Программа летней школы "Юный художник"

Федеральное государственное общеобразовательное учреждение

«Московский кадетский корпус «Пансион воспитанниц

Министерства обороны РФ»

Заместитель директора

Пансиона по учебной работе

Обломкова А.В.

«____»___________2014г.

Методическая разработка

Программа летней школы

«Юный художник»

на 2014-2015 учебный год

       Выполнила :                            

педагог  Тимофеева Т.В.

Рецензировано:

Обсуждено и рекомендовано к использованию

на заседании ПМО

Протокол №____

«____»___________2014г.

2014-2015 учебный год.

Рецензия на  программу летней школы

                                                       «Юный художник»

      Программа  летней школы для 5-7 классов пансиона составлена на основе обобщенного опыта педагога дополнительного образования Тимофеевой Т.В. на летней школе в пансионе воспитанниц МО РФ.

      Программа интегративна по содержанию, комплексная по видам деятельности, направлена на формирование и развитие творческих  способностей, соответствующих возрастным возможностям, потребностям и интересам. Позволяет наметить шаги по профориентации будущих  выпусников.

      В пояснительной записке рассматриваются цели и задачи курса, раскрыта значимость предмета в системе дополнительного образования, его роль в формировании и развитии творческой личности ребенка; актуальность, отражены прогнозируемые результаты обучения, условия реализации программы.

      В программе дано содержание предмета, предметный учебно-тематический план.

      Представленная программа позволяет педагогу творчески относиться организации работы летней школы» Юный художник» и позволяет достичь углубленных результатов в овладении техникой работ

      Считаю, что данная прорамма может быть рекомендована к использованию на летней практике в циклах дополнительного образования.

Рецензент(ы):__________________

Пояснительная записка

Программа по пленеру (летней  школы)является частью процесса обучения в пансионе, и является продолжением учебных занятий по рисунку, живописи и композиции.

На пленере воспитанницы учатся передавать окружающую действительность, передавая световоздушную перспективу, используя при этом навыки ,полученные на уроках. Занятия в летней школе служат хорошей школой для развития дальнейших знаний и навыков по рисунку, живописи и композиции.

Следует отметить высокую степень мотивации на занятиях по пленеру, что приводит к раскрытию творческого потенциала воспитанниц, формирование их эстетических предпочтений. Появляются творческая инициатива и смелость. Во время летней школы значительное время нужно уделить изучению линейной перспективы, равновесия, плановости на примерах репродукций с картин художников, изучению особенностей работы над пейзажем, узнаваниям способов передачи постоянно изменяющейся действительности. При обучении навыкам световоздушной перспективы учитель должен учитывать индивидуальные качества ,возрастные особенности его психики.

В настоящей программе представлен перечень заданий, указана задача, материал ,время и предполагаемое место проведения.

Особенностью программы летней школы является ее построение по следующему принципу: от простого выразительно-характерного образа и по мере обучения изобразительными средствами живописи, рисунка и композиции к обдуманному творческому продукту. При этом длительные задания чередуются с кратковременными.

Следует отметить необходимость проведения вступительных бесед перед проведением занятий, постановкой задач и пояснения способа их выполнения.

Проведение занятий летней школы в Новодевичем монастыре, усадьбе Архангельское, площадке Музеона позволяет приобщить  воспитанниц к историческому и архитектурному наследию. Также практические занятия чередуются с посещением музеев, галерей и проведением экскурсий.

Данная программа построена по принципу ступенчатости, учитывающему возрастные, физические, и психологические особенности детей, сохраняющему целостность учебного материала, целей и задач, а также принципы переемственности, последовательного усложнения материала.

         Цель программы:

-Содействие развитию художественного вкуса, познавательного интереса к творчеству, расширения кругозора

-Овладение национальным культурным наследием.

-Формирование основ духовной и художественной культуры личности для осуществления творческой деятельности.

Задачи:

Образовательные

-Приобретение и совершенствование навыков работы на пленере.

-Развитие композиционного мышления и творческого подхода к решению любых задач, работая на пленере.

Развивающие

-Развивать способности ,изобразительные навыки: владение разными техническими приемами живописи. Стимулировать развитие образного мышления.

-Способствовать развитию осмысленного восприятия формата, ритма, декоративности, цветовой цельности листа.

Воспитательные

-Развитие эстетического художественного вкуса

-Сформировать интерес к изобразительному искусству и обучению полноценному его восприятию .-Способствовать расширению кругозора и формировать навыки совместного общения и культуры поведения.

        - формирование основ духовной и художественной культуры личности для осуществления социально-значимой творческой деятельности;

        - содействие развитию художественного вкуса, творческих способностей, познавательного интереса воспитанниц к изобразительному искусству, расширениюих кругозора, воспитанию личностных качеств, учитывая индивидуальные возможности воспитанниц и заложенный в них творческий потенциал;

       - приобщение к общечеловеческим духовным ценностям;

       - овладение национальным культурным наследием.

Задачи:

Образовательные -

      - содействовать формированию основных изобразительных навыков.

      - создать условия для накопления  изобразительного опыта на основе учебной работы;

Развивающие -

     - развивать художественные способности обучающихся, их изобразительные навыки: владение разными техническими приемами живописи. Стимулировать развитие образного мышления, воображения;

    - способствовать развитию осмысленного выразительного восприятия формата, ритма, тона, декоративности, закона соподчинения и контраста, колористической целостности листа.

Воспитательные -

    - создать условия для воспитания ученика, подготовленного к полноценному эстетическому восприятию изобразительного искусства;

    - формировать  интерес и любовь к живописи, понимание задач изучения живописного творчества;

    - способствовать расширению кругозора, формировать навыки общения и культуры поведения.

Универсальность данной разработки заключается в её эффективном использовании на занятиях летней школы.      

                                                                                                                                Тимофеева Т.В.

Предполагаемые результаты выполнения программы:

В результате изучения программы учащиеся должны знать, уметь:

     -  о закономерностях построения художественной формы, особенностях ее восприятия;

     -  способы передачи пространства, движущейся и меняющейся натуры, законов линейной перспективы, равновесия, плановости;

      - передавать настроение, состояние в колористическом решении пейзажа;

      - применять сформированные навыки по предметам: рисунок, живопись, композиция;

      - навыки восприятия натуры в естественной природной среде;

      - навыки передачи световоздушной перспективы;

      - навыки техники работы над жанровым эскизом с подробной проработкой деталей.

Учебно-тематический план летней школы «Юный художник»

           Содержание предмета

Живопись пейзажа, обучение пейзажному этюду - один из важных разделов программы курса живописи. Содержание пленэрной практики составляют задания, в которых предусмотрено совершенствование навыков рисунка пейзажа и его деталей. При этом особое внимание обращается на композицию учебных работ, успешное выполнение которых является важнейшим условием перехода к решению самостоятельных творческих задач.

В период пленера первостепенное значение имеют предварительные  консультации с педагогом; они являются своеобразной настройкой учениц на выполнение требований программы. Наряду с этим учащимся полезно участвовать в групповых просмотрах этюдов, активно включаться в обсуждение ошибок, стремиться самостоятельно, выявлять просчеты в собственных работах.

В процессе практики по изобразительному искусству, на пленере возникает необходимость в систематическом изучении наглядных образцов заданий. Наблюдения показали, что наибольший интерес вызывают образцы, выполненные самими воспитанницами.

В работе с натуры на пленере с первых же дней обнаруживается ряд общих недостатков. Наиболее распространенными из них являются следующие :

- случайность выбора мотива;

- неудачная композиция;

- дисгармония основных отношений: неба, земли и воды;

- шаблонность применении одного технического приема (работа по сырому или по сухому);

-незавершенность работы с натуры на первом плане и изменения детализация дальнего плана;

-при работе акварелью чрезмерное употребление воды (размыва тона),перенасыщение цветовых отношений, много открытого цвета, взятого без учета освещения световоздушной среды(отсюда в летних этюдах ядовитая зелень и ложное расцвечивание теней желтоватыми и фиолетовыми пятнами, отсутствие тепло-холодности на изображенных предметах).

В живописи на пленере применяются акварель, гуашь, пастель.

На пленере применяются все основные приемы работы акварелью: по сырому, «лессировки», живопись по сухой бумаге, «мозаичный набор». Особенно широко используется прокладка общих цветов, причем не только для основных предметов и масс, но и для всего этюда в целом.

Известно, что длительное обучение живописи в одном материале нередко вырабатывает у учащихся не только привычку к одним и тем же приемам изображения, но и шаблонное, поверхностное отношение ко всему процессу работы с натуры. Поэтому в период пленэрной практики следует пользоваться различными материалами: акварелью и гуашью, пастелью и восковыми мелками, цветными карандашами и тушью, углем и сангиной и др. материалами.

Требования к уровню подготовки:

Результатом освоения программы «Живопись» является приобретение  следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:

в области пленэрных занятий:

- знания об объектах живой природы, особенностей работы над пейзажем, архитектурными мотивами;

- знания способов передачи большого пространства, движущейся и постоянно меняющейся натуры, законов линейной перспективы, равновесия, плановости;

- умения изображать окружающую действительность, передавая световоздушную перспективу и естественную освещенность;

- умения применять навыки по рисунку, живописи и композиции . Пользоваться приемами силуэта, ритма, пластического контраста, соразмерности, статики-динамики, симметрии-асимметрии; - умение работать с различными материалами; - умение выбирать колористические решения в этюдах, зарисовках, набросках;

- навыки организации плоскости листа, композиционного решения изображения; - навыки передачи формы, характера предмета; - наличие творческой инициативы, понимания выразительности цветового и композиционного решения;

Формы и методы контроля

Критерии оценки:

1. Изображение в избранном формате листа должно быть скомпоновано и построено так, чтобы у зрителя не возникало желание переместить изображение или отдельные предметы в какую-либо сторону, увеличить или уменьшить его.

2. Живописное изображение этюда должно отличаться цветовым единством и быть решено в соответствии с особенностями натуры и по законам цветовой гармонии.

3. В изображении набросков должно быть продемонстрировано понимание учеником особенностей построения, компоновки, его тонального, перспективного строя.

4. В работе следует решить задачу изобразительного согласования контрастных и сближенных цветов способом их взаимного соподчинения, определяющего цветовое (колористическое) единство живописи в целом.

5. В живописи необходимо выявить предметные (локальные) цвета, особенности освещения, характер светотени (т. н. собственные и падающие тени), а также световые и цветовых рефлексы на предметах, являющиеся результатом соответствующего влияния поверхностей соседних к ним форм.

Оборудование:

- планшеты;

- складные стульчики;

Материалы:

- бумага;

- краски акварельные или гуашь;

- кисти различных размеров;

- палитра;

- карандаш;

- гелевая ручка;

- уголь;

- ластик;

- кнопки.

Литература

1. Беда Г. Цветовые отношения и колорит. Краснодарск, 1967.
2. Беда Г. Живопись. М., 1977.
3. Белютин Э. Начальные сведения о живописи. М., 1955.
4. Маслов Л. А. Пленэр. М., 1988 .
5. Шорохов Е.В., Козлов Н.Г. «Композиция» - М. Просвещение 1978 г.
6. Шорохов Е.В. «Основы композиции» - М. 1979 г.