план-конспект урока ИЗО 5 класс

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Дёгтев Иван Олегович

Район

Автозаводский

Место работы

МБОУ «Лицей № 165»

Должность

Учитель изобразительного искусства

Общая информация

Модуль

УМК

Тема урока

О седьмой заповеди блаженства

Тип урока

Изучение нового материала

Цель, задачи

Цель урока: создание условий способствующих пониманию значения в истории человечества роли которую играли ювелирные украшения .

Задачи урока:

Познакомить учащихся с проблемой значения ювелирных украшения в прошлом

Определить сложность знаковой системы соответствующей ювелирным украшениям

Выявить  роль украшений в жизни человека в прошлом

Необходимое оборудование

Интерактивная доска, раздаточный материал

Дидактическое обеспечение

Планируемые результаты  урока

• личностные

• формирование навыков исследовательской деятельности при работе с текстом;
• формирование умения выстраивать алгоритм работы при создании изображения.

• предметные

• знание, понимание и принятие обучающимися ценностей материальной культуры прошлого: отображения значимых событий людей в материальной культуре прошлого,  право на ношение отличительных знаков оправданное деятельностью человека;

• метапредметные
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
• формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
• анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;
• адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

отметка

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

•  Л. В. Загрековой «Православная педагогика.

Дополнительная

• : «Всеобщая история искусств» П. П. Гнедич. Издательство « Эксмо» 2007 г. Москва ; « Мировая художественная культура 20 век» Е. П. Львова, Д. В. Сарабьянов, Е. П. Кабакова, Н. Н. Фомина. В. Д. Хан-Магомедова, Л. Г. Савенкова, Г. И. Аверьянова. Издательство «ПИТЕР» 2007 г. Санкт-Петербург

Интернет-ресурсы

ЭОРы

План проведения занятия с обоснованием выбора  технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

На доске представлены портреты, давайте попробуем определить то сословие к которым принадлежат изображенные люди. Кого изобразил художник на данном портрете?

Исходя из чего вы сделали такой вывод?

 Давайте посмотрим еще на одно изображение, это уже не монарх но я думаю, что мы справимся с определением того кто перед нами

Исходя из чего вы сделали такой вывод?

И последний вариантов, он наверное один из самых неочевидных

Как вы поняли что перед нами находится изображение великого князя?

Многое мы уже изучили в этом году, и глядя на изображения можем понять по тем деталям в одежде которые знаем, кто находится перед нами, человек светский или священник, Князь или Верховный священник.

Учащиеся говорят, что на портрете изображен король.

Учащиеся предлагают варианты ответов.

Учащиеся говорят, что на портрете Папа Римский.

Учащиеся предлагают варианты ответов.

Учащиеся говорят, что на портрете Великий князь.

Учащиеся предлагают варианты ответов

.

Коммуникативные УУД

(умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий)

Регулятивные УУД

(умение ставить перед собой учебную задачу)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Что на ваш взгляд еще может указывать на принадлежность к тому или иному сословию во внешнем облике человека?

Учащиеся предлагают варианты ответов

Познавательные УУД

(анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков)

Коммуникативные УУД

(умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.)

Регулятивные УУД

(умение ставить перед собой учебную задачу)

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

А как вы считаете если одежда и головной убор так очевидно указывает на то кто тот человек которого изобразил художник, то наверное и ювелирные украшения которые носит этот человек имеют определенный смысл

Давайте посмотрим сначала на различные украшения прошлого, как вы думаете есть ли между ними разница и что они могут обозначать?

Учащиеся предлагают варианты ответов

Учащиеся предлагают варианты ответов

Регулятивные УУД

(овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;

формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности)

Познавательные УУД

(анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков)

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Для более подробного изучения нового материала обратимся к прочтению легенды,  и прочитав отрывок попробуем сформулировать какие отличительные особенности имеет то или иное ювелирное украшение в зависимости от того кто его носит.

Учащиеся работают с текстом, выделяют в нем  значимые фрагменты.

Регулятивные УУД

(овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;

формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)

Коммуникативные УУД

(адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач)

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

И так давайте снова обратимся к изображениям, и попробуем определить, кому они принадлежали.

Учащиеся предлагают варианты ответов

Познавательные УУД

(поиск и выделение информации)

Коммуникативные УУД

(сотрудничество в поиске и сборе информации)

Личностные УУД

(осуществление личностного ценностного выбора)

Регулятивные УУД

(умение работать с моделью, её преобразовывать)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Когда мы выяснили, что собой представляли смысловые значения украшений в прошлом сможем ли мы их нарисовать?

Какова последовательность выполнения работы.

Сначала мы создаем линеарный рисунок.

Затем выполняем работу в цвете.

Познавательные УУД

(анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Теперь когда мы с вами знаем, что украшения в прошлом носили не просто так, но с указанием определенных знаков и символов, мы можем приступить к изображению этих предметов.  На доске вы видите изображения различных украшений, и сейчас мы попробуем нарисовать их, самостоятельно определив кому они принадлежат. Но каждый рисует то украшение в соответствии с тем,  какую легенду  он читал.

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

теперь прервем работу и снова обратимся к фрагментам портретов на экране и посмотрим под силу ли нам определить, что за человек находится перед нами, какова его социальная принадлежность.

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Учащиеся предлагают варианты ответов

Регулятивные УУД

(умение осуществлять рефлексию собственной деятельности)

Коммуникативные УУД

(адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач)

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Теперь когда мы можем определять по ювелирным украшениям можем ли мы ответить на вопрос зачем они нужны были  человеку в прошлом

Учащиеся предлагают варианты ответов

Регулятивные УУД

(умение осуществлять рефлексию собственной деятельности;

формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации)

Личностные УУД

(осуществление личностного ценностного выбора)

Коммуникативные УУД

(умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий)