Рабочая программа по изобразительному искусству 5 - 7 классы ФГОС ООО

Опубликовано 06.01.2019 - 23:21 - Ельцина Юлия Николаевна

Рабочая программа по предмету изобразительное искусство.

Скачать:

Вложение	Размер
izo_novoe_fgos_5-7.doc	282.5 КБ
ktp_izo_fgos.docx	94.99 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение

к основной образовательной программе

основного общего образования

Муниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 6» города Когалыма

УТВЕРЖДЕНО

приказом МАОУ «Средняя школа №6»

от №

ПРОГРАММА

по предмету «Изобразительное искусство»

образовательная область «Искусство»

основное общее образование

(5-7 классы, 105 ч.)

г. Когалым

2018

Пояснительная записка

Программа предмета «Изобразительное искусство» для 5-8 классов общеобразовательных учреждений составлена на основе требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»), примерной программы по учебным предметам. Изобразительное искусство 5-7 классы. М.: Просвещение, 2012г. и примерной программы «Изобразительное искусство и художественный труд». 1-9 кл. Автор: Б.М. Неменский М.: Просвещение, 2013г.

В рамках нового образовательного стандарта основной целью школьного предмета «Изобразительное искусство» является — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира. Современная образовательная парадигма определяет формирование и развитие личности обучаемого как субъекта активной творческой деятельности в качестве основного направления процесса обучения, что подразумевает интегративность целей обучения.

Программа содержит примерный объём знаний, практических умений и навыков, способов творческой деятельности учащихся, выстроенных согласно логике целостного понимания взаимообусловленности систем «проблемное поле жизни – проблемное поле искусства».

В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования.

Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

Деятельностно-ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Целью изучения предмета «Изобразительное искусство» является развитие личности учащегося средствами предмета, а именно развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

В соответствии с этой целью решаются задачи:

•Сформировать опыт смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства.

•Обеспечить условия понимания эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы.

•Освоить художественную культуру как форму материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах.

•Развить творческий опыт, предопределяющий способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости.

•Сформировать активное отношение к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.

•Воспитывать уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека.

•Развивать способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.

•Овладевать средствами художественного изображения для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.

•Овладевать основами культуры практической работы различными материалами и инструментами в бытовой и профессиональной деятельности, в эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение изобразительного искусства в основной школе представляет собой продолжение начального этапа художественно-эстетического развития личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования. Особенности содержания обучения изобразительному искусству в основной школе обусловлены спецификой искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания, а также многолетними традициями отечественной педагогики.

Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования вносит изучение изобразительного искусства, которое направлено:

-на развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности;

-на гармонизацию эмоционального, духовного и интеллектуального развития личности как основу формирования целостного представления о мире;

-на развитие способностей к художественно-творческому познанию мира и себя в этом мире;

-на подготовку обучающегося к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Изучение изобразительного искусства в основной школе направлено на формирование морально-нравственных ценностей, представлений о реальной художественной картине мира, и предполагает развитие и становление эмоционально-образного, художественного типа мышления, что наряду с рационально-логическим типом мышления, преобладающим в других предметах учебной программы, обеспечивает становление целостного мышления учащихся.

Заложенные в начальной школе навыки эмоционально-ценностных отношений, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности должны обрести новое качество. Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение приобретает формирование основ критического мышления на базе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, понимания роли искусства в жизни общества.

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» в основной школе обусловлено общей направленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения. Основными содержательными линиями при изучении изобразительного искусства являются:

- возникновение и виды пластических искусств;

- язык и жанры изобразительного искусства;

- художественный образ и художественно-выразительные средства живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства;

- связь времен в искусстве на примере эволюции художественных образов.

Основными видами учебной деятельности учащихся являются:

- восприятие произведений пластических искусств;

- практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках.

Описание места учебного предмета «Изобразительное искусство»

в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской федерации отводит 105 часов (из расчета 1 час в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» на этапе основного общего образования объем инвариантной части составляет 105 часов, то есть 75% учебного времени.

Вариативную часть программы составляют 25% учебного времени.

Количество учебных недель – 35.

Класс	5	6	7	Итого
Количество часов, включая вариативную часть	35	35	35	105

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Изобразительное искусство»

С учетом общих требований стандарта цели обучения изобразительному искусству реализуются через образовательные результаты, которые подразделяются на личностные, метапредметные и предметные.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и утверждения своей уникальной индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.

Конечная цель — формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности — сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Россия — часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении изобразительного искусства:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

-осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по изобразительному искусству:

- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Содержание предмета «Изобразительное искусство»

В содержании программы представлена инвариантная часть учебного курса и его вариативная часть, которая расширяет объем содержания, а также пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Содержание программы рассчитано на художественную деятельность школьников на уроках в разнообразных формах: изображение на плоскости и в объёме; декоративную и конструктивную работу; восприятие явлений действительности и произведений искусства (слайдов, репродукций, СД-программ); обсуждение работ товарищей; результаты собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; поисковую работу школьников по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Содержание программы разбито на двенадцать образовательных областей.

Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Исторические эпохи и художественные стили. Целостность визуального образа культуры.
Декоративно-прикладные виды искусства. Народное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства. Семантика образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративно-прикладного искусства. Украшение в жизни людей, его функции в жизни общества.
Художественный диалог культур. Пространственно-визуальное искусство разных исторических эпох и народов. Особенности средств выразительности в художественных культурах народов Запада и Востока. Основные художественные стили и направления в искусстве. Великие мастера русского и европейского искусства. Крупнейшие художественные музеи мира.

Средства художественной выразительности

Художественные материалы и художественные техники. Материалы живописи, графики, скульптуры. Художественные техники.

Композиция. Композиция — главное средство выразительности художественного произведения. Раскрытие в композиции сущности произведения.

Пропорции. Линейная и воздушная перспектива. Контраст в композиции.

Цвет. Цветовые отношения. Колорит картины. Напряжённость и насыщенность цвета. Свет и цвет. Характер мазка.

Линия, штрих, пятно. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача графическими средствами эмоционального состояния природы, человека, животного.

Объём и форма. Передача на плоскости и в пространстве многообразных форм предметного мира. Трансформация и стилизация форм. Взаимоотношение формы и характера.

Ритм. Роль ритма в построении композиции в живописи и рисунке, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве.

Изобразительные виды искусства. Живопись, графика, скульптура. Особенности художественного образа в разных видах искусства. Портрет, пейзаж, натюрморт; бытовой, исторический, анималистический жанры. Сюжет и содержание в произведении искусства. Изображение предметного мира. Рисунок с натуры, по представлению. Исторические, мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Опыт художественного творчества.
Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.
Специфика художественного изображения. Художественный образ — основа и цель любого искусства. Условность художественного изображения. Реальность и фантазия в искусстве.
Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства. Выражение в образах искусства нравственного поиска человечества, нравственного выбора отдельного человека.

Традиционный и современный уклад семейной жизни, отражённый в искусстве. Образы мира, защиты Отечества в жизни и в искусстве.

Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни.

Взаимоотношения между народами, между людьми разных поколений в жизни и в искусстве.

Искусство в современном мире. Изобразительное, архитектура, дизайн в современном мире. Изобразительная природа визуальных искусств, их роль в современном мире. Роль музея в современной культуре.

Средства художественной выразительности.

Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Отражение в искусстве изменчивости эстетического образа человека в разные исторические эпохи. Храмовая живопись и зодчество. Художественно-эстетическое значение исторических памятников. Роль визуально-пространственных искусств в формировании образа Родины.
Конструктивные виды искусства. Архитектура и дизайн. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека. Единство художественного и функционального в архитектуре и дизайне.

Архитектурный образ. Архитектура — летопись времён.

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре, вводятся в широком воспитательном контексте. Художественные умения и навыки группируются вокруг общих проблем: форма и пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объём, фактура материала, ритм, композиция. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на протяжении 1-7 классов.

В программе выделены три способа художественного освоения действительности: изобразительный, декоративный и конструктивный. Постоянное личное участие школьников в этих трёх видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства в его взаимодействии с жизнью. Умения по обработке материалов, получаемые на уроках труда, закрепляются в работе по моделированию и конструированию, а навыки в области декоративно-прикладного искусства и технической эстетики находят применение в трудовом обучении. Во внеурочное время школьники расширяют и углубляют полученные на уроках представления о связях искусства с жизнью. Самостоятельная работа учащихся получает дальнейшее развитие на кружковых занятиях, в группах продлённого дня и на факультативах.

Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса ИЗО.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Изобразительное искусство (105 ч согласно базисному учебному плану)

Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему

Характеристика основных видов деятельности ученика

5 класс

Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Исторические эпохи и художественные стили. Целостность визуального образа культуры. (9 часов)

Раздел 1. Древние корни народного искусства.9 часов

Древние образы в народном искусстве. (1 ч)

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок.

Создавать выразительные декоративно-обобщительные изображения на основе традиционных образов.

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической работы.

Убранство русской избы. (2ч)

Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трёхчастной структуре и декоре.

Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.

Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Находить общее и различное в образном строе жилища разных народов.

Создавать эскизы декоративного убранства избы.

Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.

Внутренний мир русской избы. (1 ч)

Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.

Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды.

Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия.

Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

Конструкция и декор предметов народного быта и труда. (2 ч)

Уметь выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.

Сравнивать и находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда.

Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой.

Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненных смыслов.

Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам.

Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать её.

Русская народная вышивка. (1 ч)

Анализировать и понимать особенности образного языка народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов.

Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию.

Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив, дополняя его орнаментальными поясами.

Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов.

Осваивать навыки декоративного обобщения.

Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.

Народный праздничный костюм. (1 ч)

Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.

Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды регионов России.

Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

Народные праздничные обряды (обобщение темы). (1 ч)

Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества.

Участвовать в художественной жизни класса, создавать атмосферу праздничного действа.

Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты.

Проявлять себя в роли знатоков искусства.

Находить общие черты в разных произведениях ДПИ, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство.

Декоративно-прикладные виды искусства. Народное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства. Семантика образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративно-прикладного искусства. Украшение в жизни людей, его функции в жизни общества. (14 часов)

Раздел 2. Связь времен в народном искусстве.14 часов

Древние образы в современных народных игрушках. (2 ч)

Размышлять, рассуждать об истории возникновения современной народной игрушки.

Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.

Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением её декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

Искусство Гжели. (2 ч)

Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики.

Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях гжели.

Владеть навыками работы в конкретном материале (акварель). Уметь передавать единство формы и декора, взаимосвязь художественно-выразительных средств с функциональностью предмета.

Городецкая роспись. (2 ч)

Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям городецкого промысла.

Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла.

Осваивать основные приёмы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками.

Создавать композицию росписи в традиции Городца.

Уметь применять художественные материалы (гуашь) и язык декоративно-прикладного искусства (форма, пропорции, линия, ритм, цвет, масштаб) в творческой работе.

Хохлома. (2 ч)

Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям Хохломы.

Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их.

Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

Жостово. Роспись по металлу.

(2 ч)

Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям жостовского промысла.

Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов.

Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров.

Осваивать основные приёмы жостовского письма.

Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.

Уметь использовать гуашь в творческой работе; выполнять орнаментальную композицию определенного типа, учитывая форму предмета

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

(2 ч)

Выражать своё личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера.

Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари.

Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, её ярко выраженную графическую орнаментику.

Осваивать основные приёмы росписи.

Создавать композицию росписи или её фрагмент в традиции мезенской росписи.

Роль народных промыслов в современной жизни (обобщение темы). (2 ч)

Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях.

Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов.

Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов.

Участвовать в презентации выставочных работ.

Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времён в народном искусстве».

Уметь выстраивать декор в соответствии с формой предмета, используя ритм как основу орнаментальной композиции. Владеть навыком работы с бумагой.

Художественный диалог культур. Пространственно-визуальное искусство разных исторических эпох и народов. Особенности средств выразительности в художественных культурах народов Запада и Востока. Основные художественные стили и направления в искусстве. Великие мастера русского и европейского искусства. Крупнейшие художественные музеи мира. (12 часов)

Раздел 3. Декор - человек, общество, время. 10 часов

Зачем людям украшения. (2 ч)

Характеризовать смысл декора не только как украшения, но, прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи, носителя, пользователя.

Выявлять и обобщать, в чём заключается

связь содержания с формой его воплощения в произведениях ДПИ.

Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения и что значит украсить вещь.

Роль

декоративного искусства в

жизни

древнего

общества. (2 ч)

Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам
произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им

эстетическую оценку. Выявлять связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материала,

формы и декора. Вести поисковую работу по ДПИ.

Создавать эскизы украшений по мотивам

ДПИ Древнего Египта.

Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения

практической творческой работы.

Одежда «говорит» о человеке.

(2 ч)

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и людей разных сословий.

Участвовать в поисковой деятельности, в подборе иллюстративного материала

«Костюм разных стран».

Соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе.

Участвовать в коллективной

деятельности, связанной с созданием творческой работы по теме урока.

Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое

единство декоративного решения интерьера комнаты, предметов быта и

одежды.

О чем рассказывают гербы и эмблемы. (2 ч)

Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных городов.
Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

Создавать декоративную композицию герба (с учётом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщённости изображения и цветового решения.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы) (2 ч)

Участвовать в итоговой игре-викторине и в творческих заданиях по обобщению

материала. Распознавать и систематизировать

зрительный материал по ДПИ по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка

классического ДПИ и его в отличии от искусства народного. Использовать в речи новые

художественные термины.

Раздел 4. Декоративное искусство в современном мире. 2 часа

Современное выставочное искусство. (1 ч)

Ориентироваться в широком

Разнообразии современного ДПИ, различать по материалам технике стекло,

керамику, ковку, литьё, гобелен, др. Выявлять и назвать характерные особенности современного ДПИ. Находить и определять связь конструктивного, декоративного, образного строя. Использовать в речи новые термины. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от народного.

Ты сам – мастер. (1 ч)

Разрабатывать, создавать эскизы коллективного панно, коллажей, декоративных украшений. Пользоваться языком ДПИ в процессе практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объёма, цвета, фактуры, других средств, в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали. Участвовать в подготовке итоговой

выставке.

6 класс

Средства художественной выразительности

Пропорции. Линейная и воздушная перспектива. Контраст в композиции.

Цвет. Цветовые отношения. Колорит картины. Напряжённость и насыщенность цвета. Свет и цвет. Характер мазка.

Ритм. Роль ритма в построении композиции в живописи и рисунке, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве. (10 часов)

Раздел 1. Виды изобразительного искусства и основа образного языка. 10 часов

Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. (1 ч)

Знать виды пластических и

изобразительных искусств; различные художественные материалы и их значение в создании художественного образа. Уметь определять, к какому виду и жанру

относится рассматриваемое произведение. Объяснять, роль ИЗО в жизни, вести

диалог на заданную тему.

Художественные материалы.

(1 ч)

Иметь представления и высказываться о роли художественного материала в построении художественного образа. Характеризовать выразительные особенности различных художественных материалов при создании художественного образа. Называть и давать характеристику основным графическим и живописным материалам.

Рисунок - основа изобразительного творчества.

(1 ч)

Знать виды графики, графические художественные материалы и их значение в создании художественного образа. Уметь использовать выразительные возможности графических материалов при работе с натуры (карандаш, фломастер). Приобретать представления о рисунке как виде художественного творчества. Овладевать навыками рисунка с натуры. Учиться сравнивать, обобщать пространственные формы. Овладение навыками работы графическими материалами. Иметь представление о различных

художественных материалах. Приобретать навыки работы различными материалами. Развивать композиционные навыки.

Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий. (1 ч)

Знать основы языка изобразительного искусства: ритм. Понимать значение ритма и характера линий в создании художественного образа. Уметь использовать язык графики (характер и ритм линий), выразительные возможности материала (карандаш, уголь) в собственной художественной деятельности с натуры.

Пятно как средство выражения. Ритм пятен. (1 ч)

Знать основы языка изобразительного искусства: тон, выразительные возможности тона и ритма в изобразительном искусстве.

Уметь использовать выразительные средства графики (тон, линия, ритм, пятно) в собственной художественно-творческой деятельности; активно воспринимать произведения станковой графики.

Цвет. Основы цветоведения.

(1 ч)

Знать основные характеристики и свойства цвета.

Уметь выполнять цветовые растяжки по заданному свойству, владеть навыками механического смешения цветов.

Цвет в произведениях живописи. (1 ч)

Понимать значение слова «колорит» и его роль в создании художественного образа.

Уметь: владеть навыками механического смешения цветов; передавать эмоциональное состояние средствами живописи; активно воспринимать произведения станковой живописи.

Объемные изображения в скульптуре. (2 ч)

Знать определение термина «анималистический жанр», выразительные средства и материалы скульптуры. Уметь использовать выразительные возможности пластического материала в самостоятельной работе.

Основы языка изображения (обобщение темы). ( 1 ч)

Знать: виды пластических и изобразительных искусств, виды графики; основы изобразительной грамоты (ритм, цвет, тон, композиция); средства выразительности графики, скульптуры, живописи; имена и произведения выдающихся художников, творчество которых рассматривалось на уроках четверти.

Уметь воспринимать и анализировать знакомые произведения искусства.

Изобразительные виды искусства. Живопись, графика, скульптура. Особенности художественного образа в разных видах искусства. Портрет, пейзаж, натюрморт; бытовой, исторический, анималистический жанры. Сюжет и содержание в произведении искусства. Изображение предметного мира. Рисунок с натуры, по представлению. Исторические, мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Опыт художественного творчества. (20 часов)

Раздел 2. Мир наших вещей. Натюрморт. 10 часов

Реальность и фантазия в творчестве художника. (1 ч)

Рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека.

Характеризовать смысл художественного образа реальности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей и идеалов.

Понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве.

Изображение предметного мира – натюрморт. (1 ч)

Знать определение термина «натюрморт», выдающихся художников и их произведения в жанре натюрморта.

Уметь активно воспринимать произведения искусства натюрмортного жанра; творчески работать, используя выразительные возможности графических материалов (карандаш, мелки) и язык изобразительного искусства (ритм, пятно, композиция).

Понятие формы, Многообразие форм окружающего мира. (1 ч)

Иметь представление о многообразии и выразительности форм.

Характеризовать понятие простой и сложной пространственной формы.

Изображать сложную форму предмета как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции.

Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива. (2 ч)

Знать правила объемного изображения геометрических тел с натуры; основы композиции на плоскости. Уметь применять полученные знания в практической работе с натуры.

Освещение. Свет и тень. (1 ч)

Знать основы изобразительной грамоты: светотень.

Уметь видеть и использовать в качестве средства выражения характер освещения при изображении с натуры.

Характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объёма предметов и глубины пространства.

Натюрморт в графике. (1 ч)

Понимать роль языка изобразительного искусства в выражении художником своих переживаний, своего отношения к окружающему миру в жанре натюрморта. Знать выдающихся художников-графиков. Уметь составлять натюрмортную композицию на плоскости, применяя язык изобразительного искусства и выразительные средства графики; работать в технике печатной графики.

Цвет в натюрморте (2 ч)

Знать выразительные возможности цвета.

Уметь: с помощью цвета передавать настроение в натюрморте; работать гуашью; анализировать цветовой строй знакомых произведений натюрмортного жанра.

Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы). (1 ч)

Знать такой жанр изобразительного искусства, как натюрморт; выдающихся художников и их произведения натюрмортного жанра (В. Ван-Гог, К. Моне, Й. Машков).

Уметь анализировать образный язык произведений натюрмортного жанра.

Раздел 3. Вглядываясь в человека. Портрет. 10 часов

Образ человека - главная тема искусства. (1 ч)

Знать жанры изобразительного искусства: портрет; выдаю-щихся художников-портретистов русского и мирового искусства (Рембрант, И. Репин). Уметь активно воспринимать произведения портретного жанр.

Конструкция головы человека и её основные пропорции. (1 ч)

Понимать роль пропорций в изображении головы, лица человека.

Приобретать представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица.

Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы.

Изображение

головы человека в пространстве.

(1 ч)

Знать пропорции головы и лица человека; выдающихся представителей русского и мирового искусства (А. Дю-

рер, Леонардо да Винчи, В. Серов) и их основные произведения портретного

жанра.

Уметь использовать выразительность графических средств и

материала (уголь, мелки, карандаш) при работе с натуры.

Портрет в скульптуре. (1 ч)

Знать материалы и выразительные возможности скульптуры. Уметь передать характер героя в скульптурном портрете, используя выразительные возможности скульптуры; владеть знаниями пропорций и пропорциональных соотношений головы и лица человека.

Графический

портретный

рисунок. (1 ч)

Приобретать интерес к изображению головы человека как способа нового понимания и видения человека.

Развивать художественное видение, умение замечать индивидуальные черты.

Получать представления о графических портретах мастеров живописи разных эпох.

Сатирические образы человека. (1 ч)

Получить представление о жанре сатирического рисунка и его задачах. Уметь анализировать образный язык произведений портретного жанра; работать с графическими материалами.

Уметь использовать изобразительные средства линии и пятна для передачи и раскрытии образа.

Образные возможности освещения в портрете. (1 ч)

Знать основы изобразительной грамоты (светотень); понимать роль освещения в произведениях портретного жанра.

Уметь применять полученные знания при работе с натуры

Роль цвета в портрете. (1 ч)

Знать о выразительных возможностях цвета и освещения в произведениях

портретного жанра.

Уметь анализировать цветовой строй произведения живописи.

Великие портретисты прошлого. (1 ч)

Знать художников-портретистов и их творчество (В. Серов, И. Репин, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Рембрант). Уметь активно воспринимать и анализировать произведения портретного жанра.

Жанры в изобразительном искусстве. (1 ч)

Знать жанры изобразительного искусства.

Иметь представление об историческом характере художественного процесса; ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства.

Уметь активно воспринимать произведения изобразительного искусства

Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека. (5 часов)

Раздел 4. Человек и пространство в изобразительном искусстве. 5 часов

Изображение пространства. (1 ч)

Понимать значение перспективы в изобразительном искусстве.

Различать в произведениях искусства различные способы изображения пространства.

Получать представление о мировоззренческих основаниях правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира.

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. (1 ч)

Знать правила линейной и воздушной перспективы. Уметь использовать правила перспективы в собственной творческой работе.

Пейзаж – большой мир. (1 ч)

Знать: правила перспективы; выдающихся художников-пейзажистов и их произведения (И. Левитан)

Уметь организовывать перспективное пространство пейзажа.

Пейзаж настроения. Природа и художник (1 ч)

Понимать роль колорита в пейзаже-настроении. Уметь работать гуашью, используя основные средства художественной изобразительности (композиция, цвет, светотень, перспектива) в творческой работе по памяти и по представлению

Городской пейзаж. (1 ч)

Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок. Получать представления о графическом пейзаже в европейском и отечественном искусстве.

7 класс

Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. (9 часов)

Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного.

Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Плоскостная композиция в дизайне. Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение. Основные композиционные приемы: поиск уравновешенности (симметрия и асимметрия, динамическое равновесие), динамика и статика, ритм, цветовая гармония.

Раздел 1. «Художник-дизайн-архитектура». 9 часов

Мир, который создает человек. (1 ч)

Получать представления о многообразии мира конструктивных искусств.

Запоминать зрительные образы архитектуры и дизайна.

Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции. (1 ч)

Получать представление об элементах композиционного творчества в архитектуре и дизайне; об архитектуре и ее функции в жизни людей.

Обретать навыки изображения основных типов композиций: симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная, статичная и динамичная.

Обретать навыки передачи в плоскостном рисунке композиционных форм.

Прямые линии и организация пространства. (1 ч)

Получать представлениео простом, но очень выразительном элементе – прямой линии.

Обретать навыки понимания особенностей восприятия прямой линии в композиции.

Приобретать творческий опыт создания композиций из прямых линий.

Цвет-элемент композиционного творчества. (1 ч)

Приобретать представление о функциональном значении цвета в конструктивных искусствах. Овладевать приёмами применения локального цвета.

Развивать умение видеть сближенность цветов и контраст, цветовой акцент и доминанту.

Свободные формы: линии и тоновые пятна. (1 ч)

Развивать умение видеть сближенность цветов и контраст, цветовой акцент и доминанту.

Буква-строка-текст. Искусство шрифта. (1 ч)

Различать«архитектуры» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур.

Приобретать навыки и композиционный опыт изображения.

Изображатьграфическую композицию с введением в нее типографической строчки.

Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. (1 ч)

Понимать информационную цельность синтеза слова и изображения.

Узнавать и объяснятьобщее и разное в образно языковых основах и жизненных функциях конструктивных и изобразительных видов искусств.

Создавать творческую работу в материале.

Многообразие форм графического дизайна. (2 ч)

Понимать формотворчество, как композиционно-стилевое единство формы, цвета и функции;

Создавать практическую, творческую работу в материале.

В мире вещей и зданий – 10 часов.

Раздел 2. «Художественный язык конструктивных искусств» - 10 часов.

От плоскостного изображения — к макетированию объемно-пространственных композиций. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства. Здание — объем в пространстве и объект в градостроительстве.

Основы формообразования. Композиция объемов в структуре зданий. Структура дома и его основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое видоизменение основных элементов здания. Унификация — важное звено архитектурно-дизайнерской деятельности. Модуль в конструкции здания. Модульное макетирование.

Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей. Геометрическая структура вещи. Несущая конструкция — каркас дома и корпус вещи. Отражение времени в вещи. Взаимосвязь материала и формы в дизайне.

Роль цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте. Формообразующее и эстетическое значение цвета в архитектуре

Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету.

Соразмерность и пропорциональность. (2 ч)

Приобретать опытконструирования объемнопространственных композиций.

Приобретать опытмоделирования в своих творческих работах архитектурно-дизайнерских объектов.

Приобретать представление о некоторых приёмах композиционного построения.

Приобретать опытконструирования основных объемно пространственных объектов, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композиции.

Композиционная организация пространства. (2 ч)

Развивать интерес к конструированию объемно пространственных композиций.

Уметь видеть красоту и значительность в своих творческих работах.

Приобретать навыки конструирования и моделирования.

Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемов. (2 ч)

Развивать представления о основных этапах художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах.

Развивать воображение, учится фантазировать в процессе собственного творчества.

Развивать коммуникативные навыки в процессе коллективной творческой работы.

Важнейшие архитектурные элементы здания. (1 ч)

Должны получить знания о историческом развитии главных архитектурных элементах здания; об особенностях архитектуры храма.

Учиться рассуждать о месте и значении архитектурных элементов храмового зодчества в развитии культуры и общественного самосознания.

Должны научиться конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композиции.

Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объемов и образ времени. (1 ч)

Учиться рассказывать о дизайне вещей, как искусстве социального проектирования.

Характеризовать значение многообразия мира вещей.

Участвовать в обсуждении наиболее полного выявления функции вещи.

Форма и материал. Роль и значение материала в конструкции. (1 ч)

Приобретать творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции.

Получать представления о влиянии функции вещи на материал, роли материала в определении формы.

Получать творческий опыт разработки и создания проекта новых функций для старых вещей.

Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве. (1 ч)

Приобретать представление о влиянии цвета на восприятие формы.

Узнавать об отличии роли цвета в живописи от его роли в конструктивных искусствах.

Приобретать опыт восприятия цвета в его эмоциональном и формообразующем значении.

Город и человек – 7 часов.

Раздел 3. «Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека» - 7 часов.

Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От шалаша, менгиров и дольменов до индустриального градостроительства. История архитектуры и дизайна как развитие образно - стилевого языка конструктивных искусств и технических возможностей эпохи.

Массово-промышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознание людей. Организация городской среды.

Проживание пространства — основа образной выразительности архитектуры. Взаимосвязь дизайна и архитектуры в обустройстве интерьерных пространств. Природа в городе или город в природе. Взаимоотношения первичной природы и рукотворного мира, созданного человеком. Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный дизайн. Использование природных и имитационных материалов в макете.

Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого. (1 ч)

Характеризовать роль памятников архитектуры в жизни общества.

Уметь называть и узнавать наиболее значимые памятники архитектуры, знать их историю.

Рассуждать об особенностях художественного образа, о средствах выразительности известных памятников архитектуры.

Приобретать творческий опытв создании живописного этюда части города.

Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна. (1 ч)

Приобретать представление об образе современного города и архитектурного стиля будущего.

Учиться понимать множественность направлений и языков архитектуры и градостроительства.

Понимать и рассказывать о приоритете функционализма.

Участвовать в беседах и дискуссиях о современных архитектурных решениях в градостроительстве.

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица. (1 ч)

Характеризовать различные композиционные виды планировки города.

Понимать разницу между реальностью и художественным образом, значение и условность художественного образа.

Получать представленияоб исторических формах планировки городской среды и их связи с образом жизни людей.

Приобретать опыт макетно-рельефного моделирования фрагмента города.

Вещь в городе и дома. Городской дизайн. (1 ч)

Объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между человеком и архитектурой.

Получать представление об активном конструировании художественной реальности в городском дизайне.

Понимать принципы создания информативного комфорта городской среды.

Анализировать творческую позицию дизайнера и мир его времени.

Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера. (1 ч)

Узнавать различать архитектурный "остов" интерьера

Уметь характеризовать различные течения и стили в интерьере.

Узнавать историчность и социальность интерьера.

Участвовать в дискуссиях о дизайне интерьера, его смысловом и ценностном значении.

Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства. (1 ч)

Приобретать опыт владения технологиями макетирования, путем введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур. Получать представления об организации архитектурно-ландшафтного пространства.

Объяснять роль оформления ландшафтно-парковой среды.

Ты-архитектор! Замысел архитектурного проекта и его осуществление. (1 ч)

Узнавать природно-экологические, историко-социальные и иные параметры, влияющие на композиционную планировку города.

Получать представление о единстве эстетического и функционального в объемно-пространственной организации среды жизнедеятельности людей.

Человек в зеркале дизайна и архитектуры - 9 часов.

Раздел 4. «Образ жизни и индивидуальное проектирование» -9 часов.

Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре. Проектные работы по созданию облика собственного дома, комнаты и сада. Живая природа в доме.

Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды. Грим, прическа, одежда и аксессуары в дизайнерском проекте по конструированию имиджа персонажа или общественной персоны. Моделируя свой облик и среду, человек моделирует современный мир.

Мой дом – мой образ жизни. Функционально – архитектурная планировка своего жилища. (1 ч)

Иметь представление о своем будущем жилище.

Получать представление о принципах организации и членения пространства на различные функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта и т.д..

Объяснять законы композиции.

Интерьер, который мы создаем. Дизайн среды твоего дома. (1 ч)

Уметь отражать в эскизном проекте дизайна интерьера образно-архитектурного композиционного замысла.

Иметь представление о роли материалов, фактуры и цветовой гаммы; стиле и электике.

Приобретать опыт проектирования дизайна интерьера с учетом образно-архитектурного замысла.

Дизайн и архитектура моего сада. (1 ч)

Узнавать различные варианты планировки территории сада.

Совершенствовать умение работать с разными материалами.

Цветы-частица сада в доме. (1 ч)

Получать представление об организации пространственного решения исходя из цветовой гармонии или контраста при сопоставлении различных растительных форм и фактур.

Получать представление об организации двухмерного цветового декора в различной ритмике.

Получать представление об организации конструктивной фитокомпозиции в центровой, симметричной компоновке и динамическом равновесии..

Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды. (1 ч)

Приобретать общее представление о технологии создания одежды.

Применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон).

Дизайн современной одежды. (2 ч)

Узнавать психологию индивидуального и массового.

Участвовать в дискуссии о веяниях современной моды.

Формировать способности активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике.

Грим и прическа в практике дизайна. (1 ч)

Узнавать об изменении образа средствами внешней выразительности, за счет искусства грима и прически.

Иметь представление о разнице между гримом бытовым и сценическим.

Моделируя себя – моделируешь мир. (1 ч)

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Средства создания эффективной информационно-образовательной среды

Стандарт основного общего образования предполагает приоритет личностно ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у школьников широкого комплекса общеучебных и специальных учебных умений, овладение универсальными способами деятельности, формирующими познавательную и коммуникативную компетенции. Это предполагает создание условий для использования самостоятельных, творческих видов работы, для формирования коммуникативной культуры учащихся и развития умений работы с различными источниками и типами информации. Эффективная информационно-образовательная среда создаётся с помощью книгопечатной продукции (библиотечный фонд), демонстрационных печатных пособий, компьютерных и информационно-коммуникационных средств, технических средств обучения.

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по изобразительному искусству от 17 декабря 2010 г.
Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство 5-8 классы. М.: Просвещение, 2012.
Учебно-методические комплекты (учебники) по изобразительному искусству для 5-8 классов. Учебники включены в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

Учебники

- Н.А. Горяева, О.В. Островская. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией Б.Н. Неменского. Москва, «Просвещение», 2015 г.

- Л. А. Неменская «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс» под ред. Б.М. Неменского Москва, Просвещение, 2015 г.

- А.С. Питерских «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс» под редакцией Б.М. Неменского. Москва, «Просвещение», 2013 г.

- Ломов С.П., Игнатьев С.Е., Кармазина М.В.

«Искусство. Изобразительное искусство. 5 класс» (в 2 частях).

ООО "ДРОФА", 2012

-Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Поровская Г.А. и др «Изобразительное искусство. 5 класс» ОАО "Издательство" Просвещение" , 2012

-Е.А. Ермолинская, Е.С. Медкова, Л.Г. Савенкова.

Под ред. Л.Г. Савенковой

«Изобразительное искусство. 5 класс». Учебник для учащихся общеобразовательных организаций

ООО Издательский центр "ВЕНТАНА-ГРАФ", 2012

-Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Селиванов Н.Л., Селиванова Т.В.

«Изобразительное искусство. 5-6 класс»

ООО "Русское слово-учебник", 2012

Печатные пособия

-Н. А. Горяева. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Методическое пособие. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского. Москва, «Просвещение», 2009 г

-Н. А. Гряева. «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. Методическое пособие. 6 класс» под редакцией Б. М. Неменского. Москва, «Просвещение», 2010 г

-Г. Е. Гуров, А. С. Питерских. «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. Методическое пособие. 7-8 класс». Москва, «Просвещение», 2010 г

Компьютерные и информационно-коммуникационные средства

Подборка презентаций для 5-7 классов в формате Power Point.
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте основного общего образования.
Слайды, соответствующие тематике, выделяемой в стандарте основного общего образования.

4.Таблицы и наглядные пособия.

5. Компакт-диск. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Технологические карты уроков. 6 класс.

6. Компакт-диск. Изобразительное искусство. Поурочные планы по программе Б.М. Неменского. 7 класс.

7. Компакт-диск. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Технологические карты уроков. 7 класс.

8. Изобразительное искусство. Организация проектной деятельности.

Технические средства обучения

1.Компьютер с выходом в Интернет.

Экран.
Телевизор и видеомагнитофон.
Принтер.
Копировальный аппарат.
Сканер.

Рациональная планировка кабинета изобразительного искусства определяется санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами (СанПиН 2.4.22821-10).

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

« Изобразительное искусство»

Планируемые результаты основной образовательной программы основного общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщенных личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию в целях определения и выявления всех составляющих планируемого результата, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты освоения учебной программы приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».

Блок «Выпускник научится»

Планируемые результаты, отнесённые к блоку «Выпускник научится», включают круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации обучающихся и которые могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся при условии целенаправленной работы учителя. Достижение этих результатов выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью оценки и портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации.

Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня.

Единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения является успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня.

Блок «Выпускник получит возможность научиться»

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения - предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки, что требует использования таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Выпускник научится:

• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;

• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;

• понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;

• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;

• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;

• различать произведения разных эпох, художественных стилей;

• различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства

Выпускник научится:

• понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

• осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;

• осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;

• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;

• осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;

• понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

Язык пластических искусств и художественный образ

Выпускник научится:

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;

• понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;

• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта, ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;

• понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;

• анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

Виды и жанры изобразительного искусства

Выпускник научится:

• различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;

• различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

Выпускник получит возможность научиться:

• определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;

• понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

Изобразительная природа фотографии, театра, кино

Выпускник научится:

• определять жанры и особенности художественной фотографии, её отличие от картины и нехудожественной фотографии;

• понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино;

• применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима для школьного спектакля (при наличии в школе технических возможностей — для школьного фильма);

• применять компьютерные технологии в собственной художественно-творческой деятельности (Power Point, Photoshop и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать средства художественной выразительности в собственных фотоработах;

• применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop;

• понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому замыслу сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;

• понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после просмотра художественного фильма.

Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое планирование

5 класс

№ п.п.	Тема урока	Дата		Планируемые результаты
№ п.п.	Тема урока	План	Факт	Предметный результат	Универсальные учебные действия
	Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. 9 часов
	Раздел 1. Древние корни народного искусства.9 часов
1	Техника безопасности и правила поведения в кабинете «Изобразительного искусства» Введение в предмет. Древние образы в народном искусстве.			Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни,отмечать их лаконично выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву,видеть многообразие варьирования трактовок. Создавать выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы..	Познавательные: определять принадлежность на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.
2-3	Убранство русской избы.			Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы через конструктивную, декоративную и изобразительную деятельность. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.	Познавательные: рассуждать о характерных признаках народного жилища. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: ценностное отношение к культуре своего края.
4	Внутренний мир русской избы.			Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы через конструктивную, декоративную и изобразительную деятельность. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.	Познавательные: рассуждать о характерных признаках народного жилища. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные:ценностное отношение к культуре своего края.
5-6	Конструкция и декор предметов народного быта и труда.			Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с природой.Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечатьхарактерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее.Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.	Познавательные: использовать общие приемы задач. Коммуникативные: формировать собственную позицию. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Личностные: ценностное отношение к природному миру.
7	Русская народная вышивка.			Анализировать и понимать особенности образного языка народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создаватьсамостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию.Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (птицы, коня, всадника, матери-земли, древа жизни) дополняя его орнаментальными поясами.Использовать традиционные по вышивке сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения.Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: уважительное отношение к иному мнению.
8	Народный праздничный костюм.			Понимать и анализировать образный строй народного костюма,давать ему эстетическую оценку.Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением предков.Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов на примере Белгородской области.Осознать значение традиционной русской одежды как бесценного достояния культуры народов.Создавать эскизы народного праздничного костюма и его отдельных элементов, выражать в форме, в цветовом решении черты национального своеобразия.	Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
9	Народные праздничные обряды (обобщение темы).			Характеризоватьпраздник как важное событие, как синтез всех видов творчества.Участвовать в художественной жизни класса, школы.Создать атмосферу живого общения и красоты.Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в народных действах.Проявлять себя в роли знатоков искусства, экспертов, народных мастеров.Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства.Отмечать в них единство конструктивное, декоративной и изобразительной деятельности.Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции	Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно использовать речь. Личностные: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
	Раздел 2. Связь времен в народном искусстве.14 часов
10-11	Древние образы в современных народных игрушках.			Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки.Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов, в том числе и старооскольскую глиняную игрушку. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции старооскольскойигрушки.Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.	Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: Адекватно использовать речь; Составлять план работы по достижению планируемого результата. Личностные: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.
12-13	Искусство Гжели.			Эмоциональновоспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравниватьблагозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознаватьнерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваиватьприемы гжельского кистевого мазка - «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные:уважительное отношение к народным традициям
14-15	Городецкая роспись.			Эмоциональновоспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла.Определять характерные особенности произведений городецкого промысла.Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца.	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: уважительное отношение к народным традицииям.
16-17	Хохлома.			Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции.Осваивать характерные для промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. Осуществлять собственный художественный замысел.	Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Коммуникативные: формулировать вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные:уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
18-19	Жостово. Роспись по металлу.			Эмоциональновоспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовскогопромысла.Соотноситьмногоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов.Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы жостовскогописьма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: уважительное отношение к народным традиции ям.
20-21	Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.			Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве».	Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Коммуникативные: формулировать вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий.
22-23	Роль народных промыслов в современной жизни (обобщение темы).			Эмоциональновоспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям борисовской керамики. Сравнивать сочетание теплых тонов керамики с традиционными цветами гончарных промыслов России. Осознавать взаимосвязь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях борисовскихмастеров.Создавать орнаментальную композицию с использованием древнейших знаков-символов, используемых в декоре гончарных изделий России.	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные:уважительное отношение к народным традиции ям и мастеров своего края.
	Художественный диалог культур. 12 часов
	Раздел 3. Декор - человек, общество, время. 10 часов
24-25	Зачем людям украшения.			Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий. Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: уважительное отношение к иному мнению.
26-27	Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.			Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий. Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Личностные: уважительное отношение к иному мнению
28-29	Одежда «говорит» о человеке.			Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.объяснять и обосновывать свой выбор, и последовательность действий Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: уважительное отношение к труду и работам других участников творческого процесса.
30-31	О чем рассказывают гербы и эмблемы.			Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и городов области. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба, в соответствии с традициями цветового и символического изображения гербов	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные:доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
32-33	Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)			Выявлять и называтьхарактерные особенности современного декоративно-прикладного искусства.	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.объяснять и обосновывать свой выбор, и последовательность действий Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: уважительное отношение к труду и работам других участников творческого процесса.
	Раздел 4. Декоративное искусство в современном мире. 2 часа
34	Современное выставочное искусство.			Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства,различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называтьхарактерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства	Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства; Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа. Регулятивные:преобразоватьпознавательную задачу в практическую.
35	Ты сам – мастер.			Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному».	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Личностные:уважительное отношение к иному мнению
	Итого: 35 часов

Календарно – тематическое планирование

6 класс

№ п.п.	Тема урока	Дата		Планируемые результаты
№ п.п.	Тема урока	План	Факт	Предметный результат	Универсальные учебные действия
	Средства художественной выразительности. 10 часов
	Раздел 1. Виды изобразительного искусства и основа образного языка.10 часов
1	Техника безопасности и правила поведения в кабинете «Изобразительного искусства» Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.			Знать виды пластических и изобразительных искусств; различные художественные материалы и их значение в создании художественного образа. Уметь определять, к какому виду и жанру относится рассматриваемое произведение. Объяснять, роль ИЗО в жизни, вести диалог на заданную тему.	Познавательные: определять принадлежность на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Личностные: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.
2	Художественные материалы.			Иметь представления и высказываться о роли художественного материала в построении художественного образа. Характеризовать выразительные особенности различных художественных материалов при создании художественного образа. Называть и давать характеристику основным графическим и живописным материалам.	Познавательные: рассуждать о характерных признаках художественных материалов. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: ценностное отношение к искусству.
3	Рисунок - основа изобразительного творчества.			Знать виды графики, графические художественные материалы и их значение в создании художественного образа. Уметь использовать выразительные возможности графических материалов при работе с натуры (карандаш, фломастер). Приобретать представления о рисунке как виде художественного творчества. Овладевать навыками рисунка с натуры. Учиться сравнивать, обобщать пространственные формы. Овладение навыками работы графическими материалами. Иметь представление о различных художественных материалах. Приобретать навыки работы различными материалами. Развивать композиционные навыки.	Познавательные: рассуждать о характерных признаках графического рисунка. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные:ценностное отношение к искусству.
4	Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.			Знать основы языка изобразительного искусства: ритм. Понимать значение ритма и характера линий в создании художественного образа. Уметь использовать язык графики (характер и ритм линий), выразительные возможности материала (карандаш, уголь) в собственной художественной деятельности с натуры.	Познавательные: использовать общие приемы задач. Коммуникативные: формировать собственную позицию. Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Личностные: ценностное отношение к миру.
5	Пятно как средство выражения. Ритм пятен.			Знать основы языка изобразительного искусства: тон, выразительные возможности тона и ритма в изобразительном искусстве. Уметь использовать выразительные средства графики (тон, линия, ритм, пятно) в собственной художественно-творческой деятельности; активно воспринимать произведения станковой графики.	Познавательные: рассуждать о характерных признаках графического рисунка (монохром, граттаж, гризайль). Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные:ценностное отношение к искусству.
6	Цвет. Основы цветоведения.			Знать основные характеристики и свойства цвета. Уметь выполнять цветовые растяжки по заданному свойству, владеть навыками механического смешения цветов.	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы цветов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: уважительное отношение к иному мнению.
7	Цвет в произведениях живописи.			Понимать значение слова «колорит» и его роль в создании художественного образа. Уметь: владеть навыками механического смешения цветов; передавать эмоциональное состояние средствами живописи; активно воспринимать произведения станковой живописи.	Познавательные: использовать исключительные особенности цвета для решения задачи. Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: уважительное отношение к иному мнению.
8-9	Объемные изображения в скульптуре.			Знать определение термина «анималистический жанр», выразительные средства и материалы скульптуры. Уметь использовать выразительные возможности пластического материала в самостоятельной работе.	Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно использовать речь. Личностные: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
10	Основы языка изображения (обобщение темы).			Знать: виды пластических и изобразительных искусств, виды графики; основы изобразительной грамоты (ритм, цвет, тон, композиция); средства выразительности графики, скульптуры, живописи; имена и произведения выдающихся художников, творчество которых рассматривалось на уроках четверти. Уметь воспринимать и анализировать знакомые произведения искусства.	Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: уважительное отношение к иному мнению.
	Изобразительные виды искусства.20 часов.
	Раздел 2. Мир наших вещей. Натрморт. 10 часов.
11	Реальность и фантазия в творчестве художника.			Рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека. Характеризовать смысл художественного образа реальности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей и идеалов. Понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве.	Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: Адекватно использовать речь; Составлять план работы по достижению планируемого результата. Личностные: ценностное отношение к труду и культуре своего народа.
12	Изображение предметного мира – натюрморт.			Знать определение термина «натюрморт», выдающихся художников и их произведения в жанре натюрморта. Уметь активно воспринимать произведения искусства натюрмортного жанра; творчески работать, используя выразительные возможности графических материалов (карандаш, мелки) и язык изобразительного искусства (ритм, пятно, композиция).	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные:уважительное отношение к мнению окружающих.
13	Понятие формы, Многообразие форм окружающего мира.			Иметь представление о многообразии и выразительности форм. Характеризовать понятие простой и сложной пространственной формы. Изображать сложную форму предмета как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции.	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: уважительное отношение к чужому мнению.
14-15	Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива.			Знать правила объемного изображения геометрических тел с натуры; основы композиции на плоскости. Уметь применять полученные знания в практической работе с натуры.	Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Коммуникативные: формулировать вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные:уважительное отношение к мнению других.
16	Освещение. Свет и тень.			Знать основы изобразительной грамоты: светотень. Уметь видеть и использовать в качестве средства выражения характер освещения при изображении с натуры. Характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объёма предметов и глубины пространства.	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: определять последовательность действий. Личностные: уважительное отношение к мнению других.
17	Натюрморт в графике.			Понимать роль языка изобразительного искусства в выражении художником своих переживаний, своего отношения к окружающему миру в жанре натюрморта. Знать выдающихся художников-графиков. Уметь составлять натюрмортную композицию на плоскости, применяя язык изобразительного искусства и выразительные средства графики; работать в технике печатной графики.	Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Коммуникативные: формулировать вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий.
18-19	Цвет в натюрморте.			Знать выразительные возможности цвета. Уметь: с помощью цвета передавать настроение в натюрморте; работать гуашью; анализировать цветовой строй знакомых произведений натюрмортного жанра.	Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. Коммуникативные: формулировать вопросы по данной проблеме. Регулятивные: определять последовательность действий.
20	Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы).			Знать такой жанр изобразительного искусства, как натюрморт; выдающихся художников и их произведения натюрмортного жанра (В. Ван-Гог, К. Моне, Й. Машков). Уметь анализировать образный язык произведений натюрмортного жанра.	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные:уважительное отношение к народным традицииям и творчеству художников.
	Раздел 3. Вглядываясь в человека. Портрет. 10 часов
21	Образ человека - главная тема искусства.			Знать жанры изобразительного искусства: портрет; выдаю-щихся художников-портретистов русского и мирового искусства (Рембрант, И. Репин). Уметь активно воспринимать произведения портретного жанр.	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: уважительное отношение к иному мнению.
22	Конструкция головы человека и её основные пропорции.			Понимать роль пропорций в изображении головы, лица человека. Приобретать представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица. Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Личностные: уважительное отношение к иному мнению
23	Изображение головы человека в пространстве.			Знать пропорции головы и лица человека; выдающихся представителей русского и мирового искусства (А. Дю- рер, Леонардо да Винчи, В. Серов) и их основные произведения портретного жанра. Уметь использовать выразительность графических средств и материала (уголь, мелки, карандаш) при работе с натуры.	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.объяснять и обосновывать свой выбор, и последовательность действий Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: уважительное отношение к труду и работам других участников творческого процесса.
24	Портрет в скульптуре.			Знать материалы и выразительные возможности скульптуры. Уметь передать характер героя в скульптурном портрете, используя выразительные возможности скульптуры; владеть знаниями пропорций и пропорциональных соотношений головы и лица человека.	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные:доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
25	Графический портретный рисунок.			Приобретать интерес к изображению головы человека как способа нового понимания и видения человека. Развивать художественное видение, умение замечать индивидуальные черты. Получать представления о графических портретах мастеров живописи разных эпох.	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.объяснять и обосновывать свой выбор, и последовательность действий Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: уважительное отношение к труду и работам других участников творческого процесса.
26	Сатирические образы человека.			Получить представление о жанре сатирического рисунка и его задачах. Уметь анализировать образный язык произведений портретного жанра; работать с графическими материалами. Уметь использовать изобразительные средства линии и пятна для передачи и раскрытии образа.	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.объяснять и обосновывать свой выбор, и последовательность действий Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: уважительное отношение к труду и работам других участников творческого процесса.
27	Образные возможности освещения в портрете.			Знать основы изобразительной грамоты (светотень); понимать роль освещения в произведениях портретного жанра. Уметь применять полученные знания при работе с натуры	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные:доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
28	Роль цвета в портрете.			Знать о выразительных возможностях цвета и освещения в произведениях портретного жанра. Уметь анализировать цветовой строй произведения живописи.	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.объяснять и обосновывать свой выбор, и последовательность действий Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: уважительное отношение к труду и работам других участников творческого процесса.
29	Великие портретисты прошлого.			Знать художников-портретистов и их творчество (В. Серов, И. Репин, Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Рембрант). Уметь активно воспринимать и анализировать произведения портретного жанра.	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные:доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
30	Жанры в изобразительном искусстве.			Знать жанры изобразительного искусства. Иметь представление об историческом характере художественного процесса; ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства. Уметь активно воспринимать произведения изобразительного искусства	Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.объяснять и обосновывать свой выбор, и последовательность действий Регулятивные: составлять план последовательности действий. Личностные: уважительное отношение к труду и работам других участников творческого процесса.
	Раздел 4. Человек и пространство в изобразительном искусстве. 5 часов
31	Изображение пространства.			Понимать значение перспективы в изобразительном искусстве. Различать в произведениях искусства различные способы изображения пространства. Получать представление о мировоззренческих основаниях правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира.	Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты современного искусства. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа. Регулятивные:преобразовать познавательную задачу в практическую.
32	Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.			Знать правила линейной и воздушной перспективы. Уметь использовать правила перспективы в собственной творческой работе.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Личностные:уважительное отношение к иному мнению
33	Пейзаж – большой мир.			Знать: правила перспективы; выдающихся художников-пейзажистов и их произведения (И. Левитан) Уметь организовывать перспективное пространство пейзажа.	Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты современного искусства. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа. Регулятивные:преобразовать познавательную задачу в практическую.
34	Пейзаж настроения. Природа и художник.			Понимать роль колорита в пейзаже-настроении. Уметь работать гуашью, используя основные средства художественной изобразительности (композиция, цвет, светотень, перспектива) в творческой работе по памяти и по представлению	Познавательные: узнавать, называть, определять основные характерные черты современного искусства. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа. Регулятивные:преобразовать познавательную задачу в практическую.
35	Городской пейзаж.			Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок. Получать представления о графическом пейзаже в европейском и отечественном искусстве.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Личностные:уважительное отношение к иному мнению
	Итого: 35 часов

Календарно – тематическое планирование

7 класс

№ п.п.	Тема урока	Дата		Планируемые результаты
		План	Факт	Предметный результат		Универсальные учебные действия
	Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств.9 часов
	Раздел 1. «Художник-дизайн-архитектура». 9 часов
1	Техника безопасности и правила поведения в кабинете «Изобразительного искусства» Мир, который создает человек.			Получать представления о многообразии мира конструктивных искусств. Запоминать зрительные образы архитектуры и дизайна.		Личностные: испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества; формулируют свои интересы (что значит понимать искусство и почему этому надо учиться?). Регулятивные: способны актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки (различное назначение видов искусства в жизни людей, соответственно различные художественные средства и возможности), принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
2	Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции.			Получать представление об элементах композиционного творчества в архитектуре и дизайне; об архитектуре и ее функции в жизни людей. Обретать навыки изображения основных типов композиций: симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная, статичная и динамичная. Обретать навыки передачи в плоскостном рисунке композиционных форм.		Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности; осознают своиинтересы (добиваться поставленной цели), осваивают новые социальные роли (критически осмысливать), понимают значение знаний для человека. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока: выдвигают версии (об увиденном), работают по плану, сверяясь с целью; планируют деятельность в учебной ситуации; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы, фор-мулируют свои затруднения; предлагают помощь)
3	Прямые линии и организация пространства.			Получать представлениео простом, но очень выразительном элементе – прямой линии. Обретать навыки понимания особенностей восприятия прямой линии в композиции. Приобретать творческий опыт создания композиций из прямых линий.		Личностные: осознают свои интересы, понимают свои эмоции и эмоции других людей; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; выражают положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения совершенствовать имеющиеся; осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, участвуют в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: организовывают свою учебнопознавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания цели – через планирование действий – к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции. Познавательные: работают по плану, сверяясь с целью; планируют деятельность в учебной ситуации; самостоятельно создают алгоритмдеятельности при решении проблемы; определяют цель. Коммуникативные: излагают свое мнение в диалоге, корректируют его; задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
4	Цвет-элемент композиционного творчества.			Приобретать представление о функциональном значении цвета в конструктивных искусствах. Овладевать приёмами применения локального цвета. Развивать умение видеть сближенность цветов и контраст, цветовой акцент и доминанту.		Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, композицию, фактуру) для достижения своих творческих замыслов; строят взаимоотношения с их учетом, осознают свои интересы (приобретают творческий опыт), имеют мотивацию учебной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, корректируют его в соответствии с мнением своих товарищей; организовывают работу в группе, задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)
5	Свободные формы: линии и тоновые пятна.			Приобретать представление о функциональном значении цвета в конструктивных искусствах. Овладевать приёмами применения локального цвета. Развивать умение видеть сближенность цветов и контраст, цветовой акцент и доминанту.		Личностные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы путем транс- формации известных (с использованием средств изобразительного языка). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; определяют цель. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (излагают свое мнение в диалоге, обмениваются мнениями о смысловом и эмоциональном восприятии произве- дений – шедевров изобразительного искусства, принимают самостоятельные решения)
6	Буква-строка-текст. Искусство шрифта.			Различать«архитектуры» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур. Приобретать навыки и композиционный опыт изображения. Изображатьграфическую композицию с введением в нее типографической строчки.		Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке; получают эстетическое наслаждение от произведений искусства. Познавательные: умеют устанавливать аналогии, создавать модель объектов; сравнивают объекты по заданным критериям; строят логически обоснованные рассуждения. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, принимают самостоятельные решения; обмениваются мнениями, сотрудничают с одноклассниками, умеют понимать позицию партнера.
7	Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне.			Понимать информационную цельность синтеза слова и изображения. Узнавать и объяснятьобщее и разное в образно языковых основах и жизненных функциях конструктивных и изобразительных видов искусств. Создавать творческую работу в материале.		Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче, имеют мотивацию учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка) Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
8-9	Многообразие форм графического дизайна.			Понимать формотворчество, как композиционно-стилевое единство формы, цвета и функции; Создавать практическую, творческую работу в материале.		Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче, имеют мотивацию учебной деятельности; понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы путемтрансформации известных (с использованием средств изобразительного языка); самостоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произведения; развивают изобразительные и композиционные навыки в процессе работы над эскизами. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; излагают свое мнение в диалоге; строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания.
	В мире вещей и зданий – 10 часов.
	Раздел 2. «Художественный язык конструктивных искусств» - 10 часов.
10-11	Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность.			Приобретать опытконструирования объемнопространственных композиций. Приобретать опытмоделирования в своих творческих работах архитектурно-дизайнерских объектов. Приобретать представление о некоторых приёмах композиционного построения. Приобретать опытконструирования основных объемно пространственных объектов, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композиции.		Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели, реализации решаемой задачи; осознают свои эмоции; воспринимают мировоззрение художников на основе восприятия произведений изобразительного искусства. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новомучебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: знакомятся с перспек-тивой; умеют различать фронтальную и угловую перспективу, знают основные правила линейной перспективы; учатся строить в перспективе предметы, выполнять рисунок карандашом; сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи; анализируют и обобщают; определяют понятия; развивают воображение, фантазию, навыки художественно-творческой деятельности, способности творческого самовыражения, используя различные художественные языки и средства; развивают навыки овладения техникой рисования. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
12-13	Композиционная организация пространства.			Развивать интерес к конструированию объемно пространственных композиций. Уметь видеть красоту и значительность в своих творческих работах. Приобретать навыки конструирования и моделирования.		Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, контролируют их; проявляют познавательную активность; осознают свои интересы и цели. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: принимают активное участие в обсуждении нового материала; умеют сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины выявления объема предмета. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативныхи познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу; излагают и коррек-тируют свое мнение, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
14-15	Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемов.			Развивать представления о основных этапах художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах. Развивать воображение, учится фантазировать в процессе собственного творчества. Развивать коммуникативные навыки в процессе коллективной творческой работы.		Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала; осознавать свои эмоции. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: принимают активное участие в обсуждении нового материала; учатся анализировать новый материал, определять понятия; приобретают творческие навыки. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); организовывают работу в паре, распределяют роли, вырабатывают решения; анализируют произведения по заданным критериям; выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
16	Важнейшие архитектурные элементы здания.			Должны получить знания о историческом развитии главных архитектурных элементах здания; об особенностях архитектуры храма. Учиться рассуждать о месте и значении архитектурных элементов храмового зодчества в развитии культуры и общественного самосознания. Должны научиться конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композиции.		Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; стремятся к достижению поставленной цели; осознают целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывают свои мировоззренческие позиции, развивают воображение. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: учатся самостоятельно осваивать новую тему; умеют находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, составляют произвольное речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); адекватно выражают собственное мнение, выдвигают контр-аргументы в дискуссии; делают выводы
17	Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объемов и образ времени.			Учиться рассказыватьо дизайне вещей, как искусстве социального проектирования. Характеризовать значение многообразия мира вещей. Участвовать в обсуждениинаиболее полного выявления функции вещи.		Личностные: понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; вырабатывают доброжелательное отношение к товарищам; умеют устно выражать свою эстетическую позицию. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: получают новые знания о закономерностях; учатся творческиэкспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в решении учебной задачи; реализуют выразительные возможности художественных мате- риалов. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; обмениваются мнениями, слушают друг друга; излагают свое мнение в диалоге; строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания
18	Форма и материал. Роль и значение материала в конструкции.			Приобретать творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции. Получать представленияо влиянии функции вещи на материал, роли материала в определении формы. Получать творческий опыт разработки и создания проекта новых функций для старых вещей.		Личностные: понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; имеют мотивацию учебной деятельности; развивают творческие способности в процессе работы по созданию композиции на историческую тему. Познавательные: учатся пользоваться необходимой информацией; самостоятельно собирают и осваивают мате-риал для воплощения своего проекта. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенныеучителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы; пони- мают позицию одноклассника; исполь- зуют речевые средства в соответствии с ситуацией
19	Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве.			Приобретать представление о влиянии цвета на восприятие формы. Узнавать об отличии роли цвета в живописи от его роли в конструктивных искусствах. Приобретать опыт восприятия цвета в его эмоциональном и формообразующем значении.		Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, понимают мировоззренческое и нравственное значение иконы; активно участвуют в обсуждении нового материала. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: владеть смысловым чтением, строить логически обоснованное рассуждение; представляют информацию в форме сообщения. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы.

	Город и человек – 7 часов.
	Раздел 3. «Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека» - 7 часов.
20	Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого.			Характеризовать рольпамятников архитектуры в жизни общества. Уметь называть и узнавать наиболее значимые памятники архитектуры, знать их историю. Рассуждать об особенностях художественного образа, о средствах выразительности известных памятников архитектуры. Приобретать творческий опытв создании живописного этюда части города.		Личностные: осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к другому виду деятельности; умеют использовать образный язык скульптуры (объем, фактуру для достижения своих творческих замыслов); проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность, осознают свои эмоции; вырабатывают мировоззренческие позиции, формируют свой мировоззренческий выбор. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенныеучителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания)
21	Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна.			Приобретать представление об образе современного города и архитектурного стиля будущего. Учиться понимать множественность направлений и языков архитектуры и градостроительства. Понимать и рассказывать о приоритете функционализма. Участвовать в беседах и дискуссиях о современныхархитектурных решениях в градостроительстве.		Личностные: осваивают новые правила, проявляют познавательную активность; понимают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса ста-новления художественно-творческих навыков; осознают свои интересы, опыт и знания; осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к другому виду деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные:выполняют художественный анализ своих работ. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
22	Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.			Характеризовать различные композиционные виды планировки города. Понимать разницу между реальностью и художественным образом, значение и условность художественного образа. Получать представленияоб исторических формах планировки городской среды и их связи с образом жизни людей. Приобретать опыт макетно-рельефного моделирования фрагмента города.		Личностные: имеют желание учиться, проявляют познавательную активность; понимают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; вырабатывают свои мировоззренческие позиции. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: анализируют, выделяют главное; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы по данной теме
23	Вещь в городе и дома. Городской дизайн.			Объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между человеком и архитектурой. Получать представление об активном конструировании художественной реальности в городском дизайне. Понимать принципы создания информативного комфорта городской среды. Анализировать творческую позицию дизайнера и мир его времени.		Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; осознают свои интересы и цели; оценивают личность художника, его творческую позицию, личностный характер создания и восприятия произведений искусства; осознают творческий характер зрительского восприятия, целостность мира и многообразие взглядов на него. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: учатся сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, анализировать и обобщать; определять понятия точка зрения, линейная перспектива, картинная плоскость, горизонт и его высота, осуществлять поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента, самостоятельно искать способы завершения учебной задачи; уметь на практике усваивать понятие точка схода, изображать глубину в картине, применять на практике знание правил линейной и воздушной перспективы. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
24	Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера.			Узнавать различать архитектурный "остов" интерьера Уметь характеризовать различные течения и стили в интерьере. Узнавать историчность и социальность интерьера. Участвовать в дискуссиях о дизайне интерьера, его смысловом и ценностном значении.		Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, определяют свое настроение; проявляют познавательную активность; осознают свои эмоции, интересы и цели, мировоззренческие позиции; учатся критически осмысливать результаты своей деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материал. Познавательные: осуществляют поиск особенностей стиля; учатся применять в творческой работе различные средства выражения, характер освещения, цветовые отношения, правила перспективы, анализировать, выделять главное и обобщать художественные средства. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевыевысказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
25	Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства.			Приобретать опыт владения технологиями макетирования, путем введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур. Получать представления об организации архитектурно-ландшафтного пространства. Объяснять роль оформления ландшафтно-парковой среды.		Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, осмысливают результаты деятельности; осознают свои интересы и цели, мировоззренческие позиции. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: анализируют, выделяют главное; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи. Коммуникативные: проявляют активность в решении коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы.
26	Ты-архитектор! Замысел архитектурного проекта и его осуществление.			Узнавать природно-экологические, историко-социальные и иные параметры, влияющие на композиционную планировку города. Получать представление о единстве эстетического и функционального в объемно-пространственной организации среды жизнедеятельности людей.	Личностные: имеют желание учиться, проявляют познавательную активность; понимают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; вырабатывают свои мировоззренческие позиции. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: анализируют, выделяют главное; устанавливают аналогии и используют их в решении практической задачи. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы по данной теме
	Человек в зеркале дизайна и архитектуры - 9 часов.
	Раздел 4. «Образ жизни и индивидуальное проектирование» -9 часов.
27	Мой дом – мой образ жизни. Функционально – архитектурная планировка своего жилища.			Иметь представление о своем будущем жилище. Получать представление о принципах организации и членения пространства на различные функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта и т.д.. Объяснять законы композиции.	Личностные: понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели; вырабатывают доброжелательное отношение к товарищам; умеют устно выражать свою эстетическую позицию. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: получают новые знания о закономерностях; учатся творческиэкспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в решении учебной задачи; реализуют выразительные возможности художественных мате- риалов. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач; обмениваются мнениями, слушают друг друга; излагают свое мнение в диалоге; строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания
28	Интерьер, который мы создаем. Дизайн среды твоего дома.			Уметь отражать в эскизном проекте дизайна интерьера образно-архитектурного композиционного замысла. Иметь представление о роли материалов, фактуры и цветовой гаммы; стиле и электике. Приобретать опыт проектирования дизайна интерьера с учетом образно-архитектурного замысла.	Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; осознают свои интересы и цели; оценивают личность художника, его творческую позицию, личностный характер создания и восприятия произведений искусства; осознают творческий характер зрительского восприятия, целостность мира и многообразие взглядов на него. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: учатся сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, анализировать и обобщать; определять понятия точка зрения, линейная перспектива, картинная плоскость, горизонт и его высота, осуществлять поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента, самостоятельно искать способы завершения учебной задачи; уметь на практике усваивать понятие точка схода, изображать глубину в картине, применять на практике знание правил линейной и воздушной перспективы. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
29	Дизайн и архитектура моего сада.			Узнавать различные варианты планировки территории сада. Совершенствовать умение работать с разными материалами.	Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, определяют свое настроение; проявляют познавательную активность; осознают свои эмоции, интересы и цели, мировоззренческие позиции; учатся критически осмысливать результаты своей деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материал. Познавательные: осуществляют поиск особенностей стиля; учатся применять в творческой работе различные средства выражения, характер освещения, цветовые отношения, правила перспективы, анализировать, выделять главное и обобщать художественные средства. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оце-нивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевыевысказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы
30	Цветы-частица сада в доме.			Получать представление об организации пространственного решения исходя из цветовой гармонии или контраста при сопоставлении различных растительных форм и фактур. Получать представление об организации двухмерного цветового декора в различной ритмике. Получать представление об организации конструктивной фитокомпозиции в центровой, симметричной компоновке и динамическом равновесии..	Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, понимают мировоззренческое и нравственное значение иконы; активно участвуют в обсуждении нового материала. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: владеть смысловым чтением, строить логически обоснованное рассуждение; самостоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произведения; определяют цель (различают содержание и сюжет при восприятии произведения); представляют информацию в форме сообщения. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы.
31	Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.			Приобретать общее представление о технологии создания одежды. Применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон).	Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, понимают мировоззренческое и нравственное значение иконы; активно участвуют в обсуждении нового материала. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: владеть смысловым чтением, строить логически обоснованное рассуждение; представляют информацию в форме сообщения. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы.
32-33	Дизайн современной одежды.			Узнавать психологию индивидуального и массового. Участвовать в дискуссии о веяниях современной моды. Формировать способности активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Личностные:уважительное отношение к иному мнению
34	Грим и прическа в практике дизайна.			Узнавать об изменении образа средствами внешней выразительности, за счет искусства грима и прически. Иметь представление о разнице между гримом бытовым и сценическим. Формировать способности активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Личностные:уважительное отношение к иному мнению
35	Моделируя себя – моделируешь мир.			Формировать способности активно применять полученные навыки композиционного творчества в собственной жизненной практике.	Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности; вырабатывают внимание, наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изучению нового материала; осознают свои эмоции, понимают мировоззренческое и нравственное значение иконы; активно участвуют в обсуждении нового материала. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: владеть смысловым чтением, строить логически обоснованное рассуждение; самостоятельно создают алгоритм при работе над анализом художественного произведения; определяют цель (различают содержание и сюжет при восприятии произведения); представляют информацию в форме сообщения. Коммуникативные: проявляют активность для решения коммуникативных и познавательных задач (выражают и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы.
	Итого: 35 часов.

Мне нравится

Навигация

Рабочая программа по изобразительному искусству 5 - 7 классы ФГОС ООО

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: