их актуальность и предлагаемая востребованность

Изучение изобразительного  искусства в цикле дополнительного образования призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности воспитанницы заключается в развитии эстетического восприятия мира, воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусства, в сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых воспитанница может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности

Цели и задачи программы

1 Развитие художественно-творческих способностей воспитанниц, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

 2 Воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

 3 Освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; 4 Знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта; 5.Овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

 6 Формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности. 7 -

Особенности данной программы

Данная образовательная программа представляет собой познавательно-развивающий уровень обучения изобразительному искусству, рассчитана на обучение детей в возрасте 12-13 лет. Режим занятий: третий год обучения (для 7 классов) -35 часов в год; Основные формы проведения занятий – коллективная, групповая и индивидуальная.

Характеристика возрастных особенностей

Третий год обучения - дети 12-13лет

Не сложные задания на «разработку и постановку руки»: умение штриховать, компоновать, знакомство с отношениями цветов, двух-трех предметные натюрморты в карандаше, двух предметные натюрморты в живописи, пейзажи со стафажем в композиции

Формы и режим проведения занятий

Формы проведения занятий: беседа, практическое занятие, , заключительное занятие; пленэрные  занятия

Группа занимается один раза в неделю по 1 часу. Всего в году 35 часов. Количество воспитанниц в группе -15 человек.

Занятия могут проходить со всем воспитанницами, по группам, индивидуально.

Каждое занятие строится по схеме:

1.подготовка к занятию (2-3 минуты);

2.ввод в тему, беседа;

3.эскизирование;

4.перенос эскиза в формат;

5.работа над произведением;

6.анализ занятия,

№ п/п

Наименование раздела, темы

Количество часов

Форма организации

Всего

Теория

Практика

Основы изобразительной грамоты

2

2

-

Беседа

Раздел 1

Графика

1.1

Графика: штрих, пятно, тон Графика: визуальное измерение, штрих, пятно, тон

2

2

Практика

1.2

Перспектива: построение угловой и фронтальной перспективы

2

2

Практика

1.3

Конструктивное построение предметов

2

1

1

Практика

1.4.

Визуальное построение предметов

2

2

Практика

1.5.

Пример передачи материальности предметов, фактур.

2

2

Практика

1.6.

Зачетные уроки

3

3

Практика

Раздел II

Курс живописи. Понятие тона в живописи.

2.1.

. Понятие тона в живописи.

3

3

Беседа

практика

2.2.

Понятие теплых и холодных цветов

2

2

Беседа

практика

2.3.

Взаимодействие предмета и среды

2

0,5

1,5

Практика

2.4.

Приемы передачи материальности

2

0,5

1,5

Практика

2.5.

Итоговое занятие

2

2

Практика

Раздел III

Курс композиции

3.1.

Понятия композиционного центра, вспомогательной периферии, световых и цветовых акцентов.

2

0,5

1,5

Беседа

практика

3.2.

Путь от эскиза к картине

2

0,5

1,5

Беседа,

практика

3.3.

Итоговое задание

3

3

Практика

4.1.

Подготовка к летней школе

2

1

1

Практика,

Итого:

35  

6

29

Личностные результаты

Расширение  художественных впечатлений от общения с изобразительной деятельностью разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ; развитие эмоционально-чувственной сферы личности в процессе восприятия произведений искусства; формирование умений и навыков выразительного исполнения художественных произведений в разных видах изобразительной  деятельности.

Результат и качество обучения прослеживаются в творческих достижениях обучающихся, в призовых местах на выставках Свидетельством успешного обучения могут быть дипломы, грамоты. Составление портфолио.

Метапредметные результаты

Развитие умения давать личностную оценку живописи и графике, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным художественным произведениям; умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников; демонстрировать зрительскую, читательскую культуру во время посещения театров,  музеев.

Воспитательные результаты

Воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия живописи, умения анализировать её содержание, форму, изобразительный язык. Расширение представлений о взаимосвязи живописи с другими видами искусства - литературы, музыки, театра, кино.

Методическое обеспечение программы

Методические материалы к беседам: Штрих и форма. Мягкие материалы и их особенности. Поговорим о графике. Глазомер и пространство. Линия и пятно. Иллюстрация. Станковая графика. Офорт. Сухая игла. Меццатинто Литография. Гравюра. Клаузура Набросок. Эскиз.

Дидактическое обеспечение программы

Дидактический материал по изобразительной деятельности

Упражнения для штрихования

Упражнения на формирование размытого взгляда

Комплекс упражнений для обобщенного видения натуры

Упражнения для смешивания цветов.

Разработки занятий.

Задания для самостоятельной работы

Сочинение иллюстрации к любимому стихотворению. Сочинение самостоятельного композиционной работы к предлагаемому рассказу, музыкальному произведению.

Клаузурное рисование, охарактеризовать с помощью изобразительных средств характер персонажа, его эмоциональное состояние. Импровизация на художественное домысливание, к произведениям музыкального искусства.

Механизм реализации программы

Реализация программы предусматривает перспективное развитие навыков изобразительной деятельности, подчинение основному образовательному принципу - от простого к сложному, от знаний к творчеству, к увлекательным делам и выставочным проектам.

Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребёнка, способствовать развитию целого комплекса умений, совершенствованию творческих навыков, помогает реализовать потребность в общении.

Условия реализации программы

Программа будет успешно реализована:

- если будет выдан весь предусмотренный программой теоретический и практический материал; 

• будут учитываться возрастные и личностные особенности обучающихся, мотивация их деятельности;
• будет использован разнообразный методический материал по программе учебного курса;
• будет создана библиотека специализированной изобразительной  литературы;

будут разработаны в кабинете технические средства, отвечающие условиям учебного процесса.

Список использованной литературы

Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания.  М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.

Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. М.: ООО «Фирма МХК», 2000.

Великие тайны. Мифы древности. Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд  Волгоград», 1995.

Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги: справочник. Ташкент: Издательство ЦК Компартии Узбекистана, 1988.

Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тесты, задачи. М.: Издательский центр «Международный союз книголюбов», 1999.

Искусство первобытного общества // Педсовет.  № 8.  1998.

Каменева, Е. Какого цвета радуга. М.: Детская литература, 1984.

Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. № 4.  1999.

Мейстер, А. Г. Бумажная пластика.  М.: ACT-Астрель, 2001.

10. Наши руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные.  М.: Росмэн, 1997.

Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя.  М.: Министерство образования РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1990.

Неменский, Б. М., Горяева Н. А., Неменская Л. А. Изобразительное искусство и художественный труд: с краткими методическими рекомендациями. 1–9 классы / под ред. Б. М. Неменского.  3-е изд. М.: Просвещение, 2007.  141 с.  (Программы общеобразовательных учреждений).

Петербург: три века северной столицы. 1703 год Первое сентября. Искусство. Специальный выпуск.  2001.  № 15, 16.

Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник.  1984.№ 11.

Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября.  Искусство.  2002.  № 20 (260).

Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков.  М.: ВЛАДОС, 1997.

Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство.  Обнинск: Издательство «Титул», 1996.

Хоруженко, К. М. Мировая художественная культура: тесты.  М.: ВЛАДОС, 2000.

Шаг за шагом. Искусство.  М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995.

Шелешнева-Солодовникова. Н. Гауди // Первое сентября.  Искусство. 2001.  № 11 (227).

Шпаковская, В. У стен замшелых неприступных... // Семья и школа.  1990.  № 2.

Список рекомендуемой детям литературы

Авсин О.А. Натура и рисование по представлению.  М., 1985.

 Барщ А.О. Наброски и зарисовки. М., 1957.

 Барщ А.О. Рисунок в средней художественной школе. М., 1957.

 Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты.- М., 1989.

Дейнека А.А. Учитесь рисовать. М., 1961.

 Кардовский Д.Н. Об искусстве.- М., 1960.

Карлов Г.Н. Изображение птиц и зверей.- М., 1961.

 Кузин В.С. Наброски и зарисовки. М., 1981.

 Кузин В.С. Психология. М., 1982. Материалы и техника рисунка/ Под. ред. В.А. Королева. М. 1984.

. Ростовцев Н.Н. Рисование головы человека, М., 1989.

 Ростовцев Н.Н., Учебный рисунок. М., 1985.

Учебный рисунок и академия художеств. М., 1990.

 Энциклопедический словарь юного художника.- М., 1983.